Testarbete om grunderna i pedagogik och psykologi
Ämne: Korrigerande robot för barn med cerebral pares.
1. Medicinsk korrigering.
2. Psykologisk korrigering av kognitiva processer.
3. Principer för psykokorrigering av barn.
4. Psykologisk korrigering av känslomässiga störningar.
5. Korrigering av ryska språket.
6. Särskilda korrigeringsinställningar.
7. Psykologisk och pedagogisk korrigering hos förskolebarn.
Den huvudsakliga metoden för korrigerande arbete för cerebral pares är att förse barn med medicinsk, psykologisk, pedagogisk, talterapi och social hjälp; säkerställa maximal och tidig social anpassning, social och professionell utveckling. Det som verkligen är viktigt är utvecklingen av en positiv inställning till livet, äktenskapet, familjen, utbildningen och praktiken. Effektiviteten av klinisk-pedagogiska tillvägagångssätt bestäms av relevansen, ömsesidigt beroende, kontinuitet och förhållningssätt för olika arbetsområden. Det kulturella och pedagogiska arbetet beror på moderns komplexa natur. Det är viktigt att tänka på ett heltäckande sätt - för att underlätta handlingar av specialister av olika profiler: neurolog, psykoneurolog, träningsterapeut, logoped, defektolog, psykolog, terapeut. Denna ryggposition är nödvändig vid stoppning, bad, psykologisk, pedagogisk och logopedisk korrigering.
1. Medicinsk korrigering.
Medicinsk fysisk kultur är ett lager i den medicinska rehabiliteringen av patienter, en metod för komplex funktionell terapi, vilken fysioterapi kan hjälpa till att bevara patientens kropp på sjukhuset, stimulering och deras inre reserver i erövrade och botade sjukdomar orsakade av hypodynami.
Det specifika med medicinsk fysisk kultur – fysiska övningar, massage, uppvärmning, passiv gymnastik (manuell terapi), förlossningsprocesser, organisering av hela rutinen för patienter med cerebral pares – har blivit osynliga komponenter i den medicinska processen, i Grundläggande behandling inom all medicinsk och förebyggande tjänster.
Den positiva effekten som observeras med användning av fysisk träning hos patienter med cerebral pares är resultatet av optimal träning av hela kroppen. Principerna och mekanismerna för utveckling av kondition är absolut desamma både i normen och i patologin. För att uppnå en positiv rehabiliteringseffekt hos barn med cerebral pares krävs ett noggrant och skonsamt arbete. Institutionen för träningsterapi under perioden med överdriven fysisk aktivitet:
Minska musklernas hypertoni och svullnad av musklerna, vilket leder till en förbättring av försvagningen av musklerna;
Förbättring av löshet i snödrivor, korrigering av felaktiga ODA-inställningar;
Förbättrad samordning av styrkor och styrkor;
Stabilisering av korrekt kroppsposition, stärka färdigheterna för självständigt stå och gå;
Utvidgning av barnets zagalalaktivitet; träning av gamla rotatorblad;
Tillsammans med vårdgivare och fäder började vi självbetjäna, behärska huvudtyperna av vardagsaktiviteter med harmonisering av barnets rosa utveckling.
För att uppnå bästa resultat har följande grupper rätt att tävla:
Rätt att slappna av, rytmiskt passiv skakning av ändarna, flyga armar, dynamisk till höger;
passiv-aktiv och aktiv direkt från lätta viloställningar (sittande, liggande), direkt på bollar med stor diameter;
Rätt med objekt till musik, byta nya mentala aktiviteter, utveckla mångfalden av andar; rätt i olika typer av gång: hög, låg, slank, stel, med stoppning; räta på huvudet vid v.p. sittande, stående;
Beröm för korrekt placering vid stödet med noggrann kontroll; till höger vid olika utgångslägen framför spegeln;
Rätt för utveckling och träning av de viktigaste gamla roterande färdigheterna: klättring, lazinnya (på en bänk), löpning, stribki (spachka på en ministudsmatta), kastning; har rätt i Ryssland att ofta ändra sin exitstatus;
Spelarna har rätt att säga "hur jag klär mig", "hur jag kammar håret" etc.
Under perioden med överdriven aktivitet expanderar komplexet av fysiska träningsmetoder. Det fysiska rehabiliteringsprogrammet inkluderar massage, tillämpade typer av fysiska övningar, övningsterapi, hydrokinesoterapi, sjukgymnastik (termiskt bad, elektrofores, UHF), terapi, ortopedi (walking in the etah, ortopediska tossor, rymddräkt). Besattheten av barns fysiska aktivitet och utveckling ökar gradvis runt om i världen.
2. Psykologisk korrigering av kognitiva processer.
Den komplexa strukturen av den intellektuella defekten hos barn med cerebral pares kommer att kräva ett differentierat tillvägagångssätt för psykologisk korrigering. När man utvecklar ett psykokorrigerande program är det nödvändigt att täcka formen, svårighetsgraden, specificiteten av försämrade mentala funktioner och svårighetsgraden av patienten med cerebral pares.
Huvuduppgifterna för psykologisk korrigering av sensoriska-perceptuella processer:
· Barn börjar förvärva sensoriska standarder och formulera perceptuella operationer.
· Utveckling av beständighet, objektivitet och specificitet.
· Utveckling av objekts flytbarhet.
Med den här metoden används en mängd olika aktiviteter med barn för att börja sin adekvata förståelse av föremålens form och storlek. Aktiviteten kommer att genomföras i etapper, på grund av uppgiftens ökande komplexitet.
Själva korrigeringsprocessen kan fortgå parallellt med barnens initiering i produktiva typer av aktiviteter: konstruktion, målning, formning, applikationer. Särskild respekt fästs vid bildandet av konstruktiv aktivitet. Konstruktiv aktivitet är en komplex kognitiv process, vars resultat är en fullständig förståelse av föremålens form, storlek och deras rumsliga relationer (Luria, 1948; Wenger, 1969).
Direkt viktig psykokorrektion är utvecklingen av momentant och vetenskapligt liknande tänkande. I samband med denna psykologiska korrigering kan det finnas följande bekymmer:
1. Att lära barn olika objekt-praktiska manipulationer med föremål av olika former, storlekar, färger.
2. Börjar välja ytterligare objekt (harmoniska aktiviteter).
3. Bildande av vetenskapligt liknande tankar i processen av konstruktiv och bildskapande aktivitet.
Psykokorrigerande aktiviteter för barn för att utveckla kognitiva processer kan utföras individuellt eller i grupp. Under lektionerna är det möjligt att bli barn med hjälp av en lärare, psykolog och andra lärare, särskilt under timmen av korrigering av förmågan att kontrollera sina aktiviteter. Detta kan framgångsrikt uppnås genom att upprätthålla en daglig rutin, tydlig organisation av barnets dagliga liv och utesluta möjligheten till ofullständiga aktiviteter som barnet kräver.
Direkt införande av psykologisk korrigering av barn med cerebral pares i fall av undertryckande av mental utveckling
| Namn och plats för blocket
| Psykokorrigeringsuppgifter och acceptans
| Formi cerebral pares |
| Motiverande. Barnets oförmåga att se, informera och acceptera handlingens mål | Bildande av kognitiva motiv: - Skapande av problematiska initiala situationer; - Stimulera barnets aktivitet på jobbet; - Analys av typen av familjehistoria (med den dominerande typen minskar den kognitiva aktiviteten hos barnet). Priyomi: - Skapande av spelets initiala situationer; - didaktiska och pedagogiska spel | Dämpning av utveckling hos barn med hörselnedsättning, utveckling av sociala och pedagogiska problem |
| Operativt och regulatoriskt. Det är omöjligt att planera dina aktiviteter över tid och plats | Barnet börjar planera aktiviteter i timmen. Framåtorganisation av orientering till insatsgruppen. Förhandsanalys av barnets utveckling av aktiviteter. | Alla former av cerebral pares i kombination med mental retardation av cerebralt-organiskt ursprung |
| Styrenhet. Det är omöjligt för ett barn att kontrollera sina handlingar och göra nödvändiga justeringar | Initiering av kontroll över arvet efter aktivitet. Initiering av kontroll över aktivitetsmetoden. Initiering av övervakning av militära aktiviteters framsteg. Priyomi: - didaktiska spel uppmuntrar respekt, minne och flit; - grundläggande design och målning bakom modellerna | Nedsatt utveckling hos barn med cerebral pares |
Det är mycket viktigt vid psykokorrigering av barn med cerebral pares och deras fäder.
3. Principer för psykokorrigering av barn.
Principerna som huvudidéerna för psykologisk korrigering är baserade på följande grundläggande principer för psykologi:
Den mentala utvecklingen och bildandet av barnets egenskaper är endast möjlig under processen för sammanslagning med vuxna (Lisina, Lomov et al.).
En viktig roll i den mentala utvecklingen av ett barn spelas av bildandet av en ledande typ av aktivitet (hos förskolebarn - gra, hos små skolbarn - initial aktivitet) (D.B. Elkonin och andra).
Utvecklingen av ett onormalt barn följer samma lagar som ett normalt barns utveckling. För uppenbarheten av deras melodiösa, smart genomtänkta sinnen är alla barn förutbestämda att växa upp (L.S. Vigotsky, M. Montessori).
p align="justify"> En viktig princip för psykologisk korrigering av onormal utveckling är principen om komplexitet av psykologisk korrigering, som kan ses som ett enda komplex av klinisk-psykologisk-pedagogiska influenser. Effektiviteten av psykologisk korrigering beror till stor del på förståelsen av kliniska och pedagogiska faktorer i barns utveckling.
En annan princip för psykologisk korrigering är principen om enhetlighet för diagnos och korrigering. Först och främst, om psykologisk korrigering av ett barn krävs, är det nödvändigt att identifiera särdragen i dess mentala utveckling, nivån på bildandet av nya psykologiska utvecklingar, typen av utveckling av barnet, vet Nu, en nybörjare, den speciella och interspecifika samband av århundradena. Uppgifterna med korrigerande arbete kan endast levereras korrekt på grundval av ny psykologisk diagnostik av både nuvarande och utvecklingsområden hos barnet. L.S. Vigotsky sa att "... i diagnosen av utvecklingen av forskningsuppgiften ligger det inte bara i etableringen av kända symtom och deras överundersökning eller systematisering, och inte bara i grupperingen av symtom bakom yttre, under med rikt ris, och utöver detta, för ytterligare bearbetning av dessa externa data stoppa den interna verkligheten av utvecklingsprocesser."
6. Korrigeringsarbete för cerebral pares
Den huvudsakliga metoden för korrigerande arbete för cerebral pares är att förse barn med medicinsk, psykologisk, pedagogisk, talterapi och social hjälp; säkerställa maximal och tidig social anpassning, social och professionell utveckling. Det som verkligen är viktigt är utvecklingen av en positiv inställning till livet, äktenskapet, familjen, utbildningen och praktiken.
Effektiviteten av inledande-pedagogiska tillvägagångssätt bestäms av relevansen, ömsesidigt beroende, kontinuitet och framsteg i arbetet hos olika lameller. Det kulturella och pedagogiska arbetet beror på moderns komplexa natur. Det är viktigt att tänka på ett heltäckande sätt - för att underlätta handlingar av specialister av olika profiler: neurolog, psykoneurolog, träningsterapeut, logoped, defektolog, psykolog, terapeut. Denna ryggposition är nödvändig vid stoppning, bad, psykologisk, pedagogisk och logopedisk korrigering.
Omfattande modern behandling för barndomens cerebral pares inkluderar: mediciner, olika typer av massage, fysisk träning (sjukgymnastik), ortopedisk vård, fysioterapeutiska procedurer.
Principer för korrigerande och pedagogiskt arbete med barn som lider av cerebral pares:
1. Det kriminalvårdspedagogiska arbetets komplexa karaktär förmedlar en konsekvent syn på samspelet mellan psykiska, kognitiva och psykiska störningar i barnets utvecklingsdynamik. Som ett resultat är komplex stimulering (utveckling) av alla aspekter av psyket, rörelse och motorik, såväl som avancerad korrigering av deras funktionsnedsättningar nödvändig.
2. Den tidiga utvecklingen av ontogenetiskt successivt inflöde, som ackumuleras på bevarandet av funktion.
På senare tid har tidig diagnos av cerebral pares blivit allmänt införd i praktiken. Det spelar ingen roll för dem att det redan under de första levnadsmånaderna är möjligt att upptäcka patologi i utvecklingen av tal och försämring av orienterings-kognitiv aktivitet, korrigerande-pedagogiskt och, barnomsorg, logopedarbete med barn. Det börjar snabbt efter 3-4 stenar. I denna typ av arbete är arbetet oftast inriktat på att korrigera mentala och mentala defekter som redan har utvecklats, och inte på deras framsteg. Tidig upptäckt av patologi av pre-tal utveckling och korrigerande-pedagogisk intervention hos barn och tidiga vuxna kan förändras, och i vissa fall, stänga av psyko-mentala störningar hos barn med cerebral pares hos vuxna vtsi. Behovet av tidigt korrigerande och logopedarbete vid cerebral pares härrör från egenheterna i barnets hjärna - dess plasticitet och universalitet för att kompensera för försämrade funktioner, samt det faktum att de mest optimala förutsättningarna Vi har mognat det mänskliga funktionssystemet och är de tre första stadierna av ett barns liv. Rättelsearbetet kommer inte att utgå från dagens regler, utan utifrån det stadium av psykosocial utveckling barnet befinner sig på.
3. Organisering av arbetet inom ramen för löpande verksamhet. Störningen av den mentala och fysiska utvecklingen vid cerebral pares beror till stor del på frånvaron och underskott av aktivitet hos barn. Under korrigerande pedagogiska tillvägagångssätt stimuleras därför huvudtypen av aktivitet för denna ålder:
barndomsålder (från födelse till 1-årsdag). Den huvudsakliga typen av aktivitet är känslomässig kommunikation med vuxna;
tidigt århundrade (från 1:a till 300-talet). Den huvudsakliga typen av verksamhet är objektiv; förskoleåldern (3-7 år). Den huvudsakliga typen av aktivitet är spel.
4. Ta hand om barnet i dynamiken i psykosocial utveckling, vilket är bekymmersamt.
5. Den lilla flickan lär sig olika typer och former av kriminalvårdspedagogiskt arbete.
6. Nära relation till fäder och alla andra barn.
När man tittar på familjens stora roll kräver den närmaste utvecklingen i ett barns utvecklingsprocesser en sådan organisering av mitten (arbete, bidrag, utbildning) för att maximalt stimulera denna utveckling, jämna ut det negativa inflödet av sjukdom på psyket Den ursprungliga formen av ett barn. Pappor är huvuddeltagarna i pedagogisk hjälp med cerebral pares, särskilt eftersom barnet av dessa och andra skäl inte uppfyller samma initiala villkor. För utvecklingen av vänliga sinnen i familjen är det nödvändigt att känna till särdragen i utvecklingen av ett barn i patologins sinnen, möjligheten och utsikterna för utveckling, upprätthålla den korrekta ordningen på dagen, organisera riktade korrigerande aktiviteter, formulera tillräcklig självkänsla och korrekt utveckling till defekten, utveckling är nödvändig i livet och viljestyrka. För detta ändamål är det nödvändigt att aktivt involvera barnet i familjens vardag och ha en stark arbetsaktivitet. Det är viktigt att barnet inte bara servar sig själv (äter självständigt, klä sig själv, klä sig själv), utan också utför små plikter som är viktiga för de som är frånvarande (duka, städa i disken). Som ett resultat utvecklar han ett intresse för träningen, en känsla av glädje, för vad han kan göra, för sina egna styrkor. Ofta tar pappor, i ett försök att rädda sina barn från svårigheter, gradvis hand om dem, skyddar allt som kan förvirra dem och låter ingenting fungera på egen hand. En sådan anslutning till "hyperskydd"-paradigmet leder till passivitet snarare än aktivitet. Snällt, tålmodigt, kan ställningen för nära och kära stiga med sångkraft för ett barn. Det är nödvändigt att steg för steg utveckla den korrekta inställningen till din sjukdom, dina förmågor. Det är viktigt att tänka på reaktionen och beteendet hos din fars barn antingen som en funktionshindrad person som inte har någon chans att ta en aktiv plats i livet, eller å andra sidan, som människor som är helt kapabla att nå stora framgångar. I alla fall är det inte pappans fel att vara med ett sjukt barn. Därför ska du själv inte nöja dig med din sjukdom, du ska inte ha kontroll över din egen identitet.
Huvudinriktningarna för kriminalvårdspedagogiskt arbete under perioden före floden är:
Utveckling av känslomässig bindning med vuxna (stimulering av "empowerment-komplexet", önskan att fortsätta känslomässig kontakt med vuxna, inkludering av bindning i praktisk bindning mellan barn och vuxna).
Normalisering av muskeltonus och motorik hos artikulationsapparaten (förändrad nivå av manifestation av artikulationsapparatdefekter - spastisk pares, hyperkinesis, ataxi, fina kontrollstörningar såsom stelhet). Utveckling av löshet i artikulationsorgan.
Korrigering av längtan (smoktannya, kovtannya, tugga). Stimulering av reflexer av oral automatism (under den första månaden av livet - upp till 3 månader), undertryckande av oral automatism (efter 3 månader).
Utvecklingen av sensoriska processer (visuell koncentration och mjuk rörelse; hörselkoncentration, lokalisering av ljud i rymden, förståelse av olika intonationer i en vuxens röst; hörselkinestetiska sinnen och fingerberöring).
Bildning av armar och händer med föremål (normalisering av handens och fingrarnas position, nödvändig för bildandet av hand-öga-koordination; utveckling av handens handfunktion; utveckling av den manipulativa funktionen - icke-specifika specifika manipulationer; differentiella rörelser av fingrar).
Bildandet av det allmänna språkets förberedande stadier.
Huvudinriktningarna för kriminalvårdspedagogiskt arbete i tidig barndom:
Bildande av subjektsaktivitet (upptäckt av objekt för deras funktionella syften), skapande ingår tillräckligt före aktivitet. Bildande av ett vetenskapligt och kreativt sinne, tillräcklig, varaktig respekt, växling i aktivitet.
Bildande av en rörlig och ämnesrelaterad fusion med externa (utveckling av intelligent djurspråk, mänsklig aktivitet; bildande av alla former av ordlös kommunikation - ansiktsuttryck, gester och intonation).
Känna till utvecklingen kring navkolishna (med ordets sekundära funktion).
Stimulering av sensorisk aktivitet (visuell, auditiv, kinestetisk perception). Träning av alla former av igenkänning av föremål.
Bildning av funktionella förmågor hos händer och fingrar. Utveckling av visuell-motorisk koordination (forma passiva och aktiva handlingar).
Huvudinriktningarna för kriminalvård och pedagogiskt arbete hos förskolebarn är: Utveckling av lekaktiviteter.
Utvecklingen av rörlig parning med utanförliggande (med ettåringar och mogna). Ökning av passivt och aktivt ordförråd, bildande av sammanhängande språk. Utveckling och korrigering av språkets lexikala, grammatiska och fonetiska harmoni. Utökat lager av kunskap och information om överskottet. Utveckling av sensoriska funktioner. Bildande av rymliga och tidskänsliga manifestationer, korrigering av deras förstörelse. Utveckling av kinestetisk perception och stereognos.
Utveckling av respekt, minne, mentalitet (vetenskapligt-figurativa och abstrakt-logiska element).
Bildning av matematiska fenomen. Handrulla och förbered handen innan du applicerar bladet.
Komma igång med egenvård och hygien. Den viktigaste platsen i korrigerande och pedagogiskt arbete för cerebral pares är logopedkorrigering. Detta är den huvudsakliga metautvecklingen (förbättringen) av rörlig spilkuvaniya, förbättring av mångsidigheten i rörligt flöde för att säkerställa att barnet är bättre än det klokare och promos saknas.
Målen för logopedarbetet: a) normalisering av muskeltonus och motorik och artikulationsapparatur. Utveckling av löshet i artikulationsorgan. (I viktigare fall är det en förändring i nivån av manifestation av röstdefekter i röstapparaten: spastisk pares, hyperkinesis, ataxi; b) utveckling av motorisk dysfunktion och röst. Bildning av styrka, trasighet, cervocitet till rösten av rörlig styrka. Vibration av synkronicitet av andning, röst och artikulation; c) normalisering av den prosodiska sidan av kampanjen; d) bildande av artikulatorisk praxis vid produktion, automatisering och differentiering av språkljud. Korrigering av ljudskador; e) utveckling av funktionerna hos händer och fingrar; f) normalisering av lexikaliska och grammatiska färdigheter i uttrycksfullt språk (vid blandad, komplex språkstörning, som visar sig som både dysartrisk och allergisk patologi hos språket, eller vid försenad språkutveckling).
Tänk på följande metoder för infusion av talterapi: 1) differentierad talterapimassage. Det är viktigt att tona artikulationsapparaten med en avslappnande massage (för spasticitet i musklerna) och en stimulerande massage (för hypotoni) för att aktivera muskeltonusen; 2) akupressurmassage; 3) sond- och fingermassage Movi; 4) passiv ledgymnastik (logoterapeuten tränar artikulationsorganens passiva armar); 5) artikulationsgymnastik är aktiv; 6) flytta dina röster åt höger.
För att förhindra tillväxten av barns funktionsnedsättning på grund av cerebral pares spelar en stor roll genom skapandet av ett stödsystem, för vilket tidig diagnos och en tidig början av systematiskt medicinskt och pedagogiskt arbete med barn som lider är möjliga för cerebral pares. Grunden för ett sådant system är tidig upptäckt av nyfödda - oavsett om det är i en plantskola eller en barnklinik - av alla barn med cerebral patologi och tillhandahållandet av särskild hjälp till dem. Vårt land har skapat en rad specialiserade anläggningar för ministeriet för hälsa, utbildning och socialt skydd: polikliniker, neurologiska avdelningar och psykoneurologiska sjukhus, specialiserade sanatorier ii, daghem, internatskolor för barn med muskel- och skelettsjukdomar, Budinki-barn, internatskolor (ministeriet för Socialt skydd och olika rehabiliteringscenter. I dessa miljöer har det under de senaste tre åren funnits inte mindre än omfattande behandling och kvalificerad hjälp från logopeder, logopeder, psykologer och terapeuter för korrigering av nedsatt kognitiv funktion och språkkunskaper. Tyvärr finns sådana installationer bara i Moskva, St. Petersburg och andra fantastiska platser.
Poliklinisk behandling utförs på basis av en barnklinik av läkare (neurolog, barnläkare, ortoped), som ger behandling för barn i hemmet. Vid behov kan barnet gå direkt till en specialiserad neurologisk klinik för konsultation. Omfattande behandling i öppenvården kan vara effektiv vid lindriga former av cerebral pares, vid svåra skador kan den kombineras med behandling på sjukhus (på neurologiska avdelningar eller psykoneurologiska sjukhus) eller sanatorier.
Systemet för stöd till förskolebarn inkluderar närvaro vid specialiserade förskolor, som ger korrigering av lärande, utbildning och förberedelse av barn före skolan. Vad som är viktigt är den maximala övergripande utvecklingen av barnet, upp till dess förmåga.
Konsolidering av de uppnådda resultaten hos barn i skolåldern är vanligast i specialiserade internatskolor för barn med rörelseorganen.
Social och samhällsrehabilitering
Social-social rehabilitering är ett viktigt inslag i systemet för rehabiliteringsmetoder. De återstående öden har skapat en stor arsenal av moderna tekniska metoder för rehabilitering, vars huvudsakliga metod är kompensation för skadade eller förlorade funktioner, vilket säkerställer livsnödvändigt oberoende! som de som är borta. Tekniska metoder för rehabilitering är lämpliga för att underlätta livet för ett barn med skador på rörelseapparaten. Stanken sitter kvar men är helt säker och enkel i badrummet.
Alla tekniska aspekter av rehabilitering kan delas in i följande grupper:
1. Alternativ för förflyttning – olika alternativ för barn med funktionshinder (rum, promenader, funktionell, sport). Barn kan tillbringa betydande timmar i välfungerande rullstolar. De har ett bord för receptionen, ett kärl, en avdelning för böcker och en speciell behållare för förvaring av termosar med mat.
2. Koshti, som kommer att göra det lättare att överbelasta - vandrare och vandrare (rum och barnvagnar), poliser, krabbor, käppar, cyklar; speciella ledstänger, ramper och ramper på trottoarer.
3. Sätt att göra egenvård lättare för barn med nedsatt funktion i de övre ändarna: speciella hushållsartiklar (uppsättningar av disk och bestick, anordningar för! påklädning och avveckling, öppning och stängning av dörrar, för självständig läsning nyah, använd telefonen; - TV, telefon, bandspelare) .
4. Flytta.
5. Personliga kostymer (Aleli-92). Dräkten är designad för att behandla olika former av cerebral pares i alla åldrar i ett barns liv, med början från tidigt liv. Genom att skapa korrekta interaktioner mellan kroppsdelar och motståndskraftiga onda installationer formar dräkten de korrekta mönstren för mellanfrysning av kroppsdelar och mönster av armar, vilket är grunden för bildandet av motorik. Dräkten har ett slutet system "axelgördel - fötter". Som ett resultat sträcker stötdämparna gradvis ut de spastiska musklerna (musklernas ton minskar), de patologiska förändringarna och den fysiologiska afferentationen från muskel-ligamentapparaten blir mer aktiv; Frekvensen och amplituden av hyperkinesis förändras. Barn som lider av cerebral pares tenderar att tappa nerverna. Du kan utföra vilken behandling som helst på ett medicinskt lämpligt sätt, vilket avsevärt förbättrar och påskyndar dess effektivitet.
6. Sensoriska rum och sensoriska stimuleringsset. Sensorrummet gör det möjligt att ge stimuli av olika modaliteter - visuella, auditiva, taktila - och att när som helst variera denna stimulans. Införandet av stimuli av olika modaliteter (musik, färg, dofter) kan ha en annan inverkan på barnets mentala och känslomässiga tillstånd - styrkande, stimulerande, lugnande, uppfriskande, lugnande, avslappnande. I varje känselrum finns ett maskeringsflöde av information från hudanalysatorn. Med denna rang blir prästen aktiv. Sådan aktiv stimulering av alla analysatorsystem leder inte bara till en ökning av adsorptionsaktiviteten utan också till det accelererade upprättandet av interanalyserande anslutningar. I motsats till traditionella metoder för pedagogisk korrigering, som kännetecknas av låg volym och monotont material, har sinnesrummet en mångfald av stimuli. Genomtänkt användning av olika incitament främjar effektiviteten av kriminalvårdsaktiviteter som skapar ytterligare potential i barnets utveckling.
Aktiviteter i sinnesrummet kan vara antingen individuella eller gruppvis. Kriminalvårdspedagogiska klasser bedrivs av psykolog, logoped-defektolog, träningsterapeut. Hudvårdaren har sina egna specifika uppgifter.
Motivet för arbetet i sinnesrummet ligger i den tydliga typen av aktivitet hos barnet. För förskolebarn är detta en spelaktivitet. Aktiviteter i sinnesrummet kan förvandlas till en lek eller en saga. Alla aktiviteter kan utföras i ett enda spelscenario ("flyg i en månad", "utforska havets djup" etc.).
Kriminalvårdspedagogiska aktiviteter i sinnesrummet riktas till den högsta nivån av två komplex:
1) avslappning: a) normalisering av nedsatt muskeltonus (minskad tonus, förändring i muskelspasticitet); b) lindring från mental och emotionell stress;
2) aktivering av olika funktioner i centrala nervsystemet: a) stimulering av alla sensoriska processer (visuella, auditiva, taktila, kinestetiska och lukt); b) öka motivationen till aktivitet (innan man utför olika medicinska och psykologiska och pedagogiska ingrepp). Förlust av intresse och redan existerande aktivitet hos barnet; c) skapande av en positiv känslomässig bakgrund och förstörelse av den känslomässiga-viljemässiga sfären; d) utveckling av språket och korrigering av språket; e) korrigering av nedsatt livmoderhalsfunktion; e) utveckling av laterala och motoriska färdigheter och korrigering av muskel- och skelettbesvär.
7. Min typ av spelrum.
Användningen av olika tekniska metoder för rehabilitering hos barn med skador på muskuloskeletala systemet beror på arten, nivån och svårighetsgraden av den skadade och förlorade funktionen. Först och främst rekommenderas att ett funktionshindrat barn med ett annat tekniskt problem måste bedöma nivån på den nedsatta funktionsförmågan för att fastställa förmågan att å ena sidan kompensera för den uppenbara defekten, och annars genom att låta vikoryst utforska möjligheten att återställa den skadade funktionen. Rehabiliteringsanläggningar för barn! produceras i första hand av utländska företag, men resten fragmenteras och ett brett utbud av tillverkad barnteknisk utrustning för rehabilitering produceras.
Näring och praktiskt underhåll
1. Nämn huvudtyperna av patologi i muskuloskeletala systemet hos barn.
2. Ge en allmän beskrivning av barndomens cerebral pares.
3. Vilka är de etiologiska och patogenetiska faktorerna som orsakar cerebral pares?
4. Beskriv särdragen hos rinitsjukdomar hos barn från | cerebral pares.
5. Nämn särdragen hos psykiska störningar vid cerebral pares. Vad är lukten av galenskap?
6. Nämn huvudformerna av hjärnpatologi hos barn med cerebral pares.
7. Karaktärisera särdragen hos psykiska, psykiska och psykiska störningar i olika former av cerebral pares.
8. Avslöja de grundläggande principerna för korrigerande och pedagogiskt arbete med barn som lider av cerebral pares.
9. Beskriv typerna av specialiserade installationer i systemet för medicinsk och pedagogisk hjälp till barn med cerebral pares.
10. Betona behovet av direkt arbete med föräldrar i processen för psykologisk och pedagogisk korrigering.
Litteratur
1. Arkhipova E.F. Korrigerande arbete med barn med cerebral pares (pre-speech period). - M., 1989. 2. Badalyan L. O., Zhurba L. T., Timonina O. V. Barns cerebral pares. - Kiev, 1988.
3. Danilova L.A. Metoder för att korrigera fysisk och mental utveckling hos barn med cerebral pares. - M., 1977.
4. Ipolitova M.V., Babenkova R.D., Mastyukova E.M. Behandling av barn med cerebral pares i familjen. - M., 1993.
5. Omfattande rehabilitering av barn med cerebral pares (metodiska rekommendationer). - M.; St Petersburg, 1998.
6. Levchenko I.Yu. Stadier av korrigering av psykiska störningar hos barn med cerebral pares: Psykologisk forskning i praktiken av yrkesundersökning och social och arbetsrehabilitering. - M., 1989.
7. Mastyukova O.M. Fysisk utbildning av barn med cerebral pares. Barndom, tidig ålder och förskoleåldern. - M., 1991.
8. Mastyukova E.M., Ipolitova M.V. Språkstörning hos barn med cerebral pares. - M., 1985.
9. Medicinsk och social rehabilitering av sjuka och funktionshindrade med cerebral pares: Samling av vetenskapliga arbeten. - M., 1991.
10. Semenova K.A., Mastyukova E.M., Smuglin M.Ya. Klinik och rehabiliteringsterapi för barn med cerebral pares. - M., 1972.
11. Semenova K.A., Makhmudova N.M. Medicinsk rehabilitering och social anpassning av patienter med infantil cerebral pares. – Tasjkent, 1979.
12. Shamarin T.G., Belova G.I. Möjlighet till ny behandling av barn med cerebral pares. – Kaluga, 1996.
| " |
Familjer, inklusive barn med en sådan diagnos som cerebral pares, har ingen anledning att ge upp och bli arga varje gång. I vår artikel tittar vi på rätt aktiviteter för barn med sådana barn.
Barn som får diagnosen cerebral pares kan drabbas av psykisk ohälsa och psykiska störningar. Om du övar och tar hand om ditt barn på rätt sätt kan du nå goda framgångar, lära dig att sitta, gå och leva mer eller mindre givande liv.
Det är nödvändigt att börja arbeta med ett barn som har fått en sådan diagnos i förväg. Under de första 3 åren av livet utvecklar barnet redan aktivt alla rokhov-färdigheter, vid första gången börjar han sitta, stå upp och gå.
Rätten för barn med cerebral pares är inriktad på minskning och utveckling av olika nervimpulser, som har försämrats av någon anledning och nu inte tillåter barnet att utvecklas harmoniskt och kollapsa. De vanligaste orsakerna till att diagnostisera cerebral pares är huvudsängarna, hypoxi (sur svält), skador under sängen och moderns felaktiga sätt att leva under graviditeten.
För att korrigeringsprogrammet ska maximera antalet fördelar och ge bra resultat är det nödvändigt att följa följande principer:
- Utför aktiviteter varje dag, flera gånger om dagen. Regelbundenhet är viktigt;
- Individuellt förhållningssätt till barns utveckling. Det är viktigt att undvika alla möjligheter och svårighetsgraden av sjukdom;
- Ett barns ålder är både psykologisk och moralisk;
- Den gradvisa begravningen av fysiska begär, som kommer att ligga ner mot förmågan hos barnet och jag kommer att bli.
Att genomföra korrigeringar för barn med cerebral pares i de tidiga stadierna av diagnos är viktigt eftersom barn i tidig barndom bättre klarar av att barnet försämras och kompenserar för nedsatt funktion. Det är mycket viktigt att utföra regelbunden kroppsmassage på ditt barn för att förnya och förbättra tonen i musklerna. För närvarande har världen en mängd olika hjälpcenter för barn med cerebral pares. Det finns arbetare där som hjälper sådana barn och ger individuell omsorg. Detta inkluderar användning av mediciner, vissa typer av operationer och vissa mindre fysiska aktiviteter. Sådana centra har också simulatorer som särskilt hjälper till att läka skadade neurala anslutningar och lossa muskler.
Hemma kan du utföra massakern självständigt med ditt barn, efter ett separat program. Det finns speciell gymnastik med bollar, rullar och andra apparater.
Ett korrekt strukturerat korrigeringsprogram för barn med cerebral pares inkluderar rättigheter både i hemmet och på rehabiliteringscenter. Hemma har fäder rätt att självständigt ta hand om sina barn:
- Böj och böj dina armar och ben, stryk och massera dem tills doften slappnar av och värms upp. Du kan använda speciella saltpannor eller små skålar med varm sand och placera dem på de platta och torra hörnen;
- För att gå med barnet genom att placera det på bollen kan du flytta det till höger på ryggen, magen och sidorna;
- Det äldre barnet har lärt sig egenvård. Du kan använda målare, markörer och tuschpennor för att hjälpa barnet att lära sig att kontrollera sina händer och fingrar;
- Du kan använda stilen för olika rättigheter i utvecklingen av koordination. För detta ändamål, sätt barnet på det, lägg en boll eller leksak på det och be barnet att sträcka och lyfta föremålet, lyft det sedan högt över huvudet medan du håller det i händerna;
- Om barnet kan gå, då kan du arbeta med henne i gående sammankomster på 5-8 steg, hjälpa henne att resa sig och gå ner.
Det kommer att vara till stor hjälp att hitta en enskild instruktör eller läkare som kan komma och kontrollera barnets fysiska tillstånd flera gånger om dagen. Den kommer att visa dig hur du kan arbeta snabbare åt höger och gradvis öka din uppmärksamhet.