Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын үндэслэлийн тестийн ажил
Сэдэв: Тархины саажилттай хүүхдүүдэд зориулсан засч залруулах робот.
1. Эмнэлгийн залруулга.
2. Танин мэдэхүйн үйл явцын сэтгэл зүйн залруулга.
3. Хүүхдийн сэтгэлзүйн залруулга хийх зарчим.
4. Сэтгэлийн хямралыг сэтгэл зүйн залруулга.
5. Орос хэлний залруулга.
6. Тусгай засах тохиргоо.
7. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга.
Тархины саажилтыг засч залруулах ажлын үндсэн арга бол хүүхдэд эмнэлгийн, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, хэл ярианы эмчилгээ, нийгмийн туслалцаа үзүүлэх явдал юм; нийгмийн хамгийн дээд ба эрт дасан зохицох, нийгмийн болон мэргэжлийн хөгжлийг хангах. Үнэхээр чухал зүйл бол амьдрал, гэр бүл, гэр бүл, боловсрол, дадлагад эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм. Эмнэлзүйн-сурган хүмүүжүүлэх аргуудын үр нөлөөг ажлын янз бүрийн чиглэлүүдийн хамаарал, харилцан хамаарал, тасралтгүй байдал, арга барилаар тодорхойлдог. Соёл, сурган хүмүүжүүлэх ажил нь эхийн нарийн төвөгтэй шинж чанартай холбоотой юм. Мэдрэлийн эмч, психоневрологич, дасгалын эмч, ярианы эмч, дефектологич, сэтгэл зүйч, эмчилгээний эмч зэрэг янз бүрийн мэргэжлийн мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааг хөнгөвчлөхийн тулд цогц байдлаар бодох нь чухал юм. Энэ арын байрлал нь жийргэвч, усанд орох, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, ярианы эмчилгээний залруулга хийх үед зайлшгүй шаардлагатай.
1. Эмнэлгийн залруулга.
Эмнэлгийн бие бялдрын соёл нь өвчтөний эрүүл мэндийн нөхөн сэргээлтийн агуулах хэсэг бөгөөд физик эмчилгээ нь өвчтөний биеийг эмнэлэгт хэвтүүлэх, өдөөх, түүний дотоод нөөцийг гиподинамийн улмаас ялан дийлж, эдгэрэхэд тусалдаг цогц функциональ эмчилгээний арга юм.
Эмнэлгийн биеийн тамирын онцлог - биеийн тамирын дасгал, массаж, дулаарал, идэвхгүй гимнастик (гарын авлагын эмчилгээ), хөдөлмөрийн үйл явц, тархины саажилттай өвчтөнүүдийн бүхэл бүтэн дэглэмийг зохион байгуулах нь эмнэлгийн үйл явцын үл үзэгдэх бүрэлдэхүүн хэсэг болсон. болон урьдчилан сэргийлэх үйлчилгээ.
Тархины саажилттай өвчтөнд биеийн тамирын дасгал хийснээр ажиглагдаж буй эерэг нөлөө нь бүх биеийг оновчтой сургасны үр дүн юм. Фитнессийг хөгжүүлэх зарчим, механизм нь норм ба эмгэг судлалын хувьд ижил байдаг. Тархины саажилттай хүүхдүүдэд нөхөн сэргээх эерэг үр дүнд хүрэхийн тулд болгоомжтой, зөөлөн ажиллах шаардлагатай. Бие махбодийн хэт их ачаалалтай үед дасгалын эмчилгээний тасаг:
Булчингийн гипертоник байдал, булчингийн хаван зэргийг багасгах нь булчингийн сулралыг сайжруулахад хүргэдэг;
Цасан шуурганы сулралыг сайжруулах, ODA-ийн буруу тохиргоог засах;
Хүч, хүчний зохицуулалт сайжирсан;
Биеийн зөв байрлалыг тогтворжуулах, бие даан зогсох, алхах чадварыг бэхжүүлэх;
Хүүхдийн загалын үйл ажиллагааг өргөжүүлэх; хөгшин эргэдэг ирийг сургах;
Бид асран хамгаалагч, аав нартайгаа хамт хүүхдийн ягаан хөгжлийг уялдуулан өдөр тутмын үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийг эзэмшиж, өөртөө үйлчлэх ажлыг эхлүүлсэн.
Хамгийн сайн үр дүнд хүрэхийн тулд дараах бүлгүүд өрсөлдөх эрхтэй.
Амрах эрх, төгсгөлийн хэмнэлээр идэвхгүй сэгсрэх, гараараа нисэх, баруун тийш динамик;
амар амгалан байрлалаас (суух, хэвтэх) идэвхгүй-идэвхтэй, идэвхтэй баруун, том диаметртэй бөмбөгөн дээр;
Объектуудтай шууд хөгжим тоглох, сэтгэцийн шинэ үйл ажиллагааг өөрчлөх, сүнсний олон янз байдлыг хөгжүүлэх; янз бүрийн төрлийн алхах үед зөв: өндөр, намхан, гөлгөр, хөшүүн, жийргэвчтэй; v.p дээр толгойгоо шулуун болгох. суух, зогсох;
Анхааралтай хяналттай тулгуур дээр зөв байрлуулсан магтаал; толины өмнө янз бүрийн гарах байрлалд баруун тийш;
Гол насны эргэлтийн ур чадварыг хөгжүүлэх, сургахад тохиромжтой: авирах, лазиння (вандан сандал дээр), гүйх, стрибки (мини трамплин дээр спачка), шидэх; Орос улсад гарах статусаа байнга өөрчлөх эрхтэй;
Тоглогчид "Би яаж хувцасладаг", "Би үсээ яаж самнадаг" гэх мэт хэлэх эрхтэй.
Илүүдэл хөдөлгөөний үед биеийн тамирын дасгалын аргуудын цогцолбор өргөжиж байна. Бие бялдрын нөхөн сэргээх хөтөлбөрт массаж, хэрэглээний төрлийн биеийн тамирын дасгал, дадлага эмчилгээ, гидрокинезотерапия, физик эмчилгээ (дулааны усанд орох, электрофорез, UHF), эмчилгээ, ортопед (этагаар алхах, ортопедийн гутал, сансрын костюм) орно. Хүүхдийн бие бялдрын хөдөлгөөн, хөгжилд хэт автсан байдал дэлхий даяар аажмаар нэмэгдэж байна.
2. Танин мэдэхүйн үйл явцын сэтгэл зүйн залруулга.
Тархины саажилттай хүүхдийн оюуны согогийн нарийн төвөгтэй бүтэц нь сэтгэлзүйн залруулгад ялгаатай хандлагыг шаарддаг. Сэтгэц засч залруулах хөтөлбөрийг боловсруулахдаа тархины саажилттай өвчтөний хэлбэр, хүндрэлийн түвшин, сэтгэцийн үйл ажиллагааны эмгэгийн онцлог, хүндийн зэргийг хамрах шаардлагатай.
Мэдрэхүйн мэдрэхүйн үйл явцыг сэтгэлзүйн залруулах үндсэн зорилтууд:
· Хүүхдүүд мэдрэхүйн стандартыг эзэмшиж, мэдрэхүйн үйлдлүүдийг боловсруулж эхэлдэг.
· Тогтвортой байдал, бодитой байдал, өвөрмөц байдлыг хөгжүүлэх.
· Объектуудын урсах чадварыг хөгжүүлэх.
Энэ аргын тусламжтайгаар объектын хэлбэр, хэмжээг хангалттай ойлгож эхлэхийн тулд хүүхдүүдтэй олон төрлийн үйл ажиллагаа явуулдаг. Даалгаврын нарийн төвөгтэй байдал нэмэгдэж байгаа тул үйл ажиллагааг үе шаттайгаар явуулна.
Залруулгын үйл явц нь хүүхдүүдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагааны төрлүүдийг эхлүүлэхтэй зэрэгцэн явагдаж болно: барилгын ажил, будах, хэвлэх, наах. Бүтээлч үйл ажиллагааг бий болгоход онцгой хүндэтгэлтэй ханддаг. Бүтээлч үйл ажиллагаа нь танин мэдэхүйн нарийн төвөгтэй үйл явц бөгөөд түүний үр дүн нь объектын хэлбэр, хэмжээ, тэдгээрийн орон зайн харилцааны талаархи бүрэн ойлголт юм (Luria, 1948; Wenger, 1969).
Шууд чухал сэтгэлзүйн залруулга бол агшин зуурын болон шинжлэх ухаантай төстэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх явдал юм. Энэхүү сэтгэлзүйн залруулгатай холбоотойгоор дараахь санаа зовоож болно.
1. Хүүхдэд янз бүрийн хэлбэр, хэмжээ, өнгө бүхий объекттой янз бүрийн объект-практик арга барилыг заах.
2. Нэмэлт зүйлсийг сонгож эхлэх (зохицуулалттай үйл ажиллагаа).
3. Бүтээлч, дүр төрх, бүтээлч үйл ажиллагааны явцад шинжлэх ухааны ижил төстэй бодлыг бий болгох.
Хүүхдэд танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн залруулах үйл ажиллагааг дангаар нь эсвэл бүлгээр хийж болно. Хичээлийн үеэр багш, сэтгэл зүйч болон бусад багш нарын туслалцаатайгаар, ялангуяа тэдний үйл ажиллагааг хянах чадварыг засах цаг дор хүүхэдтэй болох боломжтой. Өдөр тутмын дэглэмийг сахиж, хүүхдийн өдөр тутмын амьдралыг тодорхой зохион байгуулж, хүүхдэд шаардлагатай бүрэн бус үйл ажиллагаанаас зайлсхийх замаар үүнийг амжилттай хийж чадна.
Тархины саажилттай хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийг дарангуйлах тохиолдолд сэтгэлзүйн залруулга хийх ажлыг шууд нэвтрүүлэх.
| Блокны нэр, байршил
| Сэтгэц засч залруулах даалгавар ба хүлээн авалт
| Тархины саажилт үүсдэг |
| Урам зоригтой. Хүүхэд үйл ажиллагааны зорилгыг харах, мэдээлэх, хүлээн зөвшөөрөх чадваргүй байх | Танин мэдэхүйн сэдлийг бий болгох: - Асуудалтай анхны нөхцөл байдлыг бий болгох; - Ажил дээрээ хүүхдийн идэвхийг өдөөх; - Гэр бүлийн түүхийн төрөлд дүн шинжилгээ хийх (зонхилох төрлөөр хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа буурдаг). Приёми: - Тоглоомын анхны нөхцөл байдлыг бий болгох; - дидактик, боловсролын тоглоомууд | Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжлийг сулруулж, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг хөгжүүлэх |
| Үйл ажиллагааны болон зохицуулалтын. Цаг хугацаа, газар дээр нь үйл ажиллагаагаа төлөвлөх боломжгүй | Хүүхэд нэг цагт үйл ажиллагаагаа төлөвлөж эхэлдэг. Ажлын хэсэгт чиг баримжаа олгох ажлыг урагшлуулах. Хүүхдийн үйл ажиллагааны хөгжлийн урьдчилсан дүн шинжилгээ. | Тархины органик гаралтай сэтгэцийн хомсдолтой хавсарсан тархины саажилтын бүх хэлбэрүүд |
| Хяналтын нэгж. Хүүхэд үйлдлээ хянаж, шаардлагатай зохицуулалт хийх боломжгүй юм | Үйл ажиллагааны өвийг хянах ажлыг эхлүүлэх. Үйл ажиллагааны аргын хяналтыг эхлүүлэх. Цэргийн үйл ажиллагааны явцыг хянах ажлыг эхлүүлэх. Приёми: - дидактик тоглоомууд хүндлэл, ой санамж, хичээл зүтгэлийг урамшуулдаг; - загваруудын ард үндсэн загвар, зураг зурах | Тархины саажилттай хүүхдийн хөгжил алдагдах |
Тархины саажилттай хүүхдүүд болон тэдний аавын сэтгэл зүйд маш чухал ач холбогдолтой.
3. Хүүхдийн сэтгэлзүйн залруулга хийх зарчим.
Сэтгэлзүйн залруулгын үндсэн санаа болох зарчмууд нь дараахь сэтгэл судлалын үндсэн зарчмууд дээр суурилдаг.
Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, шинж чанарыг төлөвшүүлэх нь зөвхөн насанд хүрэгчидтэй нэгдэх явцад л боломжтой байдаг (Лисина, Ломов нар).
Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг үйл ажиллагааны дамжуулагч хэлбэр (сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд - гра, бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд - анхны үйл ажиллагаа) (D.B. Elkonin болон бусад).
Хэвийн бус хүүхдийн хөгжил нь хэвийн хүүхдийн хөгжлийн нэгэн адил хуулийг дагаж мөрддөг. Тэдний уянгалаг, ухаалаг сэтгэсэн оюун ухаан нь илэрхий байгаа тул бүх хүүхдүүд хөгжих хувь тавилантай байдаг (Л.С. Вигоцки, М. Монтессори).
p align="justify"> Хэвийн бус хөгжлийн сэтгэл зүйн залруулгын чухал зарчим бол эмнэлзүйн-сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн нэг цогц гэж үзэж болох сэтгэл зүйн залруулгын нарийн төвөгтэй байдлын зарчим юм. Сэтгэлзүйн залруулгын үр нөлөө нь хүүхдийн хөгжлийн эмнэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх хүчин зүйлсийг ойлгохоос ихээхэн хамаардаг.
Сэтгэл зүйн залруулгын өөр нэг зарчим бол оношилгоо, залруулгын жигд байх зарчим юм. Юуны өмнө, хэрэв хүүхдийн сэтгэлзүйн залруулга шаардлагатай бол түүний сэтгэцийн хөгжлийн онцлог, сэтгэлзүйн шинэ хөгжил үүсэх түвшин, хүүхдийн хөгжлийн төрөл зэргийг тодорхойлох шаардлагатай. болон олон зууны өвөрмөц харилцаа холбоо. Залруулах ажлын даалгаврыг зөвхөн хүүхдийн одоогийн болон хөгжлийн аль алиных нь сэтгэлзүйн шинэ оношлогооны үндсэн дээр зөв хийж болно. Л.С. Вигоцки "... судалгааны ажлын хөгжлийн оношлогоонд энэ нь зөвхөн мэдэгдэж буй шинж тэмдгүүдийг тогтоох, тэдгээрийг хэтрүүлэн судлах, системчлэхээс гадна гаднах шинж тэмдгүүдийн ард байгаа шинж тэмдгүүдийг бүлэглэн тогтооход оршино. баялаг будаатай бөгөөд үүнээс гадна эдгээр гадаад өгөгдлийг нэмэлт боловсруулахын тулд хөгжлийн үйл явцын дотоод бодит байдлыг зогсооно."
6. Тархины саажилтыг засах ажил
Тархины саажилтыг засч залруулах ажлын үндсэн арга бол хүүхдэд эмнэлгийн, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, хэл ярианы эмчилгээ, нийгмийн туслалцаа үзүүлэх явдал юм; нийгмийн хамгийн дээд ба эрт дасан зохицох, нийгмийн болон мэргэжлийн хөгжлийг хангах. Үнэхээр чухал зүйл бол амьдрал, гэр бүл, гэр бүл, боловсрол, дадлагад эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм.
Анхан шатны сурган хүмүүжүүлэх арга барилын үр нөлөөг янз бүрийн давхаргын ажлын хамаарал, харилцан хамаарал, тасралтгүй байдал, ахиц дэвшил зэргээс тодорхойлдог. Соёл, сурган хүмүүжүүлэх ажил нь эхийн нарийн төвөгтэй шинж чанартай холбоотой юм. Мэдрэлийн эмч, психоневрологич, дасгалын эмч, ярианы эмч, дефектологич, сэтгэл зүйч, эмчилгээний эмч зэрэг янз бүрийн мэргэжлийн мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааг хөнгөвчлөхийн тулд цогц байдлаар бодох нь чухал юм. Энэ арын байрлал нь жийргэвч, усанд орох, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, ярианы эмчилгээний залруулга хийх үед зайлшгүй шаардлагатай.
Хүүхдийн тархины саажилтыг орчин үеийн цогц эмчилгээнд эм, янз бүрийн массаж, биеийн тамирын дасгал (физик эмчилгээ), ортопедийн эмчилгээ, физик эмчилгээний процедур орно.
Тархины саажилттай хүүхдүүдтэй залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажлын зарчим:
1. Залруулах-сурган хүмүүжүүлэх ажлын нарийн төвөгтэй шинж чанар нь хүүхдийн хөгжлийн динамик дахь сэтгэцийн, танин мэдэхүйн болон сэтгэцийн эмгэгийн харилцан үйлчлэлийн талаархи тууштай үзэл бодлыг илэрхийлдэг. Үүний үр дүнд сэтгэл зүй, хөдөлгөөн, моторт ур чадварыг бүх талаас нь цогцоор нь өдөөх (хөгжил), түүнчлэн тэдгээрийн согогийг сайжруулах шаардлагатай байна.
2. Функцийг хадгалахад хуримтлагддаг онтогенезийн дараалсан шилжилт хөдөлгөөний эхэн үеийн хөгжил.
Сүүлийн үед тархины саажилтыг эрт оношлох аргыг практикт өргөн нэвтрүүлж байна. Амьдралын эхний саруудад хүүхдийн ярианы хөгжил, чиг баримжаа-танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, залруулах-сурган хүмүүжүүлэх, хүүхэд асрах, хэл ярианы эмчилгээний үйл ажиллагааны сулрал зэрэг эмгэгийг илрүүлэх боломжтой байдаг нь хамаагүй. 3-4 чулуу. Энэ төрлийн ажилд ихэвчлэн аль хэдийн хөгжсөн сэтгэцийн болон сэтгэцийн согогийг засахад чиглэгддэг бөгөөд тэдний ахиц дэвшилд бус. Хүүхэд болон бага насны хүүхдийн ярианы өмнөх хөгжлийн эмгэгийг эрт илрүүлэх, засч залруулах-сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээ нь ахмад настнуудад тархины саажилттай хүүхдүүдийн сэтгэц-сэтгэцийн эмгэгийг өөрчлөх, зарим тохиолдолд унтраах боломжийг олгодог. Тархины саажилтын үед залруулах, хэл ярианы эмчилгээний ажлыг эрт хийх хэрэгцээ нь хүүхдийн тархины онцлог шинж чанараас үүдэлтэй - түүний уян хатан чанар, суларсан функцийг нөхөх олон талт байдал, түүнчлэн хүний үйл ажиллагааны тогтолцоог боловсронгуй болгож, хөгжүүлэх хамгийн оновчтой нөхцөл байдал юм. хүүхдийн амьдралын эхний гурван үе шат. Залруулгын ажил нь тухайн үеийн дүрэм журамд тулгуурлахгүй, харин хүүхдийн сэтгэц, нийгмийн хөгжлийн үе шатанд үндэслэнэ.
3. Хийж буй үйл ажиллагааны хүрээнд ажлын зохион байгуулалт. Тархины саажилтын үед сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжил тасалдсан нь хүүхдийн үйл ажиллагааны хомсдол, дутагдалтай холбоотой байдаг. Тиймээс, засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх арга барилын үед энэ насны үндсэн үйл ажиллагааны төрлийг өдөөдөг.
бага насны нас (төрснөөс 1 нас хүртэл). Үйл ажиллагааны үндсэн төрөл бол насанд хүрэгчидтэй сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо юм;
зууны эхэн үе (1-3-р зуун). Үйл ажиллагааны үндсэн төрөл нь объектив; сургуулийн өмнөх насны (3-7 жил). Үйл ажиллагааны үндсэн төрөл бол тоглоом юм.
4. Сэтгэл түгшээж буй сэтгэц, нийгмийн хөгжлийн динамик дахь хүүхдийг асрах.
5. Бяцхан охин залруулах-сурган хүмүүжүүлэх ажлын янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрийг сурдаг.
6. Аав болон бусад бүх хүүхдүүдтэй ойр дотно харилцаатай байх.
Гэр бүлийн асар их үүрэг ролийг авч үзвэл, хүүхдийн хөгжлийн үйл явц дахь хамгийн ойрын хөгжил нь энэхүү хөгжлийг дээд зэргээр өдөөх, өвчний сөрөг урсгалыг арилгахын тулд дунд (ажил, тэтгэмж, боловсрол) ийм зохион байгуулалтыг шаарддаг. сэтгэл зүй Хүүхдийн анхны хэлбэр. Тархины саажилттай хүүхдүүдийн сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн гол оролцогчид нь эцэг эхчүүд бөгөөд эдгээр болон бусад шалтгааны улмаас хүүхэд ижил анхны нөхцөлийг хангадаггүй. Гэр бүлд нөхөрсөг сэтгэлгээг хөгжүүлэхийн тулд эмгэг судлалын оюун ухаанд хүүхдийн хөгжлийн онцлог, хөгжлийн боломж, хэтийн төлөвийг мэдэх, өдрийн зөв дарааллыг хадгалах, зорилтот залруулах үйл ажиллагааг зохион байгуулах, томъёолох шаардлагатай. Өөрийгөө зохих ёсоор үнэлэх, согогийг зөв хөгжүүлэх нь амьдрал, хүсэл эрмэлзэлд зайлшгүй шаардлагатай. Үүний тулд хүүхдийг гэр бүлийн өдөр тутмын амьдралд идэвхтэй оролцуулж, ажлын идэвхтэй хөдөлгөөнтэй байх шаардлагатай. Хүүхэд зөвхөн өөртөө үйлчлэх (бие даан хооллох, хувцаслах, хувцаслах) төдийгүй эзгүй байгаа хүмүүст чухал үүрэг гүйцэтгэдэг (ширээ тавих, аяга таваг засах) нь чухал юм. Үүний үр дүнд тэрээр дасгал хийх сонирхол, баяр баясгалангийн мэдрэмж, юу хийж чадах, өөрийн давуу талыг бий болгодог. Ихэнхдээ аавууд хүүхдээ бэрхшээлээс аврахын тулд бага багаар асран халамжилж, төөрөлдүүлж болох бүх зүйлийг хамгаалж, аливаа зүйлийг бие даан ажиллахыг зөвшөөрдөггүй. Ийм "хэт хамгаалалт" парадигмыг дагаж мөрдөх нь үйл ажиллагаа гэхээсээ илүү идэвхгүй байдалд хүргэдэг. Эелдэг, тэвчээртэй, хайртай хүмүүсийн байр суурь нь хүүхдэд дуулах хүчээр дээшлэх болно. Өвчиндөө зөв хандлага, чадвараа алхам алхамаар хөгжүүлэх шаардлагатай. Амьдралд идэвхтэй байр суурь эзлэх боломжгүй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн эсвэл нөгөө талаас асар их амжилтанд хүрэх чадвартай хүмүүсийн хувьд аавынхаа хүүхдийн хариу үйлдэл, зан байдлыг харгалзан үзэх нь чухал юм. Ямар ч тохиолдолд өвчтэй хүүхэдтэй байх нь аавын буруу биш юм. Тиймээс та өөрөө өвчиндөө сэтгэл хангалуун байж болохгүй, өөрийнхөө мөн чанарыг хянах ёсгүй.
Гол мөрний өмнөх үеийн залруулах-сурган хүмүүжүүлэх ажлын үндсэн чиглэлүүд нь:
Насанд хүрэгчидтэй сэтгэл хөдлөлийн холбоог хөгжүүлэх ("чадваржуулах цогцолбор"-ыг өдөөх, насанд хүрэгчидтэй сэтгэл хөдлөлийн харилцаагаа үргэлжлүүлэх хүсэл эрмэлзэл, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын практик холбоонд харилцаа холбоог оруулах).
Булчингийн тонус, үе мөчний аппаратын моторт чадварыг хэвийн болгох (артикуляцийн аппаратын согогийн илрэлийн түвшин өөрчлөгдсөн - спастик парези, гиперкинез, атакси, хөшүүн байдал гэх мэт нарийн хяналтын эмгэг). Үе мөчний эрхтнүүдийн сулрал үүсэх.
Хүсэл тэмүүллийг засах (смоктання, ковтання, зажлах). Амны хөндийн автоматизмын рефлексийг өдөөх (амьдралын эхний сард - 3 сар хүртэл), амны хөндийн автоматизмыг дарах (3 сарын дараа).
Мэдрэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх (харааны төвлөрөл, гөлгөр хөдөлгөөн; сонсголын төвлөрөл, орон зайд дуу чимээг нутагшуулах, насанд хүрэгчдийн дуу хоолойны янз бүрийн интонацийг ойлгох; сонсголын-кинестетик мэдрэмж, хурууны хүрэлцэх).
Гар, гарыг объектоор бүрдүүлэх (гар нүдний зохицуулалтыг бий болгоход шаардлагатай гар, хурууны байрлалыг хэвийн болгох; гарны гарын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; манипуляцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх - өвөрмөц бус тусгай заль мэх; хурууны дифференциал хөдөлгөөн).
Ерөнхий хэлний бэлтгэл үе шатыг бүрдүүлэх.
Бага насны хүүхдийн залруулах-сурган хүмүүжүүлэх ажлын үндсэн чиглэлүүд:
Субъектийн үйл ажиллагааг бий болгох (үйл ажиллагааны зорилгоор объектыг илрүүлэх), бүтээх нь үйл ажиллагааны өмнө хангалттай багтдаг. Шинжлэх ухаан, бүтээлч сэтгэлгээг бий болгох, хангалттай, байнгын хүндэтгэл, үйл ажиллагааны ээлж.
Хөдөлгөөнтэй, сэдэвтэй холбоотой гадаад харилцааг бий болгох (амьтны ухаалаг хэл яриа, хүний үйл ажиллагааны хөгжил; үг хэллэггүй харилцааны бүх хэлбэрийг бий болгох - нүүрний хувирал, дохио зангаа, аялгуу).
Навколишнагийн талаархи хөгжлийг мэдэх (үгийн хоёрдогч функцтэй).
Мэдрэхүйн үйл ажиллагааг өдөөх (харааны, сонсгол, кинестетик ойлголт). Объектыг таних бүх хэлбэрийг сургах.
Гар, хурууны функциональ чадварыг бий болгох. Харааны-хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх (идэвхгүй ба идэвхтэй үйлдлийг хэлбэржүүлэх).
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажлын үндсэн чиглэлүүд нь: Тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.
Хөдлөнгийн хүүхдүүдтэй (нэг настай болон насанд хүрсэн хүүхдүүдтэй) хөдөлгөөнт хосыг хөгжүүлэх. Идэвхгүй, идэвхтэй үгсийн санг нэмэгдүүлэх, уялдаа холбоотой хэлийг бий болгох. Хэлний лексик, дүрмийн болон дуудлагын зохицлыг хөгжүүлэх, засах. Илүүдэл байдлын талаархи мэдлэг, мэдээллийн нөөцийг өргөжүүлсэн. Мэдрэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Өргөн цар хүрээтэй, цаг хугацааны мэдрэмжтэй илрэлийг бий болгох, тэдгээрийн эвдрэлийг засах. Кинестетик ойлголт, стереоогнозын хөгжил.
Хүндэтгэл, ой санамж, сэтгэхүйг хөгжүүлэх (шинжлэх ухаан-дүрслэлийн болон хийсвэр-логик элементүүд).
Математик үзэгдлийн томъёолол. Навчийг хэрэглэхээс өмнө гараа өнхрүүлж, гараа бэлтгэ.
Өөрийгөө арчлах, эрүүл ахуйг сахиж эхлэх. Тархины саажилтыг засах, сурган хүмүүжүүлэх ажилд хамгийн чухал газар бол ярианы эмчилгээний залруулга юм. Энэ нь хүүхэд ухаалаг хүнээс илүү сайн байх, сурталчлах чадваргүй байхын тулд хөдлөх урсгалын олон талт байдлыг сайжруулж, хөдөлгөөнт spilkuvaniya-ийн үндсэн мета-хөгжил (сайжруулах) юм.
Хэл ярианы эмчилгээний зорилго нь: а) булчингийн ая, моторын ур чадвар, үе мөчний аппаратыг хэвийн болгох. Үе мөчний эрхтнүүдийн сулрал үүсэх. (Илүү чухал тохиолдолд дууны аппарат дахь дууны согогийн илрэлийн түвшин өөрчлөгддөг: спастик парези, гиперкинез, атакси; б) моторын үйл ажиллагааны алдагдал, дуу хоолойг хөгжүүлэх. Хөдөлгөөнт хүчний дуу хоолойд хүч чадал, бүдүүлэг байдал, урам зоригийг бий болгох. Амьсгал, дуу хоолой, үе мөчний синхрончлолын чичиргээ; в) сурталчилгааны просодик талыг хэвийн болгох; г) хэлний авиаг үйлдвэрлэх, автоматжуулах, ялгах үе шатанд артикуляторын практикийг бий болгох. Дууны эвдрэлийг засах; д) гар, хурууны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; е) илэрхийлэх хэлний лексик болон дүрмийн ур чадварыг хэвийн болгох (холимог, нарийн төвөгтэй хэлний эмгэг нь хэлний дизартрит ба харшлын эмгэгийн аль алинд нь илэрдэг, эсвэл хэл ярианы хөгжил удаашралтай тохиолдолд).
Хэл ярианы эмчилгээний дусаах дараах аргуудыг авч үзье: 1) ярианы эмчилгээний массаж. Булчингийн аяыг идэвхжүүлэхийн тулд үе мөчний аппаратыг тайвшруулах массаж (булчингийн цочролыг арилгахын тулд) болон өдөөгч массаж (цусны даралт буурах үед) хийх нь чухал; 2) цэгийн массаж; 3) датчик болон хурууны массаж Movi; 4) идэвхгүй артикуляцийн гимнастик (ярианы эмч нь үе мөчний эрхтнүүдийн идэвхгүй гарыг сургадаг); 5) үе мөчний гимнастик идэвхтэй байдаг; 6) дуу хоолойгоо баруун тийш шилжүүлэх.
Тархины саажилтын улмаас хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээлтэй болохоос урьдчилан сэргийлэхийн тулд тархины саажилттай хүүхдүүдийг эрт оношлох, системтэй эмчилгээ, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг эрт эхлүүлэх боломжтой дэмжлэгийн тогтолцоог бий болгох нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Ийм тогтолцооны үндэс нь нярай хүүхдийг - ясли эсвэл хүүхдийн эмнэлэгт байгаа эсэхээс үл хамааран тархины эмгэг бүхий бүх хүүхдийг эрт илрүүлж, тэдэнд тусгай тусламж үзүүлэх явдал юм. Манай улс Эрүүл мэнд, боловсрол, нийгмийн хамгааллын яамны олон төрөлжсөн байгууламжуудыг бий болгосон: поликлиник, мэдрэлийн тасаг, сэтгэл мэдрэлийн эмнэлэг, төрөлжсөн сувилал ii, ясли, булчингийн тогтолцооны эмгэгтэй хүүхдүүдэд зориулсан дотуур байр, Будинкийн хүүхдүүд, дотуур байр (Яам). Нийгмийн хамгаалал, төрөл бүрийн нөхөн сэргээх төвүүд. Эдгээр орчинд сүүлийн гурван жилийн хугацаанд танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, хэл ярианы ур чадварын доголдлыг засч залруулахын тулд ярианы эмч, хэл засалч, сэтгэл зүйч, эмчилгээний эмч нараас дор хаяж цогц эмчилгээ хийж, мэргэшсэн тусламж үзүүлэв. Харамсалтай нь ийм суурилуулалт нь зөвхөн Москва, Санкт-Петербург болон бусад гайхалтай газруудад байдаг.
Амбулаторийн эмчилгээг хүүхдийн клиникийн үндсэн дээр эмч нар (мэдрэлийн эмч, хүүхдийн эмч, ортопедист) хийдэг бөгөөд гэртээ хүүхдэд эмчилгээ хийдэг. Шаардлагатай бол хүүхэд мэдрэлийн мэдрэлийн нарийн мэргэжлийн эмнэлэгт шууд очиж зөвлөгөө авах боломжтой. Амбулаторийн нөхцөлд иж бүрэн эмчилгээ нь тархины саажилтын хөнгөн хэлбэрийн үед үр дүнтэй байдаг ба хүнд хэлбэрийн гэмтэл гарсан тохиолдолд эмнэлэг (мэдрэлийн тасаг, сэтгэл мэдрэлийн эмгэг судлалын эмнэлэг) эсвэл сувиллын эмчилгээтэй хослуулж болно.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үзүүлэх тусламжийн тогтолцоонд хүүхдийн сурлага, хүмүүжил, бэлтгэлийг засаж залруулах тусгай цэцэрлэгт хамрагдах зэрэг орно. Хамгийн чухал зүйл бол хүүхдийн чадавхи хүртэлх ерөнхий хөгжил юм.
Сургуулийн насны хүүхдүүдэд хүрсэн үр дүнг нэгтгэх нь булчингийн тогтолцооны эмгэг бүхий хүүхдүүдэд зориулсан төрөлжсөн интернат сургуулиудад түгээмэл байдаг.
Нийгмийн болон олон нийтийн нөхөн сэргээлт
Нийгэм-нийгмийн нөхөн сэргээлт нь нөхөн сэргээх хандлагын тогтолцооны чухал элемент юм. Үлдсэн хувь тавилан нь орчин үеийн техникийн нөхөн сэргээлтийн аргын агуу арсеналыг бий болгосон бөгөөд гол арга нь гэмтсэн, алдагдсан функцийг нөхөх, амин чухал бие даасан байдлыг хангах явдал юм! хол байгаа хүмүүс шиг. Нөхөн сэргээх техникийн аргууд нь булчингийн тогтолцооны гэмтэлтэй хүүхдийн амьдралыг хөнгөвчлөхөд тохиромжтой. Өмхий үнэр нь удаан үргэлжилдэг боловч угаалгын өрөөнд туйлын аюулгүй бөгөөд энгийн байдаг.
Нөхөн сэргээлтийн техникийн бүх талыг дараах бүлгүүдэд хувааж болно.
1. Шилжүүлэх сонголтууд - хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан янз бүрийн сонголтууд (өрөө, алхах, үйл ажиллагаа, спорт). Хүүхдүүд сайн ажилладаг тэргэнцэр дээр олон цагийг өнгөрөөх боломжтой. Тэд зочдод суух ширээ, сав, номны хэсэг, хоолтой халуун ус хадгалах тусгай савтай.
2. Ачаалал ихтэй байх болно Кошти - алхагч болон алхагч (өрөө болон алхагч), цагдаа, хавч, таяг, унадаг дугуй; явган хүний зам дээрх тусгай хашлага, налуу зам, налуу зам.
3. Дээд төгсгөлийн үйл ажиллагаа суларсан хүүхдэд өөрийгөө халамжлах ажлыг хөнгөвчлөх арга замууд: гэр ахуйн тусгай эд зүйлс (аяга таваг, хутганы багц, хувцас солих, задлах, хаалгыг нээх, хаах, бие даан унших nyah, утас ашиглах; - ТВ, утас, дуу хураагуур).
4. Хөдлөх.
5. Хувийн хэрэгцээнд тохирсон костюм (Алели-92). Энэхүү костюм нь бага наснаасаа эхлэн хүүхдийн амьдралын аль ч насны тархины саажилтын янз бүрийн хэлбэрийг эмчлэхэд зориулагдсан. Костюм нь биеийн хэсгүүд болон тэсвэртэй харгис суулгацуудын хооронд зөв харилцан үйлчлэлийг бий болгосноор биеийн хэсгүүд, гарны хэв маягийг зөв холбодог бөгөөд энэ нь моторт ур чадварыг бий болгох үндэс суурь болдог. Костюм нь "мөрний бүс - хөл" хаалттай системтэй. Үүний үр дүнд цочрол шингээгч нь булчингийн булчингуудыг аажмаар сунгадаг (булчингийн ая буурдаг), эмгэг өөрчлөлтүүд болон булчин шөрмөсний аппаратаас физиологийн афференци илүү идэвхтэй болдог; Гиперкинезийн давтамж ба далайц өөрчлөгддөг. Тархины саажилттай хүүхдүүд мэдрэлээ алдах хандлагатай байдаг. Та ямар ч төрлийн эмчилгээг анагаах ухаанд тохирсон аргаар хийж, үр дүнг нь ихээхэн сайжруулж, хурдасгах боломжтой.
6. Мэдрэхүйн өрөө, мэдрэхүйн өдөөлтийг иж бүрдэл. Мэдрэхүйн өрөө нь харааны, сонсголын, хүрэлцэхүйн янз бүрийн хэлбэрийн өдөөлтийг өгч, энэ өдөөлтийг хүссэн үедээ өөрчлөх боломжтой болгодог. Төрөл бүрийн өдөөлтийг (хөгжим, өнгө, үнэр) нэвтрүүлэх нь хүүхдийн сэтгэцийн болон сэтгэл хөдлөлийн байдалд өөр өөр нөлөө үзүүлдэг - тоник, өдөөх, тайвшруулах, сэргээх, тайвшруулах, тайвшруулах. Мэдрэхүйн өрөө бүрт арьсны анализатороос мэдээллийн далдлах урсгал байдаг. Энэ зэрэглэлээр тахилч идэвхтэй болдог. Бүх анализаторын системийг ийм идэвхтэй өдөөх нь зөвхөн шингээлтийн идэвхийг нэмэгдүүлэхээс гадна анализ хоорондын холболтыг хурдасгахад хүргэдэг. Бага эзэлхүүнтэй, монотон материалаар тодорхойлогддог сурган хүмүүжүүлэх залруулгын уламжлалт аргуудаас ялгаатай нь мэдрэхүйн өрөө нь олон янзын өдөөгчтэй байдаг. Төрөл бүрийн урамшууллыг сайтар бодож ашиглах нь хүүхдийн хөгжилд нэмэлт боломжуудыг бий болгодог залруулах үйл ажиллагааны үр нөлөөг дэмждэг.
Мэдрэхүйн өрөөн дэх үйл ажиллагаа нь хувь хүн эсвэл бүлэг байж болно. Залруулах-сурган хүмүүжүүлэх хичээлийг сэтгэл зүйч, хэл ярианы эмч-дефектологич, дасгалын эмчилгээний багш удирддаг. Арьс арчилгааны үйлчилгээ үзүүлэгч өөрийн гэсэн тодорхой үүрэг даалгавартай байдаг.
Мэдрэхүйн өрөөнд ажиллах сэдэл нь хүүхдийн үйл ажиллагааны тодорхой хэлбэрт оршдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд энэ бол тоглоомын үйл ажиллагаа юм. Мэдрэхүйн өрөөнд байгаа үйл ажиллагааг тоглоом эсвэл үлгэр болгон хувиргаж болно. Бүх үйл ажиллагааг нэг тоглоомын хувилбараар хийх боломжтой ("сарын нислэг", "далайн гүнийг судлах" гэх мэт).
Мэдрэхүйн танхим дахь залруулах-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь хоёр цогцолборын хамгийн дээд түвшинд чиглэгддэг.
1) тайвшрах: а) булчингийн сулралыг хэвийн болгох (тонус буурах, булчингийн агшилтын өөрчлөлт); б) сэтгэцийн болон сэтгэл санааны дарамтаас ангижрах;
2) төв мэдрэлийн тогтолцооны янз бүрийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх: а) бүх мэдрэхүйн үйл явцыг өдөөх (харааны, сонсгол, хүрэлцэх, кинестетик, үнэр); б) үйл ажиллагааны сэдлийг нэмэгдүүлэх (эмнэлгийн янз бүрийн процедур, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээ авахаас өмнө). Хүүхдийн сонирхол, өмнөх үйл ажиллагаа алдагдах; в) эерэг сэтгэл хөдлөлийн суурь бий болгох, сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээг устгах; г) хэлийг хөгжүүлэх, хэлийг засах; e) умайн хүзүүний үйл ажиллагааны алдагдалыг засах; e) хажуугийн болон моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, булчингийн тогтолцооны эмгэгийг засах.
7. Миний төрлийн тоглоомын өрөөнүүд.
Яс-булчингийн тогтолцооны гэмтэлтэй хүүхдүүдэд нөхөн сэргээх янз бүрийн техникийн аргуудыг ашиглах нь гэмтсэн, алдагдсан үйл ажиллагааны шинж чанар, түвшин, хүнд байдлаас хамаарна. Юуны өмнө, өөр өөр техникийн бэрхшээлтэй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд нэг талаас илт согогийг нөхөх чадварыг бий болгохын тулд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн үйл ажиллагааны түвшинг үнэлэхийг зөвлөж байна. гэмтсэн функцийг сэргээх боломжийг судлах. Хүүхдэд зориулсан нөхөн сэргээх байгууламж! голчлон гадаадын компаниуд үйлдвэрлэдэг, харин үлдсэн хэсэг нь хуваагдаж, нөхөн сэргээхэд зориулсан олон төрлийн үйлдвэрлэсэн хүүхдийн техникийн хэрэгслийг үйлдвэрлэж байна.
Хоол тэжээл ба практик засвар үйлчилгээ
1. Хүүхдийн булчингийн тогтолцооны эмгэгийн үндсэн төрлүүдийг нэрлэнэ үү.
2. Хүүхдийн тархины саажилтын ерөнхий тодорхойлолтыг өгнө үү.
3. Тархины саажилтыг үүсгэдэг шалтгаан, эмгэг төрүүлэгч хүчин зүйлүүд юу вэ?
4. Хүүхдийн ринит өвчний онцлогийг | тархины саажилт.
5. Тархины саажилтын үеийн сэтгэцийн эмгэгийн онцлогийг нэрлэнэ үү. Галзуугийн үнэр юу вэ?
6. Тархины саажилттай хүүхдийн тархины эмгэгийн үндсэн хэлбэрийг нэрлэнэ үү.
7. Тархины саажилтын янз бүрийн хэлбэрийн сэтгэцийн, сэтгэцийн болон сэтгэцийн эмгэгийн онцлогийг тодорхойлох.
8. Тархины саажилттай хүүхдүүдтэй засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажлын үндсэн зарчмуудыг илчлэх.
9. Тархины саажилттай хүүхдэд үзүүлэх эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцооны төрөлжсөн суурилуулалтын төрлийг тодорхойлно уу.
10. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх залруулга хийх явцад эцэг эхтэй шууд ажиллах шаардлагатай байгааг онцлон тэмдэглэ.
Уран зохиол
1. Архипова Е.Ф. Тархины саажилттай хүүхдүүдтэй залруулах ажил (ярианы өмнөх үе). - М., 1989. 2. Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Хүүхдийн тархины саажилт. - Киев, 1988.
3. Данилова Л.А. Тархины саажилттай хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн хөгжлийг засах арга. - М., 1977.
4. Иполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Гэр бүлийн тархины саажилттай хүүхдүүдийн эмчилгээ. - М., 1993.
5. Тархины саажилттай хүүхдүүдийн иж бүрэн нөхөн сэргээх эмчилгээ (арга зүйн зөвлөмж). - М.; Санкт-Петербург, 1998 он.
6. Левченко И.Ю. Тархины саажилттай хүүхдийн сэтгэцийн эмгэгийг засах үе шатууд: Мэргэжлийн хөдөлмөрийн үзлэг, нийгэм, хөдөлмөрийн нөхөн сэргээлтийн практикт сэтгэлзүйн судалгаа хийх. - М., 1989.
7. Мастюкова О.М. Тархины саажилттай хүүхдүүдийн биеийн тамирын боловсрол. Бага нас, бага нас, сургуулийн өмнөх нас. - М., 1991.
8. Мастюкова Е.М., Иполитова М.В. Тархины саажилттай хүүхдийн хэл ярианы бэрхшээл. - М., 1985.
9. Тархины саажилттай өвчтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эмнэлгийн болон нийгмийн нөхөн сэргээлт: Эрдэм шинжилгээний бүтээлийн эмхтгэл. - М., 1991.
10. Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Тархины саажилттай хүүхдийн клиник, нөхөн сэргээх эмчилгээ. - М., 1972.
11. Семенова К.А., Махмудова Н.М. Нярайн тархины саажилттай өвчтөнүүдийн эмнэлгийн нөхөн сэргээлт, нийгэмд дасан зохицох. - Ташкент, 1979 он.
12. Шамарин Т.Г., Белова Г.И. Тархины саажилттай хүүхдүүдэд шинэ эмчилгээ хийх боломж. - Калуга, 1996.
| " |
Гэр бүл, тэр дундаа тархины саажилт гэх оноштой хүүхдүүд тэр болгонд бууж өгөх, уурлах шалтгаан байхгүй. Манай нийтлэлд бид ийм хүүхэдтэй хүүхдүүдэд зориулсан зөв үйл ажиллагааг авч үздэг.
Тархины саажилттай гэж оношлогдсон хүүхдүүд сэтгэцийн эмгэг, сэтгэцийн эмгэгтэй байж болно. Хүүхдээ зөв дадлагажуулж, асарч хүмүүжүүлбэл сайн амжилтанд хүрч, сууж, алхаж сурч, их бага хэмжээгээр сэтгэл хангалуун амьдрах боломжтой.
Урьдчилан ийм оноштой хүүхэдтэй ажиллах шаардлагатай байна. Амьдралын эхний 3 жилд хүүхэд бүх rokhov ур чадвараа аль хэдийн идэвхтэй хөгжүүлж, анх удаа сууж, босож, алхаж эхэлдэг.
Тархины саажилттай хүүхдүүдийн эрх нь янз бүрийн мэдрэлийн импульсийг багасгах, хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд энэ нь ямар нэгэн шалтгаанаар суларч, одоо хүүхдийг эв найртай хөгжүүлэх, уналтад оруулахыг зөвшөөрдөггүй. Тархины саажилтыг оношлох хамгийн түгээмэл шалтгаан нь гол ор, гипокси (исгэлэн өлсгөлөн), орны доорх гэмтэл, жирэмсэн үед эхийн зохисгүй амьдралын хэв маяг юм.
Залруулгын хөтөлбөр нь давуу талыг нэмэгдүүлэх, сайн үр дүнд хүрэхийн тулд дараахь зарчмуудыг баримтлах шаардлагатай.
- Өдөр бүр, өдөрт хэд хэдэн удаа үйл ажиллагаа явуул. Тогтмол байдал чухал;
- Хүүхдийг хөгжүүлэх хувь хүний хандлага. Бүх боломж, өвчний хүнд байдлаас зайлсхийх нь чухал;
- Хүүхдийн нас нь сэтгэл зүйн болон ёс суртахууны аль аль нь байдаг;
- Бие махбодийн хүслийг аажмаар булшлах нь хүүхдийн чадварын эсрэг хэвтэх болно, би ч болно.
Тархины саажилттай хүүхдүүдэд оношилгооны эхний үе шатанд залруулга хийх нь чухал бөгөөд учир нь бага насны хүүхдүүд хүүхдийн биеийн доройтлыг даван туулж, үйл ажиллагааны сулралыг нөхөх чадвартай байдаг. Хүүхдэдээ тогтмол массаж хийж байх нь булчингийн аяыг шинэчлэх, сайжруулахад маш чухал юм. Одоогоор дэлхий даяар тархины саажилттай хүүхдүүдэд зориулсан төрөл бүрийн тусламжийн төвүүд байдаг. Ийм хүүхдүүдэд тусалж, нэг бүрчлэн асардаг ажилчид тэнд бий. Үүнд эмийн хэрэглээ, зарим төрлийн мэс засал, бага зэргийн биеийн хүчний үйл ажиллагаа орно. Түүнчлэн, ийм төвүүд нь гэмтсэн мэдрэлийн холболтыг эдгээж, булчингуудыг суллахад тусалдаг симуляторуудтай байдаг.
Гэртээ та хүүхэдтэйгээ бие даан аллага үйлдэж, тусдаа хөтөлбөрийн дагуу хийж болно. Бөмбөг, бул болон бусад төхөөрөмжтэй тусгай гимнастик байдаг.
Тархины саажилттай хүүхдүүдэд зориулсан зөв бүтэцтэй залруулах хөтөлбөр нь гэртээ болон нөхөн сэргээх төвд байх эрхийг агуулдаг. Гэртээ аавууд хүүхдээ бие даан асрах эрхтэй.
- Гар, хөлөө нугалж, нугалж, үнэрийг нь тайлж, дулаацтал цус харваж, иллэг хийнэ. Та тусгай давсны сав эсвэл халуун элсний жижиг аяга хэрэглэж, хавтгай, хуурай булан дээр байрлуулж болно;
- Бөмбөг дээр тавиад хүүхдийг алхахын тулд нуруу, гэдэс, хажуу тал дээр баруун тийшээ хөдөлгөж болно;
- Том хүүхэд өөрийгөө халамжилж сурсан. Хүүхэд гар, хуруугаа удирдаж сурахад нь туслахын тулд зураач, маркер, эсгий үзэг ашиглаж болно;
- Зохицуулалтын хөгжилд та янз бүрийн эрхийн хэв маягийг ашиглаж болно. Энэ зорилгын үүднээс хүүхдийг түүн дээр тавьж, бөмбөг, тоглоом тавьж, хүүхдийг сунгаж, өргөхийг хүс, дараа нь гартаа барьж, толгойноос дээш өргөх;
- Хэрвээ хүүхэд алхаж чаддаг бол та түүнтэй хамт 5-8 алхам алхаж, босч, буухад нь тусалж болно.
Өдөрт хэд хэдэн удаа ирж, хүүхдийн биеийн байдлыг хянах боломжтой бие даасан багш, эмчийг олох нь маш их тустай байх болно. Энэ нь хэрхэн баруун тийшээ илүү хурдан ажиллахыг харуулж, аажмаар анхаарлаа хандуулах болно.