ダウの追加プログラム。ダウ向けの幼児教育プログラムを開発する方法。プログラム照明、作業、可変、追加照明

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成績証明書

1 セミナーワークショップ「連邦州保健局に認定された就学前児童の就学前教育の組織化」メタ：未就学児の就学前教育の組織化に関する学生の知識を体系化するこれらの住宅ローンは、連邦州保険基金。児童健康科学部でグループワークやスタジオワークを企画する際の教師の注意力を高めるため。課題: 1. 連邦州教育基準に準拠した就学前の照明設備における追加照明の構成に関する理論と実践を学ぶ 2. 児童保健センターにおける追加照明の一形態としてのガーク 3. メイン照明システムの可変部分を開発するグループワークとスタジオワークの指導による新しい幼児教育プログラム。知識: インタラクティブボード I. 1. 理論部分: 1.1。「就学前児童に対する追加教育の組織化は、連邦州教育基準と一致しています。」ニーナは、主として、また付加的に、子どもの発達において大きな役割を果たしています。幼稚園での追加教育により、子供の創造性を認識し、開発することが可能になります。追加教育のあるクラスに私は行きます

2 主要な光活動における注入された知識の深化、拡大、および実際的な停滞。子どもたちにさらなる教育を施すことで、子どもたちはそれぞれの認知的、美的、創造的ニーズを満たすことができます。子どもたちのための追加教育の活動を組織するとき、幼稚園は次のことを考慮します。グループ、セクション、スタジオを選択する際の子どもたちの興味と善意。子どもたちがそのような活動に参加している証拠を明らかにする、子どもたちの昔からの特徴。幼稚園のメインプログラムと併せて、より高度なメンテナンスと照明作業の必要性。伝導的なタイプの活動としての理解と、それ自体に基づいた子供たちへの追加教育の創設。創造性を発揮できる快適な環境を作り出す必要性。ノルミー・ナヴァンタジェンニャ・ディティニ。幼稚園における子供たちのための追加教育は、幼稚園で実施される就学前の主な教育プログラムに加えて、生徒の創造的、身体的、社会的、特別的および知的発達の方向性の1つです。最大の要件は、子供たちが芸術的および審美的な方向で追加の教育を受けることです。さまざまな技術や粘土成形の創造的な活動を子供たちに紹介することから始まり、

絵画を描くための 3 つの非伝統的な方法と、未就学児の身体的発達。追加の照明は日常の活動中に発生し、教育実践者や教員の基本的な生活全体を通じて継続されます。子どもたちは1日に1回、残りの半分は勉強します。子どもたちの活動の成果は、児童健康科学のための追加教育の一形態として、集団展示会の企画、出版されたアルバム、出版された新聞、グルトカによる有名なコンサートの開催などに反映されています。このグループは非公式であり、個人的な興味に基づいて、自由に子供たちをグループに集めて参加します。これは、大人の監督の下、幼稚園での訓練と学習のプログラムの開始前の追加資料に記載されています（教師）。就学前教育の方法は、教育プロセスの強度を高め、家族のニーズを満たすことを目的として、新しい多様な形の就学前教育を推進することです。保育園のグループには、次のようなさまざまな機能があります。 - 肌の美白、健康管理、認知的ニーズを満たす (または発達する) 能力、追加の発達を取り除く、活動分野の初心者になる、これが本来の役割です。うなずく。 - グループ内での社会的に適応した活動により、新兵は活動と相互交流の社会的に重要な証拠を獲得し、「成功の状況」を経験し、自己主張することを学ぶことができます。 - 訓練セッション中に実施される矯正発達の精神的啓発プロセスにより、子供の皮膚の知的、創造的、身体的能力の発達が可能になります。

4 - 最優先事項である、グループで作業するこの方法は、個性の社会的に重要な側面の開発、コミュニケーションスキルの形成、社会的多様性、集団主義、愛国心の発展に大きく貢献します。付加教育におけるガッツは、さまざまな目的で活用できます。 1. 子どもの発達を進めるための基礎知識の深化と拡充、または代償活動（発達障害のある子ども向け）。 2. 州のプログラムの枠を超えた知識分野への認識（才能のある子供たちとの取り組み）。 3. 自己認識、自己規制、自己開発、対人コミュニケーションのスキルの開発を含む知識と能力の領域の認識。いかなるグループの活動も、次の規制文書によって規制されています。 - 追加法。 - 照明プログラムDOP; - 束に関する規制; - グループのプログラム (メタとタスク、最終結果の転送); - 川でのロボットグループの計画。 - 子供のリスト; - アクティビティのレイアウト。 - 作業の品質（パフォーマンス）を監視するための資料（診断カード）。適切に作成されたグループ（セクション、スタジオ）における教師の活動のアルゴリズム： 1. 法的および規制の枠組みの開発。 2. 追加の照明サービスからの教育機関、保護者、子供のニーズの特定。

5 3. 子どもたちが州の就学前教育プログラムを採用する際の取り組みの有効性の分析。 4. プログラムのロズロブカ（選択）。 5. 最初の河川に関するグループの計画の策定。 6. プログラム、ADD 責任者の作業計画の確認。 7. 作業計画を実際的な方法で実施する。 8. 作業グループの有効性の分析。 9. 祖国および教育コミュニティの前での仕事の成果の保護。（グループワーク、展示会、競技会への参加、ショーなどの一部）グループの組織化により、適切な製品の選択に加えて、作業前に（心理的偏見を持たずに）子供たちが自発的に参加することが保証されることに留意することが重要です。具体的な考え方が欠如しています。作業スペースの組織化です。子どもたちが自分の強みや興味を追求する能力。あらゆる素材を提示する遊び心のある性質。 Kerivniki gurtki は、以下の形式を使用して活動を組織します。子供たちと: - 正面活動 (グループ) - 遠足 - テーマ別の散歩 - 冒険、贅沢

6 - 各種コンテストへの参加教師との場合： - 相談、マスタークラス、追加教育教師向けセミナー父親との場合： - 相談、マスタークラス、父親の集会でのスピーチ、ウェブサイトの情報。グルトキには、さまざまな直接性があります。 1) 身体的発達 2) 社会的特異的発達 3) 認知的・精神的発達 4) 芸術的・美的発達グルトキのテーマはさまざまです。グループの活動を組織するとき、教師は以下を確保する責任があります。 - グループを選択する際の子どもたちの興味と善意。 - そのような活動への参加の証拠を明らかにする、子供たちの古くからの特殊性。 - 幼稚園のメインプログラムと併せて、より高度なメンテナンスと照明作業の必要性。 - 活動の種類を合理的に考慮し、これに基づいて子供たちのための追加教育を創設する。 - 創造性を発揮できる快適な環境を作り出す必要性。

7 – 子供 1 人あたりのノルミナヴァンタジェンニャ。船体ロボットプログラム開発スキーム 1. タイトルページ 2. 説明文（関連性、目標および目的） 3. 計算結果（転送結果） 4. 初期テーマ計画 5. 診断チャート、診断方法 6. 文献リスト 2.実践: 2.1. 父親、子供たちのニーズを特定するための毎日の食事の構成、および追加の照明サービスグループプログラム（スタジオ、セクション）の開発（選択）。ワークショップの最終成果: 1) 教育活動の効果の向上。 2) 照明サービスの改善。 3) 革新的な教育技術の創造と獲得。 4) アクセスしやすい幼稚園および小学校のスペースの創設。

連邦州教育基準の実施中の照明設備と日常活動の組織化との境界相互作用のモデル解説このモデルは、専門分野のさまざまな分野で広く採用されています。

予算ベースでの追加範囲を含む初期計画への説明メモ 2013 ～ 2014 年の初期河川の DBOU ZOSH 1100 追加教育を組織することの関連性と教育学的重要性

幼児教育施設幼稚園「テレモク」の幼児教育向けイルミネーションプログラム幼児・未就学児の発達の心を育み、前向きな教育の機会を開くプログラムです。

Xロッキヴ。低年齢児（1.5 歳から 3 歳）の発達医療グループの作業プログラムの注釈この作業プログラムは、1.5 歳から 3 歳の子どもの作業を対象としています。

MBDOU CHILDREN'S GARDEN 23 の活動について 2016 年 2017 年の初等地区市立予算幼稚園初等基金児童幼稚園 23 ノボブドヴァの「ホタル」、その機能を開始 nuwati

サンクトペテルブルクのチェルヴォノグヴァルディスキー地区の州予算幼稚園初等基金幼稚園16補償型幼稚園照明プログラム、適応

承認済み 2016 年 8 月 25 日付けの MDOU プロトコル 1 の教育評議会長によって承認されました「こども幼稚園 12」 G.V. Volkogon 市立幼稚園財団「こども幼稚園 12」の初期計画

教訓OUの教師の自己教育を伴う作業の組織作成者: Izotova I.A. 科学、技術、生産は徐々に発展し、完成されています。まあ、一度知ってしまうと老けてしまうかもしれませんが。

メタ: 幼児教育と小学校教育の段階で児童発達の単一のラインを実行し、教育プロセスに一貫性があり、一貫性があり、有望な性格を与えること。寝室

初期計画の説明メモ 2016 年から 2017 年にかけての MDOU IRMO「ウスチ・クディンスキー児童庭園」の初期計画は、当初の河川が次の規制文書に分かれています。 - 連邦法

MBDOU「幼稚園タイプ 45 の幼稚園」教育長のための連邦州教育基準に基づく就学前の組織における就学前教育の組織の特徴: Potapova N.P. 子ども用ケージファーストステップ

就学前教育のための連邦州教育基準の実施結果に関する分析的証拠 2014 年から 2016 年にかけて、追加の補足教育センターの系統的な作業は、就学前教育のための連邦州教育基準の段階的導入計画の実施を目的とした。予備教育、首長の命令により確認

2015 年、2016 年初年度のロボティ MBDOU「CRR CHILDREN'S GARDEN 3 "BEREZKA" NOVOPAVLOVSKA」の河川計画の分析初年度の 2015 年から 2016 年に、チームには次のタスクが与えられました。

ポゴジェノ MBOU ゾシュ村ディレクターヴァシルコヴェ・マクシモワ M.O. Uzgodzheno MBDOUの責任者「子供の幼稚園5「Strumochok」O.M. Kolesnichenka 単一照明スペースのプログラムへの追加「成長のステップ」

1. 待ち伏せ 1.1. この規則は、市の予算幼稚園初等基金「チルドレンズガーデン 26」の群れロボットの活動を意味します。 1.2. このポジションは解体されました

承認：MBDOU「幼児幼稚園37「鶴」」の教育評議会による STERDZHYUへの議定書：MBDOU「幼児幼稚園37「鶴」」の責任者 / I.O. カラシニコフ / 市の追加教育プログラムに関する規則

重度の言語障害を持つ子供たちのための適応啓発プログラムの短いプレゼンテーションプログラムのメタ実装: 就学前児童の調和のとれた発達を保証する

MDOOU「CHILDREN'S GARDEN 13 複合型」でのクラブ活動に関する規定は、MDOOU の教育ラジオ「CHILDREN'S GARDEN 13」議定書の第 1 日付 2014 年 9 月 2 日に採択されました。 1. 待ち伏せ 1.1. これが規制です

私は第一次専門機関の責任者を厳しくします。MDOU の責任者「子供の庭 10 Khasieva O.O.」「Sonechko」2015 r..、Molotkbva T.A.より 2015r.

1. 一般規定 1.1. 市立保育園照明施設「こどもの園３『ピノキオ』」（以下「設定」という。）における群ロボットの活動は園規則により定める。 1.2.キャンプの登録

4.1. プログラムの簡単なプレゼンテーション主な背景照明プログラム市予算就学前基金「チルドレンズガーデン」の就学前照明プログラム

セクション 4. プログラムの簡単なプレゼンテーション 4.1. プログラムの対象となるのは以下のカテゴリーの児童です。 MBDOU d/s 10 は、教育、トレーニング、開発に加えて、可視化、監督、改善を提供します。

解説：市予算幼児園基本計画「こども幼稚園複合型110番」の当初計画を現行の規制・法的枠組みに沿ってブレークダウンしたもの

V/p MDK 01.01。医学的、生物学的および社会的健康のプランテーション専門分野の学生の振動実践に関する活動の見解 02/44/01 幼児教育 PM 01. 訪問の組織、直接

市立教育機関「セルトロフスカ中等学校」ヴィヴチェニヤ・クレムィフの科目数が増加

教師の勤務計画への注釈勤務計画の規範および管理文書教師の教育活動を組織するシステムを特徴付けるものを確立します。作業プログラム

メタ: 照明、学業、就学前教育と初等教育の間の主要な方法論的作業の組織における可用性と継続性を確保する。命令：目的と目的を喜ばせるため

「トグチンスキー子供園2」の「強力な」園長 I.A. シポヴァロワ 2016年発行。仕事のための長期カレンダー計画 2016年から2017年にかけて、教師兼心理学者のジューコフI.V.が主な地位を占めました。目標：まっすぐな心の創造

自治体機関「ソスニフスカ中等在庫学校」自治体在庫プリオゼルスキー市レニングラードスキー地区

説明メモ。規制と法的地位の確立 - 市の予算で幼稚園の照明を設置「優先活動を行う未開発種の幼稚園1」

4. MBDOU DV KV 25 の主なバックライトプログラムの短いプレゼンテーション 4.1 MBDOU DV KV 25 cm 編成プログラムが焦点を当てている子供の年齢およびその他のカテゴリー。アフィプスキー市区シヴェルスキー

公立教育機関「スヴェトリ・ゴリ」の就学前部門「エネルギー」の就学前教育の主な背景プログラム「就学前の人々の見方」の初期計画、N.I. 編集。ベラクシ、T.S. コマロヴォイ、M.A. ヴァシリエワ

市立州立幼稚園第一寄託所ノボアニンスキー幼稚園 2 ヴォルゴグラード地域ノボアニンスキー市区 (MKDOU ノボアニンスキー d/s 2) 403958、ロシア、ヴォルゴグラツカ

MBDOU の事務所長。刑事目的でタイプ 68 ザブロディナ E.A. を開発中。2009 年 2 月付けの命令 44-0。 2013r. 市立予算幼稚園の幼稚園の初期開発のための基本的な初期計画

市の予算による就学前教育基金「こども幼稚園 14」幼児の年齢専門分野の短いプレゼンテーション: 幼児期 (2 歳から 3 歳) - 1 グループ 18 歳の幼児

1. 待ち伏せ 1.1. この規定は、市の自治幼稚園初等施設「こども幼稚園第一町ビロジルスク」（以下、DNZ）のために作成されたものである。 1.2. 規制は次のとおりです。

2017-2018年度年初の相談センターの作業計画説明メモ。相談センター MADOU m. ムルマンスカ 139 の活動は、DNZ の革新的なプロジェクト「効果的」と一致します。

「I'LL FIRM」 MBDOU 86 代表、A.R. Khazieva、2015 年「I'LL FIRM」市立予算教育機関 ZOSH 31 所長、R.G. ガリアフメトフ、2015 年。事前作業計画「こども園・コブスクール」2015-2016 主要河川メタ：実施

1. ザガルニの規定。 1.1. この規則は、2012 年 12 月 29 日付けのロシア連邦法「照明について」273-FZ、連邦国家照明規格 (以下、以下同じ) に従って分割されています。

就学前教育 MBDOU d/s 43 の主要な教育プログラムの短いプレゼンテーション。就学前教育 MBDOU d/s 43 の主要な教育プログラムは、連邦政府の教育プログラムに分かれています。

MBDOUの就学前教育プログラムの概要「41種類の複合型幼稚園」就学前教育プログラムはさまざまな発展を目指しています

1. 待ち伏せ 1.1. この規則は、MADOU「Children's Garden 39」の群れロボットの活動を意味し、「ロシア連邦における照明に関する法律」、衛生疫学法に従って細分化されています。

ミスタコストミ市立予算就学前教育機関「チルドレンズガーデン61」156008、地下鉄コストロマ駅、ヴォルスカ通り、ブディノク8。電話32-52-53 UTVD

「私はしっかりと」 2015 r「28」serpnyaの日付が付いた注文87。 MBDOU「Children's Garden 2」代表 T.B. アンドレツォワの初期計画 MBDOU「チルドレンズガーデン 2」は 2015 年から 2016 年に始まります。 d 解説本校の教職員

市立予算幼稚園基礎基金「衰弱型幼稚園 32」、m. Maykop Konnova Vladlena Mikolaivna MBDOU 責任者 32 ロシア語の近代化の概念の関連性

ペルミ地方クラスノカムスク市地区市立自治幼稚園教育施設「こども園49」プロジェクトのためのイノベーションプログラム「キネシオロジーの発展と推進」

市立幼稚園の照明予算の確立 DNZ 6 「フレンドリーな男の子」アート。安全な自治体の意識ノヴォクバンスク地区学生のための個別の自己教育計画

目標: 研修生との心理的および教育的研究の組織化を通じて、若い教師の専門的能力のレベルを向上させる。ミッション: 1.開発を開発し、独自に計画し、組織し、

2012 ～ 2013 年の主要河川の教育プロトコル 2012 年 11 月 16 日付けの教育プロトコル 1 PS メンバー総数: 4 名: 勤続年数: 4 年。 (外観シートあり)

DO Mostova O. N.、DAOU DPO 児童心理学・教育学部長、DPO「ロイロ」博士、サンクトペテルブルク中央地区 DBDOU No. 8 の科学的経歴

文献 A. V. Zolotarova 就学前教育機関における追加教育を組織するための実践的な推奨事項、ARKTI、2008 年

文献就学前教育機関における追加の有料サービスの組織監督者: Antonova Yu.V. 、リポバ I. V. Vidavnitstvo: フチテル、2013

追加照明は、人々の知的、精神的、道徳的、肉体的、および（または）専門的な徹底した光のニーズを満たすことを目的とした一種の照明であり、照明のレベルの進歩を伴いません。

国家の創造された文化における人間の皮膚の自己実現の可能性の開発基本的な補助的な照明の機能「子供たちの追加的な照明は単なる要素ではなく、基本的な照明システムの構造部分であり、しかし、特別性と内的成長（自己意義と個性の自己発展）の主観的形成の要素でもある」

未就学児の年齢特性に応じた追加教育を組織する基本原則は、SanPiN と健康を守るテクノロジーによってサポートされています。

児童教育施設における追加教育のシステム、人員補充の組織、物質的および技術的安全性、財政的安全性、さまざまなカテゴリーの児童に対する教育の利用可能性、人材の潜在力、教育分野における教師の研修および再研修システム、情報および方法論的セキュリティソフトウェアのセキュリティ

規制および法的枠組み DO ロシア連邦法 (2012 年 4 月 29 日付) N 273-FZ「ロシア連邦の照明について」アート。 2、第 12 条、2、4、第 14 条。サンクトペテルブルクの在庫システム開発戦略 2011 ～ 2020 年。「ペテルブルスカスクール2020」部門第 4 節 4.2 節および 4.3.1 節 (第 2 条、4 条) に直接準拠「未就学児」連邦権限は主な就学前教育プログラムの構造に権利を有する (2010 年 2 月 8 日付ロシア法務省登録 N 16299)ドクター・オブ・ザ・RF タイプ 22 リプニャ 2010 r. N 91 「実施前の承認済み SANPIN 2.4.1.2660-10 について、就学前の組織におけるミストおよび組織作業体制」プログラム実施の効果の評価児童の教育教育: 有能な児童教育。方法論的推奨事項 (RGPU – 2005)

2003年3月6日付けのウクライナ世界問題省の児童の追加教育のための科学的方法論会議で、児童の追加教育のための教育プログラムの代替および登録前の可能性が承認された。

2006 年 4 月 11 日付けのロシア連邦教育科学省の文書 06-1844「子供に対する就学前教育プログラムのおおよその利点について」

文献「最初のプログラムを組み立てる方法」（そのための方法論）。 GOU DPO (PK) Z「マリスキー教育研究所」、Y-Ola、2005 年。著者：V.A.クラシルニコワ雑誌「ポザシュキルニク。ヴィホヴァンニャと子供と若者の追加教育」、M.、第5号、2006r。著者: Z.A. カルギナ。「就学前の子供のための基本的な教育プログラムの実施に資金を提供するための方法論的推奨事項」（子供のための就学前の照明システムの設置について）、M.、2006。

児童のための追加教育は、児童のための追加教育プログラムの追加実施のための教育と開始の直接的なプロセスです。「児童のための追加教育」という用語そのものは、ロシア連邦法の採択に関連して90年代初頭に遡ります。「ライトアップ中」

継続的で挑戦的なコミュニケーションのプロセスの組織化についての子供たちのさらなる認識は、学習と創造性への動機の形成を生み出し、達成された教育レベルでの活動の発現を刺激します（ユネスコ）

就学前年齢の子供たちに対する追加教育の目標には、未就学児の特性をより集中的に個人的に発達させるために、新しいチームの中で新しい考えで新しい活動をすることが含まれますが、それは永遠に保証されるものではありません DOP とその家族 (M. Zatsepina) )

1996年に教育省とロシア連邦国家委員会から「追加の照明サービス」に関する指示書が大々的に宣伝され、2001年には「照明サービスの追加に関する規則の承認について」という決議を称賛する文書が相次いだ。有料照明サービス「」が登場。幼児・就学前教育分野のサービスはなし。

M. ザツェピンは、ほとんどの場合、幼稚園で次のものを直接収集します：芸術的なサイクル、外国語の始まり、読書と手紙の始まり

FGZS幼児教育前のコメント。ロシア世界問題省、2014 年 2 月 28 日付 No. 08-249、セクション II、パラグラフ 2.5 へのコメント。このプログラムの実施は、医療従事者に追加の有料教育サービスを提供することを意味するものではありません。従業員によるそのようなサービスの雇用は、協定によって規制される場合があります（就学前教育プログラムに関する協定の承認された契約書と同様、2014 年 6 月 13 日付のウクライナ世界問題省命令。第 8 号（への指示）国家登録についてはロシア法務省）。

子どもたちとお父さんの多様な照明ニーズ就学前教育における多様性を確保する必要性につながります。 追加プログラムの開発これには、誘導ロボットプログラムが含まれます。

幼稚園の先生 活動プログラムを独自に開発するそれは、子どもの飲酒習慣、家族のニーズ、照明条件、国家的および文化的伝統の特殊性、さらには当然のことながら、子どもたちの職業的関心や創造的能力に関しても同様です。
プログラム開発アルゴリズム:
- 照明状況と照明ニーズの分析;
- 照明活動における価値志向の重要性。
- 規制文書の検証。
- ソフトウェアおよび方法論セットの開発。
- プログラム構造の形成。
- 照明プロセスの計画と制御;
- プログラムを習得することによる心の発達。

照明状況と照明ニーズの分析
これはプログラム開発において重要かつ必要な段階です。バラやアンケートの形で父親の調査を行う必要があります。サービスの需要や労働時間などを判断するのに役立つ形式に食べ物を含めます。

価値と目標の方向性の重要性
定式化するときは、記憶の痕跡に注意してください。これは、創造プロセスの結果の転送の主な認識であり、停止する必要があります。メタデータはプログラムの名前に関連付けられており、その背後にある照明アクティビティの主な方向を反映しています。

規制文書の検証
まず第一に、就学前の栄養を規制する立法、規範文書、教育学的および方法論的な文献を読む必要があります。

ソフトウェアおよび方法論的キットの開発
このセクションでは、現時点に注意を払ってください。開発プログラムに基づいて、変更や変更のないヴィコリスタ、結合プログラム、著者などを示すことができるように、プログラムと方法論の複合体の特性を特定します。
次に、ソフトウェアパッケージを選択する必要があります。
a) 現在のプログラムに関する情報。
b) 初期プロセスを保証する心理的および教育的精神との関連性。
ソフトウェアと方法論のセットをすべて表に示します。
1. ditini を直接開発します。
2. ヴィコバグループ。
3. プログラムの種類 (複雑、部分的)。
4. 勝利を求める几帳面なサポーター。
5. 基本的な材料。

プログラム構造:
1. タイトルページ。
2. 説明メモ。
3. 基本的なテーマ別プラン。
4. 学習中のコースを変更します。
5. より体系的に安全なプログラム。
6. 参考文献のリスト。

タイトルページには次の内容が含まれます。
- 住宅ローンの名前。
- はい、未就学児向けの追加教育プログラムが承認されている場合。
- 追加の教育プログラムの名前。
- プログラムの対象となる子供の年齢。
- プログラムの実装を表す用語。
- P.I. O.、プログラムの作成者の posada。
- 場所または集落の名前。
- 追加の照明プログラムの開発。

説明文には次のことが明らかにされています。
- 追加の照明プログラムの直接性。
- 新規性、関連性、教育的関連性。
- メタおよびプログラムの管理。
- このプログラムの実施に参加する子供の年齢;
- プログラムの実装条件（照明プロセスの複雑さ、段階）。
- 中断のない軽い活動の体制を形成する。
- 子どもたちを受け入れ、訓練を提供し、教え、育成する方法。
- 検証の結果と方法が特定される。
— 追加のイルミネーションプログラム（展示会、フェスティバル、競技会、コンサートなど）の実施に対する支援の形態。

初期のテーマ別計画には次のものが含まれます。
- したがって、部門のオーバーフロー。
- 見た目に応じて、肌のトピックに費やす時間はたくさんあります。

より系統的に安全にプログラムには、プログラムの前に教育的な資料 (たとえば、ゲームのカタログ、ゲームの体系的な開発、デザイン、配布資料、モデル、レイアウトなど) が含まれています。教師はすべての教材をすぐに利用できます。使用する材料および技術機器 (音楽センター、コンピューター、属性など) を指定することが重要です。

参考文献一覧指定された出版物データ（著者、書籍名、出版地、出版物名、出版川、ページ数）から。参考文献のリストは、すべてのプログラムについて、またはセクションごとに個別に編集されます。必要があれば、父親向けの文献リストが作成されます。

企画さまざまなバリエーションで表示される場合があります。
オプション 1: テーマブロック – トピック – 職業、活動の種類 – 活動の量 – 用語。
オプション 2: テーマ別ブロック – トピック – プログラムの割り当て (タスク) – 職業、活動の種類 – 占有量 – 用語。

子供向けプログラムで習得した心の発達
習得したプログラムの結果を評価する手順は、子供の喉頭の形成レベルに関する情報を提供し、このプログラムの背後にある発達レベルについての隠れた考えを置くことができる心理的および教育学的診断です。評価の形式 - モニタリング、基準指向のテスト、特性カードなど。

結果子どもたちのプログラムへの取り組みは、初心者の知識とスキルだけでなく、未就学児の特別なスキルの継続的な源となります。新卒者の知識、知識、スキルの管理には、初期機能、改心機能、精神的機能、矯正機能が含まれます。プログラムの構造において、検証機能は初期素材の置き換えとの論理的接続を保証する必要があります。

シャノヴニは照らされています！本の供給がある場合、またはその折り紙が凍結している場合は、次のように書いてください。 コメントで。必ずお手伝いさせていただきます。
Golovina Bela Gennadiivna、サイト管理者.

1. 説明文。

3. 目的を持った方向性。

5. 基本的なテーマ別計画。

6. 追加の照明プログラムによるバッグと子供たちへのサポート形態。

7. より体系的に安全なプログラム。

1. 説明文.

2012 年 1 月 27 日付けの連邦法「ロシア連邦における教育について」 No. 273 では、就学前施設内の照明の交換を更新するための主なガイドラインについて説明します。これは、子供の皮膚の特別な特異性、個人の能力の発達、子供の視野を広げ、対象環境を変革し、同年齢グループの子供たちの独立した健康的な活動を保証することに焦点を当てています。不便。

ロシア連邦教育科学省の命令（2013 年 6 月 17 日付け、N 1155、モスクワ「就学前教育のための連邦州教育基準の承認について」）の対象（改正まで）照明ガルーズの「認知発達」には実験が含まれる未就学児向けのアクティビティ。

追加情報を含むこの作業プログラムは、教師の教育活動を組織するシステムと子供たちの実験活動の開発を特徴付ける教育システムの規範および管理文書です。

追加情報を含む作業プログラムは、就学前の子供の特定の心の出現、特定のニーズ、発達特性に触発されています。幼児教育の個別の教育モデルの作成は、幼児教育に関する連邦政府の基準と一致しています。

プログラムの関連性創造的な活動、独立性、自己実現、チームでの作業など、個性の重要な特徴を効果的に開発するための活動形式としての子供の実験は、実際には広く使用されていないと考えられています。

このような利点は、子供たちの学校での順調なスタートに貢献し、大人と同等の教育プロセスへの参加は、幼稚園のオープンスペースで自分たちの生活をデザインする能力であり、独創性と独創性を明らかにします。

実験活動は、新しい世界での子どもたちのニーズ、罪悪感と非抽出的な事前学習（健全な）活動の発展の根底にある新しい興味に向けられています。音の活動がより多様で強烈であればあるほど、子供はより多くの新しい情報を受け取り、成長はより速くなります。

意義。

子供たちはその性質上、世界の相続人であるため、子供たちの実験の組織は、緊急事態で捕らえられた物体がその本質を最も美しく明らかにするような心を直接作り出します。

自然界の相互関係についての知識の最も重要な精神的形態は、さまざまな物体や現象の結果から得られる大量の事実情報を子供たちが発見することです。自然界の自然要素間の相互関係を確立することは、子供が恐れている現象を説明し、理解するのに役立ちます。

子供たちがこれらの現象や他の現象の原因、物体と現象の間のつながりとつながりを確立するために、基本的な痕跡が使用されます。

積極的な認知的事前調査活動の過程でその完全性に満足した子供は、一方では世界に関する現象を拡張し、他方では世界を秩序づける基本的な文化的形式を理解し始めます。遺伝的、広々としたタイムリーな排水路で、外観全体を編むことができます。

就学前の高学年になると、子供たちは自然についての知識を習得することに大きな成功を収めます。悪臭は事実として認識され、自然現象の根底にある複雑なパターンが明らかになります。実験作業は、子供の調査への興味を呼び起こし、合理的な操作（分析、分類、組織化）を開発し、認知活動と補完性を刺激し、自然現象に関する初期の物質的な知識、基本的な数学的知識、夫の生活のための倫理的規則の吸収を活性化します。子どもの学校への準備における重要な基準は、子どもの内的なニーズと知識の発達であることは誰もが知っています。実験は、認知的興味の発達を通じてこのニーズを最も明確に形成します。

作業プログラムの開発のための規制的および法的根拠を確立する必要があります。

2013 年教育法 - 2012 年 12 月 29 日付連邦法 N 273-FZ「ロシア連邦における教育について」。

ロシア連邦教育科学省命令「幼児教育に関する連邦州教育基準の承認について」2013年6月17日付第1155号。
2013 年 9 月 30 日付のロシア連邦教育科学省命令。第1014号「主要な教育プログラムである幼児教育に関する教育プログラムの組織及び教育活動の実施に関する命令の承認について」。
2013 年 5 月 15 日付のロシア連邦元首国家衛生医師の決議。 N 26 「SanPiN 2.4.1.3049-13「就学前教育機関の勤務体制の管理、規制、組織化のための衛生的および疫学的措置」の承認について。

このプログラムは、照明領域の統合の実装を中心に構成されています。

社会的およびコミュニケーションの発達:

1歳児や大人との交流において、小学校で受け入れられている規範やルールを身につける。
独立性、直接性、自主規制の形成。
社会的および感情的知性の発達。
睡眠活動の準備の形成。

認知発達:

興味、好奇心、認知的動機の発達。
認知プロセスの形成、知識の形成。
子供の知的、精神的、霊的能力の発達。

モブレネヴィ開発。

Volodinya は文化の特別な蒸留物として私のものです。
豊富なアクティブ辞書。
一貫性があり、文法的に正しい対話的かつ単論理的なスピーチの発達。
言語と語彙のイントネーションの多様性の改善。
創造的な創造性の開発。

芸術的および美的発展。

音楽を散りばめます。
子どもたちの生産的な活動の発達。

身体的発達。

大小の運動能力の正しい形成。
身体的および精神的健康の維持と評価。

認知発達による追加教育プログラム「Piznavayka」は、5〜6歳の子供向けに設計されています。

2. プログラム実施の目標と目的。プログラム実施の原則。

プログラムの目的: 研究実験活動を通じた子どもの認知的興味の形成と発展の受け入れ

主なタスク：

部屋の照明:

問題のある状況を改善するために、子どもたちの活動を刺激します。

開発中の工場:

物体や引き出しをさまざまな面からキルティングする能力を開発します。

預金を明らかにします。

合理的な操作を開発し、よりインテリジェントに仮説を立て、アイデアに取り組みます。
指の体操をしたり、従来とは異なるものを使って手のセルフマッサージを行ったりして、子供の細かい指の運動能力を発達させます。

ヴィホヴヌイ・ザヴォードニャ：

独立性と活動性の発達を受け入れます。

設定された目標と最高のタスクの達成は、攻撃の原則に従って実行されます。

1. 一貫性の原則と組織化の方法は、就学前の子供の年齢と機能的特性を考慮に入れています。

2. 複雑さの原則 - スキンケアは肌の健康を尊重しなければなりません。

3. 一貫性の原則 - 知識の蓄積、スキルや技術の発展に伴い、職場は拡大したり縮小したりします。

4.組織形態の一貫性の原則は、この年齢層の子供たちの活動の種類をゲームという単一の種類に限定することです。

5. 段階的に、段階的に資料を提示します。

6. すべての子どもたちの創造的な可能性と各人の個々の能力の開発。

7. 特殊な機能の出現の原理。

8.発達アプローチの原則（「最も近い発達ゾーン」に関するL.S.ヴィゴツキーの考えに基づく）。これは、始まりが子供の発達を導くことができるという事実にあります。

9. 1 つの職業の構造内で最大数のタスクを同時に転送する多機能アプローチの原則。

10. 子どもの意識と活動の原則。これは、教師が子どもの認知能力を活性化する方法を自分の仕事から移す責任があることを意味します。子どもの前に認知課題を設定する必要があり、そのほとんどは強力な自白の対象となります。この原則は、就学前の子供のより集中的な精神的発達を促進し、知性を子供の教材に移し、その後の実践的な活動でそれらをうまく定着させることができます。

11. 精度の原則。これは、子供の聴覚、視覚、および聴覚イメージを豊かにすることによって、身体のすべての分析システムの密接な相互接続と幅広い相互作用を保証します。

3. 目的を持った方向性。

認知発達から追加の範囲を加えてプログラムを習得した結果、以下が転送されます。

学生の間での強力な自然知識と表現の形成。
研究前の知識を形成し、実験活動の過程で自主性を植え付けることで、蓄積された知識は実用的になります。
事前にスケジュールされたパスによる成形は、水の力をもたらします（プロズラ、無臭、迷走、形なし）。
事前にテストされた道の形成は世界の権威をもたらします。
事前に計画された方法の形成により、当局が王位に就きます。
最後の方法での造形は、オブジェクトの力、質量、サイズを明らかにします。
成形は、初期の症状の除去と力の解放に基づいた実験のポーチに基づいて機能します。
実験と組み合わせたさまざまな学習方法による若返りは、活動的で独立した創造的な能力の発達を促進します。

4. 初期計画。占有モードの子リスト。

認知発達からの追加教育プログラム「Piznavayka」は、方法論的な推奨事項に基づいて分割されています。

実施期間：プログラムには最初から 1 リクの保険が適用されます。

このプログラムの実施は 30 ～ 32 暦年で計画されており、毎日 1 週間あたり 2 時間、1 か月あたり 8 時間、1 か月あたり 60 ～ 62 時間の軽い活動が含まれます。シニアグループの1レッスン時間は25分です。（SanPiNより）認知発達のための活動を計画するときは、子どもの記憶とスキルの発達を成功させるためには、子どもの発達と個々の特性、子どもの重要な興味を考慮する必要があることを覚えておくことが重要です。

フォームの説明:

実験;
話す;
問題のある状況の増加。
フォローする;
事前調査活動 ;
忙しい;
グループおよび個人の作業。
謎の集団ロボット。
お父さんと一緒のロボット。

学習方法:

フルタイム;
実用的;
説明-実例。
MBDOU グループの Web サイトでの情報の公開。
ゲーム状況の作成。
サウンドの宣伝。
会話;
ホイッパーの表示。
映像資料、イラストの展示。
気をつけて。

仕事のスケジュール

5. 基本的なテーマ別計画。

「世界中の子供が聞いている」O.V. ディビナ。 - スフィア、M. 2005 r.
「未就学児のための研究と実験をツィカヴァに託した不明者」O.V. ディビナ。 - スフィア、M. s. 2013r.
若き生態学者。幼稚園向け環境教育プログラム Z.M.ニコラエフ。 – モザイカ合成、M. 2010
『就学前の人々の眺め』N.E.編集ベラクシ、T.S.コマロワ、M.A.ヴァシリエワ。 – モザイカ・シンテス、M. 2014

ティズデン	彼らを忙しくさせてください。ソフトウェアの変更	文学
ゾフテン
私	1.「ピソチナ・クライナ」	と。 5.
私	2. 「なぜ砂がゼーゼーするのが良いのですか?」	と。 45.
Ⅱ	3. 「クレイ、それはどうですか？」	と。 5.
Ⅱ	4.「魅惑の素材」	と。 45.
Ⅲ	5.「砂と粘土は私たちの仲間です」	と。 5.
Ⅲ	6.「濡れた砂の力」	と。 5.
Ⅳ	7.「風と砂」	と。 5.
Ⅳ	8.「砂の年」	と。 5.
落葉
私	9.「風に抵抗して」	と。 52.
私	10.「ポシュク・ポビトリャ」	と。 5.
Ⅱ	11.「部屋の風」	と。 5.
Ⅱ	12.「かばんの中には何が入っていますか?」	と。 35.
Ⅲ	13.「蒸留」	と。 5.
Ⅲ	14.「バッグを膨らませる」	と。三十。
Ⅳ	15.「水から乾かす」	と。 52.
Ⅳ	16. 「加熱すると表面が膨張する」	と。 5.
胸
私	17.「音はどうやって広がるの？」	と。 54.
私	18. 「なぜすべてが鳴っているのですか?」	と。 40.
Ⅱ	19.「月はまだ生きていますか?」	と。 54.
Ⅱ	20.「声は星から来るの?」	と。 40.
Ⅲ	21.「ボート」	と。 41.
Ⅲ	22.「大きな音を出すにはどうすればいいですか？」	と。 54.
Ⅳ	23.「秘密の箱」	と。 54.
Ⅳ	24. 「なぜミシュコはきしむのですか？」	と。 54.
シチェン
Ⅲ	25. どのような水が必要ですか?	と。 51.
Ⅲ	26. 「どのような当局ですか?」	と。 51.
Ⅳ	27.「ポミチニツアの水」	と。 51.
Ⅳ	28.「カラフルなクリジンキの準備」	と。 28.
ルティウス
私	29.「スキルキだね」	と。 55.
私	30.「噂を調べてみましょう」	と。 55.
Ⅱ	31.「私たちのアシスタントは目です」	と。 55.
Ⅱ	32.「大きい～小さい」	と。 55.
Ⅲ	33.「どちらの目が鋭いですか?」	と。 55.
Ⅲ	34.「ヴィズナッハの楽しみ」	と。 55.
Ⅳ	35.「ヴィズナッハの匂い」	と。 55.
Ⅳ	36.「声を見つけて」	と。 55.
ベレゼン
私	38.「ハード - レア」	と。 22.
私	39.「熱を下げるにはどうすればいいですか？」	と。 54.
Ⅱ	40.「どのように似ていますか?」	と。 25.
Ⅱ	41.「おいしいドスヴィッド」	と。 54.
Ⅲ	42.「水はどこへ行った?	と。 4.
Ⅲ	43.「太陽が物を吊るす」	と。 54.
Ⅳ	44.「体温計の使い方」	と。 4.
Ⅳ	45. « 自然界の水の循環』	と。 4.
クビテン
私	46.「惹かれること、惹かれないこと」	と。 53.
私	47.「磁力」	と。 53.
Ⅱ	48.「磁力を高めるにはどうすればいいですか?」	と。 53.
Ⅱ	49.「二つの磁石」	と。 53.
Ⅲ	50.「ミーはマジシャン」	と。 39.
Ⅲ	51.「珍しいヴァイオリン」	と。 53.
Ⅳ	52.「何があっても磁石に絵を描く」	と。 53.
Ⅳ	53.「泳ぐフライタック」	と。 53.
トラベン
私	54.「木とその骨と力」	と。 55.
私	55. « パピル、力よ、力よ」	と。 50.
Ⅱ	56.「生地、その勢いと力強さ」	と。 52.
Ⅱ	57.「スクロ、よ、ヤコスティ・タ・ポヴェストヴォスティ」	と。 47.
Ⅲ	58.「スクラの親戚」	と。 23.
Ⅲ	59.「金属、そのくびきと力」	と。 48.
Ⅳ	60.「グマ、その邪悪さと力」	と。 48.
Ⅳ	61.「プラスチック、その残酷さと力」	と。 49.

6. 追加の照明プログラムを使用して子供を乗せたバッグをサポートするためのフォーム:

画面;
コンテスト;
芸術的創造性の祭典。
世界展示会。
ワールドコンサート。
公開レッスン。
奉献された人々の間でマスタークラスに実施されました。

7. より計画的にプログラムを作成する.

「世界中の子供が聞いている」O.V. ディビナ。 - スフィア、M. 2005 r.
「未就学児のための研究と実験をツィカヴァに託した不明者」O.V. ディビナ。 - スフィア、M. s. 2013r.
若き生態学者。幼稚園向け環境教育プログラム Z.M.ニコラエフ。 – モザイカ合成、M. 2010
『就学前の人々の眺め』N.E.編集ベラクシ、T.S.コマロワ、M.A.ヴァシリエワ。 – モザイカ・シンテス、M. 2014

皆様のご健康を。私はあなたを呼びます、テティアナ・スクヒク。もしかしたら、私が提供する他の教育記事も読んでいるかもしれませんね? 今日は読者のリクエストに応えてみます。これが作者のプログラムであるという事実については心配する必要はありません。ボーン氏は、開発に違いがある場合は、プログラムを開始する必要があると尋ねます。まずすべてを理解しましょう、何が問題ですか？

プログラムはメインと追加に分かれています。これには主に包括的および部分的な教育プログラムが含まれており、それを補完し、子供の普遍的な医療を直接目的としています。さらに、教師による理論と実践のトレーニングの結果である、著者の独自の方法論が採用されています。軸の残りの部分について話しましょう。

特に文献はさまざまなサイトに掲載されているため、最初に行うべきことはこの点にあります。

ここロボット工学プログラムのテーマに関するオフラインウェビナーに参加する権利を与えるクーポンを引き出すことができます。
幼児教育の主要な教育プログラムの開発に関する本とディスクのセットを追加しますか? トーディここに来て.
コンピュータ用の CD に収録されている教師の作業プログラムの詳細については、次のサイトにアクセスしてください。ここに来て.
DTZ の主要な教育プログラムの教育ビデオマスターをご覧になりませんか? トーディここに来て.

ヴィモギとルバーブ

著者の照明技術は、ホイッパーの知的な仕事の遺産です。このような研究の準備として、既製の手法を分析し、フォローアップ作業を実行し、現在の手法に新しい技術を導入することが可能です。

子供の特別な発達。
自分の健康を大切にすること。
活動的な生活姿勢、人生のさまざまな考え方における最高レベルの創造的なアプローチを育成します。
子どもたちに愛国心、正直さ、優しさ、成人と伝統への敬意を植え付けます。

著者の方法論の熱意は、その高度な教育学的証拠、その新規性、革新的な性質によるものです。革新的な照明ドキュメントについて編集者: Veraksi N.Yeその他。

すべての微妙な点を理解するには、次のサイトにアクセスしてください。ウェビナー「作業プログラムはDTZオペレーターにとっての主要文書です」.

そして、これらの食べ物を見てください。

DTZ ドライバーの実用的なプログラムを開発するための規制および法的枠組み。
作業プログラムの開発の特殊性は、照明プロセスの統合の原則と連邦州教育基準の利点に対応しています。
プログラムの開発と設計に対する統一されたアプローチの実装としての作業プログラムに関する規定。
作業プログラムの構造と構造。

このテクノロジーは、系統的な照明のルールに一貫性をもたらします。ボーンは子供の専門能力の発達に向けられるかもしれません。著者の方法論の範囲は、基本的な教育的特徴を強調し、初期プログラムの実装に基本的な教材を提供することを目的としています。この方法は、皮膚活動プログラムの目標と目的を反映しています。クリエイターチームによって作成できます。

名前、プログラムオプション

さて、パワープログラムは作成者またはチームによって作成されることは理解しています。あなたは私たちに知的力を持つ義務があります。このメタは、追加の照明と多様性にとって最も重要なタスクです。

特別なアイデアとして、私は少年たちの職歴に注目してみます。
法廷外に出る。
マスターの熟練度に等しい。
napratsirovannyh プログラム。
バチェンニャ・ヴィホヴァテレム・ロズヴィヤザンニャ・ザヴダン。

あなたの手法には独自のアプローチと必要な新規性がなければなりません。

幼稚園での赤ちゃんの総合的な発達のための心の創造。
子どもたちの創造性と学習に対する特別な動機を育みます。
喜びの提供、元気な小さな子供たち。
回復期患者に人間の価値観を教える。
社会的な行動手段の防止。
子どもたちの創造的な自己実現の心の創造。
子どもたちの精神的、身体的、精神的な発達における誠実さ。
身体的および精神的発達の両方を評価します。
勝者とその子の家族とのつながり。

革新的なプログラム

仕事をしながら、革新的な技術を開発できるでしょうか? 著者の成長に基づいて、生態学、体育、芸術、絵画、その他の分野から幅広いトピックを選択できます。

著者のプログラムを開発するための明らかな基礎は、学習できる賢い人の基本的なパラメータを設定する標準的な教育プログラムです。その教師が独自の強力なプログラムを作成するときは、この最低限度を超えて、それを深化させ、拡張し、具体化する必要があります。同時に、実務者は、最小限の費用でより低コストの方法を開発することは不可能であることを覚えておく必要があります。

独自のプログラムを適用する

職業名：

レゴでデザイン

ノベルティ

照明プロセスにおける新しい情報技術の導入。
鶏のゲームのような、生徒の知性における感覚認識の発達。

関連性

このようなデザインは、年長の未就学児が他のタイプの子どもたちにテクノロジーの世界を広く開かせるものです。
赤ちゃんの技術的ニーズに合わせて土壌を準備します。
精神的および精神的な活動を活性化し、初心者の仲間、子供たちを明らかにし、認知活動を開発し、視野を広げます。

目標と使命

子どもたちの技術的創造性の発達。
デザインの前に興味を発展させる。
まずはオブジェクトの構造の主要部分を分析し、その機能的重要性を理解することから始めましょう。
細かい運動能力、敬意、記憶力の発達。
カップルとしての仕事中のコミュニケーションスキルの向上。

レゴのパーツから。
コンストラクターを固定する方法から。
デザインバイデザイン。