Testno delo o osnovah pedagogike in psihologije
Zadeva: Korektivni robot za otroke s cerebralno paralizo.
1. Medicinski popravek.
2. Psihološka korekcija kognitivnih procesov.
3. Načela psihokorekcije otrok.
4. Psihološka korekcija čustvenih motenj.
5. Popravek ruskega jezika.
6. Posebne nastavitve popravkov.
7. Psihološka in pedagoška korekcija predšolskih otrok.
Glavna metoda popravljalnega dela za cerebralno paralizo je zagotoviti otrokom medicinsko, psihološko, pedagoško, logopedsko in socialno pomoč; zagotavljanje maksimalne in zgodnje socialne prilagoditve, socialnega in poklicnega razvoja. Kar je resnično pomembno, je razvoj pozitivnega odnosa do življenja, zakona, družine, izobraževanja in prakse. Učinkovitost klinično-pedagoških pristopov določajo ustreznost, medsebojna soodvisnost, kontinuiteta in pristop različnih področij dela. Kulturno-pedagoško delo je posledica materine kompleksne narave. Pomembno je razmišljati celovito - olajšati delovanje strokovnjakov različnih profilov: nevrologa, psihonevrologa, vadbenega terapevta, logopeda, defektologa, psihologa, terapevta. Ta položaj hrbta je potreben pri oblazinjenju, kopanju, psihološki, pedagoški in logopedski korekciji.
1. Medicinski popravek.
Zdravstvena fizična kultura je sestavni del medicinske rehabilitacije bolnikov, metoda kompleksne funkcionalne terapije, ki lahko pomaga pri ohranjanju bolnikovega telesa v bolnišnici, stimulaciji in notranjih rezervah pri premaganih in ozdravljenih boleznih, ki jih povzroča hipodinamija.
Posebnosti medicinske telesne kulture - telesne vaje, masaža, ogrevanje, pasivna gimnastika (manualna terapija), porodni procesi, organizacija celotne rutine bolnikov s cerebralno paralizo - so postale nevidne sestavine zdravstvenega procesa, v osnovni obravnavi v vseh medicinskih. in preventivne storitve.
Pozitiven učinek, ki ga opazimo pri uporabi telesne vadbe pri bolnikih s cerebralno paralizo, je posledica optimalne vadbe celotnega telesa. Načela in mehanizmi razvoja fitnesa so popolnoma enaki tako v normi kot v patologiji. Za doseganje pozitivnega rehabilitacijskega učinka pri otrocih s cerebralno paralizo je potrebno skrbno in nežno delo. Oddelek za vadbeno terapijo v obdobju prekomerne telesne aktivnosti:
Zmanjšanje hipertoničnosti mišic in otekanja mišic, kar vodi do izboljšanja oslabitve mišic;
Izboljšanje ohlapnosti snežnih zametov, popravek napačnih nastavitev ODA;
Izboljšana koordinacija sil in sil;
Stabilizacija pravilnega položaja telesa, krepitev sposobnosti samostojnega stanja in hoje;
Razširitev otrokove zagalalne dejavnosti; usposabljanje starodavnih rotatorskih rezil;
Skupaj z negovalci in očeti smo začeli s samopostrežbo, obvladovanjem glavnih vrst vsakodnevnih dejavnosti z usklajevanjem roza razvoja otroka.
Za doseganje najboljših rezultatov imajo pravico tekmovati naslednje skupine:
Desno do sprostitve, ritmično pasivno tresenje koncev, leteče roke, dinamično v desno;
pasivno-aktivno in aktivno desno iz lažjih položajev mirovanja (sede, leže), desno na žogah velikega premera;
Prav s predmeti na glasbo, preklapljanje novih miselnih dejavnosti, razvijanje raznolikosti duhov; desno v različnih vrstah hoje: visoka, nizka, gladka, trda, s podlogo; poravnajte za glavo na v.p. sedenje, stanje;
Pohvala za pravilno postavitev ob opori s skrbnim nadzorom; v desno pri različnih izstopnih položajih pred ogledalom;
Pravica za razvoj in usposabljanje glavnih starodavnih rotacijskih veščin: plezanje, lazinnya (na klopi), tek, stribki (spachka na mini trampolinu), metanje; imajo v Rusiji pravico pogosto spreminjati svoj izstopni status;
Igralci imajo pravico reči, "kako se oblečem", "kako se počešem" itd.
V obdobju prekomerne aktivnosti se kompleks metod telesne vadbe razširi. Program fizične rehabilitacije vključuje masažo, uporabne vrste telesnih vaj, vadbeno terapijo, hidrokinezoterapijo, fizioterapijo (termalne kopeli, elektroforeza, UHF), terapijo, ortopedijo (hoja v etah, ortopedski škornji, vesoljska obleka). Obsedenost s telesno aktivnostjo in razvojem otrok se postopoma povečuje po vsem svetu.
2. Psihološka korekcija kognitivnih procesov.
Kompleksna struktura intelektualne napake pri otrocih s cerebralno paralizo bo zahtevala diferenciran pristop k psihološki korekciji. Pri razvoju psihokorektivnega programa je treba upoštevati obliko, stopnjo resnosti, specifičnost motenj duševnih funkcij in resnost bolnika s cerebralno paralizo.
Glavne naloge psihološke korekcije senzorno-zaznavnih procesov:
· Otroci začnejo osvajati senzorične standarde in oblikovati zaznavne operacije.
· Razvoj konstantnosti, objektivnosti in specifičnosti.
· Razvoj fluidnosti predmetov.
S to metodo se uporablja vrsta različnih dejavnosti z otroki, da se začne njihovo ustrezno razumevanje oblike in velikosti predmetov. Aktivnost se bo izvajala po fazah, zaradi vse večje zahtevnosti naloge.
Sam proces popravljanja lahko poteka vzporedno z uvajanjem otrok v produktivne vrste dejavnosti: konstrukcija, slikanje, oblikovanje, aplikacije. Posebno spoštovanje je namenjeno oblikovanju konstruktivne dejavnosti. Konstruktivna dejavnost je kompleksen kognitivni proces, katerega rezultat je popolno razumevanje oblike, velikosti predmetov in njihovih prostorskih odnosov (Luria, 1948; Wenger, 1969).
Neposredno pomembna psihokorekcija je razvoj takojšnjega in znanstveno podobnega mišljenja. V zvezi s tem psihološkim popravkom se lahko pojavijo naslednji pomisleki:
1. Učenje otrok različnih predmetno-praktičnih manipulacij s predmeti različnih oblik, velikosti, barv.
2. Začetek izbire dodatnih postavk (harmonične dejavnosti).
3. Oblikovanje znanstveno podobnih misli v procesu konstruktivne in slikovno ustvarjalne dejavnosti.
Psihokorekcijske dejavnosti za otroke za razvoj kognitivnih procesov se lahko izvajajo individualno ali v skupini. Med poukom je mogoče postati otrok s pomočjo učitelja, psihologa in drugih učiteljev, zlasti pod uro korekcije sposobnosti nadzora nad svojimi dejavnostmi. To lahko uspešno dosežemo z vzdrževanjem dnevne rutine, jasno organizacijo otrokovega vsakdanjega življenja in izključitvijo možnosti nepopolnih dejavnosti, ki jih otrok potrebuje.
Neposredno uvajanje psihološke korekcije otrok s cerebralno paralizo v primerih zatiranja duševnega razvoja
| Ime in lokacija bloka
| Psihokorekcijske naloge in sprejemanje
| Oblika cerebralne paralize |
| Motivacijski. Otrokova nesposobnost videti, informirati in sprejeti cilje akcije | Oblikovanje kognitivnih motivov: - ustvarjanje problematičnih začetnih situacij; - Spodbujanje aktivnosti otroka pri delu; - Analiza vrste družinske anamneze (pri prevladujočem tipu se kognitivna aktivnost pri otroku zmanjša). Priyomi: - Ustvarjanje začetnih situacij igre; - didaktične in izobraževalne igre | Zastoj v razvoju pri otrocih z okvaro sluha, razvoj socialnih in pedagoških problemov |
| Operativno in regulativno. Nemogoče je načrtovati svoje dejavnosti v času in prostoru | Otrok začne načrtovati dejavnosti v uri. Naprej organizacija orientacije v delovno skupino. Napredna analiza otrokovega razvoja dejavnosti. | Vse oblike cerebralne paralize v kombinaciji z duševno zaostalostjo cerebralno-organskega izvora |
| Kontrolna enota. Otrok ne more nadzorovati svojih dejanj in narediti potrebne prilagoditve | Začetek nadzora nad dediščino dejavnosti. Začetek nadzora nad načinom delovanja. Začetek spremljanja poteka vojaških dejavnosti. Priyomi: - didaktične igre spodbujajo spoštovanje, spomin in delavnost; - osnovno oblikovanje in slikanje za modeli | Moten razvoj otrok s cerebralno paralizo |
Zelo pomembna je pri psihokorekciji otrok s cerebralno paralizo in njihovih očetov.
3. Načela psihokorekcije otrok.
Načela kot glavne ideje psihološke korekcije temeljijo na naslednjih temeljnih načelih psihologije:
Duševni razvoj in oblikovanje otrokovih lastnosti sta mogoča le v procesu združevanja z odraslimi (Lisina, Lomov et al.).
Pomembno vlogo pri duševnem razvoju otroka igra oblikovanje prevodne vrste dejavnosti (pri predšolskih otrocih - gra, pri mlajših šolarjih - začetna aktivnost) (D. B. Elkonin in drugi).
Razvoj nenormalnega otroka poteka po enakih zakonitostih kot razvoj normalnega otroka. Zaradi očitnosti njihovega melodičnega, pametno premišljenega uma so vsi otroci namenjeni razvoju (L.S. Vigotsky, M. Montessori).
p align="justify"> Pomembno načelo psihološke korekcije nenormalnega razvoja je načelo kompleksnosti psihološke korekcije, ki jo lahko razumemo kot enoten kompleks klinično-psihološko-pedagoških vplivov. Učinkovitost psihološke korekcije je v veliki meri odvisna od razumevanja kliničnih in pedagoških dejavnikov v otrokovem razvoju.
Drugo načelo psihološke korekcije je načelo enotnosti diagnoze in korekcije. Najprej, če je potrebna psihološka korekcija otroka, je treba ugotoviti posebnosti njegovega duševnega razvoja, stopnjo oblikovanja novih psiholoških razvojev, vrsto otrokovega razvoja, vedeti Zdaj, začetnik, poseben in medvrstne povezave stoletij. Naloge korekcijskega dela je mogoče pravilno izvajati le na podlagi nove psihološke diagnostike tako trenutnega kot razvojnega področja otroka. L.S. Vigotsky je dejal, da "... pri diagnozi razvoja raziskovalne naloge ni le v ugotavljanju znanih simptomov in njihovem preučevanju ali sistematizaciji in ne le v združevanju simptomov za zunanjimi, pod z bogatim rižem, poleg tega pa za dodatno obdelavo teh zunanjih podatkov ustavimo notranjo realnost razvojnih procesov.«
6. Popravljalno delo za cerebralno paralizo
Glavna metoda popravljalnega dela za cerebralno paralizo je zagotoviti otrokom medicinsko, psihološko, pedagoško, logopedsko in socialno pomoč; zagotavljanje maksimalne in zgodnje socialne prilagoditve, socialnega in poklicnega razvoja. Kar je resnično pomembno, je razvoj pozitivnega odnosa do življenja, zakona, družine, izobraževanja in prakse.
Učinkovitost začetnih pedagoških pristopov določajo ustreznost, medsebojna soodvisnost, kontinuiteta in naprednost dela različnih letvic. Kulturno-pedagoško delo je posledica materine kompleksne narave. Pomembno je razmišljati celovito - olajšati delovanje strokovnjakov različnih profilov: nevrologa, psihonevrologa, vadbenega terapevta, logopeda, defektologa, psihologa, terapevta. Ta položaj hrbta je potreben pri oblazinjenju, kopanju, psihološki, pedagoški in logopedski korekciji.
Celovito sodobno zdravljenje otroške cerebralne paralize vključuje: zdravila, različne vrste masaž, telesno vadbo (fizikalna terapija), ortopedsko nego, fizioterapevtske postopke.
Načela korektivno-pedagoškega dela z otroki s cerebralno paralizo:
1. Kompleksna narava korektivno-pedagoškega dela posreduje konsistenten pogled na interakcijo duševnih, kognitivnih in duševnih motenj v razvojni dinamiki otroka. Posledično je potrebna kompleksna stimulacija (razvoj) vseh vidikov psihe, gibanja in motorike ter napredna korekcija njihovih okvar.
2. Zgodnji razvoj ontogenetsko sukcesivnega influksa, ki se kopiči ob ohranjanju funkcije.
V zadnjem času se zgodnja diagnoza cerebralne paralize močno uvaja v prakso. Tistim ni pomembno, da je že v prvih mesecih življenja mogoče odkriti patologijo v razvoju govora in motnje orientacijsko-kognitivne dejavnosti, korektivno-pedagoškega in negovalnega, logopedskega dela z otroki.Začne se hitro po 3-4 skale. Pri tovrstnem delu je delo najpogosteje usmerjeno v odpravljanje že nastalih psihičnih in duševnih hib, ne pa v njihovo napredovanje. Zgodnje odkrivanje patologije predgovornega razvoja in korektivno-pedagoški poseg pri otrocih in zgodnjem otroštvu omogoča spreminjanje in v nekaterih primerih izklop psiho-duševnih motenj pri otrocih s cerebralno paralizo pri starejših vtsi. Potreba po zgodnjem korektivno-logopedskem delu pri cerebralni paralizi izhaja iz značilnosti otrokovih možganov – njihove plastičnosti in univerzalnosti za kompenzacijo okvarjenih funkcij, pa tudi iz dejstva, da imamo najbolj optimalne pogoje, v katerih smo dozoreli človeški funkcionalni sistem in smo prva tri obdobja otrokovega življenja. Popravljalno delo ne bo temeljilo na pravilih dneva, temveč na stopnji psihosocialnega razvoja otroka.
3. Organizacija dela v okviru tekočih aktivnosti. Motnje duševnega in telesnega razvoja pri cerebralni paralizi so v veliki meri posledica odsotnosti in pomanjkanja aktivnosti otrok. Zato se med korektivno pedagoškimi pristopi spodbuja glavna vrsta dejavnosti za to starost:
otroška starost (od rojstva do 1. rojstnega dne). Glavna vrsta dejavnosti je čustvena komunikacija z odraslimi;
zgodnjega stoletja (od 1. do 3. stoletja). Glavna vrsta dejavnosti je ciljna; predšolska starost (3-7 let). Glavna vrsta dejavnosti je igranje.
4. Skrb za otroka v dinamiki psihosocialnega razvoja, ki je zaskrbljujoča.
5. Deklica spoznava različne vrste in oblike korektivno-pedagoškega dela.
6. Tesen odnos z očeti in vsemi drugimi otroki.
Če pogledamo veliko vlogo družine, najbližji razvoj v procesih razvoja otroka zahteva takšno organizacijo sredine (delo, dodatek, izobraževanje), da bi čim bolj spodbudili ta razvoj, ublažili negativne prilive bolezni na psiha Prvotna oblika otroka. Očetje so glavni udeleženci pedagoške pomoči pri cerebralni paralizi, še posebej, ker otrok zaradi teh in drugačnih razlogov ne izpolnjuje enakih začetnih pogojev. Za razvoj prijaznih misli v družini je treba poznati posebnosti razvoja otroka v glavah patologije, možnosti in možnosti za razvoj, vzdrževati pravilen dnevni red, organizirati usmerjene korektivne dejavnosti, oblikovati ustrezna samopodoba in pravilen razvoj do napake, razvoj je nujen v življenju in moč volje. V ta namen je potrebna aktivna vključitev otroka v vsakdanje življenje družine in močna delovna aktivnost. Pomembno je, da si otrok ne samo postreže (je samostojno, se obleče, obleče), ampak opravi tudi manjša opravila, ki so pomembna za odsotne (pogrne mizo, pospravi posodo). Posledično razvije zanimanje za vadbo, občutek veselja, do tega, kar zmore, do lastnih moči. Pogosto očetje, da bi rešili svoje otroke pred težavami, postopoma poskrbijo zanje, zaščitijo vse, kar bi jih lahko zmotilo, in ne pustijo, da bi karkoli delovalo po svoje. Takšna pripadnost paradigmi »hiperprotekcije« vodi v pasivnost, namesto v aktivnost. Prijazno, potrpežljivo, položaj ljubljenih se lahko dvigne s pevsko močjo otroka. Potrebno je postopoma razviti pravilen odnos do svoje bolezni, svojih sposobnosti. Pomembno je, da upoštevate odziv in vedenje očetovega otroka bodisi kot invalida, ki nima možnosti za aktivno vlogo v življenju, ali pa po drugi strani kot ljudi, ki so povsem sposobni doseči velik uspeh. V vsakem primeru oče ni kriv, da je z bolnim otrokom. Zato se sami ne bi smeli zadovoljiti s svojo boleznijo, ne bi smeli imeti nadzora nad lastno identiteto.
Glavne smeri korektivno-pedagoškega dela v obdobju pred reko so:
Razvoj čustvene povezanosti z odraslimi (spodbujanje »kompleksa opolnomočenja«, želja po nadaljevanju čustvenega stika z odraslimi, vključitev vezi v praktično vez med otroki in odraslimi).
Normalizacija mišičnega tonusa in motoričnih sposobnosti artikulacijskega aparata (spremenjena stopnja manifestacije okvar artikulacijskega aparata - spastična pareza, hiperkineza, ataksija, motnje finega nadzora, kot je rigidnost). Razvoj ohlapnosti artikulacijskih organov.
Korekcija hrepenenja (smoktannya, kovtannya, žvečenje). Stimulacija refleksov ustnega avtomatizma (v prvem mesecu življenja - do 3 mesece), zatiranje ustnega avtomatizma (po 3 mesecih).
Razvoj senzoričnih procesov (vizualna koncentracija in gladko gibanje; slušna koncentracija, lokalizacija zvoka v prostoru, razumevanje različne intonacije glasu odraslega; slušno-kinestetična čutila in dotik prstov).
Oblikovanje rok in rok s predmeti (normalizacija položaja roke in prstov, potrebnih za oblikovanje koordinacije roka-oko; razvoj ročne funkcije rok; razvoj manipulativne funkcije - nespecifične specifične manipulacije; diferencialni gibi prstov).
Oblikovanje pripravljalnih stopenj splošnega jezika.
Glavne smeri korektivno-pedagoškega dela v zgodnjem otroštvu:
Oblikovanje predmetne dejavnosti (odkrivanje predmetov za njihove funkcionalne namene), ustvarjanje je dovolj vključeno pred dejavnostjo. Oblikovanje znanstvenega in ustvarjalnega uma, zadostno, trajno spoštovanje, menjavanje dejavnosti.
Oblikovanje gibljivega in predmetnega zlitja z zunanjimi (razvoj inteligentne živalske govorice, človeška dejavnost; oblikovanje vseh oblik brezbesedne komunikacije – mimike, kretnje in intonacije).
Spoznajte razvoj o navkolishna (s sekundarno funkcijo besede).
Stimulacija senzorične aktivnosti (vizualna, slušna, kinestetična percepcija). Usposabljanje vseh oblik prepoznavanja predmetov.
Oblikovanje funkcionalnih sposobnosti rok in prstov. Razvoj vizualno-motorične koordinacije (oblikovanje pasivnih in aktivnih dejanj).
Glavne smeri korektivno-pedagoškega dela pri predšolskih otrocih so: Razvoj igralnih dejavnosti.
Razvoj gibljivega parjenja z obrobnimi (z enoletnimi in zrelimi). Povečanje pasivnega in aktivnega besedišča, oblikovanje koherentnega jezika. Razvoj in popravljanje leksikalne, slovnične in fonetične harmonije jezika. Razširjena zaloga znanja in informacij o presežku. Razvoj senzoričnih funkcij. Oblikovanje prostornih in časovno občutljivih manifestacij, popravek njihovega uničenja. Razvoj kinestetičnega zaznavanja in stereognoze.
Razvoj spoštovanja, spomina, miselnosti (znanstveno-figurativni in abstraktno-logični elementi).
Oblikovanje matematičnih pojavov. Ročno zvijte in pripravite roko pred nanosom lista.
Začetek samooskrbe in higiene. Najpomembnejše mesto v korekcijskem in pedagoškem delu za cerebralno paralizo je korekcija logopedske terapije. To je glavni meta-razvoj (izboljšava) gibljivega spilkuvaniya, povečanje vsestranskosti gibljivega toka, da se zagotovi, da je otrok boljši od modrejšega in da so promocije odsotne.
Cilji logopedskega dela: a) normalizacija mišičnega tonusa in motoričnih sposobnosti ter artikulacijskega aparata. Razvoj ohlapnosti artikulacijskih organov. (V pomembnejših primerih se spremeni stopnja manifestacije vokalnih okvar v glasovnem aparatu: spastična pareza, hiperkineza, ataksija; b) razvoj motorične disfunkcije in glasu. Oblikovanje moči, raztrganosti, odločnosti do glasu gibljive moči. Vibracija sinhronosti dihanja, glasu in artikulacije; c) normalizacija prozodične strani promocije; d) oblikovanje artikulacijske prakse na stopnji proizvodnje, avtomatizacije in diferenciacije jezikovnih zvokov. Popravek zvočnih poškodb; e) razvoj funkcij rok in prstov; f) normalizacija leksikalnih in slovničnih sposobnosti ekspresivnega jezika (v primeru mešane, kompleksne jezikovne motnje, ki se kaže tako kot dizartrična kot alergijska patologija jezika ali v primeru zapoznelega razvoja jezika).
Razmislite o naslednjih metodah logopedske infuzije: 1) diferencirana logopedska masaža. Pomembno je tonizirati artikulacijski aparat s sproščujočo masažo (pri spastičnosti mišic) in stimulativno masažo (pri hipotenziji), da se aktivira mišični tonus; 2) akupresurna masaža; 3) sonda in prstna masaža Movi; 4) pasivna artikulacijska gimnastika (govorni terapevt trenira pasivne roke artikulacijskih organov); 5) aktivna je artikulacijska gimnastika; 6) premaknite svoje glasove v desno.
Da bi preprečili naraščanje invalidnosti otrok zaradi cerebralne paralize, ima veliko vlogo ustvarjanje podpornega sistema, ki omogoča zgodnjo diagnozo in zgodnji začetek sistematičnega medicinskega in pedagoškega dela z otroki, ki trpijo za cerebralno paralizo. Osnova takšnega sistema je zgodnje odkrivanje novorojenčkov – bodisi v jaslih bodisi v otroški ambulanti – vseh otrok s cerebralno patologijo in jim zagotavljanje posebne pomoči. Naša država je ustvarila vrsto specializiranih ustanov Ministrstva za zdravje, izobraževanje in socialno zaščito: poliklinike, nevrološke oddelke in psihonevrološke bolnišnice, specializirane sanatorije ii, vrtce, internate za otroke z mišično-skeletnimi motnjami, otroke Budinki, internate ( Ministrstvo za Socialno varstvo in razni rehabilitacijski centri. V teh okoljih zadnja tri leta poteka nič manj kot celostna obravnava ter usposobljena pomoč logopedov, logopedinj, psihologov in terapevtov za korekcijo motenj kognitivnega delovanja in jezikovnih sposobnosti. Na žalost so takšne instalacije le v Moskvi, Sankt Peterburgu in drugih velikih mestih.
Ambulantno zdravljenje izvajajo zdravniki (nevrolog, pediater, ortoped) na podlagi otroške klinike, ki skrbijo za zdravljenje otrok na domu. Če je potrebno, lahko otrok gre neposredno na posvet v specializirano nevrološko kliniko. Celovito ambulantno zdravljenje je lahko učinkovito pri blagih oblikah cerebralne paralize, pri hudih poškodbah pa se lahko kombinira z zdravljenjem v bolnišnici (v nevroloških oddelkih ali psihonevroloških bolnišnicah) ali sanatorijih.
Sistem pomoči predšolskim otrokom vključuje obiskovanje specializiranih vrtcev, ki zagotavljajo popravljanje učenja, vzgojo in pripravo otrok pred šolo. Pomemben je čim večji celostni razvoj otroka, do njegovih zmožnosti.
Utrjevanje doseženih rezultatov pri šoloobveznih otrocih je najpogostejše v specializiranih dijaških domovih za otroke z okvaro mišično-skeletnega sistema.
Socialna in skupnostna rehabilitacija
Socialno-socialna rehabilitacija je pomemben element v sistemu rehabilitacijskih pristopov. Preostale usode so ustvarile velik arzenal sodobnih tehničnih metod rehabilitacije, katerih glavna metoda je nadomestilo za poškodovane ali izgubljene funkcije, ki zagotavlja življenjsko neodvisnost! kot tisti, ki so zdoma. Tehnične metode rehabilitacije so primerne za olajšanje življenja otroka s poškodbo mišično-skeletnega sistema. Smrad se zadržuje, vendar je v kopalnici povsem varen in preprost.
Vse tehnične vidike rehabilitacije lahko razdelimo v naslednje skupine:
1. Možnosti premestitve – različne možnosti za otroke s posebnimi potrebami (sobe, sprehodi, funkcionalni, športni). Otroci lahko preživijo veliko ur v dobro delujočih invalidskih vozičkih. Imajo mizo za sprejem, posodo, del za knjige in posebno posodo za shranjevanje termovk s hrano.
2. Koshti, ki bo olajšal preobremenitev - sprehajalci in sprehajalke (sobe in vozički), policija, raki, palice, kolesa; posebne ograje, rampe in klančine na pločnikih.
3. Načini za lažjo samooskrbo otrok z okvarjenimi funkcijami zgornjih organov: posebni gospodinjski pripomočki (komplet posode in jedilnega pribora, pripomočki za! oblačenje in odvijanje, odpiranje in zapiranje vrat, za samostojno branje nyah, uporaba telefona; - TV, telefon, magnetofon).
4. Premakni se.
5. Personalizirane obleke za prednost (Aleli-92). Obleka je namenjena zdravljenju različnih oblik cerebralne paralize v vseh starostnih obdobjih otrokovega življenja, začenši od zgodnjega življenja. Obleka z ustvarjanjem pravilnih interakcij med deli telesa in odpornimi zlobnimi instalacijami oblikuje pravilne vzorce zmrzovanja delov telesa in vzorcev rok, kar je osnova za oblikovanje motoričnih sposobnosti. Obleka ima zaprt sistem "ramenski obroč - stopala". Posledično amortizerji postopoma raztegnejo spastične mišice (mišični tonus se zmanjša), patološke spremembe in fiziološka aferentacija iz mišično-ligamentnega aparata postane bolj aktivna; Pogostost in amplituda hiperkineze se spremenita. Otroci s cerebralno paralizo ponavadi izgubljajo živce. Vsakršno zdravljenje lahko izvajate na medicinsko ustrezen način, s čimer močno izboljšate in pospešite njegovo učinkovitost.
6. Senzorne sobe in seti za senzorno stimulacijo. Senzorna soba omogoča dajanje dražljajev različnih modalitet – vidnih, slušnih, taktilnih – in spreminjanje te stimulacije v vsakem trenutku. Vnos dražljajev različnih modalitet (glasba, barva, vonjave) ima lahko različen vpliv na psihično in čustveno stanje otroka – krepčilen, stimulativen, pomirjujoč, osvežujoč, pomirjujoč, sproščujoč. V vsaki senzorični sobi obstaja maskirni tok informacij iz kožnega analizatorja. S tem činom postane duhovnik aktiven. Takšna aktivna stimulacija vseh analizatorskih sistemov vodi ne le do povečanja aktivnosti adsorpcije, temveč tudi do pospešenega vzpostavljanja medanaliznih povezav. Za razliko od tradicionalnih metod pedagoške korekcije, za katere je značilen majhen obseg in monoton material, ima senzorna soba pestrost dražljajev. Premišljena uporaba različnih spodbud prispeva k učinkovitosti korektivnih dejavnosti, ki ustvarjajo dodatne možnosti za razvoj otroka.
Dejavnosti v senzorni sobi so lahko individualne ali skupinske. Popravno-pedagoške tečaje izvajajo psiholog, logoped-defektolog, inštruktor vadbene terapije. Ponudnik nege kože ima svoje posebne naloge.
Motiv dela v senzorni sobi je v jasni vrsti otrokove dejavnosti. Za predšolske otroke je to igralna dejavnost. Dejavnosti v senzorni sobi lahko spremenimo v igro ali pravljico. Vse dejavnosti se lahko izvajajo v enem scenariju igre (»let za en mesec«, »raziskovanje morskih globin« itd.).
Korekcijsko-pedagoške dejavnosti v senzorni sobi so usmerjene na najvišjo raven dveh kompleksov:
1) sprostitev: a) normalizacija oslabljenega mišičnega tonusa (zmanjšan tonus, sprememba mišične spastičnosti); b) lajšanje duševnega in čustvenega stresa;
2) aktivacija različnih funkcij centralnega živčnega sistema: a) stimulacija vseh senzoričnih procesov (vidnih, slušnih, taktilnih, kinestetičnih in vohalnih); b) povečanje motivacije za aktivnost (pred izvajanjem različnih medicinskih posegov ter psiholoških in pedagoških). Izguba zanimanja in obstoječe dejavnosti pri otroku; c) ustvarjanje pozitivnega čustvenega ozadja in uničenje čustveno-voljne sfere; d) razvoj jezika in popravek jezika; e) korekcija okvarjenih funkcij materničnega vratu; e) razvoj stranskih in motoričnih sposobnosti ter korekcija mišično-skeletnih obolenj.
7. Moje vrste igralnih sob.
Uporaba različnih tehničnih metod rehabilitacije pri otrocih s poškodbo mišično-skeletnega sistema je odvisna od narave, stopnje in resnosti poškodovane in izgubljene funkcije. Najprej je priporočljivo, da mora invalidni otrok z drugačno tehnično težavo oceniti stopnjo okvarjene funkcije, da se ugotovi sposobnost, da po eni strani kompenzira očitno napako, sicer pa tako, da vikorystu omogoči, da preučiti možnost ponovne vzpostavitve okvarjene funkcije. Rehabilitacijske ustanove za otroke! proizvajajo predvsem tuja podjetja, ostalo pa se drobi in nastaja široka paleta izdelane otroške tehnične opreme za rehabilitacijo.
Prehrana in praktično vzdrževanje
1. Poimenujte glavne vrste patologije mišično-skeletnega sistema pri otrocih.
2. Podajte splošen opis otroške cerebralne paralize.
3. Kateri so etiološki in patogenetski dejavniki, ki povzročajo cerebralno paralizo?
4. Opišite posebnosti motenj rinitisa pri otrocih iz | cerebralna paraliza.
5. Poimenujte posebnosti duševnih motenj pri cerebralni paralizi. Kakšen je vonj po norosti?
6. Navedite glavne oblike možganske patologije pri otrocih s cerebralno paralizo.
7. Označite posebnosti duševnih, duševnih in duševnih motenj pri različnih oblikah cerebralne paralize.
8. Razkrijte osnovna načela korektivno-pedagoškega dela z otroki, ki trpijo za cerebralno paralizo.
9. Opišite vrste specializiranih naprav v sistemu zdravstvene in pedagoške pomoči otrokom s cerebralno paralizo.
10. Poudarite potrebo po neposrednem delu s starši v procesu psihološke in pedagoške korekcije.
Literatura
1. Arkhipova E.F. Korektivno delo z otroki s cerebralno paralizo (predgovorno obdobje). - M., 1989. 2. Badalyan L. O., Zhurba L. T., Timonina O. V. Otroška cerebralna paraliza. - Kijev, 1988.
3. Danilova L.A. Metode za korekcijo telesnega in duševnega razvoja pri otrocih s cerebralno paralizo. - M., 1977.
4. Ipolitova M.V., Babenkova R.D., Mastyukova E.M. Zdravljenje otrok s cerebralno paralizo v družini. - M., 1993.
5. Celovita rehabilitacija otrok s cerebralno paralizo (metodološka priporočila). - M.; Sankt Peterburg, 1998.
6. Levchenko I.Yu. Faze korekcije duševnih motenj pri otrocih s cerebralno paralizo: Psihološke raziskave v praksi poklicnega pregleda in socialne in delovne rehabilitacije. - M., 1989.
7. Mastyukova O.M. Telesna vzgoja otrok s cerebralno paralizo. Otroštvo, zgodnja in predšolska starost. - M., 1991.
8. Mastyukova E.M., Ipolitova M.V. Jezikovna okvara pri otrocih s cerebralno paralizo. - M., 1985.
9. Medicinska in socialna rehabilitacija bolnih in invalidov s cerebralno paralizo: Zbornik znanstvenih del. - M., 1991.
10. Semenova K.A., Mastyukova E.M., Smuglin M.Ya. Klinika in rehabilitacijska terapija za otroke s cerebralno paralizo. - M., 1972.
11. Semenova K.A., Makhmudova N.M. Medicinska rehabilitacija in socialna prilagoditev bolnikov z infantilno cerebralno paralizo. – Taškent, 1979.
12. Shamarin T.G., Belova G.I. Možnosti novega zdravljenja otrok s cerebralno paralizo. – Kaluga, 1996.
| " |
Družine, vključno z otroki s takšno diagnozo, kot je cerebralna paraliza, nimajo razloga, da bi vsakič obupali in postali jezni. V našem članku si ogledamo prave dejavnosti za otroke s takšnimi otroki.
Otroci z diagnozo cerebralne paralize lahko trpijo zaradi duševnih bolezni in duševnih motenj. Če pravilno vadite in skrbite za otroka, lahko dosežete dober uspeh, se naučite sedeti, hoditi in živeti bolj ali manj izpolnjujoče življenje.
Z otrokom, ki je dobil takšno diagnozo, je treba začeti delati že prej. V prvih 3 letih življenja otrok že aktivno razvija vse rokhovske spretnosti, prvič začne sedeti, vstati in hoditi.
Pravica za otroke s cerebralno paralizo je usmerjena v zmanjševanje in razvoj različnih živčnih impulzov, ki so bili iz kakršnega koli razloga oslabljeni in sedaj otroku ne omogočajo skladnega razvoja in propadajo. Najpogostejši vzroki za diagnozo cerebralne paralize so glavna ležišča, hipoksija (kislo stradanje), poškodbe pod posteljo in nepravilen način življenja matere med nosečnostjo.
Da bi korekcijski program povečal število prednosti in dal dobre rezultate, je treba upoštevati naslednja načela:
- Izvajajte aktivnosti vsak dan, večkrat na dan. Pomembna je rednost;
- Individualni pristop k razvoju otroka. Pomembno se je izogniti vsem možnostim in resnosti bolezni;
- Starost otroka je psihološka in moralna;
- Postopno zakopavanje telesnih želja, ki se bodo ulegle zmožnostim otroka in jaz bom postal.
Izvajanje popravkov pri otrocih s cerebralno paralizo v zgodnjih fazah diagnoze je pomembno, saj se otroci v zgodnjem otroštvu lažje soočajo s poslabšanjem otrokovega stanja in kompenzirajo oslabljeno funkcijo. Zelo pomembno je, da otroku redno izvajate masažo telesa, da obnovite in izboljšate tonus mišic. Trenutno je v svetu veliko centrov za pomoč otrokom s cerebralno paralizo. Tam so delavci, ki takim otrokom pomagajo in jim nudijo individualno varstvo. To vključuje uporabo zdravil, nekatere vrste operacij in nekatere manjše fizične aktivnosti. Prav tako imajo takšni centri simulatorje, ki še posebej pomagajo pri celjenju poškodovanih nevronskih povezav in sproščanju mišic.
Doma lahko samostojno izvedete pokol z otrokom po ločenem programu. Obstaja posebna gimnastika z žogami, valji in drugimi napravami.
Pravilno strukturiran korekcijski program za otroke s cerebralno paralizo vključuje pravice tako doma kot v rehabilitacijskih centrih. Doma imajo očetje pravico samostojno skrbeti za svoje otroke:
- Upogibajte in upogibajte roke in noge, jih božajte in masirajte, dokler se vonj ne sprosti in ogreje. Uporabite lahko posebne solne posode ali majhne sklede s toplim peskom in jih postavite na ravne in suhe vogale;
- Če želite otroka sprehoditi tako, da ga položite na žogo, ga lahko premaknete v desno po hrbtu, trebuhu in straneh;
- Starejši otrok se je naučil samooskrbe. S slikarji, flomastri in flomastri lahko pomagate otroku, da se nauči obvladovati roke in prste;
- Slog lahko uporabite za različne pravice pri razvoju koordinacije. V ta namen položite otroka nanj, nanj položite žogo ali igračo in ga prosite, naj se predmet iztegne in dvigne, nato pa ga med držanjem v rokah dvigne visoko nad glavo;
- Če je otrok sposoben hoditi, potem lahko delate z njim v hoji po 5-8 korakih, ji pomagate vstati in se spustiti.
Zelo koristno bo, če boste našli individualnega inštruktorja ali zdravnika, ki bo večkrat na dan prišel in kontroliral telesno stanje otroka. Pokazal vam bo, kako hitreje delati v desno in postopoma povečevati vašo pozornost.