Storlek: px

Börja visa den här sidan:

Transkript

1 Seminarium-workshop "Organisation av förskoleundervisning i förskolebarn certifierad till Federal State Health Insurance Fund" Meta: Systematisera elevernas kunskap om organisationen av förskoleundervisning hos förskolebarn Dessa bolån är föremål för den federala statliga försäkringsfonden. Att förbättra lärarnas uppmärksamhet när de organiserar grupp- och studioarbete på Barnhälsovetenskaperna. Uppgifter: 1. Lär dig teori och praktik om organisationen av extra belysning i förskolebelysningsinstallationer enligt Federal State Educational Standard 2. Gurks som en form av extra belysning i barnhälsocenter 3. Utveckla en variabel del av huvudbelysningssystemet Nya förskoleutbildningar med handledning av grupp- och studioarbete. Kunskaper: Interactive board I. 1. Teoretisk del: 1.1. "Organisationen av ytterligare utbildning i förskoleutbildningsinstitutioner är förenlig med Federal State Educational Standard" Nina spelar en stor roll i utvecklingen av ett barn, både primärt och extra. Ytterligare utbildning i förskolan gör det möjligt att identifiera och utveckla barns kreativitet. I klasser med tilläggsutbildning går jag

2 fördjupning, expansion och praktisk stagnation av den infunderade kunskapen i huvudljusaktiviteten. Ytterligare utbildning hos barn gör att varje barn kan tillfredsställa sina individuella kognitiva, estetiska och kreativa behov. När man organiserar aktiviteterna för ytterligare utbildning för barn, tar dagis hänsyn till: barnens intressen och deras välvilja i att välja en grupp, sektion, studio; barns urgamla egenskaper, som avslöjar bevis på deras deltagande i sådana aktiviteter; behovet av högre underhålls- och belysningsuppgifter i samband med dagisets huvudprogram; förståelse som en ledande typ av aktivitet och skapande av ytterligare utbildning för barn på sin egen basis; behovet av att skapa en bekväm miljö där kreativitet kan utvecklas; normie navantazhennya ditini. Ytterligare utbildning för barn i dagis är en av riktningarna för kreativ, fysisk, social, speciell och intellektuell utveckling av elever utöver de viktigaste utbildningsprogrammen för förskolan som implementeras i förskolor. Det största kravet är att barn ska få ytterligare utbildning i konstnärlig och estetisk riktning: från att introducera barn till olika tekniker och den kreativa aktiviteten av plasticineformning,

3 icke-traditionella metoder för målning, samt fysisk utveckling för förskolebarn. Ytterligare belysning sker under den dagliga verksamheten, som fortsätter under hela det primära livet för pedagoger och lärare. Barn studerar en gång om dagen den andra halvan av dagen. Resultaten av barnaktiviteterna återspeglas i utformningen av kollektiva utställningar, i publicerade album, i publicerade tidningar, i hållandet av berömda konserter av Gurtka som en form av ytterligare utbildning för barnhälsovetenskap; Gruppen är informell och samlar fritt barn i en grupp att ockupera, på grundval av deras personliga intresse, vilket kommer att finnas på det ytterligare materialet innan programmet för träning och lärande på dagis startar under övervakning av en vuxen ( lärare). Metoden för förskoleundervisning är att främja nya varierande former av förskoleundervisning i syfte att öka intensiteten i utbildningsprocessen och tillgodose familjens behov. Grupper i en plantskola har ett antal funktioner: - hudupplysande, hälsovård och förmågan att tillfredsställa (eller utveckla) dina kognitiva behov, ta bort ytterligare utvecklingar och bli en nybörjare inom aktivitetsområdet, vilket är vad det är. nicka; - socialt anpassningsbara aktiviteter i gruppen tillåter rekryterna att få socialt betydelsefulla bevis på aktivitet och ömsesidig interaktion, uppleva en "framgångssituation", lära sig att hävda sig; - den korrigerande-utvecklingsmässiga andligt-belysande processen, som implementeras under träningssessioner, möjliggör utveckling av de intellektuella, kreativa, fysiska förmågorna hos barnets hud;

4 - den högsta prioritet, denna metod att arbeta i grupper ger ett betydande bidrag till utvecklingen av socialt betydelsefulla aspekter av individualitet, bildandet av kommunikativa färdigheter, utvecklingen av social mångfald, kollektivism och patriotism. Guts, som en form av tilläggsutbildning i tilläggsutbildning, kan användas i olika syften: 1. Fördjupa och utöka grundläggande kunskaper som främjar barnets utveckling eller kompensatoriska aktiviteter (för barn med utvecklingsstörning). 2. Medvetenhet om de kunskapsområden som går utanför gränserna för statliga program (att arbeta med begåvade barn). 3. Medvetenhet om områden av kunskap och förmåga som inkluderar utveckling av självmedvetenhet, självreglering, självutveckling, utveckling av färdigheter i inter-personlig kommunikation. Alla gruppers verksamhet regleras av reglerande dokument: - Ytterligare stadgar; - belysningsprogram DOP; - Regler om gänget; - Gruppens program (meta och uppgift, överföring av slutresultat); - plan för en robotgrupp på floden; - lista över barn; - layout av aktiviteter; - material för övervakning av arbetets kvalitet (prestanda) (diagnostikkort). Algoritm för lärarens aktivitet i en välskapad grupp (sektioner, studior): 1. Utveckling av det juridiska och regelverket. 2. Identifiering av behoven hos utbildningsinstitutioner, föräldrar, barn från ytterligare belysningstjänster.

5 3. Analys av effektiviteten i arbetet vid barns adoption av det statliga förskoleprogrammet. 4. Rozrobka (val) av programmet. 5. Utveckling av planen för gruppen för den initiala floden. 6. Bekräftelse av programmet, arbetsplanen för chefen för ADD. 7. Genomförande av arbetsplanen på ett praktiskt sätt. 8. Analys av arbetsgruppens effektivitet. 9. Skydd av resultaten av arbetet inför fosterlandets och pedagogiska gemenskap. (Delar av grupparbete, utställningar, deltagande i tävlingar, shower, etc.) Det är viktigt att notera att organisationen av gruppen säkerställer frivillig (utan psykologisk partiskhet) inkludering av barn före arbetet, förutom valet av lämpliga produkter Det finns en brist på konkreta sinnen: organisation av arbetsplatsen; barns förmåga att utöva sina egna styrkor och intressen. den lekfulla karaktären av att presentera något material; Kerivniki gurtki organiserar sina aktiviteter med hjälp av följande former: Med barn: - frontala aktiviteter (grupp) - utflykter - tematiska promenader - äventyr, avlat

6 - Deltagande i olika tävlingar med lärare: - Konsultationer, mästarklasser, seminarier för lärare i tilläggsutbildning med pappor: - Konsultationer, mästarklasser, tal på pappamöten, information på webbplatsen. Gurtki kan vara av olika direkthet: 1) Fysisk utveckling 2) Socialt specifik utveckling 3) Kognitiv-mental utveckling 4) Konstnärlig-estetisk utveckling Temat för Gurtki kan varieras. När de organiserar gruppers aktiviteter är lärare ansvariga för att säkerställa: - barnens intressen och deras goda vilja att välja en grupp; - barns urgamla egenheter, som avslöjar deras bevis på deltagande i sådana aktiviteter; - behovet av högre underhålls- och belysningsuppgifter i samband med förskolans huvudprogram; - rimligt övervägande av typen av verksamhet och skapandet av ytterligare utbildning för barn på denna grund. - Behovet av att skapa en bekväm miljö där kreativiteten kan utvecklas;

7 – normi navantazhennya per barn. Schema för utvecklingen av skrovrobotprogrammet 1. Titelsida 2. Förklaring (relevans, mål och mål) 3. Beräknade resultat (överfört resultat) 4. Inledande tematisk planering 5. Diagnostiska diagram, diagnostiska metoder 6. Lista över litteratur 2. Praktiskt: 2.1. Sammansättning av dagliga måltider för att identifiera behoven hos fäder, barn och ytterligare belysningstjänster. Utveckling (val) av gruppprogram (studior, sektioner). Slutresultatet av workshopen: 1) Förbättring av effektiviteten i pedagogiska aktiviteter. 2) Förbättrade belysningstjänster. 3) Skapande och förvärv av innovativa pedagogiska teknologier. 4) Skapande av tillgänglig förskola och lågstadieyta.

Modell för gränsinteraktion mellan belysningsinstallationer och organisation av dagliga aktiviteter under genomförandet av Federal State Educational Standard Förklarande anmärkning Modellen är allmänt antagen inom olika områden av yrket

FÖRKLARANDE ANMÄRKNING till den ursprungliga planen med ytterligare täckning på budgetbasis DBOU ZOSH 1100 för 2013-2014 initial flod Relevans och pedagogisk betydelse av att organisera ytterligare utbildning

Belysningsprogram för förskoleutbildning av förskolans läroanstalt i dagis "Teremok" Programmet syftar till att skapa sinnen för utveckling för barn i tidig ålder och förskoleåldern, vilket öppnar möjligheter till positiv utbildning

X rockiv. Anteckning till arbetsprogrammet för utvecklingshälsovårdsgruppen för barn i tidig ålder (1,5 till 3 år) Arbetsprogrammet är avsett för arbete med barn i åldrarna 1,5 till 3 år.

OM VERKSAMHETEN I MBDOU CHILDREN'S GARDEN 23 "Firefly" för 2016 2017 primärdistrikt Kommunal budget förskola primärfond barndagis 23 "Firefly" i Novobudova, startar sin funktion nuwati

Statlig budget förskola primärfond dagis 16 kompenserande typ av Chervonogvardiysky distriktet i St. Petersburg Förskola belysningsprogram, anpassad

Godkänd Godkänd av Pedagogiska rådets chef för MDOU-protokoll 1 daterat 2016-08-25 ”Barndagis 12” G.V. Volkogon Initial plan för den kommunala förskolestiftelsen ”Barndagis 12”

ORGANISATION AV ARBETE MED SJÄLVUTBILDNING AV LÄRARE I PRECEPTION OU. Utarbetad av: Izotova I.A. Vetenskap, teknik och produktion utvecklas gradvis och fullbordas. Tja, när du väl vet det kan de bli gamla.

Meta: att implementera en enda linje för barns utveckling i stadierna av förskola och grundskoleutbildning, vilket ger den pedagogiska processen en sammanhängande, konsekvent och lovande karaktär. Sovrum

En förklarande notering till den ursprungliga planen Den ursprungliga planen för MDOU IRMO "Ust-Kudinsky Children's Garden" för 2016 2017, den ursprungliga floden är uppdelad i reglerande dokument: - Federal Law

MBDOU "Barndagis av en förskoletyp 45" Funktioner i organisationen av förskoleutbildning i en förskoleorganisation inom ramen för de federala statliga utbildningsstandarderna för utbildningschefen: Potapova N.P. Barns bur första steget

Analytiska bevis på resultaten av implementeringen av Federal State Education Standard for Preliminary Education Under 2014-2016 syftade det metodiska arbetet för det ytterligare kompletterande utbildningscentret till genomförandet av planen för det stegvisa införandet av Federal State Educational Standard för Preliminär utbildning, bekräftad av chefens order

ANALYS AV FLODPLANEN FÖR ROBOTI MBDOU "CRR CHILDREN'S GARDEN 3 "BEREZKA" NOVOPAVLOVSKA för 2015 2016 första året Under 2015-2016 det första året fick laget följande uppgifter: 1.

Pogodzheno Direktör för MBOU ZOSH p. Vasilkove Maksimova M.O. Uzgodzheno Chef för MBDOU "Barndagis 5 "Strumochok" O.M. Kolesnichenka Tillägg till programmet för ett enda belysningsutrymme "Steg för tillväxt"

1. Bakhåll 1.1. Denna förordning betecknar aktiviteten för flockroboten i den kommunala budgetförskolans grundfond ”Barnträdgården 26”. 1.2. Denna position har brutits upp

ACCEPTERAT: Av det pedagogiska rådet för MBDOU "Children's kindergarten 37 "Crane" Protocol till STERDZHYU: Chef för MBDOU "Children's kindergarten 37 "Crane" / I.O. Kalashnikov / BESTÄMMELSER OM KOMMUNENS PROGRAM FÖR YTTERLIGARE UTBILDNINGSUTBILDNING

KORT PRESENTATION AV ETT ANPASSAT MEDVETENHETSPROGRAM för barn med svåra språkstörningar Metaimplementering av programmet: säkerställa en harmonisk utveckling för förskolebarn

BESTÄMMELSER OM KLUBBARBETE PÅ MDOOU "CHILDREN'S GARDEN 13 COMBINED TYPE" ANTAGNA AV DEN PEDAGOGISKA RADI OF MDOOU "CHILDREN'S GARDEN 13" Protokoll 1:a datum 2014-02-09. 1. Bakhåll 1.1. Detta är förordningen

JAG KOMMER ATT HÄRDA HEADET FÖR DEN PRIMÄRA PROFESSIONELLA ORGANISATIONEN Chef för MDOU "Children's Garden 10 Khasieva O.O. “Sonechko” 2015 r.. från Molotkbva T.A. 2015r.

1. Allmänna bestämmelser 1.1 Trädgårdsbestämmelserna bestämmer aktiviteten för flockroboten på den kommunala förskolans belysningsanläggning ”Barnträdgård 3 ”Pinocchio” (nedan kallad Inställningar). 1.2.Registrering av lägret

4.1. Kort presentation av programmen Huvudsakliga bakgrundsbelysningsprogram förskolebelysningsprogram för den kommunala budgetförskolans grundfond "Barnträdgården"

Avsnitt 4. Kort presentation av programmet 4.1. Följande kategorier av barn som programmet är inriktat på. MBDOU d/s 10 kommer att tillhandahålla utbildning, träning och utveckling, samt synlighet, övervakning och förbättring

En förklarande notering: Den initiala planen för den kommunala budgetförskolans grundplan ”Barndagis av kombinerad typ 110”, uppdelad enligt gällande regelverk och lagar.

V/p MDK 01.01. Medikobiologiska och sociala hälsoplantager SYN PÅ VERKSAMHETEN PÅ VIROBISK PRAKTIK för elever på specialitet 02/44/01 Förskoleutbildning PM 01. Organisation av besök, direkt

Kommunal utbildningsinstitution "SERTOLOVSKA SECUNDARY GALNO-ELEMENTARISKA SKOLAN MED ÖKAD VIVCHENNIYA KREMYKH-ÄMNEN

Anteckningar till lärares arbetsprogram Arbetsprogram normativa och ledningsdokument Fastställ vad som kännetecknar systemet för att organisera lärares utbildningsverksamhet. Arbetsprogram

Meta: säkerställa tillgänglighet och kontinuitet i organiseringen av belysning, skolarbete, primärmetodikarbete mellan förskola och grundutbildning. Kommando: Att behaga syftet och syftet

"Stark" chef för "Toguchinsky Children's Garden 2" I.A. Shipovalova utgiven 2016. Långsiktig kalenderplan för arbetet För 2016-2017, chefspositionen för läraren-psykologen Zhukov I.V. Mål: Skapande av sinnen rätade ut

KOMMUNAL INSTITUTION "SOSNIVSKA SYNDAGSKOLAN" KOMMUNAL INVENTARIS PRIOZERSKY KOMMUNALA LENINGRADSKY

En förklarande not. Reglering och juridisk status fastställd - kommunal budget förskola belysningsanläggning "Barndagis 1 av en underutvecklad art med prioriterade aktiviteter

4. En kort presentation av de viktigaste bakgrundsbelysningsprogrammen för MBDOU DV KV 25 4.1 Åldrar och andra kategorier av barn som MBDOU DV KV 25 cm organisationsprogrammet fokuserar på. Afіpsky kommunala distriktet Siversky

Den initiala planen för förskoleavdelningen "Energy" av den offentliga utbildningsinstitutionen "Svetli Gori" för det huvudsakliga bakgrundsprogrammet för förskoleutbildning "View of the people before school" redigerad av N.I. Veraksi, T.S. Komarovoi, M.A. Vasilyeva

Kommunal statlig förskola primär insättning Novoaninsky dagis 2 Novoaninsky kommundistrikt i Volgogradregionen (MKDOU Novoaninsky d/s 2) 403958, Ryssland, Volgogradska

Fast chef för MBDOU d/s kriminellt utvecklande typ 68 Zabrodina E. A. Order 44-0 daterad 02.09. 2013 r. GRUNDLÄGGANDE PLAN för den kommunala budgetförskolan initial utveckling av ett dagis

Kommunal budgetförskola grundfond "Barndagis 14" En kort presentation av den ålderdomliga specialiseringen av barn: tidig ålder (från 2 till 3 år) -1 grupp om 18 barn ung förskola

1. Bakhåll 1.1. Dessa föreskrifter har utvecklats för den kommunala självstyrande förskola grundinstitution "Barndagis 1:a staden Bilogirsk" (nedan kallad DNZ). 1.2. Reglerna regleras:

Samrådscentralens arbetsplan för 2017-2018, början av året, förklarande not. Konsultationscentrets arbete MADOU m. Murmanska 139 kommer att överensstämma med det innovativa projektet från DNZ "Effective

"I'LL FIRM" Chef för MBDOU 86 A.R. Khazieva, 2015 "I'LL FIRM" chef för kommunal budgetutbildningsinstitution ZOSH 31 R.G. Galiakhmetov, 2015. Förhandsarbetsplan "Barnträdgård, kobbskola" 2015-2016 primärälv Meta: implementera

1. Zagalni bestämmelser. 1.1. Denna bestämmelse är uppdelad i enlighet med Ryska federationens lag "On Lighting" daterad 29 december 2012 273-FZ, Federal State Lighting Standard (nedan kallad

En kort presentation av förskoleutbildningens huvudutbildningsprogram MBDOU d/s 43. Huvudutbildningsprogrammet för förskoleutbildningen MBDOU d/s 43 är indelat i federala.

En kort presentation av MBDOU:s förskolepedagogiska program "Barndagis av 41 kombinerade typer" Förskolans utbildningsprogram riktar sig till olika utvecklingar

1. Bakhåll 1.1. Denna förordning betecknar aktiviteten hos flockroboten i MADOU "Children's Garden 39" och är uppdelad i enlighet med lagen "Om belysning i Ryska federationen", sanitär och epidemiologisk

KOMMUNAL BUDGETFÖRSKOLEINSTITUTION AV MISTA KOSTROMI "BARNENS TRÄDGÅRD 61" 156008, tunnelbanestation Kostroma, Volzka street, budinok 8. Telefon 32-52-53 UTVD

"Jag fast" Order 87 daterad "28" serpnya 2015 r. Chef för MBDOU "Barnträdgården 2" T.B. Andretsova INITIALPLAN MBDOU "Barnträdgård 2" för 2015-2016 börjar. d Förklarande anmärkning Skolans lärarkår

Kommunal budget förskola primärfond "Barndagis av en försvagande typ 32", m. Maikop Kononova Vladlena Mikolaivna Chef för MBDOU 32 Relevansen av konceptet modernisering av ryska

Perm-regionen Krasnokamsk kommundistrikt KOMMUNAL AUTONOM FÖRSKOLA UTBILDNINGSANLÄGGNING "Barnträdgård 49" INNOVATIONSPROGRAM FÖR PROJEKTET "Projekt och främjande av utveckling av kinesiologiska

Kommunal förskola Belysning Budget Etablering DNZ 6 "Vänliga pojkar" art. Säker kommunal medvetenhet Novokubansk distrikt Individuell självutbildningsplan för eleven

Mål: Att höja yrkeskompetensnivån hos unga lärare genom att organisera psykologiskt och pedagogiskt arbete med praktikanter. Uppdrag: 1. Utveckla utvecklingar, självständigt planera, organisera,

PEDAGOGISKA PROTOKOLL FÖR 2012-2013 primära floden Protokoll 1 av pedagogisk för daterad 11/16/2012 Totalt antal medlemmar i PS: 4 deltagare: 4 år. (utseendeblad finns)

DO Mostova O. N., chef för institutionen för psykologi och barndomspedagogik, DAOU DPO “Loiro”, Ph.D., vetenskaplig karriär vid DBDOU nr 8, Central District of St. Petersburg

Litteratur A. V. Zolotarova Praktiska rekommendationer för att organisera ytterligare utbildning i förskoleutbildningsinstitutioner, ARKTI, 2008

Litteratur Organisation av extra betaltjänster på förskoleinstitutioner Handledare: Antonova Yu.V. , Lipova I. V. Vidavnitstvo: Vchitel, 2013

Ytterligare belysning är en typ av belysning som syftar till att universellt tillgodose ljusbehoven hos människor i intellektuell, andlig, moralisk, fysisk och (eller) professionell grundlighet och som inte åtföljs av framsteg i belysningsnivån.

utveckling av potential för självförverkligande av en persons hud i denna kultur av nationens skapade kultur Funktioner för att belysa den grundläggande kompletterande "ytterligare belysning av barn är inte bara ett element, en strukturell del av det grundläggande belysningssystemet, men också en komponent subjektiv bildning av specialitet och intern tillväxt (självbetydelse och självutveckling av individualitet)"

De grundläggande principerna för att organisera ytterligare utbildning i tilläggsutbildning i form av ålderdomliga egenskaper hos förskolebarn har stöds av SanPiN och hälsobesparande teknologier

System för ytterligare utbildning i barnens utbildningsinstitution; organisation av personalersättning; Materiell och teknisk säkerhet; Ekonomisk säkerhet; Tillgång till utbildning för olika kategorier av barn; Personalpotential; System för utbildning och omskolning av lärare inom utbildningsområdet; Information och metodisk säkerhet Programvarusäkerhet

Regelverk och rättslig ram DO Ryska federationens federala lag av den 29 april 2012 N 273-FZ "Om belysning i Ryska federationen" Art. 2, art. 12, s. 2, 4, art. 14. STRATEGI FÖR UTVECKLING AV INVENTERINGSSYSTEMET I S:T PETERSBORG 2011–2020. "Peterburzka School 2020" div. avsnitt 4 klausuler 4.2 och 4.3.1 (klausuler 2,4) direkt "Förskolebarn" Federala makter har rätt till strukturen för de viktigaste pedagogiska förskoleprogrammen (registrering av Rysslands justitieministerium daterad 8 februari 2010 N 16299) SANITÄREN DOKTOR AV RF TYP 22 LIPNYA 2010 r. N 91 "Om det godkända SANPIN 2.4.1.2660-10 INNAN IMPLEMENTERING, DIMMA OCH ORGANISATIONELL ARBETSREGIM I FÖRSKOLA ORGANISATIONER" BEDÖMNING AV EFFEKTIVITETEN I PROGRAMGENOMFÖRANDE UTBILDNINGSMETOD UTBILDNING AV UTBILDNING AV UTBILDNING. RGPU – 2005)

Möjligheten innan ersättning och registrering av utbildningsprogram för ytterligare utbildning av barn godkändes vid mötet i den vetenskapliga-metodologiska för ytterligare utbildning av barn i Ukrainas ministerium för världsfrågor daterad 03.06.2003

även "Sheet från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium daterat 11 april 2006 06-1844 "Om de ungefärliga fördelarna med förskoleutbildningsprogram för barn"

Litteratur "Hur man sätter ihop det inledande programmet" (metodiskt för sakens skull). GOU DPO (PK) Z "Mariysky Institute of Education", Y-Ola, 2005. Författare: V. A. Krasilnikova Magazine "Pozashkilnik. Vikhovannya och ytterligare utbildning av barn och ungdomar", M., nr 5 2006r. Författare: Z. A. Kargina. "Metodologiska rekommendationer för finansiering av genomförandet av grundläggande utbildningsprogram för förskolebarn" (för installation av förskolebelysningssystem för barn), M., 2006.

Ytterligare utbildning för barn är en direkt process för utbildning och initiering för ytterligare genomförande av ytterligare utbildningsprogram för barn. Själva termen "tilläggsutbildning för barn" går tillbaka till början av 90-talet i samband med antagandet av Ryska federationens lag "På upplyst"

Ytterligare medvetenhet hos barn om organisationen av en ihållande, utmanande kommunikationsprocess, som skapar motivation för lärande och kreativitet, stimulerar manifestationen av aktivitet på den uppnådda utbildningsnivån (UNESCO)

Målen för ytterligare utbildning för barn i förskoleåldern inkluderar barn till nya aktiviteter i nya sinnen i ett nytt team av sinnen för mer intensiv individuell utveckling av förskolebarnens egenskaper, vilket inte kommer att garanteras för alltid DOP och familj (M. Zatsepina )

1996 dök ett instruktionsblad upp från utbildningsministeriet och Ryska federationens statliga kommitté med stor publicitet om "Ytterligare belysningstjänster", och 2001 en serie lovordande resolutionen "Om godkännande av reglerna för tillhandahållandet" av betalda belysningstjänster” dök upp. ingen av deras tjänster inom området förskola och förskoleundervisning"

M. Zatsepin samlar oftast in följande direkt: den konstnärliga cykeln, början av främmande språk, början av läsning och bokstäver

Kommentarer inför FGZS förskoleutbildning. Rysslands världsministerium daterat 28 februari 2014 nr 08-249 Kommentarer till avsnitt II, punkt 2.5. Genomförandet av programmet innebär inte tillhandahållande av ytterligare betalda utbildningstjänster till vårdpersonal. Anställningen av sådana tjänster av anställda kan regleras av avtal (liknande den godkända kontraktsformen för avtalet om förskoleutbildningar, order från Ukrainas Världsministerium daterad 13 juni 2014. Nr 8 (anvisningar till Rysslands justitieministerium för statlig registrering).

Mångfalden av belysningsbehov hos barn och deras fäder leda till behovet av att säkerställa variabilitet i förskoleundervisningen, inklusive t.o.m Utveckling av ytterligare program Detta inkluderar ett guidat robotprogram.

Förskolelärare självständigt utvecklar programmet för sin verksamhet med hänsyn till barns dryckesvanor, familjens behov, ljusförhållandena, särdragen hos nationella och kulturella traditioner, såväl som, uppenbarligen, deras yrkesintressen och kreativa förmågor.
Programutvecklingsalgoritm:
- Analys av belysningssituationen och belysningsbehov;
- Vikten av värdeorienterade inriktningar av belysningsaktiviteter;
- Verifiering av regulatoriska dokument;
- Utveckling av en mjukvara och metodisk uppsättning;
- Bildande av programstruktur;
- Planering och kontroll av belysningsprocessen;
- Utveckling av sinnen genom att behärska program.

Analys av ljussituationen och belysningsbehov
Detta är ett viktigt och nödvändigt steg i programutvecklingen. Det är nödvändigt att genomföra en undersökning av fäderna i form av rosor eller ett frågeformulär. Inkludera mat i formen som hjälper till att bestämma efterfrågan på tjänster, arbetstimmar etc.

Vikten av värde-målsorientering
När du formulerar, notera spåret av minne, som är det huvudsakliga erkännandet av överföringen av resultatet av skapelseprocessen, som måste stoppas. Metadata är associerad med programmets namn och speglar huvudriktningen för belysningsaktiviteten bakom det.

Verifiering av regulatoriska dokument
Först och främst måste du läsa de rättsakter, normativa dokument som reglerar förskolans kost, pedagogisk och metodisk litteratur.

Utveckling av mjukvara och metodkit
I det här avsnittet, var uppmärksam på det aktuella ögonblicket: identifiera särdragen hos det programmetodologiska komplexet, så att du kan indikera - på grundval av alla utvecklingsprogram, vikorista utan ändringar eller ändringar, kombinerat program, författare, etc.
Sedan måste du välja ett mjukvarupaket:
a) information om de aktuella programmen;
b) relevans för de psykologiska och pedagogiska sinnena att säkerställa den initiala processen.
Mjukvaran och metoduppsättningen presenteras helt i tabellen:
1. Utveckla ditini direkt.
2. Vikova grupp.
3. Typ av program (komplext, partiellt).
4. Metodiska supportrar, som segrar.
5. Grundmaterial.

Programstruktur:
1. Titelsida.
2. En förklarande not.
3. Grundläggande tematisk plan.
4. Ändra kursen som läses.
5. Mer metodiskt säkra program.
6. Lista över referenser.

Titelsidan innehåller:
- Namn på inteckning;
- ja, om programmet för tilläggsutbildning för förskolebarn har godkänts;
- Namn på ytterligare utbildningsprogram;
- Ålder på barn som omfattas av programmet;
- Termen för programgenomförande;
- P.I. O., posada för författaren/författarna till programmet;
- Namn på orten eller bosättningen;
- Rik utveckling av ytterligare belysningsprogram.

Den förklarande anteckningen avslöjar:
- direkthet av ytterligare belysningsprogram;
- Nyhet, relevans, pedagogisk relevans;
- Meta- och programhantering;
- åldern på barn som deltar i genomförandet av detta program;
- Villkor för programmets genomförande (komplexiteten i belysningsprocessen, stadier);
- bilda en regim av oavbruten ljusaktivitet;
- metoder, acceptera, ge utbildning, undervisa och utveckla barn;
- Resultaten och metoderna för deras verifiering identifieras.
— Former av stöd för genomförandet av ytterligare belysningsprogram (utställningar, festivaler, tävlingar, konserter etc.).

Den första tematiska planen inkluderar:
- Överflöde av divisioner, därför;
- det finns många timmar att lägga på ämnet hud, uppdelat efter utseende.

Mer metodiskt säker Programmet innehåller didaktiskt material före programmet (till exempel en spelkatalog, metodisk utveckling av spel, design, utdelat material, modeller, layouter etc.). Allt didaktiskt material är lättillgängligt för läraren. Det är viktigt att specificera material och teknisk utrustning som ska användas (musikcenter, dator, attribut, etc.)

Referenslista Från de angivna publikationsuppgifterna (författare, bokens titel, publiceringsort, publikationsnamn, publiceringsflod, antal sidor). Referenslistan sammanställs antingen för alla program eller separat för sektioner. Om det finns behov görs listor över litteratur för fäderna.

Planera kan presenteras i olika varianter:
Alternativ 1: Tematiskt block – Ämne – Yrke, typ av verksamhet – Aktivitetsmängd – Villkor.
Alternativ 2: Tematiskt block – Ämne – Programuppgift (uppgift) – Yrke, typ av verksamhet – Antal att besätta – Villkor.

Utveckling av sinnen som bemästras av barnprogram
Proceduren för att bedöma resultaten av bemästrade program är en psykologisk och pedagogisk diagnostik som kan ge information om nivån på bildandet av ett barns struphuvud och placera den dolda idén om utvecklingsnivån bakom detta program. Bedömningsformer - övervakning, kriteriuminriktad prövning, karaktäristiska kort m.m.

Resultatet Barnens engagemang för programmet är en ständig källa till en förskolebarns speciella färdigheter, såväl som en nybörjares kunskap och skicklighet. Kontroll av kunskaper, kunskaper och färdigheter hos de nyutexaminerade inkluderar de initiala, verifierande, andliga och korrigerande funktionerna. I programmets struktur måste verifieringsfunktionerna säkerställa en logisk koppling med utbytet av det ursprungliga materialet.

Shanovni är upplysta! Om du har tillgång till böcker eller om deras vikpapper är frusna, skriv då i kommentarerna. Jag kommer definitivt att hjälpa dig.
Golovina Bela Gennadiivna, webbplatsadministratör.

1. En förklarande not.

3. Målmedvetna inriktningar.

5. Grundläggande tematisk plan.

6. Stödformer för väskor och barn med extra belysningsprogram.

7. Mer metodiskt säkra program.

1. Förklarande anmärkning.

Federal lag "Om utbildning i Ryska federationen" daterad 27 januari 2012 Nr 273 ser huvudriktlinjerna för uppdatering av byte av belysning inom förskolemiljön. Den fokuserar på det speciella med barnets hud, på utvecklingen av individens förmågor, vidga barnets vyer, förvandla ämnesmiljön, säkerställa oberoende och hälsosam aktivitet för barn i samma åldersgrupp. Detta går till alla odds och olägenheter.

Med förbehåll för order från ministeriet för utbildning och vetenskap i Ryska federationen (daterad 17 juni 2013, N 1155, Moskva "Om godkännande av den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning" tills ändrad Belysning galuz "Kognitiv utveckling" inkluderar experimentell verksamhet för förskolebarn.

Detta arbetsprogram med ytterligare information är ett normativt och ledningsdokument för utbildningssystemet, som kännetecknar systemet för att organisera lärarens utbildningsverksamhet och utvecklingen av barns experimentella aktiviteter.

Arbetsprogrammet med ytterligare information är inspirerat av utseendet av specifika sinnen, de specifika behoven och utvecklingsegenskaperna hos förskolebarn. Skapandet av en individuell pedagogisk modell för förskoleundervisning är förenlig med de federala myndigheternas standarder för förskoleundervisning.

Programmets relevans Man tror att barns experimenterande som en form av aktivitet inte används i stor utsträckning i praktiken, för att effektivt utveckla viktiga egenskaper hos individualitet, såsom kreativ aktivitet, självständighet, självförverkligande, arbete i ett team.

Sådana förmåner bidrar till en framgångsrik start för barn i skolan, och deltagandet i den pedagogiska processen i nivå med vuxna är förmågan att utforma sitt liv i det öppna utrymmet på en dagis, vilket avslöjar originalitet och originalitet.

Experimentell aktivitet är inriktad på barnens behov i den nya världen, till nya intressen som ligger till grund för skulden och utvecklingen av icke-extraktiv förstudieaktivitet (ljud). Ju mer varierad och intensiv ljudaktiviteten är, desto mer ny information barnet får, desto snabbare utvecklas det.

Betydelse.

Barn, till sin natur, är arvtagare till världen, så organiseringen av barnexperiment skapar direkt sådana sinnen, där föremål vackrast avslöjar sin essens, fångade i nödsituationer.

Den viktigaste mentala formen av kunskap om sammankopplingarna i naturen är upptäckten hos barn av ett stort utbud av faktainformation, borttagen från resultaten av olika föremål och manifestationer. Att etablera kopplingarna mellan naturliga element i naturen hjälper barnet att förklara fenomenet som han är rädd för, och därför att förstå det.

För att barn ska kunna fastställa orsakerna till dessa och andra fenomen, samband och samband mellan föremål och manifestationer, används elementära spår.

Tillfredsställt med sin fullständighet i processen av aktiv kognitiv-förutredande aktivitet, expanderar barnet å ena sidan fenomenen om världen, å andra sidan börjar förstå de grundläggande kulturella formerna för att ordna världen: kausal- ärftliga , rymliga och lägliga avlopp som gör att du kan sticka runt utseendet i sin helhet.

I äldre förskoleår når barn betydande framgångar med att skaffa sig kunskap om naturen. Stink erkänns som fakta och de komplexa mönster som ligger bakom naturfenomen avslöjas. Experimentellt arbete väcker barnets intresse för utredning, utvecklar rationella operationer (analys, klassificering, organisation), stimulerar kognitiv aktivitet och komplementaritet, aktiverar absorptionen av initial materialkunskap om naturfenomen, grundläggande matematiska kunskaper och etiska regler för äktenskapets liv. Alla vet att ett viktigt kriterium för att förbereda ett barn för skolan är utvecklingen av hennes interna behov och kunskap. Experimentering formar tydligast detta behov genom utveckling av kognitivt intresse.

Den rättsliga och rättsliga grunden för utvecklingen av arbetsprogram bör fastställas:

• Lag om utbildning 2013 - federal lag av den 29 december 2012 N 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen".
• Order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium "Om godkännande av den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning" daterad 17 juni 2013 nr 1155.
• Order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium daterad 30 september 2013. Nr 1014 "Om godkännande av ordning för organisation och genomförande av utbildningsverksamhet för huvudutbildningarna - utbildningsprogram för förskoleundervisning."
• Resolution från Ryska federationens huvudstatliga sanitetsläkare daterad 15 maj 2013. N 26 "Om godkännandet av SanPiN 2.4.1.3049-13 "Sanitära och epidemiologiska åtgärder före kontroll, reglering och organisation av arbetsregimen för förskoleutbildningsinstitutioner."

Programmet är uppbyggt kring implementering av integration av belysningsområden:

Social och kommunikativ utveckling:

• Att erhålla de elementära accepterade normerna och reglerna för samspel med ettåringar och vuxna.
• Bildande av självständighet, direkthet och självreglering.
• Utveckling av social och emotionell intelligens.
• Bildande av beredskap för sömnaktivitet.

Kognitiv utveckling:

• Utveckling av intressen, nyfikenhet och kognitiv motivation.
• Bildning av kognitiva processer, bildning av kunskap.
• Utveckling av ett barns intellektuella, mentala och andliga förmågor.

Movlenneviy utveckling.

• Volodinya är min som en speciell destillation av kultur.
• Rik aktiv ordbok.
• Utveckling av sammanhängande, grammatiskt korrekt dialogiskt och monologiskt tal.
• Förbättring av intonationsmångfalden av språk och diktion.
• Utveckling av kreativ kreativitet.

Konstnärlig och estetisk utveckling.

• Strö lite musik.
• Utveckling av produktiv aktivitet hos barn.

Fysisk utveckling.

• Korrekt bildning av stora och små motoriska färdigheter.
• Bevarande och uppskattning av fysisk och psykisk hälsa.

Programmet för ytterligare utbildning från kognitiv utveckling "Piznavayka" är designat för barn i åldrarna 5-6 år.

2. Mål och mål för programmets genomförande. Principer för programgenomförande.

Syftet med programmet: Acceptans av bildandet och utvecklingen av barns kognitiva intressen genom forskningsexperimentella aktiviteter

Huvuduppgifter:

Belysningsrum:

• Stimulera barns aktivitet för att förbättra problemsituationer.

Utvecklingsanläggning:

• Utveckla förmågan att quilta föremål och lådor från olika sidor,

avslöja insättningar.

• Utveckla rationella operationer, utveckla hypoteser mer intelligent och arbeta med idéer.
• Utveckla finfingermotorik hos barn med hjälp av fingergymnastik, utför självmassage av händerna med icke-traditionella föremål, etc.

Vikhovny Zavodnya:

• Omfamna utvecklingen av självständighet och aktivitet.

Uppnåendet av det uppsatta målet och den högsta uppgiften utförs i enlighet med offensivens principer:

1. Konsistensprincipen ersätter och organiseringsmetoder tar hänsyn till åldersgamla och funktionella egenskaper hos förskolebarn.

2. Principen om komplexitet – hudvård ska respektera hudens hälsa.

3. Konsistensprincipen - med ackumulering av kunskap och utveckling av färdigheter och teknik expanderar och sjunker arbetsplatsen.

4. Principen om konsekvens i organisationsformen är att ockupera en enda typ av aktivitet för barn i denna åldersgrupp - spel.

5. Steg för steg, doserad presentation av materialet.

6. Utveckling av alla barns kreativa potential och individuella förmågor hos varje person.

7. Principen för utseendet av speciella funktioner.

8. Principen för utvecklingsstrategin (baserad på L. S. Vigotskys idé om "zonen för närmast utveckling"), som ligger i det faktum att början kan leda barnets utveckling.

9. Principen om ett multifunktionellt tillvägagångssätt, som samtidigt överför det största antalet uppgifter i strukturen för ett yrke.

10. Principen om barns medvetenhet och aktivitet, vilket innebär att läraren ansvarar för att från sitt arbete överföra metoderna för att aktivera barns kognitiva förmågor. Det är nödvändigt att ställa kognitiva uppgifter inför barnet, de flesta av dem är föremål för en kraftfull bekännelse. Denna princip främjar en mer intensiv mental utveckling av förskolebarn och överför intelligens till barns material och framgångsrikt konsoliderar dem i praktiska aktiviteter senare.

11. Precisionsprincipen, som säkerställer nära sammankopplingar och bred interaktion mellan kroppens alla analytiska system genom att berika de auditiva, visuella och auditiva bilderna av barn.

3. Målmedvetna inriktningar.

Som ett resultat av att behärska programmet med ytterligare täckning från den kognitiva utvecklingen, överförs följande:

• bildning av stark naturlig kunskap och manifestation bland eleverna;
• bildandet av förforskningskunskap och ingjutandet av självständighet i processen för experimentell verksamhet, den ackumulerade kunskapen är praktisk.
• gjutning med en förschemalagd väg ger kraften av vatten (prozra, luktfri, vagu, ingen form);
• bildandet av det förtestade sättet ger världens myndigheter;
• bildandet av det förutbestämda sättet för myndigheterna till tronen;
• gjutning på det sista sättet avslöjar föremålens kraft, massa, storlek;
• gjutning kommer att fungera på grundval av påsar av experiment baserade på avlägsnande av tidigare manifestationer och frigörande av makt;
• Föryngring i olika sätt att lära, tillsammans med experimenterande, främjar utvecklingen av aktiva, självständiga, kreativa förmågor.

4. Initial plan. Occupy mode Barnlista.

Programmet för ytterligare utbildning från kognitiv utveckling "Piznavayka" är uppdelat på grundval av metodologiska rekommendationer:

Implementeringsperiod: Programmet är försäkrat för 1 rik från början.

Genomförandet av programmet är planerat för 30-32 kalenderår och inkluderar 2 timmars dagliga lätta aktiviteter per vecka, 8 timmar per månad, 60-62 timmar per månad. Längden på en lektion för seniorgruppen är 25 minuter. (från SanPiN). När du organiserar aktiviteter för kognitiv utveckling är det viktigt att komma ihåg att för framgångsrik utveckling av barns minnen och färdigheter är det nödvändigt att ta hänsyn till barnens utveckling och individuella egenskaper, deras viktiga intressen.

Formulärsinstruktioner:

• experimenterande;
• prata;
• ökning av problemsituationer;
• Följ;
• förundersökningsverksamhet ;
• upptagen;
• grupparbete och individuellt arbete;
• kollektiv-mystisk robot;
• robot med pappor.

Metoder för inlärning:

• heltid;
• praktisk;
• förklarande-illustrerande;
• publicering av information på webbplatsen för MBDOU, gruppen;
• skapande av en spelsituation;
• främjande av ljud;
• konversation;
• visning av piskan;
• visning av videomaterial, illustrationer;
• var försiktig.

Arbetsschema

5. Grundläggande tematisk plan.

1. "Ett barn i världen lyssnar" O.V. Dibina. - Sphere, M. 2005 r.
2. "Okänd anförtrodde Tsikava forskning och experiment för förskolebarn" O.V. Dibina. - Sphere, M. s. 2013 r.
3. Ung ekolog. Miljöutbildningsprogram för dagis Z. M. Nikolaev. – Mozaika Synthesis, M. 2010
4. "Syn över människorna före skolan", redigerad av N. E. Veraksi, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. – Mozaika Sintez, M. 2014

Tizhden	Håll dem sysselsatta. Programförändring	Litteratur
Zhovten
jag	1. "Pisochna Kraina"	Med. 5.
	2. "Varför är det bra för sand att väsa?"	Med. 45.
II	3. "Clay, vad sägs om det?"	Med. 5.
	4. "Förtrollande material"	Med. 45.
III	5. "Sand och lera är våra följeslagare"	Med. 5.
	6. "Kraften i våt sand"	Med. 5.
IV	7. "Vind och sand"	Med. 5.
	8. "Sandår"	Med. 5.
Löv faller
jag	9. "Stå emot vinden"	Med. 52.
	10. "Poshuk povitrya"	Med. 5.
II	11. "Vind i rummet"	Med. 5.
	12. "Vad finns i väskan?"	Med. 35.
III	13. "Destillationer"	Med. 5.
	14. "Bläsa upp påsen"	Med. trettio.
IV	15. "Torka från vatten"	Med. 52.
	16. "När de värms upp expanderar ytorna"	Med. 5.
bröst
jag	17. "Hur expanderar ljud?"	Med. 54.
	18. "Varför låter allt?"	Med. 40.
II	19. "Lever månen fortfarande?"	Med. 54.
	20. "Kommer rösten från stjärnorna?"	Med. 40.
III	21. "Båt"	Med. 41.
	22. "Hur gör man ett högt ljud?"	Med. 54.
IV	23. "Låda med hemligheter"	Med. 54.
	24. ”Varför gnisslade Mishko?	Med. 54.
Sichen
III	25. Vilken typ av vatten tar det?	Med. 51.
	26. "Vilken typ av auktoriteter?"	Med. 51.
IV	27. "Pomichnytsia vatten"	Med. 51.
	28. "Förbereder färgglada krizhinki"	Med. 28.
Lutius
jag	29. "Skilki vuh"	Med. 55.
	30. "Låt oss kolla ryktet"	Med. 55.
II	31. "Våra assistenter är ögon"	Med. 55.
	32. "Stor - liten"	Med. 55.
III	33. "Vilket öga är skarpast?"	Med. 55.
	34. "Viznach för njutning"	Med. 55.
IV	35. "Viznach lukt"	Med. 55.
	36. "Ta reda på rösten"	Med. 55.
Berezen
jag	38. "Hård - sällsynt"	Med. 22.
	39. "Hur minskar man värmen?"	Med. 54.
II	40. "Hur är de lika?"	Med. 25.
	41. "Läcker Dosvid"	Med. 54.
III	42. ”Vart tog vattnet vägen?	Med. 4.
	43. "Solen hänger föremål"	Med. 54.
IV	44. "Hur man använder en termometer"	Med. 4.
	45. « Vattnets kretslopp i naturen"	Med. 4.
Kviten
jag	46. ​​"Att lockas - inte attraheras"	Med. 53.
	47. "Magnetiska krafter"	Med. 53.
II	48. "Hur ökar man magnetiska krafter?"	Med. 53.
	49. "Två magneter"	Med. 53.
III	50. "Jag är magiker"	Med. 39.
	51. "Den ovanliga fiolen"	Med. 53.
IV	52. "Målar en magnet oavsett vad"	Med. 53.
	53. "Simning Flytak"	Med. 53.
Traven
jag	54. "Trä, dess ben och kraft"	Med. 55.
	55. « Papir, yo kraft och kraft"	Med. 50.
II	56. "Tyget, dess kraft och kraft"	Med. 52.
	57. “Sklo, yo yakosti ta povestvosti”	Med. 47.
III	58. "Släktingar till Skla"	Med. 23.
	59. "Metal, dess ok och kraft"	Med. 48.
IV	60. "Guma, dess ondska och makt"	Med. 48.
	61. "Plast, dess grymhet och kraft"	Med. 49.

6. Blanketter för att stödja väskor med barn med hjälp av ett extra belysningsprogram:

• visa;
• tävling;
• festival för konstnärlig kreativitet;
• världsutställningar;
• världskonserter;
• öppna lektioner;
• genomfördes till mästarklassen bland det vigda folket.

7. Mer metodiskt skapa program.

1. "Ett barn i världen lyssnar" O.V. Dibina. - Sphere, M. 2005 r.
2. "Okänd anförtrodde Tsikava forskning och experiment för förskolebarn" O.V. Dibina. - Sphere, M. s. 2013 r.
3. Ung ekolog. Miljöutbildningsprogram för dagis Z. M. Nikolaev. – Mozaika Synthesis, M. 2010
4. "Syn över människorna före skolan", redigerad av N. E. Veraksi, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. – Mozaika Sintez, M. 2014

God hälsa till alla. Jag ringer dig, Tetyana Sukhikh. Du kanske läser andra pedagogiska artiklar från mig, eller hur? Idag ska jag försöka svara på de efterfrågade läsarna. Oroa dig inte för det faktum att det är författarens program. Vaughn frågar att om det finns en skillnad i utvecklingen så måste du starta ditt program. Låt oss ta reda på allt först, vad är det för fel?

Programmet är uppdelat i: huvud och tillägg. Det inkluderar huvudsakligen ett omfattande och partiellt utbildningsprogram, som kompletterar det och är direkt inriktat på den universella hälsovården för barn. Dessutom anpassas författarens oberoende metodik, vilket är resultatet av lärarens utbildning i teori och praktik. Låt oss prata om resten av axeln.

Först och främst, gå till denna punkt, särskilt eftersom litteraturen presenteras på olika webbplatser.

1. Här Du kan ta ut kuponger som ger dig rätt att delta i webbseminarier offline om ämnet robotikprogrammet.
2. Vill du lägga till en uppsättning med en bok och en skiva om utvecklingen av de viktigaste utbildningsprogrammen för förskoleundervisning? Todi kom hit.
3. För att lära dig mer om de detaljerade lärarens arbetsprogram på CD:n för din dator, gå till kom hit.
4. Vill du ta en titt på den pedagogiska videomästaren för DTZs huvudutbildningsprogram? Todi kom hit.

Vimogi och rabarber

Författarens ljusteknik är ett arv från piskarens intelligenta arbete. Som förberedelse för en sådan studie är det möjligt att analysera färdiga metoder, genomföra uppföljningsarbeten och introducera ny teknik i nuvarande metoder.

• speciell utveckling av barn;
• att värdera sin hälsa;
• vårda en aktiv livsposition, ett kreativt förhållningssätt i högsta ordning i livets olika sinnen;
• Ingjuta barn patriotism, ärlighet, vänlighet, respekt för vuxenlivet och traditioner.

Författarens metodik beror på dess avancerade pedagogiska bevis, dess nyhet och innovativa karaktär. Om det innovativa ljusdokumentet Redigerad av Veraksi N.Ye. och andra.

För att förstå alla finesser, gå till webbseminarium "Arbetsprogrammet är huvuddokumentet för DTZ-operatören".

Och titta på dessa livsmedel:

1. Regelverk och rättslig ram för utveckling av arbetsprogram för DTZ-föraren.
2. Egenskaperna i utvecklingen av arbetsprogrammet motsvarar principerna för integration av belysningsprocessen och fördelarna med Federal State Educational Standard for Education.
3. Bestämmelser om arbetsprogrammet som genomförandet av en enhetlig strategi för utveckling och utformning av programmet.
4. Arbetsprogrammets struktur och struktur.

Denna teknik förmedlar konsekvens till reglerna för systematisk belysning. Vaughn kan vara inriktad på utvecklingen av barnets specialiteter. Omfattningen av författarens metodik är avsedd att lyfta fram de grundläggande didaktiska dragen och ge grundläggande läromedel vid genomförandet av det inledande programmet. Denna metod återspeglar målen och syftena med program för hudaktivitet. Det kan skapas av ett team av kreatörer.

Namn, programalternativ

Tja, vi förstår att kraftprogrammet skapas av skaparen eller laget. Du är skyldig oss att ha intellektuell makt. Denna meta är den viktigaste uppgiften för ytterligare belysning och mångfald.

• för en speciell idé tittar jag på pojkarnas arbetserfarenhet;
• gå utanför domstol;
• lika med mästarens behärskning;
• napratsirovannyh program;
• Bachennya Vikhovatelem rozv'yazannya zavdan.

Din metod måste ha ett originellt tillvägagångssätt och den nödvändiga nyheten.

1. Skapande av sinnen på dagis för den övergripande utvecklingen av barnet.
2. Utveckling av barns speciella motivation för kreativitet och lärande.
3. Tillhandahållande av glädje, glada små.
4. Utbildning av konvalescent till människors värderingar.
5. Förebyggande av sociala handlingsmetoder.
6. Skapande av sinnen för barns kreativa självförverkligande.
7. Integritet i barns mentala, fysiska och andliga utveckling.
8. Värdering av både fysisk och mental utveckling.
9. Sambandet mellan segraren och medlemmarna i barnets familj.

Innovativa program

Kan jag utveckla en innovativ teknik när jag arbetar? Baserat på författarens utveckling kan du välja en mängd olika ämnen från ekologi, idrott, konst, måleri och andra discipliner.

Den självklara grunden för att utveckla författarens program är ett standardutbildningsprogram som sätter grundparametrarna för de smarta killar som kan lära sig. Den läraren, när han skapar sitt eget kraftfulla program, måste gå utöver detta minimum och fördjupa, expandera och konkretisera det. Samtidigt måste utövare komma ihåg att det inte är möjligt att utveckla en lägre metod för en minsta summa pengar.

Använd dina egna program

Namn på yrket:

Designad med Lego

Nyhet

1. Införande av ny informationsteknik i belysningsprocessen.
2. Utvecklingen av sensorisk perception i elevers intellekt, som tuppspel.

Relevans

1. En sådan design öppnar mest teknikvärlden för äldre förskolebarn att ockupera andra typer;
2. Förbereder jord för spädbarns tekniska behov;
3. Aktiverar mental och mental aktivitet, mednybörjare, avslöjar barn, utvecklar kognitiv aktivitet och vidgar vyerna.

Mål och uppdrag

1. Utveckling av teknisk kreativitet hos barn.
2. Utveckling av intresse före design.
3. Låt oss börja med analysen av huvuddelarna av objektets struktur och förståelse av deras funktionella betydelse.
4. Utveckling av finmotorik, respekt och minne.
5. Ökad kommunikationsförmåga under arbetstimmen som par.

• från Lego delar;
• från metoden för att fästa konstruktören;
• design by design.