Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

Транскрипт

1 Семінар – практикум «Організація додаткової освіти у дошкільних освітніх закладах відповідно до ФГЗС» Мета: Систематизувати знання вихователів про організацію додаткової освіти у дошкільних освітніх закладах відповідно до ФГЗС. Удосконалювати вміння педагогів при організації гурткової та студійної роботи ДНЗ. Завдання: 1. Вивчити теорію та практику про організацію додаткової освіти у дошкільних освітніх установах відповідно до ФГОС 2. Гуртки як форма додаткової освіти у ДНЗ 3. Розробити варіативну частину основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти з урахуванням гурткової та студійної роботи. Обладнання: Інтерактивна дошка I. 1. Теоретична частина: 1.1. «Організація додаткової освіти у дошкільних освітніх закладах відповідно до ФГОС» Нині велику роль розвитку дитини грає як основне освіту, а й додаткове. Додаткова освіта у дошкільних закладах дає можливість виявити та розвинути творчі здібності дітей. На заняттях з додаткової освіти йде

2 поглиблення, розширення та практичне застосування набутих знань в основній освітній діяльності. Додаткова освіта дітей дає можливість кожній дитині задовольнити свої індивідуальні пізнавальні, естетичні, творчі запити. При організації діяльності додаткової освіти дітей дитячий садок враховує: інтереси дітей та добровільність вибору ними гуртка, секцій, студій; вікові особливості дітей, наявний у них досвід участі у таких заняттях; необхідність вирішення виховних та освітніх завдань у єдності з основною програмою дитячого садка; розуміння гри як провідного виду діяльності та вибудовування змісту додаткової освіти дітей саме на її основі; необхідність створення комфортної обстановки, в якій розвиватиметься творча особистість; норми навантаження дитини. Додаткова освіта дітей у дитсадку один із напрямів творчого, фізичного, соціально-особистого та інтелектуального розвитку вихованців крім реалізованої в дошкільних закладах основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти. Найбільш затребувана додаткова освіта дітей художньо-естетичного спрямування: з навчання дітей різним технікам образотворчої діяльності ліплення з пластиліну,

3 нетрадиційним способам малювання, а також з фізичного розвитку дошкільнят. Додаткова освіта здійснюється у позаурочній діяльності, та здійснюється протягом усього навчального року педагогічними працівниками та фахівцями. Діти займаються 1 раз на тиждень у другій половині дня. Результати діяльності дітей виражаються в оформленні колективних виставок, у виданні альбомів, оформленні стінгазет, у проведенні звітних концертів Гуртки як форма додаткової освіти у ДНЗ; Гурток це неформальне, вільне об'єднання дітей у групу для занять, на основі їхнього спільного інтересу, що будуються на додатковому матеріалі до завдань Програми виховання та навчання у дитячому садку під керівництвом дорослого (педагога). Мета додаткової освіти – запровадження нових варіативних форм дошкільної освіти з метою підвищення якості освітнього процесу та задоволення запиту суспільства. Гуртки в дитячому садку виконують кілька функцій: - освітню кожен вихованець ОУ має можливість задовольнити (або розвинути) свої пізнавальні потреби, отримати додатковий розвиток умінь, навичок у виді діяльності, що його цікавить; - соціально-адаптивні заняття у гуртках дозволяють вихованцям здобути соціально значущий досвід діяльності та взаємодії, випробувати «ситуацію успіху», навчитися самостверджуватись; - корекційно-розвивальну виховно-освітній процес, що реалізується на заняттях гуртка, дозволяє розвивати інтелектуальні, творчі, фізичні здібності кожної дитини;

4 - виховний зміст та методика роботи в гуртках надає значний вплив на розвиток соціально значущих якостей особистості, формування комунікативних навичок, виховання соціальної відповідальності, колективізму, патріотизму. Гуртки як форма додаткової освіти в ДОП можуть відкриватися з різними цілями: 1. Поглиблення та розширення базових знань, що випереджає розвиток дитини або компенсуючі заняття (для дітей з відставанням у розвитку). 2. Ознайомлення з областями знань, що виходять за межі державної Програми (робота з обдарованими дітьми). 3. Ознайомлення з областями знань та умінь, що включають розвиток самопізнання, саморегуляцію, саморозвиток, формування навичок міжособистісних комунікацій. Діяльність будь-якого гуртка регулюється нормативно-правовими документами: - Статутом ДОП; - освітньою програмою ДОП; - Положення про гурток; - Програмою гуртка (мета та завдання, передбачуваний кінцевий результат); - планом роботи гуртка на рік; - списком дітей; - розкладом діяльності; - матеріалами контролю якості (результативністю) роботи гуртка (діагностичні карти). Алгоритм діяльності педагога щодо створення гуртка (секції, студії): 1. Вивчення нормативно-правової бази. 2. Виявлення потреб ОУ, батьків, дітей у додаткових освітніх послугах.

5 3. Аналіз результативності роботи зі засвоєння дітьми державної програми дошкільної освіти. 4. Розробка (підбір) програми гуртка. 5. Розробка плану гуртка на навчальний рік. 6. Затвердження програми, плану роботи гуртка завідувача ДОП. 7. Реалізація плану роботи гуртка практично. 8. Аналіз результативності роботи гуртка. 9. Захист результатів роботи перед батьківською та педагогічною громадськістю. (Куточки гурткової роботи, виставки, участь у конкурсах, показах і т.д.) Важливо врахувати, що організація гуртків передбачає добровільне (без психологічного примусу) включення дітей до діяльності, тому крім підбору цікавого змісту існує низка конкретних умов: організація робочого простору; можливість дітей займатися за своїми силами та інтересами. ігровий характер подачі будь-якого матеріалу; Керівники гуртків організовують свою діяльність за допомогою таких форм: З дітьми: - фронтальні заняття (групові) - екскурсії - тематичні прогулянки - розваги, дозвілля

6 - Участь у різного рівня конкурсах З педагогами: - Консультації, майстер-класи, семінари для педагогів ДОП З батьками: - Консультації, майстер-класи, виступи на батьківських зборах, інформація на сайті. Гуртки можуть бути різної спрямованості: 1) Фізичний розвиток 2) Соціально - особистісний розвиток 3) Пізнавально-мовленнєвий розвиток 4) Художньо-естетичний розвиток Тематика гуртків може бути різноманітна. При організації діяльності гуртків педагоги повинні враховувати: - інтереси дітей та добровільність вибору ними гуртка; - вікові особливості дітей, наявний у них досвід участі у таких заняттях; - необхідність вирішення виховних та освітніх завдань у єдності з основною програмою дитячого садка; - розуміння гри як провідного виду діяльності та вибудовування змісту додаткової освіти дітей саме на її основі; - необхідність створення комфортної обстановки, в якій розвиватиметься творча особистість;

7 – норми навантаження на дитину. Схема розробки програми гурткової роботи 1. Титульний лист 2. Пояснювальна записка (актуальність, цілі та завдання) 3. Очікувані результати (передбачуваний результат) 4. Навчально-тематичне планування 5. Діагностичні карти, методи проведення діагностики 6. Список літератури 2.Практична : 2.1. Складання зразкових питань виявлення потреб батьків, дітей у додаткових освітніх послугах Розробка (підбір) програми гуртка (студії, секції). Очікуваний результат семінару-практикуму: 1) Підвищення ефективності педагогічної діяльності. 2) Поліпшення якості освітніх послуг. 3) Створення та залучення інноваційних педагогічних технологій. 4) Створення доступного дошкільного навчального простору.

Модель мережевої взаємодії освітніх установ з організації позаурочної діяльності при реалізації ФГОС Пояснювальна записка Моделювання широко застосовується в різних сферах професійної

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА до навчального плану з додаткової освіти на бюджетній основі ДБОУ ЗОШ 1100 на 2013-2014 навчальний рік Актуальність та педагогічна доцільність організації додаткового

Освітня програма дошкільної освіти МДОУ дитячого садка «Теремок» Програма спрямована на створення умов розвитку для дітей раннього та дошкільного віку, які відкривають можливості для позитивної освіти

Х років. Анотація до робочої програми вихователів ДНЗ групи загальнорозвиваючої спрямованості для дітей раннього віку (1,5 до 3 років) Робоча програма призначена для роботи з дітьми від 1, 5 до 3

ЗВІТ ПРО ДІЯЛЬНІСТЬ МБДОУ ДИТЯЧИЙ САД 23 «СВІТЛЯЧОК» за 2016 2017 навчальний рік Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 23 «Світлячок» є новобудовою, він почав функціонувати

Державний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 16 компенсуючого виду Червоногвардійського району Санкт-Петербурга Освітня програма дошкільної освіти, адаптована

Прийнято Затверджую на Педагогічній Раді Завідувачка МДОУ Протокол 1 від 25.08.2016 р. «Дитячий садок 12» Г.В.Волкогон Навчальний план муніципального дошкільного навчального закладу «Дитячий садок 12

ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ З САМООСВІТИ ПЕДАГОГОВ ДОУ Підготувала: Ізотова І.А. Наука, техніка, виробництво постійно розвиваються та вдосконалюються. Отже, знання, отримані раніше, можуть старіти.

Мета: реалізувати єдину лінію розвитку дитини на етапах дошкільного та початкового шкільного навчання, надавши педагогічному процесу цілісний, послідовний та перспективний характер. Спільні завдання

Пояснювальна записка до навчального плану Навчальний план МДОУ ІРМО «Усть-Кудинський дитячий садок» на 2016 2017 навчальний рік розроблено відповідно до нормативно-правових документів: - Федеральним законом від

МБДОУ «Дитячий садок загальнорозвиваючого виду 45» Особливості організації додаткової освіти дошкільної організації в контексті вимог ФГОС ДО завідувач: Потапова Н.П. Дитячий садок перший ступінь

Аналітична довідка за результатами запровадження ФГОС ДО Протягом 2014-2016 року методична робота у ДОП була спрямована на реалізацію плану поетапного введення ФГОС ДО, затвердженого наказом завідувачки

АНАЛІЗ ВИКОНАННЯ РІЧНОГО ПЛАНУ РОБОТИ МБДОУ «ЦРР ДИТЯЧИЙ САД 3 «БЕРЕЗКА» Г. НОВОПАВЛОВСЬКА за 2015 2016 навчальний рік У 2015-2016 навчальному році перед колективом було поставлено такі завдання: 1.

Погоджено Директор МБОУ ЗОШ п. Василькове Максимова М.О. Узгоджено Завідувач МБДОУ «Дитячий садок 5 «Струмочок» О.М.Колесніченка Додатки до Програми єдиного освітнього простору «Ступіні зростання»

1. Загальні засади 1.1. Це Положення визначає діяльність гурткової роботи муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу «Дитячий садок 26». 1.2. Це положення розроблено

ПРИЙНЯТО: Педагогічною радою МБДОУ «Дитячий садок 37 «Журавлик» Протокол від СТВЕРДЖУЮ: Завідувач МБДОУ «Дитячий садок 37 «Журавлик» /Є.О. Калашнікова/ ПОЛОЖЕННЯ ПРО ПРОГРАМУ ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ Муніципальної

КОРОТКА ПРЕЗЕНТАЦІЯ АДАПТОВАНОЇ ОСВІТНОЇ ПРОГРАМИ для дітей з тяжкими порушеннями мови Мета реалізації Програми: забезпечення гармонійного розвитку дитини дошкільного віку з урахуванням

ПОЛОЖЕННЯ ПРО КРУЖКОВОЇ РОБОТИ У МДОУ «ДИТЯЧИЙ САД 13 КОМБІНОВАНОГО ВИДУ» ПРИЙНЯТО на педагогічній раді МДОУ «Дитячий садок 13» Протокол 1 від 02.09.2014р. 1. Загальні засади 1.1. Це Положення

ПОГОДЖЕНО ЗАТВЕРДЖУЮ Голову первинної профспілкової організації Завідувачка МДОУ «Дитячий садок 10 Хасієва О.О. «Сонечко» 2015р.. з Молоткбва Т.А. 2015р.

1. Загальні положения 1.1.Садне Положення визначає діяльність гурткової роботи у муніципальному дошкільному освітньому закладі «Дитячий садок 3 «Буратино» (далі Установа). 1.2.Справжнє становище

4.1. Коротка презентація Програми Основна загальноосвітня програма освітня програма дошкільної освіти муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу «Дитячий садок

Розділ 4. Коротка презентація програми 4.1. Вікові категорії дітей, куди орієнтована Програма. МБДОУ д/с 10 забезпечує виховання, навчання та розвиток, а також нагляд, догляд та оздоровлення

Пояснювальна записка Навчальний план муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу «Дитячий садок комбінованого виду 110»», розроблений відповідно до наступних нормативно-правових установ

В/п МДК 01.01. Медикобіологічні та соціальні засади здоров'я ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ НА ВИРОБНИЧІЙ ПРАКТИЦІ студентів спеціальності 44.02.01 Дошкільна освіта ПМ 01. Організація заходів, спрямованих

МОУ «СЕРТОЛОВСЬКА СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА З ПОГЛУБЛЕНИМ ВИВЧЕННЯМ ОКРЕМИХ ПРЕДМЕТІВ

Анотації до робочих програм вихователів Робочі програми нормативно-управлінські документи Установи, що характеризують систему організації освітньої діяльності педагогів. Робочі програми

Мета: забезпечення наступності та безперервності в організації освітньої, виховної, навчально-методичної роботи між дошкільною та початковою ланкою освіти. Завдання: Узгодити цілі та завдання

«Стверджую» Завідувачка «Тогучинський дитячий садок 2» І.А.Шиповалова Від 2016р. Перспективно-календарний план роботи На 2016-2017 навчальний рік Педагога-психолога Жукова І.В. Ціль: Створення умов, спрямованих

МУНІЦИПАЛЬНА ЗАГАЛЬНООСВІТАЛЬНА УСТАНОВА «СОСНІВСЬКА СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА» МУНІЦИПАЛЬНОЇ ОСВІТИ ПРИОЗЕРСЬКИЙ МУНІЦИПАЛЬНИЙ РАЙОН ЛЕНІНГРАДСЬКИЙ

Пояснювальна записка. Нормативно - правовий статус установи - муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Дитячий садок 1 загальнорозвиваючого виду з пріоритетним провадженням діяльності

4. Коротка презентація основної загальноосвітньої програми МБДОУ ДВ КВ 25 4.1 Вікові та інші категорії дітей, на яких орієнтована Програма організації МБДОУ ДВ КВ 25 смт. Афіпського МО Сіверський

Навчальний план Дошкільного відділення «Енергія» ЧОУ ЗОШ «Світлі Гори» за основною загальноосвітньою програмою дошкільної освіти «Від народження до школи» за редакцією Н.Є. Веракси, Т.С.Комарової, М.А.Васильєвої

Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад Новоанінський дитячий садок 2 Новоанінського муніципального району Волгоградської області (МКДОУ Новоаннінський д/с 2) 403958, Росія, Волгоградська

Стверджую Завідувач МБДОУ д/с загальнорозвиваючого виду 68 Забродіна Е. А. Наказ 44-0 від 02.09. 2013 р. БАЗИСНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу дитячий садок

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 14» Коротка презентація вікові особливості дітей: ранній вік (від 2-х до 3-х років) -1 група 18 дітей молодший дошкільний

1. Загальні засади 1.1. Це Положення розроблено для муніципального автономного дошкільного навчального закладу «Дитячий садок 1 міста Білогірськ» (далі - ДНЗ). 1.2. Положення регламентовано:

План роботи Консультаційного центру на 2017-2018 навчальний рік Пояснювальна записка. Робота консультаційного центру МАДОУ м. Мурманська 139 будується відповідно до інноваційного проекту ДНЗ «Ефективна

«ЗАТВЕРДЖУЮ» Завідувач МБДОУ 86 А.Р.Хазієва 2015 р. «ЗАТВЕРДЖУЮ» Директор МБОУ ЗОШ 31 Р.Г.Галіахметов 2015р. План роботи з наступності «Дитячий садок початкова школа» 2015-2016 навчальний рік Мета: реалізувати

1. Загальні положення. 1.1. Це Положення розроблено відповідно до закону Російської Федерації «Про освіту» від 29.12.12 273-ФЗ, Федеральним державним освітнім стандартом (далі

Коротка презентація основної освітньої програми дошкільної освіти МБДОУ д/с 43. Основна освітня програма дошкільної освіти МБДОУ д/с 43 розроблена відповідно до федеральної

Коротка презентація освітньої програми дошкільної освіти МБДОУ «Дитячий садок 41 комбінованого виду» Освітня програма дошкільної освіти спрямована на різнобічний розвиток

1. Загальні засади 1.1. Дане Положення визначає діяльність гурткової роботи МАДОУ «Дитячий садок 39» та розроблено відповідно до Закону «Про освіту в Російській Федерації», Санітарно – епідеміологічними

МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНЕ ДОШКІЛЬНЕ ОСВІТНЕ УСТАНОВУ МІСТА КОСТРОМИ «ДИТЯЧИЙ САД 61» 156008, м. Кострома, вулиця Волзька, будинок 8. Телефон 32-52-53 УТВД

«Стверджую» Наказ 87 від «28» серпня 2015 р. завідувачка МБДОУ «Дитячий садок 2» Т.Б. Андрецова НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН МБДОУ «Дитячий садок 2» на 2015-2016 навч. г Пояснювальна записка Педагогічний колектив освітньої

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок загальнорозвиваючого виду 32», м. Майкоп Кононова Владлена Миколаївна Завідувачка МБДОУ 32 Актуальність У Концепції модернізації російського

Пермський край Краснокамський муніципальний район МУНІЦИПАЛЬНИЙ АВТОНОМНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД «Дитячий садок 49» ІННОВАЦІЙНА ПРОГРАМА ПРОЕКТУ "Проектування та впровадження розвиваючої кінезіологічної

Муніципальна Дошкільна Освітня Бюджетна Установа ДНЗ 6 «Дружні хлопці» ст. Безпечної муніципальної освіти Новокубанський район Індивідуальний план самоосвіти вихователя

Ціль: Підвищення рівня професійної компетентності молодих педагогів з організації психолого-педагогічної роботи з вихованцями. Завдання: 1. Розвивати здібності самостійно планувати, організовувати,

ПРОТОКОЛИ ПЕДАГОГІЧНОЇ РАДИ 2012-2013 навчальний рік Протокол 1 педагогічної ради від 16.11.2012 р. Всього членів ПС: 4 Присутні: 4 год. (явковий лист додається)

ДО Мостова О. Н., завідувач кафедри психології та педагогіки дитинства ДАОУ ДПО «Лоїро», к.п.н., науковий керівник ДБДОУ № 8 Центрального району Санкт-Петербурга

Література А. В. Золотарьова Практичні рекомендації щодо організації додаткової освіти в ДОУ.М, АРКТІ, 2008

Література Організація додаткових платних послуг у дошкільному закладі Упорядники: Антонова Ю.В. , Липова І. В. Видавництво: Вчитель, 2013

додаткова освіта - вид освіти, який спрямований на всебічне задоволення освітніх потреб людини в інтелектуальному, духовно-моральному, фізичному та (або) професійному вдосконаленні та не супроводжується підвищенням рівня освіти.

розвиток потенціалу до самореалізації кожної людини у цій культурі відтворення культури нації Функції освіти основна додаткова «додаткова освіта дітей не просто елемент, структурна частина існуючої системи загальної освіти, але компонент суб'єктного становлення особистості та її внутрішнього зростання (самовизначення та саморозвитку індивідуальності)»

Основні принципи організації додаткової освіти в ДОП облік вікових особливостей дітей дошкільного віку дотримання вимог СанПіН використання здоров'язберігаючих технологій

Система додаткової освіти в ДНЗ організація кадри зміст Матеріально-технічне забезпечення Фінансове забезпечення Доступність освіти для різних категорій дітей Кадровий потенціал Система підготовки та перепідготовки педагогів у сфері ДН Інформаційно-методичне забезпечення Програмне забезпечення

Нормативно - правова база ДО Федеральний закон Російської Федерації від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" ст. 2, ст.12 п.2,4, ст.14. СТРАТЕГІЯ РОЗВИТКУ СИСТЕМИ ОСВІТИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА 2011–2020 рр. «Петербурзька Школа 2020» див. розділ 4 пункти 4.2 та 4.3.1 (п.п.2,4) напрям «Дошкільник» Федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти (рег. Мін'юст Росії від 08 лютого 2010 р. N 16299) ПОСТАНОВЛЕННЯ ГОЛОВНОГО ДЕРЖАВНОГО САНІТАРНОГО ЛІКАРЯ РФ ВІД 22 ЛИПНЯ 2010 р. N 91 "ПРО ЗАТВЕРДЖЕННЯ САНПІН 2.4.1.2660-10 ДО ПРИСТРІЙ, ЗМІСТ ТА ОРГАНІЗАЦІЇ РЕЖИМУ РОБОТИ У ДОШКІЛЬНИХ ОРГАНІЗАЦІЯХ» ОЦІНКА ЕФЕКТИВНОСТІ РЕАЛІЗАЦІЯ ПРОГРАМ ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ ДІТЕЙ: КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ (РГПУ – 2005р.)

Вимоги до змісту та оформлення освітніх програм додаткової освіти дітей затверджено на засіданні Науково-методичної ради щодо додаткової освіти дітей Міносвіти України від 03.06.2003

також " Лист Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 11 грудня 2006 р. 06-1844 "Про приблизні вимоги до програм додаткової освіти дітей "

Література "Як скласти навчальну програму" (методичні поради). ГОУ ДПО (ПК) З "Марійський інститут освіти", Й-Ола, 2005р. Автор: В. А. Красильникова Журнал "Позашкільник. Виховання та додаткова освіта дітей та молоді", М., № 5 2006р. Автор: З. А. Каргіна. "Методичні рекомендації щодо фінансування реалізації основних освітніх програм додаткової освіти дітей" (для установ додаткової освіти дітей системи освіти), М., 2006р.

Додаткова освіта дітей Цілеспрямований процес виховання та навчання за допомогою реалізації додаткових освітніх програм Сам термін «додаткова освіта дітей» виник на початку 90-х років у зв'язку з прийняттям Закону РФ «Про освіту»

Додаткова освіта дітей організований стійкий тривалий процес комунікації, що породжує формування мотивації до пізнання та творчості, стимулює прояв активності у досягненні обраного рівня освіти (ЮНЕСКО)

Цілі додаткової освіти дітей дошкільного віку включення дитини до нової діяльності в нових умовах у новому колективі створення умов для більш інтенсивного індивідуального розвитку особистості дошкільника, які не завжди забезпечують ДОП та сім'я (М. Зацепіна)

У 1996 році з'явився інструктивний лист Міністерства освіти та Держкомітету РФ з вищої освіти про «Додаткові освітні послуги», а в 2001 році Уряд ухвалив постанову «Про затвердження Правил надання платних освітніх послуг у сфері дошкільної та загальної освіти»

М. Зацепіна найчастіше дитячі садки обирають такі напрями: художнього циклу навчання іноземним мовам навчання читання та письма

Коментарі до ФГЗС дошкільної освіти. Міносвіти Росії від 28 лютого 2014 року №08-249 Коментарі до розділу II пункту 2.5. Реалізація програми не передбачає обмежень надання додаткових платних освітніх послуг вихованцям. Отримання вихованцями таких послуг має регламентуватися договорами (відповідно до затвердженої зразкової форми договору про освіту за освітніми програмами дошкільної освіти, наказ Міносвіти України від 13 січня 2014 р. № 8 (направлений до Мін'юсту Росії на державну реєстрацію).

Різноманітність освітніх потреб дітей та їх батьківпризводить до необхідності забезпечення варіативності змісту дошкільної освіти, у тому числі до розробка додаткових програм.У тому числі і програм гурткової роботи.

Педагог дитячого садка самостійно розробляє програму своєї діяльностіз урахуванням запитів дітей, потреб сім'ї, освітньої установи, особливостей національно-культурних традицій, а також відповідно до своїх професійних інтересів та творчих здібностей.
Алгоритм розробки програми:
- Аналіз освітньої ситуації та освітніх потреб;
- Визначення ціннісно-цільових орієнтирів освітньої діяльності;
- Вивчення нормативних документів;
- Розробка програмно-методичного комплекту;
- Формування структури програми;
- Планування та контроль освітнього процесу;
- Розробка умов освоєння програми.

Аналіз освітньої ситуації та освітніх потреб
Це важливий і необхідний етап розробки програми. Необхідно провести опитування батьків у формі розмов або анкетування. В анкету включити питання, які допоможуть визначити затребуваність послуг, час проведення та ін.

Визначення ціннісно-цільових орієнтирів
При формулюванні мети слід пам'ятати, що це основний узагальнений передбачуваний результат процесу творення, якого необхідно прагнути. Мета має бути пов'язана з назвою програми та відображати основний напрямок освітньої діяльності за нею.

Вивчення нормативно-правових документів
Перш ніж розпочати розробку програми додаткової освіти, необхідно вивчити законодавчі акти, нормативні документи, що регламентують питання дошкільної освіти, педагогічну та методичну літературу.

Розробка програмно-методичного комплекту
В даному розділі звернути увагу на наступний момент: визначити особливості програмно-методичного комплексу, тобто вказати — на основі якої програми він розроблений, використовується без змін або змін, комбінована програма, авторська і т.д.
Далі необхідно обґрунтувати вибір програмно-методичного комплекту:
а) відповідність меті та завданням програми;
б) відповідність вимогам до психолого-педагогічних умов забезпечення навчального процесу.
Програмно-методичний комплект доцільно подати у вигляді таблиці:
1. Напрямок розвитку дитини.
2. Вікова група.
3. Вид програми (комплексна, парціальна).
4. Методичні посібники, що використовуються.
5. Навчально-наочні матеріали.

Структура програми:
1. Титульний лист.
2. Пояснювальна записка.
3. Навчально-тематичний план.
4. Зміст курсу, що вивчається.
5. Методичне забезпечення програми.
6. Список літератури.

Титульний лист включає:
- Найменування освітнього закладу;
- де, коли і ким затверджено програму додаткової освіти дошкільнят;
- Назва програми додаткової освіти;
- Вік дітей, на яких розрахована програма;
- Термін реалізації програми;
- П. І. О., посада автора (авторів) програми;
- Назва міста чи населеного пункту;
- Рік розробки програми додаткової освіти.

Пояснювальна записка розкриває:
- спрямованість програми додаткової освіти;
- Новизну, актуальність, педагогічну доцільність;
- Мета та завдання програми;
- вік дітей, які беруть участь у реалізації цієї програми;
- Терміни реалізації програми (тривалість освітнього процесу, етапи);
— форми та режим безпосередньо освітньої діяльності;
— методи, прийоми, засоби виховання, навчання та розвитку дітей;
- очікувані результати та способи їх перевірки;
— форми підбиття підсумків реалізації програми додаткової освіти (виставки, фестивалі, конкурси, концерти, змагання тощо).

Навчально-тематичний план включає:
- Перелік розділів, тем;
- кількість годин на кожну тему з розбивкою на види занять.

Методичне забезпеченняпрограми включає дидактичний матеріал до програми (наприклад, каталог ігор, методичні розробки ігор, розмов, роздатковий матеріал, моделі, макети та ін.). Усі дидактичні матеріали мають бути у педагога в наявності. Бажано прописати матеріально-технічне оснащення занять (музичний центр, комп'ютер, атрибути та ін.)

Список літературиіз зазначенням усіх вихідних даних (автор, назва книги, місце видання, назва видавництва, рік видання, кількість сторінок). Список літератури складається або до всієї програми, або окремо у розділах. Якщо є потреба, то наводяться списки літератури для батьків.

Плануванняможе бути представлено в різних варіантах:
1 варіант: Тематичний блок – Тема – Заняття, вид діяльності – Кількість занять – Терміни.
2 варіант: Тематичний блок – Тема – Програмний зміст (завдання) – Заняття, вид діяльності – Кількість занять – Терміни.

Розробка умов освоєння програми дітьми
Процедура оцінки результатів освоєння програми – психолого-педагогічна діагностика, яка має давати відомості про рівень сформованості якостей дитини та містити загальний висновок про рівень її розвитку за цією програмою. Форми оцінки - моніторинг, критеріально-орієнтоване тестування, карти-характеристики та ін.

Результатомнавчання дітей за програмою є певний рівень особистісних якостей дошкільника, а також обсяг знань, умінь та навичок. Контроль знань, умінь та навичок вихованців виконує навчальну, перевірочну, виховну та коригуючу функції. У структурі програми перевірочні засоби повинні перебувати у логічному зв'язку зі змістом навчального матеріалу.

Шановні освітяни! Якщо у Вас є запитання по книгах або складнощі у їх застосуванні, то пишіть у коментарі. Обов'язково допоможу.
Головіна Бела Геннадіївна, адміністратор сайту.

1. Пояснювальна записка.

3. Цільові орієнтири.

5. Навчально-тематичний план.

6. Форми підбиття підсумків роботи з дітьми за додатковою освітньою програмою.

7. Методичне забезпечення програми.

1. Пояснювальна записка.

Федеральний закон «Про освіту в РФ» від 27 грудня 2012 р. №273 виділяє основні орієнтири поновлення змісту освіти в рамках дошкільної установи. Вона дає орієнтування на особистісну своєрідність кожної дитини, на розвиток здібностей кожної людини, розширення кругозору дитини, перетворення предметного середовища, забезпечення самостійної та спільної діяльності дітей відповідно до їхніх бажань та схильностей.

Відповідно до Наказу Міністерства освіти і науки Російської Федерації (від 17 жовтня 2013 р. N 1155 р. Москва "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти" до змісту освітньої галузі «Пізнавальний розвиток» включено експериментальну діяльність дітей дошкільного віку.

Ця робоча програма з додаткової освіти є нормативно - управлінським документом освітнього закладу, що характеризує систему організації освітньої діяльності педагога розвитку експериментальної діяльності дітей.

Робоча програма з додаткової освіти побудована на основі обліку конкретних умов, освітніх потреб та особливостей розвитку дітей дошкільного віку. Створення індивідуальної педагогічної моделі освіти здійснюється відповідно до вимог федеральних державних освітніх стандартів дошкільної освіти.

Актуальність програмиполягає в тому, що дитяче експериментування як форма діяльності використовується на практиці недостатньо широко, хоча є ефективним засобом розвитку важливих якостей особистості, як творча активність, самостійність, самореалізація, вміння працювати в колективі.

Такі якості сприяють успішному навчанню дітей у школі, а участь у педагогічному процесі нарівні з дорослими – можливість проектувати своє життя у просторі дитячого садка, виявляючи при цьому винахідливість та оригінальність.

Експериментальна діяльність спрямована на потребу дитини в пізнанні навколишнього світу, на нові враження, які лежать в основі виникнення та розвитку невичерпної дослідницької (пошукової) діяльності. Чим різноманітніша та інтенсивніша пошукова діяльність, тим більше нової інформації отримує дитина, тим швидше і повноцінніше вона розвивається.

Значимість.

Діти за своєю природою дослідники навколишнього світу, тому організація дитячого експериментування спрямовано створення таких умов, у яких предмети найяскравіше виявляють свою сутність, приховану у звичайних ситуаціях.

Найважливішою умовою формування знань про взаємозв'язки в природі є наявність у дітей певного запасу фактичних відомостей, отриманих у результаті відчуттів та сприйняттів предметів та явищ. Встановлення взаємозв'язків існуючих у природі, допомагає дитині пояснити явище, що спостерігається, а значить, зрозуміти його.

Для встановлення дітьми причин тих чи інших явищ, зв'язків та відносин між предметами чи явищами використовують елементарні досліди.

Задовольняючи свою допитливість у процесі активної пізнавально – дослідницької діяльності, дитина, з одного боку, розширює уявлення про світ, з іншого – починає опановувати основними культурними формами упорядкування досвіду: причинно–наслідковими, просторовими та тимчасовими відносинами, що дозволяють пов'язати окремі уявлення в цілий.

У старшому дошкільному віці діти досягають значних успіхів у освоєнні знань про природу. Вони дізнаються як факти, а й досить складні закономірності, що у основі природних явищ. Експериментальна робота викликає в дитини інтерес до дослідження, розвиває розумові операції (аналіз, класифікацію, узагальнення), стимулює пізнавальну активність і допитливість, активізує сприйняття навчального матеріалу з ознайомлення з природними явищами, з основами математичних знань та з етичними правилами у житті суспільства. Всім відомо, що важливим критерієм у підготовці дитини до школи є виховання у неї внутрішньої потреби у знаннях. І експериментування якнайкраще формує цю потребу через розвиток пізнавального інтересу.

Нормативно-правову основу розробки робочої програми становлять:

• Закон про освіту 2013 року - федеральний закон від 29.12.2012 N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації".
• Наказ МОіН РФ «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти» від 17 жовтня 2013 №1155.
• Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 30 серпня 2013 р. № 1014 "Про затвердження порядку організації та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами - освітніми програмами дошкільної освіти".
• Постанова Головного державного санітарного лікаря РФ від 15 травня 2013 р. N 26 "Про затвердження СанПіН 2.4.1.3049-13 "Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій".

Програму складено з урахуванням реалізації інтеграції освітніх областей:

Соціально - комунікативний розвиток:

• Залучення до елементарних загальноприйнятих норм та правил взаємовідносини з однолітками та дорослими.
• Становлення самостійності, цілеспрямованості та саморегуляції.
• Розвиток соціального та емоційного інтелекту.
• Формування готовності до спільної діяльності.

Пізнавальний розвиток:

• Розвиток інтересів, допитливості та пізнавальної мотивації.
• Формування пізнавальних процесів, становлення свідомості.
• Розвиток інтелектуально-мовленнєвих та загальних здібностей дитини.

Мовленнєвий розвиток.

• Володіння мовою як засобом спілкування та культури.
• Збагачення активного словника.
• Розвиток зв'язного, граматично правильного діалогічного та монологічного мовлення.
• Удосконалення інтонаційної виразності мови, дикції.
• Розвиток мовної творчості.

Художньо – естетичний розвиток.

• Сприйняття музики.
• Розвиток продуктивну діяльність дітей.

Фізичний розвиток.

• Правильне формування великої та дрібної моторик.
• Збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я.

Програма додаткової освіти з пізнавального розвитку «Пізнавай-ка» складена для дітей 5-6 років.

2. Цілі та завдання реалізації програми. Принципи реалізації програми.

Ціль програми: Сприяти формуванню та розвитку пізнавальних інтересів дітей через дослідно-експериментальну діяльність

Основні завдання:

Освітні завдання:

• Стимулювати активність дітей для вирішення проблемної ситуації.

Розвиваючі завдання:

• Розвивати вміння обстежувати предмети та явища з різних боків,

виявляти залежності.

• Розвивати розумові операції, уміння висувати гіпотези, робити висновки.
• Розвивати в дітей віком дрібну пальцеву моторику, з допомогою пальчикової гімнастики, проводити самомасаж кистей рук з нетрадиційними предметами тощо.

Виховні завдання:

• Сприяти вихованню самостійності, активності.

Досягнення поставленої мети та вирішення завдань здійснюється з урахуванням наступних принципів:

1. Принцип відповідності змісту та методики організації занять віковим та функціональним особливостям дітей дошкільнят.

2. Принцип комплексності – кожному занятті необхідно приділяти увагу вирішенню кожної із завдань.

3. Принцип послідовності – лише з накопичення знань, і оволодіння навичками і технологією роботи зміст занять розширюється і поглиблюється.

4. Принцип відповідності форми організації занять провідному виду діяльності дітей цієї вікової групи – ігровий.

5. Поетапне, дозоване пред'явлення матеріалу.

6. Розвиток творчого потенціалу всіх дітей та індивідуальних можливостей кожного.

7. Принцип обліку особистісних особливостей.

8. Принцип розвиваючого підходу (ґрунтується на ідеї Л. С. Виготського про «зону найближчого розвитку»), що полягає в тому, що навчання має вести за собою розвиток дитини.

9. Принцип поліфункціонального підходу, що передбачає одночасне вирішення кількох завдань у структурі одного заняття.

10. Принцип свідомості та активності дітей, що означає, що педагог повинен передбачати у своїй роботі прийоми активізації пізнавальних здібностей дітей. Перед дитиною необхідно ставити пізнавальні завдання, у вирішенні яких вона спирається на власний досвід. Цей принцип сприяє більш інтенсивному психічному розвитку дошкільнят і передбачає розуміння дитиною матеріалу та успішне застосування їх у практичній діяльності надалі.

11. Принцип наочності, що забезпечує тісний взаємозв'язок та широку взаємодію всіх аналізаторних систем організму з метою збагачення слухових, зорових та рухових образів дітей.

3. Цільові орієнтири.

В результаті освоєння змісту програми з додаткової освіти з пізнавального розвитку «Пізнавай-ка» передбачається:

• формування у вихованців стійких природничо знань і уявлень;
• формування дослідницьких умінь, і навіть самостійності у процесі експериментальної діяльності, застосуванні знань практично.
• формування вміння досвідченим шляхом доводити властивості води (прозора, без запаху, має вагу, немає форми);
• формування вміння досвідченим шляхом доводити властивості повітря;
• формування вміння досвідченим шляхом доводити властивості піску;
• формування вміння дослідним шляхом виявляти властивості предметів, масу, розмір;
• формування вміння робити висновки за підсумками експериментів з опорою на отримані раніше уявлення та власні припущення;
• оволодіння різними способами пізнання, зокрема експериментуванням, сприяють розвитку активної, самостійної, творчої особистості.

4. Навчальний план. Режим занять Список дітей.

Програма додаткової освіти з пізнавального розвитку «Пізнавай-ка» розроблена на основі методичних рекомендацій:

Термін реалізації:Програма розрахована на 1 рік навчання.

Реалізація програми розрахована на 30-32 календарні тижні, і включає 2 заняття безпосередньо освітньої діяльності на тиждень, на місяць 8 занять, на рік 60-62 заняття. Тривалість одного заняття у старшій групі – 25 хв. (згідно з СанПіН). Організуючи заняття з пізнавального розвитку, важливо пам'ятати, що для успішного оволодіння дітьми вміннями та навичками необхідно враховувати вікові та індивідуальні особливості дітей, їх бажання та інтереси.

Форми навчання:

• експериментування;
• бесіди;
• вирішення проблемних ситуацій;
• досліди;
• дослідницька діяльність ;
• заняття;
• групова та індивідуальна робота;
• колективно-мистецька робота;
• робота з батьками.

Методи навчання:

• наочний;
• практичний;
• пояснювально-ілюстративний;
• публікація інформації на сайті МБДОУ, групи;
• створення ігрової ситуації;
• промовляння звуків;
• бесіда;
• показ вихователя;
• показ відеоматеріалів, ілюстрацій;
• спостереження.

Графік роботи

5. Навчально-тематичний план.

1. «Дитина у світі пошуку» О.В. Дибіна. - Сфера, М.2005 р.
2. "Незвідане поруч. Цікаві досліди та експерименти для дошкільнят" О.В. Дибіна. - Сфера, М. с. 2013 р.
3. Молодий еколог. Програма екологічного виховання у дитсадку З. М. Ніколаєва. – Мозаїка Синтез, М. 2010
4. «Від народження до школи» за редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої. – Мозаїка Синтез, М. 2014

Тиждень	Теми занять. Програмний зміст	Література
Жовтень
I	1. «Пісочна країна»	с. 5.
	2. «Чому пісок добре сиплеться?»	с. 45.
II	3. "Глина, яка вона?"	с. 5.
	4. «Чарівний матеріал»	с. 45.
III	5. «Пісок та глина – наші помічники»	с. 5.
	6. «Властивості мокрого піску»	с. 5.
IV	7. «Вітер і пісок»	с. 5.
	8. «Пісочний годинник»	с. 5.
Листопад
I	9. «Уперте повітря»	с. 52.
	10. «Пошук повітря»	с. 5.
II	11. «Вітер у кімнаті»	с. 5.
	12. "Що в пакеті?"	с. 35.
III	13. «Вітрильні перегони»	с. 5.
	14. «Надування кульки»	с. 30.
IV	15. «Сухий із води»	с. 52.
	16. «Повітря при нагріванні розширюється»	с. 5.
грудень
I	17. "Як поширюється звук?"	с. 54.
	18. "Чому все звучить?"	с. 40.
II	19. «Де живе луна?»	с. 54.
	20. "Звідки береться голос?"	с. 40.
III	21. "Кораблик"	с. 41.
	22. «Як зробити звук гучнішим?»	с. 54.
IV	23. «Коробочка із секретом»	с. 54.
	24. «Чому Мишко піщав?	с. 54.
Січень
III	25. Звідки береться вода?	с. 51.
	26. «Які властивості?»	с. 51.
IV	27. «Помічниця вода»	с. 51.
	28. «Виготовлення кольорових крижинок»	с. 28.
Лютий
I	29. «Скільки вух»	с. 55.
	30. «Перевіримо слух»	с. 55.
II	31. «Наші помічники – очі»	с. 55.
	32. "Великий - маленький"	с. 55.
III	33. «Чиє око гостріше?»	с. 55.
	34. «Визнач на смак»	с. 55.
IV	35. «Визнач запах»	с. 55.
	36. «Дізнайся за голосом»	с. 55.
Березень
I	38. "Тверді - рідкі"	с. 22.
	39. "Як виміряти тепло?"	с. 54.
II	40. "Чим схожі?"	с. 25.
	41. «Смачний досвід»	с. 54.
III	42. «Куди поділася вода?	с. 4.
	43. «Сонце висушує предмети»	с. 54.
IV	44. «Як працює термометр»	с. 4.
	45. « Кругообіг води в природі»	с. 4.
Квітень
I	46. ​​«Притягуються – не притягуються»	с. 53.
	47. "Магнітні сили"	с. 53.
II	48. "Як побачити магнітні сили?"	с. 53.
	49. "Два магніти"	с. 53.
III	50. «Ми – фокусники»	с. 39.
	51. «Незвичайна скріпка»	с. 53.
IV	52. «Малює магніт чи ні»	с. 53.
	53. «Параючий літак»	с. 53.
Травень
I	54. «Деревина, її якості та властивості»	с. 55.
	55. « Папір, його якості та властивості»	с. 50.
II	56. «Тканина, її якості та властивості»	с. 52.
	57. «Скло, його якості та властивості»	с. 47.
III	58. «Родичі скла»	с. 23.
	59. «Метал, його якості та властивості»	с. 48.
IV	60. «Гума, її якості та властивості»	с. 48.
	61. «Пластмаса, її якості та властивості»	с. 49.

6. Форми підбиття підсумків роботи з дітьми за додатковою освітньою програмою:

• виставка;
• конкурс;
• фестиваль художньо-ужиткової творчості;
• звітні виставки;
• звітні концерти;
• відкриті уроки;
• проведення майстер-класу серед освітян.

7. Методичне забезпечення програми.

1. «Дитина у світі пошуку» О.В. Дибіна. - Сфера, М.2005 р.
2. "Незвідане поруч. Цікаві досліди та експерименти для дошкільнят" О.В. Дибіна. - Сфера, М. с. 2013 р.
3. Молодий еколог. Програма екологічного виховання у дитсадку З. М. Ніколаєва. – Мозаїка Синтез, М. 2010
4. «Від народження до школи» за редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої. – Мозаїка Синтез, М. 2014

Доброго всім здоров'я. З вами, знову я, Тетяна Сухих. Ви, мабуть, чекаєте інших пізнавальних статей від мене, чи не так? Сьогодні постараюся відповісти на запитання читачки. Вона цікавиться у тому, що є авторська програма. Вона запитує, що якщо є різні розробки, то навіщо мати свою програму. Давайте перш за все розберемося, що це таке?

Програми доо діляться на: основну та додаткову. В основну входять освітня комплексна та парціальна програма, яка доповнює її та спрямована на всебічне виховання дітей. Додатково входять парціальна, адаптована та авторська самостійна методика, що є результатом вивчень педагога в теорії та на практиці. Ось про останнє ми й поговоримо.

Перш ніж перейти до цієї теми, побачимо, яка література пропонується на різних сайтах.

1. Тутможете отримати купони, які дають право на офлайн у вебінарах на тему про робочу програму вихователя.
2. Бажаєте придбати комплект із книгою та диском про складання основної освітньої програми ДОО? Тоді зайдіть сюди.
3. Щоб познайомитися з розробкою робочої програми педагога в компакт-диску для комп'ютера, перейдіть сюди.
4. Бажаєте заглянути в педагогічну відеомайстерню для основної освітньої програми ДТЗ? Тоді вам сюди.

Вимоги та рівень

Освітня авторська методика є наслідком інтелектуальної роботи вихователя. З підготовки такої розробки можна аналізувати вже готові методики, зробити дослідницьку роботу та внести цікаві технології навчання сучасних методик.

• особистісний розвиток дітей;
• зміцнення їхнього здоров'я;
• виховання активної життєвої позиції, творчого підходу у вирішенні завдань у різних умовах життя;
• щеплення діткам патріотизму, чесності, доброти, поваги до дорослих та традицій.

Рівень авторської методики повинен мати передовий педагогічний досвід, відрізнятися новизною та мати інноваційний характер. Про інноваційний загальноосвітній документ за редакцією Веракси Н.Є.та інших.

Для того, щоб вникнути у всі тонкощі, відвідайте вебінар «Робоча програма – основний документ вихователя ДТЗ».

І ви на ньому розгляньте такі питання:

1. Нормативно-правові підстави розробки робочих програм вихователя ДТЗ.
2. Особливості розробки робочої програми відповідно до принципів інтеграції освітнього процесу та вимог ФГОС ДО.
3. Положення про робочу програму як реалізація єдиного підходу до розробки та оформлення програми.
4. Структура та зміст робочої програми.

Ця технологія передбачає відповідність правилам системності освіти. Вона має бути спрямована на розвиток здібностей дитини. Рівень авторської методики збирається використовувати основні дидактичні засоби та забезпечувати навчальними посібниками з реалізації навчальної програми. У такій методиці відображаються завдання та цілі програми на кожен рік діяльності. Її можна створити колективом вихователів.

Наміри, відмінності програми

Отже, ми з'ясували, що власна програма створюється вихователем чи колективом. Вона належить йому чи їм як інтелектуальна власність. Її мета — вирішення певної задачі у додатковій освіті та досягнення її різноманіття.

• за особистим задумом з огляду на стаж роботи з хлопцями;
• виходячи з досвіду;
• рівня майстерності вихователя;
• напрацьованих програм;
• бачення вихователем розв'язання завдань.

У своїй методиці необхідно дати оригінальний підхід і необхідну новизну.

1. Створення у дитсадку умов для всебічного розвитку малюка.
2. Розвиток особистісної мотивації дітей до творчості та пізнання.
3. Забезпечення радості, веселощів малюків.
4. Залучення вихованців до цінностей людини.
5. Профілактика соціального способу дій.
6. Створення умов дитячої творчої самореалізації.
7. Єдність у психічному, фізичному та духовному розвитку дітей.
8. Зміцнення як фізичного, і розумового розвитку.
9. Зв'язок вихователя із членами сім'ї дитини.

Інноваційні програми

Яку робочу, інноваційну методику можна скласти? На основі авторської розробки можна вибрати багато цікавих тем з екології, фізкультури, мистецтва, малювання та інших дисциплін.

Вихідна основа розробки авторської програми – це типова освітня програма, де задаються базові параметри тих умінь хлопців, які мають освоюватися. Тому педагогу при створенні своєї власної програми потрібно відштовхуватися від даного мінімуму і поглибити, розширити, конкретизувати його. У той же час вихователям необхідно пам'ятати, що не можна вибудовувати методику нижче за цей мінімальний рівень.

Приклади авторських програм

Найменування заняття:

Конструювання з Lego

Новизна

1. Впровадження нових інформаційних технологій у освітній процес.
2. Розвиток сенсорики в інтелекті вихованців, які у рухових ігрищах.

Актуальність

1. Таке конструювання найбільш широко відкриває для старших дошкільнят світ техніки, ніж інші види занять;
2. Підготовляє ґрунт для технічних здібностей малюків;
3. Активізує розумову та мовленнєву діяльність, товариські навички, уяву малюків, розвиває пізнавальну активність та розширює кругозір.

Цілі і завдання

1. Розвиток у дітей технічної творчості.
2. Розвиток інтересу до конструювання.
3. Навчання аналізу основних частин конструкції об'єкта та поняття про їх функціональне призначення.
4. Розвиток дрібної моторики, уваги та пам'яті.
5. Поліпшення комунікативних навичок під час роботи із парою.

• із деталями Lego;
• із способом кріплення конструктора;
• конструювання за задумом.