Pedagogikos ir psichologijos pagrindų kontrolinis darbas
Tema: Korekcinis robotas vaikams, sergantiems cerebriniu paralyžiumi.
1. Medicininė korekcija.
2. Psichologinė pažinimo procesų korekcija.
3. Vaikų psichokorekcijos principai.
4. Emocinių sutrikimų psichologinė korekcija.
5. Rusų kalbos taisymas.
6. Specialūs korekcijos nustatymai.
7. Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologinė ir pedagoginė korekcija.
Pagrindinis cerebrinio paralyžiaus korekcinio darbo metodas – medicininės, psichologinės, pedagoginės, logopedinės ir socialinės pagalbos teikimas vaikams; maksimalios ir ankstyvos socialinės adaptacijos, socialinio ir profesinio tobulėjimo užtikrinimas. Iš tiesų svarbu ugdyti teigiamą požiūrį į gyvenimą, santuoką, šeimą, išsilavinimą ir praktiką. Klinikinių-pedagoginių metodų efektyvumą lemia skirtingų darbo sričių aktualumas, tarpusavio priklausomybė, tęstinumas ir požiūris. Kultūrinis ir pedagoginis darbas susijęs su sudėtinga motinos prigimtimi. Svarbu mąstyti kompleksiškai – palengvinti įvairaus profilio specialistų: neurologo, psichoneurologo, mankštos terapeuto, logopedo, defektologo, psichologo, terapeuto veiksmus. Tokia nugaros padėtis būtina paminkštinimo, maudymosi, psichologinės, pedagoginės ir logopedinės korekcijos metu.
1. Medicininė korekcija.
Medicininė fizinė kultūra yra sandėlis pacientų medicininės reabilitacijos dalis, kompleksinės funkcinės terapijos metodas, kurio kineziterapija turi galią išsaugoti ligonio organizmą ligoninėje, stimuliuoti ir jo vidinius rezervus įveikiant ir išgydyti hipodinamija sukeltas ligas.
Medicininės kūno kultūros specifika – fiziniai pratimai, masažas, apšilimas, pasyvioji gimnastika (manualinė terapija), gimdymo procesai, visos pacientų, sergančių cerebriniu paralyžiumi, rutinos organizavimas, tapo nematomais medicininio proceso komponentais, apimančiais naują gydymą visais medicininiais tikslais. ir prevenciniais tikslais.
Teigiamas poveikis, pastebimas atliekant fizinius pratimus pacientams, sergantiems cerebriniu paralyžiumi, yra optimalaus viso kūno lavinimo rezultatas. Fitneso vystymosi principai ir mechanizmai yra visiškai vienodi tiek normoje, tiek patologijoje. Norint pasiekti teigiamą vaikų, sergančių cerebriniu paralyžiumi, reabilitacijos efektą, reikia kruopštaus ir švelnaus darbo. Mankštos terapijos skyrius per didelio fizinio krūvio laikotarpiu:
Raumenų hipertoniškumo ir raumenų patinimo mažinimas, dėl kurio pagerėja raumenų susilpnėjimas;
Purumo gerinimas sniego pusnyse, klaidingų ODA nustatymų taisymas;
Patobulintas pajėgų ir pajėgų koordinavimas;
Taisyklingos kūno padėties stabilizavimas, savarankiško stovėjimo ir ėjimo įgūdžių stiprinimas;
Kūdikio žagalinės veiklos išplėtimas; senų rotatorių menčių mokymas;
Kartu su globėjais ir tėčiais pradėjome savitarną, įsisavinome pagrindines kasdienės veiklos rūšis derinant vaiko rausvos raidos vystymąsi.
Siekiant geriausių rezultatų, teisę varžytis turi šios grupės:
Teisė atsipalaiduoti, ritmiškai pasyvus galų kratymas, skraidymas rankomis, dinamiškas į dešinę;
pasyvus-aktyvus ir aktyvus tiesiai iš lengvos poilsio padėčių (sėdint, gulint), tiesiai ant didelio skersmens kamuoliukų;
Tiesiai su objektais į muziką, perjungiant naują protinę veiklą, ugdant dvasių įvairovę; tinkamas įvairiuose vaikščiojimo tipuose: aukštas, žemas, aptakus, standus, su paminkštinimu; tiesinti už galvos ties v.p. sėdint, stovint;
Pagirkite už teisingą padėjimą prie atramos, atidžiai kontroliuojant; į dešinę skirtingose išėjimo padėtyse prieš veidrodį;
Tinka pagrindiniams amžių rotacijos įgūdžiams lavinti ir lavinti: laipiojimas, lazinnya (ant suoliuko), bėgimas, stribki (spachka ant mini batuto), metimas; turi teisę Rusijoje dažnai keisti savo išvykimo statusą;
Žaidėjai turi teisę pasakyti „kaip aš rengiuosi“, „kaip aš šukuosiuosi“ ir pan.
Perteklinio aktyvumo laikotarpiu plečiasi fizinių pratimų metodų kompleksas. Fizinės reabilitacijos programa apima masažą, taikomus fizinių pratimų tipus, pratimų terapiją, hidrokinezoterapiją, fizioterapiją (šilumos vonia, elektroforezę, UHF), terapiją, ortopediją (vaikščiojimą su įtvarais, ortopedinius batus, skafandrą). Vaikų fizinio aktyvumo ir vystymosi įkyrumas po truputį didėja visame pasaulyje.
2. Psichologinė pažinimo procesų korekcija.
Sudėtinga vaikų, sergančių cerebriniu paralyžiumi, intelekto defekto struktūra pareikalaus diferencijuoto požiūrio į psichologinę korekciją. Rengiant psichokorekcinę programą būtina aprėpti paciento, sergančio cerebriniu paralyžiumi, formą, sunkumo laipsnį, sutrikusių psichikos funkcijų specifiką ir sunkumą.
Pagrindiniai sensorinių-percepcinių procesų psichologinės korekcijos uždaviniai:
· Vaikai pradeda įgyti jutimo standartus ir formuluoti suvokimo operacijas.
· Pastovumo, objektyvumo ir specifiškumo ugdymas.
· Objektų sklandumo ugdymas.
Taikant šį metodą, naudojama įvairi veikla su vaikais, kad jie pradėtų tinkamai suprasti objektų formą ir dydį. Veikla bus vykdoma etapais dėl didėjančios užduoties sudėtingumo.
Pats korekcijos procesas gali vykti lygiagrečiai su vaikų pradėjimu į produktyvias veiklos rūšis: statybą, dažymą, lipdymą, aplikacijas. Ypatinga pagarba siejama su konstruktyvios veiklos formavimu. Konstruktyvi veikla yra sudėtingas pažinimo procesas, kurio rezultatas yra visiškas objektų formos, dydžio ir jų erdvinių santykių supratimas (Luria, 1948; Wenger, 1969).
Tiesiogiai svarbi psichokorekcija yra momentinio ir moksliškai panašaus mąstymo ugdymas. Dėl šios psichologinės korekcijos gali kilti tokių rūpesčių:
1. Vaikų mokymas įvairių daiktų-praktinių manipuliacijų su įvairių formų, dydžių, spalvų daiktais.
2. Pradėti atrinkti papildomus elementus (darni veikla).
3. Moksliškai panašių minčių formavimas konstruktyvios ir įvaizdžio-kūrybinės veiklos procese.
Vaikų psichokorekciniai užsiėmimai pažintiniams procesams ugdyti gali būti atliekami individualiai arba grupėje. Užsiėmimų metu vaiku galima tapti mokytojo, psichologo ir kitų mokytojų pagalba, ypač gebėjimo kontroliuoti savo veiklą korekcijos valandą. Sėkmingai tai galima pasiekti išlaikant kasdienę rutiną, aiškų vaiko kasdienybės organizavimą ir atmetus nepilnavertės vaikui reikalingos veiklos galimybę.
Tiesiogiai vaikų, sergančių cerebriniu paralyžiumi, psichologinės korekcijos įvedimas psichikos vystymosi slopinimo atvejais
| Bloko pavadinimas ir vieta
| Psichokorekcijos užduotys ir priėmimas
| Formi cerebrinis paralyžius |
| Motyvuojantis. Vaiko nesugebėjimas matyti, informuoti ir priimti veiksmo tikslus | Pažinimo motyvų formavimasis: - Probleminių pradinių situacijų kūrimas; - Vaiko aktyvumo darbe skatinimas; - Šeimos istorijos tipo analizė (esant dominuojančiam tipui mažėja vaiko pažintinė veikla). Priyomi: - Žaidimo pradinių situacijų kūrimas; - didaktiniai ir edukaciniai žaidimai | Vaikų, turinčių klausos sutrikimų, raidos susilpnėjimas, socialinių ir pedagoginių problemų vystymas |
| Veiklos ir reguliavimo. Neįmanoma planuoti savo veiklos laiko ir vietos atžvilgiu | Vaikas pradeda planuoti veiklą valandą. Orientacijos į darbo grupę organizavimas pirmyn. Išankstinė vaiko veiklos raidos analizė. | Visos cerebrinio paralyžiaus formos kartu su smegenų organinės kilmės protiniu atsilikimu |
| Valdymo blokas. Vaikas negali kontroliuoti savo veiksmų ir atlikti reikiamus pakeitimus | Veiklos palikimo kontrolės inicijavimas. Veiklos metodo kontrolės inicijavimas. Karinės veiklos eigos stebėjimo inicijavimas. Priyomi: - didaktiniai žaidimai skatina pagarbą, atmintį ir darbštumą; - pagrindinis dizainas ir dažymas už modelių | Vaikų, sergančių cerebriniu paralyžiumi, vystymosi sutrikimas |
Ji labai svarbi cerebriniu paralyžiumi sergančių vaikų ir jų tėčių psichokorekcijoje.
3. Vaikų psichokorekcijos principai.
Principai, kaip pagrindinės psichologinės korekcijos idėjos, remiasi šiais pagrindiniais psichologijos principais:
Psichinis vystymasis ir vaiko savybių formavimas yra įmanomas tik susiliejimo su suaugusiaisiais metu (Lisina, Lomov ir kt.).
Svarbų vaidmenį protiniame vaiko vystymesi vaidina laidžiosios veiklos tipo formavimas (ikimokyklinio amžiaus vaikams - gra, jaunesniems mokyklinio amžiaus vaikams - pradinė veikla) (D.B. Elkoninas ir kt.).
Nenormalaus vaiko vystymasis vyksta pagal tuos pačius dėsnius, kaip ir normalaus vaiko vystymasis. Dėl melodingo, sumaniai apgalvoto proto akivaizdumo visi vaikai yra skirti vystymuisi (L.S. Vigotsky, M. Montessori).
p align="justify"> Svarbus nenormalaus vystymosi psichologinės korekcijos principas yra psichologinės korekcijos kompleksiškumo principas, kuris gali būti vertinamas kaip vientisas klinikinių-psichologinių-pedagoginių poveikių kompleksas. Psichologinės korekcijos efektyvumas labai priklauso nuo klinikinių ir pedagoginių vaiko raidos veiksnių supratimo.
Kitas psichologinės korekcijos principas – diagnozės ir korekcijos vienodumo principas. Visų pirma, jei reikalinga psichologinė vaiko korekcija, būtina nustatyti jo psichikos raidos ypatumus, naujų psichologinių raidų formavimosi lygį, vaiko raidos tipą, žinoti, pradedančiuosius, specialiuosius ir tarp. specifiniai amžių ryšiai. Korekcinio darbo užduotys gali būti teisingai atliktos tik remiantis nauja psichologine vaiko esamos ir raidos sričių diagnostika. L.S. Vigotskis teigė, kad „... diagnozuojant tyrimo uždavinio raidą, tai slypi ne tik žinomų simptomų nustatymas ir jų perteklinis tyrimas ar sisteminimas, o ne tik simptomų grupavimas už išorinių, panašių ryžių. o taip pat, papildomai apdorojant šiuos išorinius duomenis, sustabdyti vidinę vystymosi procesų realybę.
6. Cerebrinio paralyžiaus korekcijos darbai
Pagrindinis cerebrinio paralyžiaus korekcinio darbo metodas – medicininės, psichologinės, pedagoginės, logopedinės ir socialinės pagalbos teikimas vaikams; maksimalios ir ankstyvos socialinės adaptacijos, socialinio ir profesinio tobulėjimo užtikrinimas. Iš tiesų svarbu ugdyti teigiamą požiūrį į gyvenimą, santuoką, šeimą, išsilavinimą ir praktiką.
Pradinių-pedagoginių metodų veiksmingumą lemia skirtingų lentjuosčių darbo aktualumas, tarpusavio priklausomybė, tęstinumas ir pažanga. Kultūrinis ir pedagoginis darbas susijęs su sudėtinga motinos prigimtimi. Svarbu mąstyti kompleksiškai – palengvinti įvairaus profilio specialistų: neurologo, psichoneurologo, mankštos terapeuto, logopedo, defektologo, psichologo, terapeuto veiksmus. Tokia nugaros padėtis būtina paminkštinimo, maudymosi, psichologinės, pedagoginės ir logopedinės korekcijos metu.
Į kompleksinį šiuolaikinį vaikų cerebrinio paralyžiaus gydymo metodą įeina: vaistai, įvairūs masažai, fiziniai pratimai (fizinė terapija), ortopedinė priežiūra, fizioterapinės procedūros.
Korekcinio ir pedagoginio darbo su vaikais, sergančiais cerebriniu paralyžiumi, principai:
1. Korekcinio-pedagoginio darbo kompleksiškumas perteikia nuoseklų vaizdą apie psichikos, pažinimo ir psichikos sutrikimų sąveiką vaiko raidos dinamikoje. Dėl to būtinas kompleksinis visų psichikos, judėjimo ir motorikos aspektų stimuliavimas (lavinimas), pažangi jų sutrikimų korekcija.
2. Ankstyvas ontogenetiškai nuoseklaus antplūdžio vystymasis, kuris kaupiasi išsaugant funkciją.
Pastaruoju metu ankstyva cerebrinio paralyžiaus diagnostika buvo plačiai įdiegta praktikoje. Tiems nesvarbu, kad jau pirmaisiais gyvenimo mėnesiais galima aptikti kalbos raidos patologiją ir orientacijos-pažintinės veiklos sutrikimą, korekcinį-pedagoginį ir kremavimo, logopedinį darbą su vaikais be vaikų. prasideda po 3-4 uolų. Tokio pobūdžio darbuose dažniausiai siekiama ištaisyti jau susiformavusius psichikos ir psichikos defektus, o ne į jų progresą. Ankstyvas prieškalbinės raidos patologijos nustatymas ir korekcinė-pedagoginė intervencija vaikams ir ankstyviems suaugusiems leidžia pakeisti, o kai kuriais atvejais ir išjungti psichosocialinius sutrikimus vaikams, sergantiems cerebriniu paralyžiumi vyresniems vaikams іці. Ankstyvojo korekcinio ir logopedinio darbo poreikis sergant cerebriniu paralyžiumi kyla iš vaiko smegenų ypatumų – jų plastiškumo ir universalumo sutrikusioms funkcijoms kompensuoti, taip pat iš to, kad optimaliausi terminai Žmogaus funkcinės sistemos branda yra pirmieji trys vaiko gyvenimo etapai. Korekcinis darbas bus grindžiamas ne dienos taisyklėmis, o vaiko psichosocialinės raidos etapu.
3. Darbo organizavimas vykdomos veiklos rėmuose. Psichinio ir fizinio vystymosi sutrikimas sergant cerebriniu paralyžiumi daugiausia atsiranda dėl vaikų aktyvumo nebuvimo ir stokos. Todėl pataisos pedagoginių metodų metu skatinama pagrindinė šio amžiaus veiklos rūšis:
vaikystės amžius (nuo gimimo iki 1-ojo gimtadienio). Pagrindinė veiklos rūšis – emocinis bendravimas su suaugusiaisiais;
pradžios amžiaus (nuo 1 iki 3 a.). Pagrindinė veiklos rūšis yra objektyvi; ikimokyklinio amžiaus (3-7 metai). Pagrindinė veiklos rūšis yra žaidimai.
4. Rūpinimasis vaiku psichosocialinės raidos dinamikoje, kuri kelia nerimą.
5. Mergaitė mokosi įvairių pataisos-pedagoginio darbo rūšių ir formų.
6. Glaudus ryšys su tėčiais ir visais kitais vaikais.
Atsižvelgiant į didelį šeimos vaidmenį, artimiausiam vaiko vystymuisi reikalingas toks vidurio organizavimas (darbas, pašalpa, mokslas), kuris maksimaliai paskatintų šį vystymąsi, išlygintų neigiamą ligų antplūdį psichikai. sveikata niy stani ditini. Tėvai yra pagrindiniai pedagoginės pagalbos sergant cerebriniu paralyžiumi dalyviai, juolab kad vaikas dėl šių ir kitų priežasčių neatitinka tų pačių pradinių sąlygų. Draugiškam protui šeimoje ugdytis būtina išmanyti vaiko vystymosi ypatumus patologiniame galvoje, vystymosi galimybę ir perspektyvas, laikytis teisingos dienos režimo, organizuoti kryptingą korekcinę veiklą, suformuluoti adekvačią saviugdą. vertybė ir teisingas defekto išdėstymas, būtinas gyvenime valios ugdymas. Tam būtina aktyviai įtraukti vaiką į kasdienį šeimos gyvenimą, turėti stiprią darbinę veiklą. Svarbu, kad vaikas ne tik pati aptarnautų (valgytų savarankiškai, apsirengtų, apsirengtų pats), bet ir atliktų mažas pareigas, kurios yra svarbios nesantiesiems (kloja stalą, tvarko indus). Dėl to jis ugdo susidomėjimą mankšta, džiaugsmo jausmą, tuo, ką gali, savo jėgomis. Neretai tėčiai, stengdamiesi išgelbėti vaikus nuo sunkumų, pamažu jais rūpinasi, saugo viską, kas gali suklaidinti, ir neleidžia niekam veikti savaime. Toks „hiperapsaugos“ paradigmos laikymasis sukelia pasyvumą, o ne aktyvumą. Maloniai, kantriai, artimųjų padėtis gali pakilti su dainavimo galia vaikui. Būtina žingsnis po žingsnio ugdyti teisingą požiūrį į savo ligą, savo sugebėjimus. Tėvo vaiko reakciją ir elgesį svarbu vertinti kaip neįgalų žmogų, neturintį galimybių užimti aktyvios vietos gyvenime, arba, kita vertus, kaip žmones, kurie visiškai gali pasiekti didelę sėkmę. Kiekvienu atveju ne tėvo kaltė yra su sergančiu vaiku. Todėl jūs pats neturėtumėte tenkintis savo liga, neturėtumėte kontroliuoti savo tapatybės.
Pagrindinės pataisos-pedagoginio darbo kryptys priešupio laikotarpiu yra šios:
Emocinio ryšio su suaugusiaisiais ugdymas ("įgalinimo komplekso" stimuliavimas, noras tęsti emocinį kontaktą su suaugusiaisiais, ryšio įtraukimas į praktinį vaikų ir suaugusiųjų ryšį).
Raumenų tonuso ir artikuliacinio aparato motorinių įgūdžių normalizavimas (pakitęs artikuliacinio aparato defektų pasireiškimo lygis – spazminė parezė, hiperkinezė, ataksija, smulkūs valdymo sutrikimai, tokie kaip rigidiškumas). Sąnarių organų laisvumo vystymasis.
Troškimo korekcija (smoktannya, kovtannya, kramtymas). Burnos automatizmo refleksų stimuliavimas (pirmąjį gyvenimo mėnesį - iki 3 mėnesių), burnos automatizmo slopinimas (po 3 mėnesių).
Jutimo procesų vystymas (regos susikaupimas ir sklandūs judesiai; klausos koncentracija, garso lokalizavimas erdvėje, skirtingos suaugusiojo balso intonacijos supratimas; klausos-kinestetiniai pojūčiai ir pirštų prisilietimas).
Rankų ir daiktų formavimas (plaštakos ir pirštų padėties normalizavimas, būtinas plaštakos ir akių koordinacijai formuotis; rankų plaštakos funkcijos vystymas; manipuliacinės funkcijos ugdymas - nespecifinis ir. specifinės originalios manipuliacijos; pirštų diferenciacija).
Bendrinės kalbos parengiamųjų etapų formavimas.
Pagrindinės korekcinio-pedagoginio darbo kryptys ankstyvoje vaikystėje:
Prieš veiklą pakankamai įtraukiamas subjektinės veiklos formavimas (objektų atradimas jų funkciniams tikslams), kūryba. Mokslinio ir kūrybingo proto formavimas, pakankama, ilgalaikė pagarba, veiklos kaita.
Kilnojamojo ir dalykinio susiliejimo su išoriniais formavimas (protingos gyvūnų kalbos raidos, žmogaus veikla; visų bežodžio bendravimo formų formavimas - veido mimika, gestai ir intonacija).
Žinokite apie navkolishna (su antrine žodžio funkcija) raidą.
Jutiminės veiklos stimuliavimas (regos, klausos, kinestezinis suvokimas). Visų formų objektų atpažinimo mokymas.
Rankų ir pirštų funkcinių galimybių formavimas. Vizualinės-motorinės koordinacijos ugdymas (formuojant pasyvius ir aktyvius veiksmus).
Pagrindinės ikimokyklinio amžiaus vaikų pataisos ir pedagoginio darbo kryptys yra: Žaidybinės veiklos ugdymas.
Kilnojamojo poravimosi vystymasis su atokiau esančiais (su vienmečiais ir brandžiais). Pasyvaus ir aktyvaus žodyno didinimas, rišlios kalbos formavimas. Kalbos leksinės, gramatinės ir fonetinės harmonijos ugdymas ir taisymas. Išplėstas žinių ir informacijos apie perteklių kiekis. Sensorinių funkcijų ugdymas. Erdvių ir laikui jautrių apraiškų formavimas, jų sunaikinimo korekcija. Kinestetinio suvokimo ir stereognozės ugdymas.
Pagarbos, atminties, mentaliteto ugdymas (moksliniai-vaizdiniai ir abstrakčiai-loginiai elementai).
Matematinių reiškinių formulavimas. Ranka susukite ir paruoškite ranką prieš dengdami lapą.
Pradėti nuo savęs priežiūros ir higienos. Svarbiausia vieta korekciniame ir pedagoginiame darbe sergant cerebriniu paralyžiumi yra logopedinė korekcija. Tai yra pagrindinis kilnojamojo špilkavimo meta vystymas (patobulinimas), kilnojamojo srauto universalumo didinimas, siekiant užtikrinti, kad vaikas būtų geresnis už išmintingesnį, o reklamų nebūtų.
Logopedinio darbo uždaviniai: a) raumenų tonuso ir motorikos bei artikuliacijos aparato normalizavimas. Sąnarių organų laisvumo vystymasis. (Svarbesniais atvejais kinta balso aparato balso defektų pasireiškimo lygis: spazinė parezė, hiperkinezė, ataksija; b) vystosi motorikos ir balso disfunkcija. Jėgos, trūkumo, veržlumo formavimas judrios jėgos balsui. Kvėpavimo, balso ir artikuliacijos sinchroniškumo vibracija; c) akcijos prozodinės pusės normalizavimas; d) artikuliacinės praktikos formavimas kalbos garsų gamybos, automatizavimo ir diferencijavimo stadijoje. Garso pažeidimų taisymas; e) rankų ir pirštų funkcijų vystymas; f) raiškos kalbos leksinių ir gramatinių gebėjimų normalizavimas (esant mišriam, kompleksiniam kalbos sutrikimui, kuris pasireiškia ir dizartrine, ir alergine kalbos patologija, arba sulėtėjus kalbos raidai).
Apsvarstykite šiuos logopedinio infuzijos būdus: 1) diferencijuotą logopedinį masažą. Svarbu tonizuoti artikuliacinį aparatą atpalaiduojančiu masažu (dėl raumenų spazmiškumo) ir stimuliuojančiu masažu (hipotenzijai), kad suaktyvinti raumenų tonusą; 2) taškinis masažas; 3) zondo ir pirštų masažas Movi; 4) pasyvioji artikuliacinė gimnastika (logopedas treniruoja pasyviąsias artikuliacijos organų rankas); 5) aktyvi artikuliacinė gimnastika; 6) perkelkite savo balsus į dešinę.
Siekiant užkirsti kelią vaikų negalios augimui dėl cerebrinio paralyžiaus, didelį vaidmenį atlieka pagalbos sistemos sukūrimas, kuriam ankstyva diagnostika ir ankstyvas sisteminio medicininio bei pedagoginio darbo su cerebriniu paralyžiumi sergančiais vaikais pradžia. Tokios sistemos pagrindas yra ankstyvas naujagimių nustatymas – ar darželyje, ar vaikų klinikoje – visų vaikų, sergančių smegenų patologija, ir specialios pagalbos jiems suteikimas. Mūsų šalyje sukurta daug specializuotų Sveikatos apsaugos, Švietimo ir Socialinės apsaugos ministerijos įstaigų: poliklinikas, neurologinius skyrius ir psichoneurologines ligonines, specializuotas sanatorijas ї, vaikų darželius, internatus vaikams, turintiems raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų, Budinkos vaikams, internatines mokyklas ( Ministerija Socialinė apsauga ir įvairūs reabilitacijos centrai. Šiose įstaigose pastaruosius trejus metus buvo ne mažiau kaip kompleksinis gydymas ir kvalifikuota logopedų, logopedų, psichologų, terapeutų pagalba, siekiant koreguoti sutrikusią pažinimo funkciją ir kalbos įgūdžius. Deja, tokios instaliacijos yra tik Maskvoje, Sankt Peterburge ir kitose puikiose vietose.
Ambulatorinį gydymą vaikų klinikos pagrindu atlieka gydytojai (neurologas, pediatras, ortopedas), gydantys vaikus namuose. Jei reikia, vaikas gali kreiptis tiesiai į specializuotą neurologinę kliniką konsultacijai. Kompleksinis gydymas ambulatoriškai gali būti veiksmingas sergant lengvomis cerebrinio paralyžiaus formomis, o esant dideliam pažeidimui, jis gali būti derinamas su gydymu ligoninėje (neurologijos skyriuose ar psichoneurologijos ligoninėse) ar sanatorijose.
Pagalbos ikimokyklinio amžiaus vaikams sistema apima specializuotų darželių lankymą, kurie atlieka vaikų mokymosi, ugdymo ir paruošimo prieš mokyklą korekciją. Svarbu yra maksimalus bendras vaiko vystymasis iki jo galimybių.
Pasiektų rezultatų įtvirtinimas mokyklinio amžiaus vaikams dažniausiai vyksta specializuotose vaikų, turinčių raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų, internatinėse mokyklose.
Socialinė ir bendruomeninė reabilitacija
Socialinė-socialinė reabilitacija yra svarbus reabilitacijos metodų sistemos elementas. Likę likimai sukūrė puikų modernių techninių reabilitacijos metodų arsenalą, kurio pagrindinis būdas – sugadintų ar prarastų funkcijų atlyginimas, užtikrinantis gyvybiškai svarbų savarankiškumą! kaip tie, kurie toli. Techniniai reabilitacijos metodai tinkami palengvinti vaiko, turinčio raumenų ir kaulų sistemos pažeidimą, gyvenimą. Smarvė išlieka, bet vonioje yra visiškai saugi ir paprasta.
Visus techninius reabilitacijos aspektus galima suskirstyti į šias grupes:
1. Perkėlimo galimybės – įvairios galimybės vaikams su negalia (kambariai, pasivaikščiojimai, funkciniai, sportiniai). Vaikai gali daug valandų praleisti gerai veikiančiuose vežimėliuose. Juose yra stalas priėmimui, indas, skyrius knygoms, specialus indas termosams su maistu laikyti.
2. Koshti, kuri leis lengviau perkrauti - vaikštynės ir vaikštynės (kambariai ir vežimėliai), policija, krabai, lazdos, dviračiai; specialūs turėklai, rampos ir rampos ant šaligatvių.
3. Būdai, kaip palengvinti vaikų, kurių viršutinių galų funkcijos yra sutrikusios, savikontrolę: specialūs buities reikmenys (indų ir stalo įrankių komplektai, prietaisai apsirengti ir atsipalaiduoti, atidaryti ir uždaryti duris, savarankiškam skaitymui, naudojantis telefonu; - televizorius , telefonas, magnetofonas).
4. Judėti.
5. Personalizuoti-vantagement kostiumai (Aleli-92). Kostiumas skirtas įvairioms cerebrinio paralyžiaus formoms gydyti bet kuriame vaiko gyvenimo amžiuje, pradedant nuo ankstyvo gyvenimo. Sukurdamas teisingą sąveiką tarp kūno dalių ir atsparių piktų instaliacijų, kostiumas suformuoja teisingus kūno dalių ir rankų modelių susiliejimo modelius, o tai yra motorinių įgūdžių formavimo pagrindas. Kostiumas turi uždarą sistemą „pečių juosta – pėdos“. Dėl to amortizatoriai palaipsniui tempia spazminius raumenis (mažėja raumenų tonusas), suaktyvėja patologiniai pokyčiai ir fiziologinė aferentacija iš raumenų-raiščių aparato; Keičiasi hiperkinezės dažnis ir amplitudė. Vaikai, sergantys cerebriniu paralyžiumi, linkę prarasti nervus. Jūs galite atlikti bet kokį gydymą mediciniškai tinkamu būdu, labai pagerindami ir pagreitindami jo veiksmingumą.
6. Sensoriniai kambariai ir sensorinės stimuliacijos rinkiniai. Jutiminiame kambaryje galima teikti įvairaus modalumo dirgiklius – regos, klausos, lytėjimo – ir bet kuriuo metu šią stimuliaciją keisti. Įvairių modalumo dirgiklių (muzikos, spalvų, kvapų) įvedimas gali turėti skirtingą antplūdį vaiko psichinei ir emocinei būsenai – tonizuojantis, stimuliuojantis, raminantis, gaivus, raminantis, atpalaiduojantis. Kiekviename sensoriniame kambaryje yra maskuojantis informacijos srautas iš odos analizatoriaus. Su šiuo rangu kunigas tampa aktyvus. Toks aktyvus visų analizatorių sistemų stimuliavimas lemia ne tik adsorbcijos aktyvumo padidėjimą, bet ir spartesnį tarpusavio analizuojančių ryšių užmezgimą. Priešingai nei tradiciniai pedagoginės korekcijos metodai, kuriems būdinga maža apimtis ir monotoniška medžiaga, jutiminiame kambaryje yra įvairių dirgiklių. Apgalvotas įvairių paskatų naudojimas skatina korekcinės veiklos, kuri sukuria papildomą potencialą vaiko raidoje, efektyvumą.
Veikla sensoriniame kambaryje gali būti individuali arba grupinė. Koreguojamuosius-pedagoginius užsiėmimus veda psichologas, logopedas-defektologas, mankštos terapijos instruktorius. Odos priežiūros paslaugų teikėjas turi savo specifines užduotis.
Darbo sensoriniame kambaryje motyvas slypi aiškiame vaiko veiklos pobūdyje. Ikimokyklinukams tai yra žaidimo veikla. Užsiėmimus pojūčių kambaryje galima paversti žaidimu ar pasaka. Visos veiklos gali būti vykdomos pagal vieną žaidimo scenarijų („skrydis mėnesiui“, „tyrinėti jūros gelmes“ ir kt.).
Korekcinė-pedagoginė veikla sensoriniame kambaryje yra nukreipta į aukščiausią dviejų kompleksų lygį:
1) atsipalaidavimas: a) sutrikusio raumenų tonuso normalizavimas (sumažėjęs tonusas, pakitęs raumenų spazmiškumas); b) atleidimas nuo psichinės ir emocinės įtampos;
2) įvairių centrinės nervų sistemos funkcijų aktyvinimas: a) visų jutimo procesų (regos, klausos, lytėjimo, kinestetikos ir uoslės) stimuliavimas; b) motyvacijos veiklai didinimas (prieš atliekant įvairias medicinines ir psichologines bei pedagogines procedūras). Susidomėjimo ir jau esančios veiklos praradimas vaiku; c) teigiamo emocinio fono sukūrimas ir emocinės-valinės sferos naikinimas; d) kalbos ugdymas, kalbos taisymas; e) sutrikusių gimdos kaklelio funkcijų korekcija; e) lavinti šoninius ir motorinius įgūdžius bei koreguoti raumenų ir kaulų sistemos ligas.
7. Mano tipo žaidimų kambariai.
Įvairių techninių reabilitacijos metodų taikymas vaikams, turintiems raumenų ir kaulų sistemos pažeidimą, priklauso nuo pažeistos ir prarastos funkcijos pobūdžio, lygio ir sunkumo. Visų pirma, neįgaliam vaikui, turinčiam kitų techninių problemų, rekomenduojama įvertinti sutrikusios funkcijos lygį, kad būtų nustatytas toks pat gebėjimas, kuris, viena vertus, būtų įmanomas kompensuoti akivaizdų trūkumą, tada Kitas dalykas - leidžiant vikorystvovat galimybę atkurti sugadintą funkciją. Reabilitacijos priemonės vaikams! pirmiausia gamina užsienio įmonės, tačiau likusi dalis yra fragmentuojama ir gaminamas platus asortimentas gaminamos vaikų techninės įrangos reabilitacijai.
Mityba ir praktinė priežiūra
1. Įvardykite pagrindinius vaikų raumenų ir kaulų sistemos patologijos tipus.
2. Bendrai apibūdinkite vaikų cerebrinį paralyžių.
3. Kokie etiologiniai ir patogenetiniai veiksniai sukelia cerebrinį paralyžių?
4. Apibūdinkite rinito sutrikimų ypatumus vaikams nuo | cerebrinis paralyžius.
5. Įvardykite psichikos sutrikimų, sergančių cerebriniu paralyžiumi, ypatumus. Koks beprotybės kvapas?
6. Įvardykite pagrindines vaikų, sergančių cerebriniu paralyžiumi, smegenų patologijos formas.
7. Apibūdinti psichikos, psichikos ir psichikos sutrikimų ypatumus sergant įvairiomis cerebrinio paralyžiaus formomis.
8. Atskleisti pagrindinius pataisos ir pedagoginio darbo su vaikais, sergančiais cerebriniu paralyžiumi, principus.
9. Apibūdinti specializuotų įrenginių tipus medicininės ir pedagoginės pagalbos vaikams, sergantiems cerebriniu paralyžiumi, sistemoje.
10. Akcentuoti tiesioginio darbo su tėvais poreikį psichologinės ir pedagoginės korekcijos procese.
Literatūra
1. Arkhipova E.F. Korekcinis darbas su cerebriniu paralyžiumi sergančiais vaikais (prieškalbinis laikotarpis). - M., 1989. 2. Badalyan L. O., Zhurba L. T., Timonina O. V. Vaikų cerebrinis paralyžius. - Kijevas, 1988 m.
3. Danilova L.A. Vaikų, sergančių cerebriniu paralyžiumi, fizinės ir psichinės raidos koregavimo metodai. - M., 1977 m.
4. Ipolitova M.V., Babenkova R.D., Mastyukova E.M. Vaikų, sergančių cerebriniu paralyžiumi, gydymas šeimoje. - M., 1993 m.
5. Vaikų, sergančių cerebriniu paralyžiumi, kompleksinė reabilitacija (metodinės rekomendacijos). - M.; Sankt Peterburgas, 1998 m.
6. Levčenko I.Yu. Vaikų, sergančių cerebriniu paralyžiumi, psichikos sutrikimų korekcijos etapai: Psichologiniai tyrimai profesinės darbo ekspertizės ir socialinės bei darbinės reabilitacijos praktikoje. - M., 1989 m.
7. Mastyukova O.M. Vaikų, sergančių cerebriniu paralyžiumi, fizinis lavinimas. Vaikystė, ankstyvasis ir ikimokyklinis amžius. - M., 1991 m.
8. Mastyukova E.M., Ipolitova M.V. Kalbos sutrikimas vaikams, sergantiems cerebriniu paralyžiumi. - M., 1985 m.
9. Sergančiųjų cerebriniu paralyžiumi medicininė ir socialinė reabilitacija: Mokslo darbų rinkinys. - M., 1991 m.
10. Semenova K.A., Mastyukova E.M., Smuglin M.Ya. Klinika ir reabilitacinė terapija vaikams, sergantiems cerebriniu paralyžiumi. - M., 1972 m.
11. Semenova K.A., Makhmudova N.M. Pacientų, sergančių infantiliu cerebriniu paralyžiumi, medicininė reabilitacija ir socialinė adaptacija. – Taškentas, 1979 m.
12. Šamarinas T.G., Belova G.I. Galimybė naujai gydyti vaikus, sergančius cerebriniu paralyžiumi. – Kaluga, 1996 m.
| " |
Šeimos, įskaitant vaikus, kuriems nustatyta tokia diagnozė kaip cerebrinis paralyžius, neturi pagrindo pasiduoti ir kiekvieną kartą pyktis. Straipsnyje apžvelgiame tinkamas veiklas vaikams, turintiems tokius vaikus.
Vaikai, kuriems diagnozuotas cerebrinis paralyžius, gali sirgti psichikos ligomis ir psichikos sutrikimais. Tinkamai praktikuodami ir rūpindamiesi vaiku, galite pasiekti gerų pasisekimų, išmokti sėdėti, vaikščioti ir gyventi daugiau ar mažiau pilnavertį gyvenimą.
Su vaiku, gavusiu tokią diagnozę, reikia pradėti dirbti iš anksto. Per pirmuosius 3 gyvenimo metus vaikas jau aktyviai lavina visus rokhovinius įgūdžius, pirmą kartą jis pradeda sėdėti, atsistoti ir vaikščioti.
Cerebriniu paralyžiumi sergančių vaikų teisė yra nukreipta į įvairių nervinių impulsų, dėl kokių nors priežasčių sutrikusių ir dabar neleidžiančių vaikui darniai vystytis ir palūžti, mažinimą ir vystymąsi. Dažniausios cerebrinio paralyžiaus diagnozavimo priežastys yra pagrindinės lovos, hipoksija (rūgštus badas), traumos po lova, netinkamas motinos gyvenimo būdas nėštumo metu.
Norint, kad korekcijos programa maksimaliai padidintų privalumų skaičių ir duotų gerų rezultatų, būtina laikytis šių principų:
- Atlikite veiklą kiekvieną dieną, kelis kartus per dieną. Svarbu reguliarumas;
- Individualus požiūris į vaiko raidą. Svarbu vengti visų galimybių ir ligos sunkumo;
- Vaiko amžius yra ir psichologinis, ir moralinis;
- Palaipsniui palaidoti fiziniai troškimai, kurie atsiguls prieš vaiko galimybes ir aš tapsiu.
Vaikų, sergančių cerebriniu paralyžiumi, korekcijos ankstyvosiose diagnozės stadijose yra svarbios, nes vaikai ankstyvoje vaikystėje geriau susidoroja su vaiko būklės pablogėjimu ir kompensuoja sutrikusias funkcijas. Labai svarbu reguliariai atlikti vaiko kūno masažą, kad atnaujintumėte ir pagerintumėte raumenų tonusą. Šiuo metu pasaulyje yra įvairių pagalbos centrų vaikams, sergantiems cerebriniu paralyžiumi. Ten dirba darbuotojai, kurie padeda tokiems vaikams ir teikia individualią priežiūrą. Tai apima vaistų vartojimą, kai kurias operacijas ir tam tikrą nedidelę fizinę veiklą. Taip pat tokiuose centruose yra treniruokliai, kurie ypač padeda išgydyti pažeistas nervines jungtis ir atpalaiduoti raumenis.
Namuose žudynes galite atlikti savarankiškai su vaiku, vadovaudamiesi atskira programa. Yra speciali gimnastika su kamuoliais, voleliais ir kitais prietaisais.
Tinkamai parengta vaikų, sergančių cerebriniu paralyžiumi, korekcijos programa apima teises tiek namuose, tiek reabilitacijos centruose. Tėvai namuose turi teisę savarankiškai rūpintis savo vaikais:
- Sulenkite ir išlenkite rankas ir kojas, glostykite ir masažuokite, kol kvapas atsipalaiduos ir sušils. Galite naudoti specialias druskos indus arba nedidelius dubenėlius su šiltu smėliu ir padėkite juos ant plokščių ir sausų kampų;
- Norėdami vaikščioti kūdikį, padėję jį ant kamuoliuko, galite jį perkelti į dešinę ant nugaros, pilvo ir šonų;
- Vyresnysis vaikas išmoko rūpintis savimi. Galite naudoti pieštukus, žymeklius, flomasterius, kurie padės vaikui išmokti valdyti rankas ir pirštus;
- Plėtodami koordinavimą, stilių galite naudoti įvairioms teisėms. Tuo tikslu padėkite vaiką ant jo, uždėkite kamuoliuką ar žaislą ir paprašykite vaiko ištiesti ir pakelti daiktą, tada pakelkite jį aukštai virš galvos, laikydami rankose;
- Jei vaikas gali vaikščioti, galite dirbti su ja vaikščiojant po 5-8 žingsnius, padėti jai atsikelti ir nusileisti.
Labai praverstų susirasti individualų instruktorių ar gydytoją, kuris galėtų atvykti ir kelis kartus per dieną kontroliuoti vaiko fizinę būklę. Tai parodys, kaip greičiau dirbti į dešinę ir palaipsniui didinti dėmesį.