Частина перша, повчальна

Сьогодні ввела в рядок пошуку «Яндекса» «аргумент, проблема пам'яті, ЄДІ, російську мову» і побачила стопицот сторінок, що пропонують аргументи на будь-який смак, колір, проблему і твір. Оце так! Круто! І думати не треба - списав, радій життю і балом від Марії Іванни!

Але! Давайте розберемося, а чи потрібно вам це і чим загрожує? Тому що загрожує без варіантів.

Отже, вам потрібно написати твір в форматі завдання № 25. Заради справедливості треба сказати, що проблеми в текстах повторюються, на це і розраховані готові аргументи: проблема пам'яті, проблема морального вибору, проблема ставлення до природи і так далі.

І все ж, не треба орієнтуватися на готове. І ось чому.

По-перше, в різних текстах можуть бути висвітлені різні аспекти проблеми. Так, проблема любові може мати стільки аспектів, що підібрати потрібний аргумент буде і за часом, і за змістом проблематично. Наприклад, у вірші «Я вас любив» любов - благородне почуття, високе, а в «О, як убивчо ми любимо!» Ф.І. Тютчева любов - почуття прекрасне і жахливе одночасно. Ви впевнені, що не помилитеся?

Для прикладу наведу реальний твір одного мого учня, який не любить себе обтяжувати, ви відразу побачите, в чому його помилка.

Текст В.Белова про пам'ять як сполучну ланку між минулим і майбутнім (дивіться попередню статтю)

Проблему учень визначив правильно. Написав стерпний коментар. Потім знайшов аргументи, в Інтернеті, звичайно:

А. Твардовський писав:

Пройшла війна, пройшла жнива,

Але біль волає до людей.

Давайте, люди, ніколи

Про це не забудемо.

Народному подвигу у Великій Вітчизняній війні присвячені твори багатьох поетів. Пам'ять про пережите не вмирає. А.Т.Твардовский пише про те, що кров полеглих пролита недаремно: що живемо й зостались повинні зберегти мир, щоб нащадки жили щасливо на землі:

Заповідаю в тому житті

Вам щасливими бути

І рідної вітчизни

Завдяки їм, героям війни, ми живемо в світі. Горить Вічний вогонь, нагадуючи нам про відданих за батьківщину життях.

Що вийшло? Так просто текст про одну пам'яті, особистої, людської, а аргументи - про історичну пам'ять, та ще й з цитатами, які вивчити напам'ять - проблема. Друга помилка - товариш не розібрався, що аргумент-то по суті один! Ось і вся розповідь: 0 балів за другий блок критеріїв. Навіть якби він просто написав одну фразу про те, що пам'ять буває історичної, і не менш важливо пам'ятати не тільки про предків, а й про тих, хто врятував наше майбутнє, твір не виглядало настільки незграбно.

По-друге: ви впевнені, що зможете запам'ятати ВСЕ аргументи? Шпору пронести не вийде точно, а на іспиті що думаєте робити? Чи варто витрачати дорогоцінний час на те, щоб напам'ять вчити величезна кількість аргументів? Може бути, простіше навчитися писати їх самому (дивіться статті на сайті)? Запевняю вас, це простіше, ніж складати в свій і так заповнений мозок опрацьованим інформацію.

Воно вам треба?

Частина друга, теоретична

Давайте подивимося, в яких творах ви можете почерпнути велику кількість аргументів для вашого твору.

Звичайно, в класиці. Чому? Та тому, що класика і відрізняється від будь-якої іншої книжки тим, що там не одна, а десятки проблем, і по кожній є якесь рішення.

Наприклад, це Достоєвський «Злочин і кара», Толстой «Війна і мир», чеховські розповіді і «Вишневий сад», пушкінська лірика і «Євгеній Онєгін», ще «Батьки і діти», «Обломов», «Тихий Дон», поезія Олександра Блока і так далі.

Для прикладу візьмемо «Війну і мир».

проблеми:

• Проблема війни як «самого жахливого справи в світі».
• Проблема визвольної війни. Теза: війна визвольна - праве діло, вона об'єднує весь народ в боротьбі за Батьківщину
• Проблема героїзму. Теза: герой - той, хто не думає про подвиг як спосіб отримання благ. Герой робить «звичайний подвиг», він рухається іншими цілями: благородством, порядністю, патріотизмом.
• Проблема патріотизму. Теза: патріотизм не в закликах до боротьби за звільнення Вітчизни і не в фальшивої любові до всього російського, а в реальних справах, згуртуванні народу.
• Проблема духовних шукань людини. Теза: людина може в житті падати на саме дно, може підніматися вгору, але тільки не зупинятися, повинен розвиватися.
• Проблема сім'ї. Теза: сім'я - не просто живуть поруч люди, сім'ю об'єднує почуття любові, відповідальності та виховання дітей.
• Проблема морального вибору. Теза: моральний вибір людина робить в моменти, коли відчуває величезну напругу, коли від нього вимагає рішення історія. моральний вибір говорить про внутрішній зміст людини.
• Проблема ролі особистості в історії. Теза: особистість не має ніякого значення в історії, а «цар є раб історії».
• Проблема народу. Теза: народ - основна рушійна сила історичних подій.
• Проблема егоїзму і індивідуалізму. Теза: егоїзм і індивідуалізм - найогидніші якості людини, вони заважають людині реально оцінювати все, що відбувається навколо нього, ведуть до помилок і духовної смерті.

І це тільки частина того, що можна знайти в романі!

Частина третя: що робити?

• Візьміть перераховані вище твори і знайдіть там проблеми.
• По кожній сформулюйте тезу, як я показала вам вище.
• Подумайте, на якому матеріалі або образі письменник цю проблему розкриває.
• Пропишіть сам аргумент. Якщо пропишете самі - рука і мозок автоматично запам'ятають!

приклад: Проблема любові. Якою має бути любов?

Візьмемо чудове «Облако в штанах» Володимира Маяковського.

теза: любов повинна бути не тільки яскравою, щирою, а й піднімає людини над землею, не пов'язаної ніякими соціальними путами.

Ілюстрація: У поемі «Облако в штанах» В. Маяковського ліричний герой після розставання з коханою розуміє, що її і його любов, таку прекрасну, яскраву, величезну, вкрали. Вкрав суспільство, яке диктує свої закони життя і любові, умовності. Герой не сприймає вульгарності, звістка про майбутнє заміжжя героїні викликає в ньому гнів, біль, лють. Який герой - така і його любов: він відчуває «пожежа серця» і не хоче бути іншим. А якщо суспільство таке, то «Геть вашу любов!»

Ось так і працюйте. Хотіла б написати: «Інтернет вам на допомогу», але саме в цьому випадку все навпаки.

Матеріал підготувала Кареліна Лариса Владиславівна, вчитель російської мови вищої категорії, почесний працівник загальної освіти РФ

транскрипт

1 Аргументи «від інтернету» в творі ЄДІ з російської мови: користь чи шкода? Частина перша, повчальна Сьогодні ввела в рядок пошуку «Яндекса» «аргумент, проблема пам'яті, ЄДІ, російську мову» і побачила стопицот сторінок, що пропонують аргументи на будь-який смак, колір, проблему і твір. Оце так! Круто! І думати не треба списав, радій життю і балом від Марії Іванни! Але! Давайте розберемося, а чи потрібно вам це і чим загрожує? Тому що загрожує без варіантів. Отже, вам потрібно написати твір в форматі завдання 25. Заради справедливості треба сказати, що проблеми в текстах повторюються, на це і розраховані готові аргументи: проблема пам'яті, проблема морального вибору, проблема ставлення до природи і так далі.

2 І все ж, не треба орієнтуватися на готове. І ось чому. По-перше, в різних текстах можуть бути висвітлені різні аспекти проблеми. Так, проблема любові може мати стільки аспектів, що підібрати потрібний аргумент буде і за часом, і за змістом проблематично. Наприклад, у вірші «Я вас любив» любов благородне почуття, високе, а в «О, як убивчо ми любимо!» Ф.І. Тютчева любов почуття прекрасне і жахливе одночасно. Ви впевнені, що не помилитеся? Для прикладу наведу реальний твір одного мого учня, який не любить себе обтяжувати, ви відразу побачите, в чому його помилка. Текст В.Белова про пам'ять як сполучну ланку між минулим і майбутнім (дивіться попередню статтю) Проблему учень визначив правильно. Написав стерпний коментар. Потім знайшов аргументи, в Інтернеті, звичайно: Я згоден з автором в тому, що пам'ять дуже важлива для людини. Вона зберігає зв'язок між минулим і майбутнім. А. Твардовський писав: пройшла жнива, людям. Пройшла війна, Але біль волає до Давайте, люди, ніколи Про це не забудемо. Народному подвигу у Великій Вітчизняній війні присвячені твори багатьох поетів. Пам'ять про пережите не вмирає. А.Т.Твардовский пише про те, що кров полеглих пролита недаремно: що живемо й зостались повинні зберегти мир, щоб

3 нащадки жили щасливо на землі: Заповідаю в тому житті Вам щасливими бути І рідній вітчизні Із честю далі служити. Завдяки їм, героям війни, ми живемо в світі. Горить Вічний вогонь, нагадуючи нам про відданих за батьківщину життях. Що вийшло? Так просто текст про одну пам'яті, особистої, людської, а аргументи про історичну пам'ять, та ще й з цитатами, які вивчити напам'ять проблема. Друга помилка товариш не розібрався, що аргумент-то по суті один! Ось і вся розповідь: 0 балів за другий блок критеріїв. Навіть якби він просто написав одну фразу про те, що пам'ять буває історичної, і не менш важливо пам'ятати не тільки про предків, а й про тих, хто врятував наше майбутнє, твір не виглядало настільки незграбно. По-друге: ви впевнені, що зможете запам'ятати ВСЕ аргументи? Шпору пронести не вийде точно, а на іспиті що думаєте робити? Чи варто витрачати дорогоцінний час на те, щоб напам'ять вчити величезна кількість аргументів? Може бути, простіше навчитися писати їх самому (дивіться статті на сайті)? Запевняю вас, це простіше, ніж складати в свій і так заповнений мозок опрацьованим інформацію. Воно вам треба? Частина друга, теоретична Давайте подивимося, в яких творах ви можете почерпнути велику кількість аргументів для вашого твору. Звичайно, в класиці. Чому? Та тому, що класика і відрізняється від будь-якої іншої книжки тим, що там не одна, а

4 десятки проблем, і по кожній є якесь рішення. Наприклад, це Достоєвський «Злочин і кара», Толстой «Війна і мир», чеховські розповіді і «Вишневий сад», пушкінська лірика і «Євгеній Онєгін», ще «Батьки і діти», «Обломов», «Тихий Дон», поезія Олександра Блока і так далі. Для прикладу візьмемо «Війну і мир». Проблеми: Проблема війни як «самого жахливого справи в світі». Проблема визвольної війни. Теза: війна визвольна праве діло, вона об'єднує весь народ в боротьбі за Батьківщину Проблема героїзму. Теза: герой той, хто не думає про подвиг як спосіб отримання благ. Герой робить «звичайний подвиг», він рухається іншими цілями: благородством, порядністю, патріотизмом. Проблема патріотизму. Теза: патріотизм не в закликах до боротьби за звільнення Вітчизни і не в фальшивої любові до всього російського, а в реальних справах, згуртуванні народу. Проблема духовних шукань людини. Теза: людина може в житті падати на саме дно, може підніматися вгору, але тільки не зупинятися, повинен розвиватися. Проблема сім'ї. Теза: сім'я не просто живуть поруч люди, сім'ю об'єднує почуття любові, відповідальності та виховання дітей. Проблема морального вибору. Теза: моральний вибір людина робить в моменти, коли відчуває величезну напругу, коли від нього вимагає рішення історія. моральний вибір говорить про внутрішній зміст людини. Проблема ролі особистості в історії. Теза: особистість не має ніякого значення в історії, а «цар є раб історії». Проблема народу. Теза: народ основна рушійна сила історичних подій.

5 Проблема егоїзму і індивідуалізму. Теза: егоїзм і індивідуалізм найогидніші якості людини, вони заважають людині реально оцінювати все, що відбувається навколо нього, ведуть до помилок і духовної смерті. І це тільки частина того, що можна знайти в романі! Частина третя: що робити? Візьміть перераховані вище твори і знайдіть там проблеми. По кожній сформулюйте тезу, як я показала вам вище. Подумайте, на якому матеріалі або образі письменник цю проблему розкриває. Пропишіть сам аргумент. Якщо пропишете самі рука і мозок автоматично запам'ятають! Приклад: проблема любові. Якою має бути любов? Візьмемо чудове «Облако в штанах» Володимира Маяковського. Теза: любов повинна бути не тільки яскравою, щирою, а й

6 піднімає людини над землею, не пов'язаної ніякими соціальними путами. Ілюстрація: У поемі «Облако в штанах» В. Маяковського ліричний герой після розставання з коханою розуміє, що її і його любов, таку прекрасну, яскраву, величезну, вкрали. Вкрав суспільство, яке диктує свої закони життя і любові, умовності. Герой не сприймає вульгарності, звістка про майбутнє заміжжя героїні викликає в ньому гнів, біль, лють. Який герой така і його любов: він відчуває «пожежа серця» і не хоче бути іншим. А якщо суспільство таке, то «Геть вашу любов!» Ось так і працюйте. Хотіла б написати: «Інтернет вам на допомогу», але саме в цьому випадку все навпаки. Успіху! Матеріал підготувала Кареліна Лариса Владиславівна, вчитель російської мови вищої категорії, почесний працівник загальної освіти РФ Типові помилки в завданні 25: чи не наступайте на ті ж граблі!

7 Ну що ж, все ближче і ближче 30 травня, залишилося за вирахуванням канікул і всяких свят трохи більше двох місяців, і щиро сподіваюся, що ви все вже майже готові до іспиту. І все ж не зайве ще раз повторити, як потрібно виконувати завдання 25, і показати на конкретних прикладах, як треба і як не потрібно писати твір-роздум. Блоки твори Ваше твір має складатися з 4 блоків: у першому блоці коментар до тексту, проблеми, підняті автором, авторська позиція. Другий блок вираження власної позиції (згоден не згоден) і перший аргумент, який доводить вашу думку. Третій блок другий аргумент. Один з аргументів повинен бути з художньої, публіцистичної або наукової літератури, інший може спиратися на міркування або на життєвий досвід. Четвертий блок висновок. текст

8 (1) Я слухаю геніальні звуки, що проникають і вічні. (2) Вони змушують думати, що різниці між живим і мертвим не існує. (3) Душа безсмертна, тому що вона одна і ні на кого не схожа. (4) Ні на кого не схожа «Осіння пісня». (5) Хіба не вона, не душа Чайковського, витає в моїй хаті? (6) Коли я самотній, я не відчуваю різниці між моїми померлими і процвітає в різних місцях друзями. (7) Для мене вони однаково живі, як душа Петра Ілліча Чайковського. (8) Звучить його «Осіння пісня», і я чую грибний запах від скрипучих важкої кошика, здригаюся від лісової вологи і відмираючих березових і осикових листя, чую все, що робиться за воротами (9) Але раптом в цій музиці я чую валдайський бубонець свого прадіда (10) і що бадьорить ритмічний біг по слизькій дорозі, і регіт веселою масляного натовпу, і катання на санках, про який мама так часто розповідає, все як би перевтілитися, вмістилося в цих безсмертних звуках. (11) І стає ясно, що нічого не проходить безслідно, нічого не пропадає і буває даремно. (12) В горлі розм'якшується і потім зникає гірка моя тяжкість, я знову в'яве чую ранковий дзвін застиглих за ніч снігів, вони сліплять мене відображенням золотих ранніх променів. (13) Але ось уже сидить на проталини перший чорний шпак, і перший пролісок здивовано проклюнулся з-під снігу на білий світ. (14) Слухаючи музику, я чую дитячу безпорадність цього крихітного зеленого істоти. (15) Але яка сила нічому не підвладної, нестримної і вічного життя! (16) Скрізь білосніжний сліпуче холод, а наш шибеник скрізь поспів. (17) Навколо білі, скам'янілі від морозу пласти снігів, а тут на маленьку проталинку плавиться і відступає крижаний панцир. (18) І він младенчік- пролісок, не встигнувши проклюнуться з землі, вже поспішив цвісти (19) «Життя сильніше смерті». (20) Проситься на папір банальна фраза. (21) Я поступаюся, запускаю її на папір, хоча знаю, що зіставлення понять життя і смерті неправомірно. (За В. Бєлова) Це відомий текст письменника Василя Бєлова про пам'ять з минулих варіантів ЄДІ. Текст хороший, зрозумілий, з ясно

9 вираженою авторською позицією. Перший блок: коментар За перший блок ви можете отримати 5 балів: 1 за проблему, 3 за коментар, якщо приведете два аргументи, що ілюструють позицію автора і 1 бал за авторську позицію. Кілька коментарів, взятих з реальних учнівських робіт, стиль авторів і орфографія збережені: 1. «Автор у тексті задається питанням: чи потрібна людству пам'ять? Розмірковуючи над цим питанням, В. Бєлов наводить кілька аргументів. Спочатку він пише про Петра Чайковського, пам'ять про якого буде жити, поки читають його вірші. Далі Бєлов стверджує, що нічого не проходить безслідно. Дійсно кожна подія має відображення в подальшому, навіть найнезначніші рішення можуть змінити життя. Таким чином, автор наводить читача до думки про те, що без минулого не буде майбутнього, на планеті почнеться хаос ». Цей коментар визнати вдалим можна. По-перше, неточно, занадто загально сформульована проблема тексту. можна просто

10 відповісти: так, пам'ять потрібна, і в подальші міркування не вдаватися. По-друге, неточно, навіть неправильно визначена авторська позиція: В. Бєлов не говорить про хаос, який почнеться на планеті (!), Якщо людство втратить пам'ять. По-третє, два аргументи (про П.І. Чайковського та «ніщо не проходить безслідно») все ж є, але вони не прокоментовані належним чином: треба було показати, які спогади та роздуми викликають у автора звуки музики, що він думає, коли слухає Чайковського. Другий аргумент взагалі якийсь загальний, думка-то у автора така є, але в якому контексті, що при цьому В. Бєлов ще стверджує, про що замислюється не показано. До того ж Чайковський віршів не писав! Це фактична помилка, за яку автор твору буде покараний балами. Думка про «відображенні в подальшому» взагалі підвішена в порожнечі, ніяк не пов'язана з текстом. Максимальна оцінка за перший блок 2 бали. 2. «Чи необхідна людині пам'ять про минуле? Чи може людина без неї жити? Про це пропонує задуматися В. Бєлов. Під проникаючі і вічні звуки музики П.І. Чайковського автор розмірковує про безсмертя душі, про те, що не існує різниці між померлими і процвітає. П'єси російського композитора пробуджують дорогі серцю спогади про рідних і близьких. Музичні картини переконують письменника в тому, що минуле ніколи не зникає, воно лише перевтілюється в безсмертні звуки, які допомагають усвідомити силу «нічому не підвладної, нестримної і вічного життя». Таким чином, В. Бєлов приходить до думки: людині життєво необхідна пам'ять про минуле, так як вона допомагає осмислити сьогодення, ясно зрозуміти, що «нічого не проходить безслідно, нічого не пропадає і не буває даремно». На думку письменника, саме пам'ять «розм'якшує гірку тяжкість» душі і допомагає жити далі. Цей коментар можна оцінити в 5 балів. Є два аргументи з тексту, вони прокоментовані, точно сформульована проблема, єдине, що можна порадити автору

11 твори головну думку тексту треба передавати своїми словами і менш багатослівно: друге речення або підняти вище, або «вписати» в ідею. 3. «Автор тексту задається питанням: що означає для людини пам'ять? У своєму тексті він розмірковує про значення музики в нашому житті, говорить про те, що це допоможе нам мати в нашій пам'яті людей і спогади про них. В кінці він пише: «Життя сильніше смерті» і тим самим підводить нас до ідеї незважаючи на те, наскільки ми за фактом самотні, пам'ять дає нам можливість забути про це і відчути всю красу минулих часів. Крім того, пам'ять є одним з найважливіших джерел людських знань і передається з покоління в покоління досвіду ». Автор твору привів тільки один аргумент, що не зв'язавши його з ідеєю тексту, в ідеї чомусь з'явилася «зайва» думка, оцінка: 3 бали. Другий блок. Аргументація У більш ранніх статтях я писала, наскільки важливий цей блок. Він основний «показник» вашого вміння доводити свою позицію і рівня володіння логікою думки, взагалі російською мовою.

12 Отже, приклади з творів тих же авторів. 1. «Безумовно, автор тексту прав. Адже дійсно, пам'ять вічна. Проблему часу (?!) Піднімали в своїй творчості багато письменників, поети, художники, одним з них був А.П. Чехов. У своєму творі «Вишневий сад» автор описує історію людей, які загубилися в часі. Герої живуть спогадами про минуле, так, Раневська мислить тільки про своє вишневому саду, який згодом вона втратить. Антон Павлович чудово розкрив проблему часу. У повсякденному житті пам'ять про історію предків зустрічається постійно. Гуляючи вулицями, ми бачимо пам'ятники різним діячам культури, політики і так далі. Навіщо це потрібно? Для пам'яті про минуле свого народу, своїх предків. Таким чином, пам'ять про наше минуле невід'ємна частина нашого життя, адже без минулого прийде кінець всьому, бо воно вчить нас не повторювати помилки наших предків. Ось така цікава аргументація. Що автор довів? Зовсім нічого. У першому аргументі підмінив проблему: чи не про час текст, а про важливість пам'яті. Учень наводить приклад з «Вишневого саду», там є і проблема пам'яті, але якби він згадав про спосіб-символ вишневому саду, який в тому числі уособлює пам'ять про минуле, і показав, що люди, які втратили пам'ять, приречені на нещасливе життя, на думку А.П. Чехова, аргумент б доводив позицію автора. Другий аргумент теж нікуди не годиться. Про що він? Та ні про що. Ну стоять пам'ятники, і ладно. Думка треба було розвинути: показати, що пам'ятники ставлять для того, щоб людина не забував, не прав з пам'яті важливі для всіх факти або людей. Закінчити непогано було б висновком про те, що пам'ять допомагає зрозуміти минуле, щоб було краще сьогодення і майбутнє, і життя таким чином продовжується. Висновок в цілому правильне: висновок є, але він «підвішений» в

13 повітрі через те, що аргументації як такої немає. Є порушення логіки викладу: в першому аргументі висновок не випливає з попереднього речення, і мовні помилки є: «Раневська мислить про минуле». Максимальна оцінка 3 бали за все. 2. «Я згодна з думкою автора. Дійсно, жити без пам'яті про минуле неможливо. Це поняття вічно і необхідно кожному з нас сьогодні ми часто чуємо, що жити потрібно справжнім, не оглядатися на пройдений шлях. Я думаю, це неправильне розуміння, адже пам'ять основа життя людини. Саме пам'ять допомагає підтримувати зв'язки між людьми, зберігати цілісність світу, формувати культуру. Уроки минулого допомагають не допустити помилок в майбутньому. Пам'ять це нитка, яка пов'язує людей. Тому кожному з нас необхідно піклуватися про збереження пам'яті, яка робить наше життя всесильної і вічної. Згадаймо розповідь А.П. Чехова «Студент», в якому студент духовної семінарії Іван Великопольський розповідає в Страсну п'ятницю двом вдовам історію про те, що відбувалося 19 століть назад в цей день: історія Христа, зрада Іуди і зречення Петра від свого Учителя. Семінарист бачить незвичайну реакцію жінок: вони плачуть, як ніби проживаючи ті далекі події. Ця зустріч допомогла відчути героям зв'язок часів, усвідомити, що минуле нерозривно пов'язане з сьогоденням і з майбутнім, змінити своє ставлення до навколишнього світу, піднятися над мороком і злиднями так вдячна пам'ять дає людині радість, силу і просвітлення. Хочеться вірити, що кожен з нас усвідомлює, наскільки важлива історична і людська пам'ять. Чи не залишає сліду історія предків, рідної країни. Треба це пам'ятати, щоб не розпалася зв'язок часів. У всіх відношеннях вдала аргументація і висновок. Два

14 різних аргументу ( «Пам'ять нитка, яка пов'язує» і «завдяки пам'яті людина підноситься над мороком»), обидва підкріплені, в одному випадку міркуваннями учениці, в іншому ілюстрацією чеховським оповіданням «Студент». Короткий і точний висновок-висновок. Зверніть увагу, в кожному з аргументів сформульований теза, який і доводиться. Оцінка за блок 7 балів. 3. В оповіданні А.П. Чехова «Студент» сполучною ланкою між минулим і сьогоденням є розповідь студента. Жінки, які почули цю розповідь, розплакалися, тому що в їх пам'яті лежать сказані сумні події, і для них ці події важливі. Таким чином, кожна людина повинна ставитися з вдячністю до подій минулого, адже в нашому житті нічого не відбувається даремно. У реальному житті крім музики джерелом спогадів є картини і книги. Старі речі зберігають пам'ять про наших бабусь і дідусів, що грає величезну роль в нашому вихованні. Таким чином, пам'ять для людини це джерело моральності і моралі, джерело незліченних прикладів для наслідування і сховище всієї історії людства. Цей твір має ряд переваг і стільки ж недоліків. Чи не виражена позиція автора твору на самому початку, тому можна говорити про логічної помилки. Перший аргумент розпочато правильно, але висновок не в усьому відповідає попереднім висловлюванням автора. Чому важливі події? На це питання автор не відповів. Другий аргумент теж є, висновок також вдале висновок з усього сказаного, точніше, він такий повинен бути, але з аргументів висновок годі було й може бути розцінений як логічна помилка. Другий аргументом розгорнуть, недоказателен. Отже, 1 бал за К4, 0 балів за К5, 1 бал за К6 (є мовна помилка «в їх пам'яті лежать»). Підсумок: 2 бали. Звичайно, у вас виникне питання: а як з цим працювати? просто

15 кілька разів прочитайте твори і постарайтеся знайти недоліки самі і зрозуміти, ЯК писати не потрібно. Читайте, думайте, робіть самі. Успіху! Матеріал підготувала Кареліна Лариса Владиславівна, вчитель російської мови вищої категорії, почесний працівник загальної освіти РФ Кліше для написання твору на ЄДІ з російської мови (завдання 25) як основа для творчості Так зване есе вимагає від випускника продемонструвати не тільки здатність розуміти проблематику твору, зв'язно

16 викладати свої думки, висловлювати аргументовану думку. Завдання наказує ще і необхідні компоненти цього твору. Підготовку до завдання 25 краще почати з написання есе за найпростішим планом, по суті нав'язаному формулюванням завдання. А коли це буде вже добре виходити, можна спробувати інші, більш вишукані варіанти композиції. Отже, що ж повинен помістити в своїй роботі випускник? 1. Вказати проблему. При цьому необхідно мати на увазі, що проблема, піднята в тексті, і проблема героя тексту це зовсім не одне і те ж. Наприклад, якщо у героя проблема відсутність грошей на проїзд в трамваї, зовсім не факт, що текст присвячений проблемі недоступності для населення поїздок на громадському транспорті. Якщо вам важко визначити проблему, спробуйте діяти так: Визначте тему тексту (про що йдеться? .. Це НЕ проблема) Визначте основну думку (у чому нас хоче переконати автор? Це теж НЕ проблема) На яке питання відповідає автор? У чому він бачить «порушення світової гармонії»? А ось це і є ПРОБЛЕМА тема основна думка. Наприклад, тема побиття скінхедами студента-таджика. Основна думка: ненависть до людей іншої національності це дикість. Проблема: чому в країні, що перемогла фашизм, прижилися націоналістичні ідеї? Чи може звичайний громадянин щось зробити в цій ситуації? Тобто проблема націоналізму в Росії і проблема особистої відповідальності кожного громадянина. Виберіть ту, яка більше подобається (або до якої вам легше буде підібрати аргументи). 2. Прокоментувати проблему. Вона може бути актуальною,

17 вічної, серйозною, що становить небезпеку і т.п. У тексті вона показана так-то і так-то. 3. Висвітлити авторську позицію. Саме авторську, не треба підміняти її своєю або думкою кого-то з героїв тексту. 4. Повідомити, чи згодні ви з автором або згодні частково. Чи не погодитися чи можливо, зазвичай думки авторів текстів на ЄДІ майже безперечні. 5. Привести аргумент з літературного твору (краще того, що ви і справді читали). 6. Привести аргумент з життя (або з іншого літературного твору). 7. Зробити висновок. Ось приклад найпростішого кліше для написання відповіді. Розгорнутий план приклад

18 1. Питання, що включає в себе формулювання проблеми Саме таку проблему піднімає автор у цьому тексті. 2. Без сумніву, можна сказати, що ця проблема актуальна і зараз. Автор розкриває її на прикладі 3. Авторська позиція з цього питання, мені здається, полягає в тому, 4. Неможливо не погодитися з автором тексту. Я думаю, що, дійсно, 5. У своїх міркуваннях я хотів би послатися на, а саме на епізод, в якому розповідається, як 6. Свою позицію з даного питання я засновую і на особистому досвіді. У моєму житті був такий епізод. Одного разу (Моя думка ґрунтується не тільки на літературі, а й на оповіданні мого друга, з яким одного разу трапилася така історія.) 8. Таким чином, мені здається, можна сказати, що Так хто ж все-таки «цар» людина або природа? Чи повинні ми чекати милостей від природи або взяти їх силою? Саме таку проблему піднімає автор у цьому тексті. Без сумніву, можна сказати, що проблема ця актуальна і сьогодні. Автор розкриває її на прикладі взаємин людини і рослини дерева. Ця рослина замінило герою оповідання людей, яким не було до нього справи. Авторська позиція з цього питання, мені здається, полягає в тому, що людина не має права втручатися в життя природи: вона була до нас і буде після. Обурлива самовпевненість вважати, що ми влаштуємо все в світі краще, ніж воно вже влаштовано. Природа покликана дати людині все необхідне: їжу, одяг, паливо, душевний комфорт, красу. Неможливо не погодитися з автором. Дійсно, я вважаю, природа дає нам так багато, що вимагати від неї ще чогось безумство. Ми, люди, часто в своєму засліпленні думаємо, що влаштували б все в світі краще, хочемо все змінити: змусити річки повертати назад або прагнемо «переробити» організм людини. Але ні до чого доброго ці спроби не приводять. У своїх міркуваннях я хотів би послатися на повість М. А. Булгакова «Собаче серце». Його герой, професор Преображенський, прагне поліпшити людську природу, перемогти смерть. В результаті експериментів з'являється «покращений людина» маргінал Шариков. Так що в результаті робота професора виявилася не тільки марна, а й небезпечна. Свою позицію я засновую і на особистому досвіді. У моєму житті був епізод, який переконав мене в тому, що природа не точка докладання наших амбіцій, а наша колиска .. Таким чином, мені здається, можна зробити висновок, що треба ставитися до природи дбайливо, з повагою і турботою. Саме це хоче нам сказати автор своїм оповіданням.

19 Наведені в таблиці формулювання, природно, не є єдино можливими. До кожного пункту на початковому етапі підготовки до ЄДІ бажано підібрати кілька варіантів кліше. 1. Формулювання ПРОБЛЕМИ В крайньому випадку можна скористатися такими кліше (в крайньому бо краще все ж сформулювати проблему у вигляді питання або міркування). У тексті, який я прочитав, автор піднімає проблему Серед проблем, піднятих автором в даному тексті, найбільш важливою (цікавою, злободенною, актуальною, актуальною, значною) мені здається У запропонованому тексті автор піднімає цілий ряд проблем, але мені здається, що найважливіша (цікава) з них це Важко переоцінити важливість усіх проблем, які піднімає автор у цьому тексті, але мені найзначнішою (гострої, цікавою) здається 2. КОМЕНТАР

20 По-перше, це характеристика проблеми, по-друге пояснення, як вона висвітлена в тексті. Перша частина коментарю Немає сумнівів, що Важко посперечатися з тим, що Чи треба доводити, що Зрозуміло, ця проблема актуальна важлива неоднозначна має величезне значення змушує задуматися кожного становить величезну важливість Ніхто не буде стоїть перед кожним з нас сперечатися з тим, що хвилює багатьох А може бути, «цій проблемі приділяється занадто мало уваги»? Потім друга частина коментарю. Автор показує її (проблему) на прикладі В тексті вона показана на прикладі Автор говорить про це з гіркотою, зображуючи Ми відразу розуміємо це, коли читаємо в тексті про те, як 3. АВТОРСКАЯ ПОЗИЦІЯ Автор висловлює свою думку з цього питання цілком ясно Цілком очевидно , що авторська позиція з даного питання полягає в тому, що Голос автора звучить з гіркотою і гнівом, коли він говорить про те, що Автор, звичайно, не приховує свого негативного ставлення до Неважко помітити захоплення автора тим, що Безперечно, думка автора з цього питання цілком однозначно: Зрозуміло, замість «автор» всюди можна писати прізвище автора тексту.

21 4. МОЄ ДУМКА Я згоден з автором в тому, що Як можна не погодитися з автором у тому, що Упевнений, автор має рацію, стверджуючи, що Я і сам багато думав на цю тему і прийшов (майже) до того ж думку, що і автор тексту Життя нерідко змушує нас замислитися про це. Мені здається, будь-який прийшов би до того ж висновку, що і автор Важко посперечатися з автором в цьому питанні Я багато в чому згоден з автором, хоча Я б погодився в цьому питанні з автором, але з одним застереженням Мені здається, автор багато в чому прав, хіба що Частково я згоден з автором з одного боку, важко не погодитися з автором у тому, що стосується Але ось з чим би я посперечався, так це з тим, що 5,6. ВАРІАНТИ ВВЕДЕННЯ АРГУМЕНТІВ Як аргумент можна навести епізод з твору Я хотів би послатися на твір Щоб проілюструвати свою думку, я хотів би привести в приклад епізод Свою думку я засновую на епізоді з твору В своїх міркуваннях я грунтуюся на Як аргумент я хотів би звернутися до В моєму житті теж був епізод, яким можна проілюструвати моя думка. Мій життєвий досвід теж переконує мене в тому, що А ще мені пригадується історія, розказана мені другом. Вона, думаю, доводить мою точку зору. Матеріал підготувала Сафонова Олена Валеріївна, вчитель вищої кваліфікаційної категорії, ГКОУ скошено 31, м.Москва

22 Приклад твору по тексту Т.Жаровой [ЄДІ з російської мови] Проблема збереження мови Журналіст Таїсія Жарова в пропонованому тексті * розмірковує про долю російської мови. Головне завдання уривка привернути увагу до змін, які відбуваються з російською мовою. Як вони впливають на лексику? Чи є мова історією народу? Прикрашають чи нашу мову запозичені і жаргонні слова? Ці питання сформульовані в пропозиціях Відображення культури народу в мові проблема цікава і важлива. Це, безсумнівно. Т.Жарова аргументовано розкриває тему на прикладах осмислення слів у мові (пропозиції 5-8). але

23 в тексті піднімається і проблема вживання в мові жаргонізмів і слів, які прийшли з кримінальної лексики (пропозиція 13). Автор не дає прямої відповіді на питання про те, як з'явилися ці слова в мові суспільства. Він ясний і так: з кримінального середовища. Яким чином подібний лексикон став звичним для більшості молодих людей і не тільки? Відповідь проста: з детективних серіалів, які із завидною постійністю демонструють багато телеканалів. Журналістка з великим занепокоєнням і навіть болем задає питання: чому не перекладається фольклор стає невід'ємною частиною нашої мови? (Пропозиція 16). Позиція автора сформульована на закінчення тексту. На думку Жарової, кожен член суспільства повинен боротися за чистоту мови. Кожен повинен пам'ятати про те, що наш мова-дзеркало душі, він як і раніше «великий і могутній». Журналістка вважає, що мова-це живий організм, який не можна принижувати і ображати вульгарними словами, «чужим сміттям» (пропозиція 19). З автором цих рядків не можна не погодитися. Вульгарні, грубі слівця засмічують і збіднюють мову. Більш того, зловживання запозиченими словами і жаргонізмів може викликати нерозуміння один одного. У Михайла Зощенка є чудовий розповідь «Мавпячий мову», в якому сатирик висміює людей, що вживають іноземні слова і не розуміють їх значення. Згадаймо класику: в комедії Грибоєдова «Лихо з розуму» теж є подібні приклади «змішання французького з нижегородським». У романі Толстого «Війна і мир» теж є приклад, коли Анна Шерер і Анатоль Курагин вставляють французькі вирази не до місця, ставлячи себе в незручне становище. У сучасному житті вживання запозичень теж має місце бути. Так, на зорі перебудови можна було побачити вивіску з написом «Комерційний магазин». Власники закладу, ймовірно, не мали уявлення про те, що «комерція» є ні що інше як торгівля. словом

24 «супермаркет» зараз називають практично кожен магазин. Загалом виходить як у відомому вірші сатирика Пьянова: «Колоквіум штормило. Схопилися диспутанти. Один сказав: - Маркетинг! Інший відрізав: - Брифінг! А третій гаркнув: - Кліринг! ». Я згодна з позицією Жарової: мову треба берегти і збагачувати. Думаю, що запозичення слів в розумних межах помітно поповнить словниковий запас. Але користуватися ними треба тільки відповідно до ситуації. І, звичайно, треба орієнтуватися на більшість, щоб оточуючі розуміли, про що йде мова. Коментар педагога Приступаючи до твору, уважно прочитайте текст і визначте тему. Іноді вона може бути «захована» в середині тексту. Визначте, про що будете писати, коли вникнете в зміст тексту. Можна почати з інформації про автора, якщо вона представлена. Сформулюйте авторську позицію і підкріпите її прикладом з тексту. Висловіть свою точку зору, погодившись або не погодившись з думкою автора. Далі приступайте до розкриття основної думки: використовуйте пропозиції з тексту для аргументації, наведіть приклад з художнього твору, публіцистичної літератури та / або з власного досвіду. В кінці твору можна резюмувати свої думки про проблему. Матеріал підготувала Довгомеля Лариса Геннадіївна * Оригінальний текст: (1) Яке ж дзеркало життя нашу мову! (2) Ні, він справді великий, залишаючись і понині вільним, правдивим. (3) Все сприймає, на все відгукується, як пушкінське відлуння, більше того він вбере і чужоземні слова і навчить їх плодити нові форми (Не клонувати!) Від застарілих і позикових слів. (4) Біда тільки, що все це йде часом в потворному, безграмотного змішуванні. (5) так, за короткий термін зуміли обрусіти і навіть розмежуватися за значенням такі звичні в середовищі спорту слова,

25 як «фанатик» і «фанат», а тепер і «фан», і навіть релігійний фанатизм набуває іншого забарвлення. (6) Були колись «шанувальники», навіть «клакёри» (франц.) Театральні, а тепер фанатики розмежували з «фанатами». (7) Є ще футбольні фанати (не "вболівальники»), естрадні. (8) навіть старомодне «приватний», колись рідко зустрічається в повсякденній мові, в словнику В. Даля тлумачиться як «приватний», «особистий», « особливий »,« домашній »(« приват-доцент »,« приватна бесіда »), ми зуміли так націоналізувати, що слово« приватизація »навіть в побутовому, завжди чуйному на відтінки мовою набуло зневажливе звучання, ставши« прихватизацією ». (9) Але ж відомо, що слово, герой, явище, що потрапили в народну мову, в фольклор, анекдот, стають вже «нашими», «свійськими», як дотепні слівця з фільмів Данелія, Рязанова, Гайдая. (10) Усюди мовне різнобарв'я. (11) Яке поле для спостереження лінгвістів, літераторів, акторів! (12) Але як незвично, натхненно звучать в нашій сверхделовой мови старовинні слова, які пішли тимчасово, але живуть на сторінках класиків і чекають світлих днів. (13) ні в якому разі не варто закривати очі на те, що, крім іншомовних слів, нас захльостує і кримінальна лексика. (14) Звідки прийшли ці «круті», «прикольні», «даху», «кльові»? (15) Їх джерело ясний. (16) Але чому вони розквітають серед цілком пристойною молоді, звучать з екрана, рясніють у пресі? (17) ця розмова може продовжити кожен, хто дбає про нашу мову. (18) Адже він і зараз «великий, могутній, правдивий і вільний». (19) Тільки псуємо його ми самі, забуваючи про те, що він живий, тому не треба ображати його вульгарністю, чужим сміттям, ненормативною лексикою, канцелярськими вишукуваннями, несумісною мішаниною. (За Т. Жарової)

26 Приклад твору по тексту Е.Ю.Шіма [ЄДІ з російської мови] Проблема впливу краси природи Едуард Юрійович Шим, російський письменник-драматург. Кожне його твір пронизаний усвідомленням того, про що він пише. Спостерігаючи навколишнє життя, автор зупиняє свій вибір на тих подіях, які якось відрізняються від інших або виділяє їх сам. Ось і в запропонованому тексті він стверджує, що, незважаючи на важкі блокадні умови, голод, розруху, люди продовжують жити, люблячи прекрасне, вірячи в те, що краса врятує світ. Це головна думка уривка. І я не можу з цим не погодитися. У слові «краса» укладена цілий всесвіт почуттів і емоцій. Це сила, яка може і руйнувати, і дарувати надію. Маргарита Алигер в одному з віршів писала: «Чим людина сильніше і чистіше, тим більше в світі краси». Ці рядки якнайкраще підтверджують заключні рядки нашого уривка. Але, повернемося до тексту. Текст починається з опису повернення героя з роботи додому вулицями післявоєнного Ленінграда. У цих перших рядках письменник барвисто оповідає про те, що бачить колишній солдат навколо себе, тому безпомилково можна зробити висновок про головну тему уривка. Це тема краси. Зустріч з жінкою, що ніс букет черемхи (пропозиції 9-12), потім і саме дерево з розпустилися квітами (пропозиції 14-23), спонукають героя до роздумів. Він задається питанням:

27 чому вціліло це старе, але таке розкішне навесні дерево в сувору пору випробувань? Як люди, так потребували теплі, що не зрубали і не перетворили в дрова росла прямо на вулиці черемху? У своїх роздумах про це письменник замислюється, про ставлення людей, що знаходяться в блокадному місті до черемшині. Він захоплений тим, що ленінградці в голодному і холодному місті зуміли зберегти це дерево, як символ віри в майбутнє, в мирне життя. Позиція Е.Шіма, думається, однозначна: 900 днів блокади пережиті тільки тому, що люди зуміли зберегти духовність, віру в красу, надію на мирне життя і Перемогу. Письменник переконаний в тому, що душа людини жива, поки він здатний цінувати красу. Я згодна з автором, тільки найкращі людські якості допомагають долати труднощі, дають сили жити. Можна навести ще один приклад, що підтверджує правоту письменника. У вірші Ольги Берргольц «Блокадна ластівка» ця перша весняна птиця стала для ленінградців символом, що виражає їх віру в краще, на перемогу над ворогом. О.Берргольц підкреслює, що саме віра допомагає долати щоденні труднощі і стає маяком, який своїм світлом кличе вперед. В історії чимало прикладів того, як краса допомагала людям у важких ситуаціях. Наприклад, мені розповідала моя бабуся, як вона вперше почала працювати саме в роки Великої Вітчизняної війни. Вона тоді була ще зовсім юною, звичайно втомлювалася, працюючи по дві-три зміни. І коли вже зовсім впадала у відчай, і не було сил, вони з подругами ходили на одну галявину в лісі. Там протікав струмок, що чимось нагадує маленький водоспад. Вони просто дивилися, як вода струмує серед каменів і трави, і падає кудись вниз. А навколо щебетали птахи. Їм тоді здавалося, що триває колишня довоєнна життя, і звідкись з'являлися сили йти на роботу і виконувати по кілька норм за зміну. Бабуся говорила, що після цих коротких походів до лісу, ставало легше жити і вірилося в

28 швидку перемогу. На завершення своїх міркувань про проблему краси в контрольному уривку хотілося ще раз погодитися з думкою письменника і драматурга Едуарда Шима, головне не втратити здатність бачити красу, вірити в її надихаючу силу, адже вона може допомогти людині, коли його життю загрожує небезпека, вона наповнює душу теплом і світлом. Коментар педагога: На що звернути увагу в першу чергу? На початку твору важливо вибрати хоча б одну проблему, наявну в контрольному тексті. Визначте авторську позицію по відношенню до піднятої проблеми, а також визначте своє ставлення до питання. Щоб не помилитися у визначенні проблеми, виокремити «ключові слова», або головні (в нашому варіанті, про що думає герой твору, побачивши квітучу черемху). Обмежтеся однією проблемою, не шукайте в уривку інші. Коментуючи текст, не захоплюйтеся простим переказом. Вдумайтеся в зміст і відчуйте ставлення автора до піднятої проблеми. Просто переказ неприпустимий в творі. Важливо викласти основні моменти. Введення в проблему (початок твори) можна написати по-різному: почніть з питання або приведіть цитату з пропонованого тексту, або дайте визначення проблеми. У головній частині твори покажіть, що розумієте проблему, позицію автора, наведіть приклади з тексту. У цій же частині приведіть власну думку і аргументи, які підтверджують вашу правоту. На закінчення сформулюйте висновок, що перегукується з основною думкою тексту. Обов'язково пишіть спочатку в чернетці, щоб уважно перевірити на наявність помилок, Залиште достатню кількість часу на переписування твори з чернетки, щоб встигнути ще раз перевірити твір. Успіхів!

29 Матеріал підготувала Довгомеля Лариса Геннадіївна Оригінальний текст для аналізу: (1) У Ленінград прийшла перша післявоєнна весна. (2) Одного разу я йшов з заводу додому. (3) Довгий захід димів над містом. (4) Тільки що прошумів дощ, ще бринькали краплі, падаючи з карнизів, і сині калюжі на мостових курілися паром. (5) Я згадав, як повернувся до Ленінграда перед кінцем війни і не впізнав його: пустельними і мертвими здавалися вулиці, жоден ліхтар не горів, які не світилися вікна; на місці газонів і квітників чорніла гола земля, розбита на крихітні криві грядки; торішнє листя скреблися і шаруділи по доріжках перекопаних міських садів (6) Я йшов повільно, підставляючи обличчя під краплі і посміхаючись власним думкам. (7) У ту першу після війни весну у нас було багато роботи; ми відстоювали по півтори-дві зміни і ходили злі, невиспані. (8) А тепер ось гарячка скінчилася, і можна буде відпочити. (9) Назустріч мені попалася жінка. (10) Вона несла букет жовтуватою черемхи. (11) Я не встиг відійти, і шорсткі м'які листя торкнулися особи. (12) На мить я відчув напівзабутий запах такий свіжий, холодить, немов від бурульки, покладеної на мову. (13) І несподівано я зустрів її. (14) Стара, розлога, вона росла в кінці тихій вулиці, дістаючи треті поверхи. (15) Здалеку здавалося, ніби чисте літнє хмара опустилося між будинків. (16) Підійшовши, я зупинився у схилені гілок. (17) Кисті великих квітів гойдалися над самою головою. (18) Їх можна було чіпати руками. (19) Їх можна було зірвати. (20) Я простягнув руку. (21) Ці квіти вже сьогодні будуть стояти у мене вдома

30 (22) Надламиваясь, гілка голосно хруснула. (23) Я квапливо сунув її за спину. (24) Постукуючи палицею, до черемхи підходив сутулий, худий старий. (25) Знявши капелюха, він притулився до стовбура і немов задрімав. (26) Мені було чутно, як він дихає постарческі сопучи. (27) Я відсунувся і тут помітив ще двох осіб. (28) Вони стояли, притулившись один до одного, молоденький хлопець і дівчина. (29) Ні мене, ні старого вони не помічали. (30) І ще я побачив вікна. (31) Навстіж відчинені вікна в сусідніх будинках. (32) Здавалося, вдома теж дихали, жадібно і глибоко (33) Я уявив собі тих, хто живе на цій вулиці, і подумав: як вдалося їм зберегти черемху? (34) Чи не зі слів сам знаю: страшної блокадній взимку, коли в кімнатах застигає вода і сідає на стінках іній, чому не пожертвуєш заради крихти тепла, заради слабкого полум'я в грубці? (35) А величезна старе дерево вціліло. (36) Не в саду, не в парку прямо на вулиці, ніким не охороняється (37) Невже на порозі смерті своєї дбали люди про красу і чекали весни? (За Е. шіму) Як написати твір за художнім текстом в ЄДІ з російської мови? (завдання

31 25) Написання твору це найскладніший вид роботи на ЄДІ з російської мови, особливо якщо для аналізу запропоновано художній текст. На відміну від публіцистичного, в такому уривку ви не знайдете авторських міркувань або його прямий оцінки. Проте, виявити проблему і знайти авторську позицію в такому тексті досить просто. Давайте подивимося, як це можна зробити. Почнемо з формулювання проблеми тексту. Нагадаю, що проблема це питання, на який повинен дати відповідь сам текст (вірніше, його автор). Найчастіше в творах піднімається кілька проблем. Тому важливо визначити яку з них ви візьмете для розгляду. Позиція автора відповідь на проблему. У творі необхідно дати відповідь на проблемне питання і визначити ставлення автора до проблеми. У публіцистичному тексті все просто, позиція автора і головні проблеми формулюються чітко. З художнім текстом працювати складніше, так як часто автор «ховає» проблему. Спробуємо визначити проблеми, підняті письменником і його позицію на прикладі уривка з розповідей Качалкова. «(1) Сергій Миколайович Плетёнкін повернувся додому, як завжди, о пів на дев'яту. (2) Він працював в майстерні з обслуговування, в самому центрі міста. (3) Щоб виправдати пальне, по дорозі додому він робив зупинку біля центрального ринку і підхоплював, якщо, звичайно, пощастить, попутника. (4) Сьогодні йому невимовно пощастило, душа від радості співала, і він, ледь

32 роззувшись, навіть не помивши руки, відразу ж помчав на кухню розповідати про дивну подію. (5) Дружина стояла біля раковини і мила посуд. (6) Дочка з незадоволеним виглядом допивала чай і, капризно настовбурчивши нижню губу, питала: (7) Мам, а чому не можна? (8) Тому що роздратовано відповіла мати. (9) Он у батька відпрошуватися! (10) Плетёнкін нетерпляче махнув рукою, просячи тиші, і, взвизгивая від радості, ніж завжди дратував дружину, почав розповідати. (11) Уявляєте, їжу я сьогодні повз центрального ринку, гальмує мене якась жінка (12) Просить, щоб я її підвіз до заводоуправління. (13) Я дивлюся: шкіряне пальто, чобітки стильні, ну, і на обличчя така, видно, що доглянута (14) Я відразу їй: триста! .. (15) Вона навіть рот відкрила. (16) Ну, нічого, села, довіз я її до управління. (17) Вона виходить і дає мені п'ятсот рублів (18) Я такий: «Так, а ось здачі-то у мене немає!» (19) Вона подивилася на мене, знизала плечима і каже: «Гаразд, здачу залиште собі!» (20) Уявляєш, як пощастило! (21) Да-а! (22) Були б всі пасажири такі! простягнула дружина. (23) Ти йди мій руки і давай сідай вечеряти (24) Плетёнкін зачинився у ванній і почав намалювати руки, знову і знову прокручуючи подробиці всього, що відбулося. (25) Густі чорні волосся, тонкі пальці з обручкою, злегка відчужений погляд (26) Такий погляд буває у людей, які щось втратили, а тепер дивляться туди, де мала б лежати зникла річ, прекрасно знаючи, що там її НЕ знайдуть. (27) І раптом він згадав її! (28) Це була Наташа Абросимова, вона вчилася в паралельному класі. (29) Звичайно, вона змінилася: була невидно поганулею, а тепер стала справжньою

33 дамою, але тужливий розчарування в очах залишилося. (30) Одного разу в одинадцятому класі він запропонував провести її, вів тихими вуличками, щоб їх не бачили разом. (31) У неї очі світилися від щастя, і, коли він попросив написати за нього твір на конкурс «Ти і твоє місто», вона відразу погодилася. (32) Плетёнкін зайняв перше місце, отримав безкоштовну путівку в Петербург, а після цього вже не звертав уваги на очкасту поганулю. (33) І тільки на випускному балу, випивши шампанського, він в пориві слізливою сентиментальності спробував їй щось пояснити, а вона дивилася на нього з тієї ж втомленою тугою, з якою дивилася і сьогодні. (34) Ну, виходить, що я обдурив тебе! (35) Мене? вона посміхнулася. (36) Хіба ти мене обдурив? (37) А кого ж! сказав він і нерозумно посміхнувся. (38) Вона мовчки пішла. (39) Плетёнкін похмуро намилював руки. (40) Він подумав, що обов'язково зустріне її і поверне їй двісті, ні, не двісті, а всі п'ятсот рублів (41) Але з зрозумів, що ніколи не зробить цього. (42) Ти чого там застряг? (43) Все холоне на столі! втративши терпіння, крикнула з кухні дружина. (44) «Хіба ти мене обдурив?» знову згадалося йому, і він поплентався є остигає суп. » Уважно прочитавши запропонований уривок, ви переконаєтеся в тому, що в ньому, швидше за все, піднімається проблема неприпустимість обману і відповідальності за те, що людина колись зробив, не тільки перед людьми, але перед собою і своєю совістю. Проблема ця може бути сформульована по-різному, наприклад, у формі риторичного запитання: чи правильно використовувати всі засоби для досягнення своєї мети. Чи важливі почуття тих, кого обманюють? Герой Качалкова пізно зрозумів, що обман не приніс йому щастя, а тільки розчарування. Проблема може бути

34 сформульована і в формі приказки або прислів'я, але в нашому тексті це відсутня. Може бути і цитатою з тіста. Так, після двічі повтореного питання «Хіба ти мене обдурив?», Зріє висновок про те, що герой швидше за все обдурив сам себе. При написанні твору дуже важливо правильно сформулювати проблему. Багато хто робить помилку, аналізуючи даний варіант, і називають проблему самообману головною. Якщо говорити про нашого героя, то це не про нього. Самообман це переконаність в тому, чого насправді немає. Плетенкін ж свідомо обманює дівчину для досягнення своєї мети. Він привласнює твір, щоб брати участь в конкурсі. Щоб наочніше показати меркантильність і душевну порожнечу героя, треба підібрати відповідні приклади (з життя, з літературних творів). Для аналізу нашого тексту в якості прикладу можна навести опис дуелі Печоріна і Грушницкого з «Героя нашого часу» М. Ю. Лермонтова, щоб довести думку про те, що іноді обман може привести до більш трагічних наслідків, ніж в нашому тексті. Адже Грушницкий, бажаючи обдурити Печоріна, сам став жертвою свого обману. Хорошим аргументом буде, і приклад з повісті В. Бикова «Сотников». Одна брехня тягне за собою іншу і переростає в зраду. Спочатку Рибаку здавалося, що він своєю брехнею зможе допомогти Сотникову, але, врешті-решт, все більше заплутуючись у своїй брехні, він стає учасником страти Сотникова. І нічого не можна виправити. Так і Плетенкіну, обдурив Наташу заради своїх амбіцій, не повернути назад шкільні роки. Добре те, що його обман не обернувся трагедією. Повернемося до тексту. Слова Наталії: «Хіба ти мене обдурив?» викликають у Плетенкіна «дурну посмішку», і тільки ввечері,

35 коли він знову згадує цю випадкову зустріч, вони якимось чином вплинули на Плетенкіна, і він «поплентався» є суп Тобто він почав розуміти, що на дрібному обмані життя не побудуєш, це не принесе щастя і успіху. Адже найбільшим успіхом досі він вважав вміння взяти з випадкових попутників побільше грошей. Про що він і розповідає дружині «повискуючи від радості». А для Наташі цей обман швидше став уроком. Вона, судячи з усього, стала успішною. Не менш важливим аспектом у творі є формулювання і визначення позиції автора. У публіцистичному тексті позиція автора читається легко. У художньому тексті зазвичай вона завуальована і, щоб її знайти, треба звернути увагу на способи опису героїв, врахувати які засоби виразності використовує письменник. Для опису відносини автора найкраще використовувати цитати з тексту, оскільки наведення прикладів з посиланням на нумерацію пропозицій руйнує композицію твори. Формулюючи ставлення письменника до проблеми обману в тексті Качалкова, краще сказати про те, що автор вважає, що герой відчуває муки совісті і зазнав моральну поразку. Це передається за допомогою контрастного опису настрою Плетенкіна на початку розповіді і в кінці. Використовуючи метафору «душа від радості співала», письменник передає радість героя від дрібного обману. В кінці ті ж засоби виразності «похмуро», «поплентався», з «відчаєм» передають пригнічений стан. Аргументуючи власне ставлення до проблеми, постарайтеся не відійти в сторону і не змішувати всі проблеми в одну. І звичайно, ваша думка не повинно бути повторенням авторського ставлення. Постарайтеся згадати щось з життя і сформулюйте своє ставлення. Матеріал підготувала Довгомеля Лариса Геннадіївна

36 Приклад твору [ЄДІ з російської мови] по тексту Ф.А.Вігдоровой Що таке боягузтво? Інстинкт самозбереження або порок? Які відчуття випробовує людина, що відступив від загальноприйнятих норм моралі та скоїв вчинок, якого соромиться надалі? Саме над цими питаннями розмірковує Ф.А.Вігдорова. Автор піднімає в своєму тексті проблему боягузтва. Письменниця ілюструє актуальність цієї проблеми. Для цього вона наводить цитату поета-декабриста Рилєєва, який написав, що «ми не боїмося вмирати на полях битв, але слово боїмося сказати на користь справедливості». Автора дивує, як багато вчинків часом не роблять люди саме під впливом миттєвої боягузтва. Приклади такої поведінки містяться в пропозиціях тексту. Найжахливіше, на думку журналістки, це пережити боягузтво і зрада в повсякденному житті. Розбите вікно, ненавмисна втрата речі або побачена несправедливість Як часом страшно зробити визнання про своє нехай навіть дрібному проступок! Автор вважає, що боягузтва можна протиставити тільки мужність. Потрібно вчитися нести відповідальність за свої дії, а для цього треба «долати в собі мавпу завжди». Неможливо не погодитися з думкою Ф. Вигдоровой. щоб

37 зробити правдиве визнання, потрібно бути сміливим і сильним чоловіком. Нам добре відомі приклади з повісті О. С. Пушкіна «Капітанська дочка». Швабрин практично на протязі всього твору робить боязкі вчинки: бреше, викручується, стає зрадником, піклуючись тільки про власне благо. Петро Гриньов, навпаки, зберігає гідність в будь-яких обставинах. Так, головний герой, ризикуючи життям, заявляє про те, що не буде присягати Пугачову. Ще одне свідчення боягузтва спостерігаємо в романі М.Ю. Лермонтова «Герой нашого часу». Грушницкий, стріляючись з Печоріним, прекрасно знав, що у останнього не заряджений пістолет, але, тим не менш, стріляє в практично беззбройного людини. Доля жорстоко покарала підлість молодої людини, убитого на цій дуелі Можливо, Лермонтов таким чином хотів висловити свою позицію з цього питання. Боягузтво це якість негідника, недостойного жити. Боягузтво і зрада завжди йшли поруч. Я вважаю, що не можна злякатися, не зробивши зради по відношенню до тих, хто нас оточує. Можливо, хтось і виправдовує свою боягузтво, але душевна травма, біль від боягузливого поведінки друзів або тих, кого ми вважали друзями, буде досить сильною і залишиться в душі надовго. Боягузтво, а слідом за нею і зрада руйнують не тільки відносини між людьми, а й гублять самої людини. І тисячу разів права Фріда Абрамівна Вигдорова, стверджуючи в заключних рядках тексту, що мужність буває одне. Воно не має множини, в той час, як боягузтво багатолика. Коментар педагога: Твір про боягузтво і зраду легко написати дорослій людині. Спираючись на свій життєвий досвід, простіше розрізнити добро і зло. А як впоратися з цим школяреві, у якого за

38 плечима тільки невеликий життєвий відрізок, і все ще попереду? Як знайти в тексті проблему, про яку він буде писати? Визначити тему можна за допомогою питання: про що текст? І виділити проблему, яку обговоріть. Вона повинна бути одна. У тексті ж може бути відображено їх кілька. У контрольному варіанті автор чітко називає речі своїми іменами, тому труднощів з вибором визначень не може виникнути. Порадити можна ось що: визначитеся, що будете обговорювати боягузтво і зрада або мужність. Коли будете працювати над твором, не соромтеся писати емоційно. Нехай ваші душевні пориви позначаться на папері. Тому, що своє боягузтво і зраду неможливо писати сухою мовою. Але не захоплюйтеся зайвої експресією, не вживайте гучних слів. Твір не листи найкращому другові, а документ публіцистичний. Якщо не можете зосередитися на прикладах з життя, згадайте літературу. У художніх творах можна знайти багато прикладів на цю тему. І обов'язково складіть план, визначте, в якій послідовності будете писати. Оригінальний текст для написання твору: (1) Я знала чудову письменницю. (2) Її звали Тамара Григорівна Габбе. (3) Вона сказала мені одного разу: У житті багато випробувань. (4) Їх не перерахуєш. (5) Але ось три, вони зустрічаються часто. (6) Перше випробування злиднями. (7) Друге благополуччям, славою. (8) А третє випробування страхом. (9) І не тільки тим страхом, який дізнається людина на війні, а страхом, який наздоганяє його в звичайній, мирного життя. (10) Що ж це за страх, що не загрожує ні смертю, ні каліцтвом? (11) Чи не вигадка чи він? (12) Ні, не вигадка. (13) Страх багатоликий, іноді він вражає безстрашних.

39 (14) «Дивна річ, писав поет-декабрист Рилєєв, ми не боїмося вмирати на полях битв, але слово боїмося сказати на користь справедливості». (15) З тих пір як написані ці слова, минуло багато років, але є живучі хвороби душі. (16) Людина пройшов війну як герой. (17) Він ходив у розвідку, де кожен крок загрожував йому загибеллю. (18) Він воював в повітрі і під водою, він не бігав від небезпеки, безстрашно йшов їй назустріч. (19) І ось війна скінчилася, людина повернулася додому. (20) До своєї сім'ї, до своєї мирної праці. (21) Він працював так само добре, як і воював: з пристрастю віддаючи всі сили, не шкодуючи здоров'я. (22) Але коли за наклепи наклепника зняли з роботи його друга, людини, якого він знав, як себе, в невинності якого він був переконаний, як у своїй власній, він не заступився. (23) Він, чи не боявся ні куль, ні танків, злякався. (24) Він не боявся смерті на полі битви, але побоявся сказати слово на користь справедливості. (25) Хлопчисько розбив скло. (26) Хто це зробив? запитує вчитель. (27) Хлопчисько мовчить. (28) Він не боїться злетіти на лижах з самої запаморочливої \u200b\u200bгори. (29) Він не боїться переплисти незнайому річку, повну підступних воронок. (30) Але він боїться сказати: «Скло розбив я». (31) Чого він боїться? (32) зліт з гори, він може скрутити собі шию. (33) перепливаючи річку, може потонути. (34) Слова «це зробив я" не загрожують йому смертю. (35) Чому ж він боїться їх вимовити? (36) Я чула, як дуже хоробра людина, що пройшов війну, сказав одного разу: «Бувало страшно, дуже страшно». (37) Він говорив правду: йому бувало страшно. (38) Але він умів перебороти свій страх і робив те, що велів йому борг: він

40 бився. (39) У мирному житті, звичайно, теж може бути страшно. (40) Я скажу правду, а мене за це виключать зі школи (41) Скажу правду звільнять з роботи (42) Вже краще промовчу. (43) Багато прислів'їв є на світі, які виправдовують мовчання, і, мабуть, найвиразніша: «Моя хата скраю». (44) Але хат, які були б з краю, немає. (45) Ми всі відповідальні за те, що робиться навколо нас. (46) У відповіді за все погане і за все хороше. (47) І не треба думати, ніби справжнє випробування приходить до людини тільки в якісь особливі, фатальні хвилини: на війні, під час якоїсь катастрофи. (48) Ні, не тільки у виняткових обставинах, не тільки в годину смертельної небезпеки, під кулею випробовується людське мужність. (49) Воно випробовується постійно, в самих звичайних життєвих справах. (50) Мужність буває одне. (51) Воно вимагає, щоб людина вміла долати в собі мавпу завжди: в бою, на вулиці, на зборах. (52) Адже слово «мужність» не має множини. (53) Воно в будь-яких умовах одне. (За Ф.А. Вигдоровой *) * Фріда Абрамівна Вигдорова () радянська письменниця, журналіст. (З Відкритого банку ФІПІ) Матеріал підготувала Довгомеля Лариса Геннадіївна

41 Коментар до коментарю Поговоримо ще про один дуже важливий критерій оцінки завдання 25, а саме про К2 коментарі до тексту. За нього можна отримати 2 бали. Але отримати їх, як показує практика, не так-то просто. Давайте перш за все визначимо, що таке коментар в творі. Коментар це індикатор того, що ви правильно зрозуміли текст (позиція «згоден не згоден» це ваша оцінка, але тільки ПІСЛЯ того, як ви зрозуміли автора!) Іншими словами, в коментарі не потрібно описувати вашу думку з виділеної проблеми, ви його ще встигнете висловити, В коментарі треба показати, як автор сам розкриває проблему. Ви повинні зрозуміти авторську оцінку того, про що він пише. Існує два типи коментування: текстуальний і

42 концептуальний. Текстуальний передбачає «проходження» за думкою автора, але переказу бути не повинно. Концептуальний це розгляд проблеми в зв'язку з більш широкими контекстами: авторської біографією, іншими проблемами, часом, традицією і так далі. Звернемося до демоверсії і подивимося, як потрібно створювати текстуальний (він простіше) і концептуальний коментар. Для гарного коментаря потрібно відповісти на питання. На які аспекти проблеми звертає увагу автор? На якому матеріалі її розкриває? Як аргументує, якщо аргументація присутній? Як ставиться до зображуваного? Для концептуального: До якого типу належить ця проблема? (Соціальна, філософська, моральна, вічна, тимчасова, і т.д.) Чому ця проблема привернула автора, як пов'язана з його біографією і творчістю? Чи актуальна вона в наші дні? Хто ще звертався до цієї проблеми, чи є традиції в літературі і науці, з нею пов'язані? Чи стосується ця проблема кожного з нас, часто ми з нею зустрічаємося? Як сприймає читач міркування автора? Хвилює нас ця проблема або залишає байдужими? Можна використовувати кліше, своєрідні «маркери», які вкажуть на те, що це саме коментар. наприклад:

43 Автор задається питанням Щоб ми зрозуміли, як це важливо, автор розповідає Автор підтверджує, осмислює, критично оцінює. Автор наводить приклад того, як Розмірковуючи над проблемою, автор наводить аргументи (цитування) Можна взагалі використовувати шаблон для коментаря: В цьому тексті (уривку, статті) автор задається питанням (ПРОБЛЕМА!). Ця проблема в більшій чи меншій мірі стосується нас усіх, тому що. І вона актуальна (сьогодні, завжди). Міркуючи (описуючи, оповідаючи), автор дає свою оцінку що відбувається, бажаючи зробити читача своїм однодумцем. Його розповідь про () емоційний, його аргументи (.) Переконливі, він вдається до (художньому розповіді, монологу, барвистому опису, схвильованому діалогу героїв, безпристрасного опису і т.д.) в результаті він приходить до висновку (Думка автора така :, авторська позиція скоріше прихована, не на виду, але чітко зрозуміла) Так, за шаблоном писати якось не дуже, чи що, дурний тон, але! Втома, стрес ви впевнені, що у вас будуть сили для творчості? Напишете кілька за шаблоном буде легше зробити коментар «своїм». Перевірено! І пам'ятайте, починати іспит треба з твори з двох причин: 1. Ще не втомилися. 2. Чернетка повинен «відпочити», полежати, щоб ви побачили помилки, нескладушкі, ляпи все, що вам ну ніяк не потрібно. Тому порядок такої: твір на чернетку, тест на чернетку, перевірка твори і переписування, перевірка тесту і остаточне заповнення форми. Пробуйте, і у вас все вийде! Матеріал підготувала Кареліна Лариса Владиславівна, вчитель російської мови вищої категорії, почесний працівник загальної освіти РФ

44 Класична хрия, або спасибі древнім грекам Другий найважливіший критерій оцінки твору це К4. Це аргументація власної позиції. Найчастіше випускники втрачають бали саме тут, так як не уявляють, як правильно свою позицію довести. Класична хрия це система доказів, що прийшла до нас із Древньої Греції разом з риторикою, яку греки приділяли дуже велику увагу. Нічого вигадувати вам, стало бути, не треба, а треба цієї самої хріей навчитися користуватися. Але про неї трохи пізніше. Спочатку взагалі про суть докази, так як дуже часто саме аргументація підводить авторів в цілому непоганих творів. Що таке доказ?

45 Візьмемо, наприклад, таку тезу. Новий рік моє улюблене свято. Доведемо це: Новий рік моє улюблене свято, тому що я його люблю. Це не доказ, як ви вже здогадалися. Новий рік моє улюблене свято, тому що він хороший. І це не доказ. А що доказ? Новий рік моє улюблене свято, тому що мені дарують подарунки. Або: тому що вся родина збирається за столом в новорічну ніч, і я відчуваю себе членом згуртованого суспільства, де всі люблять один одного. Іншими словами, доказ відповідає на питання ЧОМУ, а не ЯК. Ще одна поширена помилка в аргументації підміна тези ілюстрацією. Наприклад, Новий рік моє улюблене свято. У цей вечір всі збираються за столом, веселяться і вітають один одного. Опівночі слухають Президента і п'ють шампанське. Виходять на вулиці, і зовсім незнайомі люди посміхаються тобі. Це ілюстрація: вона показує, ЯК добре і весело проходить

46 свято. Бракує виведення: я відчуваю себе частиною сім'ї, міста, країни, радію разом з усіма, тому і люблю це свято. Найчастіше цю помилку допускають в аргументі, пов'язаному з літературою. Про цей аргумент поговоримо нижче. Класична хрия, або варіанти докази Греки визначили п'ять типів докази: причина; «Від зворотного»; опора на життєвий або читацький досвід; аргумент-порівняння; опора на авторитетну думку. Останні два важкі, їх використовувати треба з розумом і якщо тільки дуже добре знайомий з проблемою і бачиш шляхи її вирішення. Тому їх залишимо осторонь. Як діяти? Знову ставити запитання. Спробуємо. Проговорите тезу, і запитайте себе: я згоден? Якщо так, то чому? (Це перший тип аргументів). Другий тип: уявімо, якби це було не так? Щоб було? Третій тип: в яких текстах (а можна використовувати і

47 публіцистичну, і наукову літературу) я зустрічався з такою ж проблемою і як вона вирішувалася? Чи згоден я з таким рішенням? Якщо не згоден, то чому? Яке моє умовивід це ілюструє? Тут ВАЖЛИВО використовувати текст як ілюстрацію, а висновок робити «від себе». Тепер до демоверсії: проблема справжнього героїзму. Аргументи: чому згоден? Справжній герой той, хто здійснює вчинки, які в звичайному житті людині невластиві, і здатні на подвиг тільки люди видатні, як герой оповідання. Де ми зустрічалися з такою ж проблемою? У романі «Війна і мир», в поемі «Василь Тьоркін», повісті «Сотников» Василя Бикова. Краще взяти «Війну і мир» або «Сотникова», тому що там є і зворотні приклади: герой Тушин робить «свою роботу», тому що рухається високою метою, герой Сотников гине, тому що володіє непохитністю духу. Долохов робить видатний вчинок, але заради корисливих інтересів, фізично сильний і відважний Рибак зламався, тому що не мав внутрішньою силою. Висновок: герой той, хто не просто робить щось, що перевищує можливості людини, але і рухається високою метою і благородством. Аргумент «від зворотного»: (є в тексті ще одне зауваження автора в нашій країні тисячі героїв, тому війну виграли) якби таких людей не було, то не було б і прикладів, надихати, спонукали на великі справи інших, і вигнати загарбників з нашій землі було б важче. Як бачите, докази не повторюють один одного, а це помилка дуже часто зустрічається, і навіть один «запасний» є. Підсумуємо: 1. Виділимо проблему.

48 2. Підберемо аргументи, користуючись хріей, задаємо питання відповідаємо і підбираємо ілюстрації. 3. «Розписуємо» аргументи. І трохи чисто життєвого Допомагайте експерту! Він, бідненький, перевіряє до 60 робіт в день, і очей «змальовується». Активно користуйтеся словами «проблема», «питання», «те, що хоче обговорити автор», «ідея», «авторська позиція», «висновок», «головна думка», «по-перше», «по-друге» Ну НЕ буде втомлена Марія Іванна шукати наполегливо що-небудь в вашу користь (ні, звичайно, буде, але на 30 творі вже не так старанно). Ось і не спокушайте долю. Якщо можете писати оригінально, пишіть, але! Далеко не всі володіють цим даром, і тому пишіть просто, зрозуміло, доступно, і зрозуміло почерком! Навіть якщо він у вас в стилі «Куропій», постарайтеся, адже це потрібно вам, а не експерту. А критерію «оригінальність» НІ, ось і «видавати її на-гора» не треба, легко скотитися ні до своєрідного, а порожній балаканині. Так що краще наступити на горло гучного власній пісні заради бала. А в цілому, хай живе дружба між випускниками та експертами, адже ми сторони однієї медалі. Матеріал підготувала Кареліна Лариса Владиславівна, вчитель російської мови вищої категорії, почесний працівник загальної освіти РФ

49 Поради експерта Ось уже майже 7 років я, будучи експертом, перевіряю твори ЄДІ. За цей час чого тільки не читала, і прекрасного, і жахливого. Хтось пише цікаво, хто-то строго, а хтось і не пише зовсім. Іноді я дивуюся деяким сайтам в інтернеті, які пропонують готові твори. Ну самі подумайте: спишете, отримаєте свою п'ятірку зараз, а в голові що на, так би мовити, довгострокове вкладення в вигляді ЄДІ, залишиться? Саме так, нічого. Може бути, поки є ще час, підготуватися і знайти в собі сили і інтелектуальні можливості, навчитися писати твори? Тільки працювати треба багато і старанно, і ті, хто хоче пограти в Поле чудес в Країні дурнів, можуть далі не читати. За що можна втратити багато балів З 12 критеріїв 7 оцінюють зміст твору. Вони самі «дорогі» в перерахунку на підсумковий бал, і з ними впоратися важко. І, як ви здогадуєтеся, найбільша кількість помилок випускник робить саме в цій «зоні».

50 Помилки можна назвати «доленосними». Це критерій 1 визначення проблеми і критерій 4 аргументація позиції. Більш того, якщо неправильно визначено проблема, ВСЕ 4 наступних критерію будуть оцінюватися 0 балів. Воно нам треба? А проблема-то, власне у чому? Визначення проблеми справа непроста. А все тому, що ми не можемо найчастіше зрозуміти, ПРО ЩО з нами хоче поговорити автор. Який ПИТАННЯ він собі і нам задає. Це питання і є проблема. Так, наприклад, є тексти про те, як людина повинна ставитися до природи. Це начебто проблема, але! Абсолютно ВСІМ зрозуміло, що до природи треба ставитися дбайливо, і це вже сьогодні не обговорюється, а ось як виховати це відношення і розуміння цінності всього живого на землі це проблема. З класичної літератури приведу в приклад розповідь мого улюбленого Буніна «Сонячний удар». (Якщо не читали, то бігом до книги, і взагалі все «Темні алеї» прочитайте це про кохання!). Скільки копій зламали мої учні на уроках, доводячи, що зрада чоловікові героїні це погано, ай-яй-яй! Героїня аморальна жінка, і т.д. і т.п. Таврували як могли. Але! Там проблеми зради немає! Там просто говориться про любов, яка може бути дуже різною. Проблему розповіді можна сформулювати так: «Які лики може приймати любов? Яке місце в житті людини займає любов? », І ось тоді розповідь стає ясний, і поведінку героїв, і їх зустріч, і розставання. А затяті сперечальники просто гаялись.

51 Тепер подивимося на текст, розміщений в демоверсії ЄДІ. (1) Василь Конаков, або просто Вася, як звали ми його в полку, був командиром п'ятої роти. (2) Ділянка його оборони знаходився біля самого підніжжя Мамаєва кургану, що панує над містом висоти, за оволодіння якої протягом всіх п'яти місяців йшли найбільш криваві бої. (3) Ділянка був важкий, абсолютно рівний, нічим не захищений, а головне, з огидними підходами, наскрізь прострілює противником. (4) Вдень п'ята рота була фактично відрізана від решти полку. (5) Постачання і зв'язок з тилом відбувалися тільки вночі. (6) Все це дуже ускладнювало оборону ділянки. (7) Треба було щось робити. (8) І Конаков вирішив зробити хід сполучення між своїми окопами і залізничним насипом. (9) Одного разу вночі він прийшов до мене в землянку. (10) Насилу втиснув свою масивну фігуру в мою кімнатку і сіл біля входу навпочіпки. (11) Смаглявий кучерявий хлопець, з густими чорними бровами і несподівано блакитними, при загальній його чёрноте, очима. (12) Просидів він у мене недовго погрівся біля печі і під кінець попросив трохи толу «а то, будь воно не гаразд, все лопати про цей чортів грунт зламав». (13) Гаразд, сказав я. (14) Надсилай солдат, я дам, скільки треба. (15) Солдат? він трохи посміхнувся краєчком губ. (16) Чи не так-то у мене їх багато, щоб ганяти туди-сюди. (17) Давай мені, сам понесу. (18) І він витягнув з-за пазухи тілогрійки здоровенний мішок.

Як написати твір за художнім текстом в ЄДІ з російської мови? (Завдання 25) Написання твору це найскладніший вид роботи на ЄДІ з російської мови, особливо якщо для аналізу запропоновано художній

Типові помилки в завданні 25: чи не наступайте на ті ж граблі! Ну що ж, все ближче і ближче 30 травня, залишилося за вирахуванням канікул і всяких свят трохи більше двох місяців, і щиро сподіваюся, що ви все

ФІПІ пробний ОГЕ з російської У Ленінград прийшла перша. Пробні варіанти ОГЕ по російській мові з відповідями скачати безкоштовно. ОГЕ РОСІЙСКA МОВА. 9 клас. Прочитайте текст і виконайте завдання 2 15. (1) У Ленінград

Зв'язок часів в оповіданні А.П. Чехова «Студент» [Готуємося до підсумкового твору 2015-2016] Хлопчики і дівчатка! Для кого-то з вас настає останній шкільний рік, і ми вітаємо вас з його початком. Ми готові

На допомогу тому, хто пише твір на ЄДІ Опорна схема твори Кілька корисних порад 1. Головна умова успіху в цій частині ЄДІ обізнаність вимог до написання твору. 2. Необхідно скрупульозна

Мовні кліше з російської мови до твору ЄДІ. Кліше для твори ЄДІ. Кліше, які можна використовувати для написання твору ЄДІ з російської мови. Елементи твори Для вступу Мовні засоби

Шаблони до твору на ЄДІ з російської мови План твори 1. Формулювання проблеми тексту 2. Коментар проблеми. 3. Авторська позиція з проблеми. 4. Власна думка з проблеми (згоду). прочитаний

Зразкове твір по одному з шаблонів. Варіанти можливого початку. Критерій 1. Формулювання проблеми. Критерій 2. Коментар проблеми. Критерій 3. Відображення позиції автора. Критерій 4. Аргументація

Приклад твору [ЄДІ з російської мови] по тексту Ф.А.Вігдоровой Що таке боягузтво? Інстинкт самозбереження або порок? Які відчуття випробовує людина, що відступив від загальноприйнятих норм моралі та скоїв

Твір пишеться за певним планом: 1. Введення 2. Постановка проблеми 3. Коментар до проблеми 4. Позиція автора 5. Ваша позиція 6. Літературний аргумент 7. Будь-який інший аргумент 8. Висновок

Матеріали до твору за напрямом «Рік літератури в Росії» Напрямок це як палочкавиручалочка: якщо ви не знаєте російської класичної літератури пишіть за цим напрямком. Тобто можна хоч

Муніципальне бюджетна установа культури «Новозибківська міська централізована бібліотечна система» Центральна бібліотека Надточей Наталя, 12 років м Новозибків Романтичні сторінки любові Матеріали

Шаблони творі ЄДІ з російської Шаблон написання твору: 1. Формулювання проблеми. Серед безлічі проблем сучасності особливо актуальною залишається Саме це питання, який не може не турбувати

Здрастуй Мила і Сама Краща в Світі Жінка! Я ДЯКУЮ ТЕБЕ ЗА ТО, що ти скачала цей Щоденник Успіху і Подяки! Я сподіваюся, що він допоможе тобі знайти свою внутрішню гармонію і умиротворення!

Підготовка до ЄДІ ЧАСТИНА З Вступ: яким воно може бути Як правильно зрозуміти вихідний текст Уважно вивчаючи екзаменаційний текст, міркуйте так: 1. Про що текст? (Ви побачите тему) 2. Які питання

Типові помилки в підсумковому творі: інформація для роздумів Що таке типові помилки? Ті, які повторюються дуже часто, отже, вони системні. Зовсім недавно опубліковано інформаційний лист

ТЕМА: «Такий знайомий і незнайомий Маяковський» ЦІЛІ: - підготувати учнів до сприйняття поезії В.В. Маяковського; - створити умови для вдосконалення монологічного мовлення учнів (побудова речень

Я вчитель Професію вчителя вважаю найголовнішою на світлі. Учительство це мистецтво, праця не менш творчий, ніж праця письменника і композитора, але більш важкий і відповідальний. Учитель звертається до душі

1 Ольга Сумина МЕТОДИКА самостійної підготовки до ОГЕ (ДПА) з російської мови Як вибрати «своє» твір (частина 3) 2014-2015 2 Шановний дев'ятикласник! Книга допоможе тобі зрозуміти, яке твір-роздум

ХАРКІВСЬКИЙ ПРИВАТНИЙ ЛІЦЕЙ «ПРОФЕСІОНАЛ» Харківської області ПОЕЗІЯ - МУЗИКА СЛІВ (Свято поезії для учнів старших класів) Учитель Чебослаева В.Ф. 2. СВЯТО ПОЕЗІЇ Вступне слово вчителя:

Завдання 15 Як ви розумієте слова Тютчева «О, як убивчо ми любимо»? По вірша Фета «Це ранок, радість ця»: Як у наведеному вірші проявляється знаменита «безглагольнимі» Фета і який

Система роботи над твором-міркуванням Перш, ніж написати, я задаю собі три питання: що хочу написати, як написати і для чого написати. М. Горький Мотивація Хочу Написати твір-роздум. можу

Дорогі ветерани! Мир вам шлѐт уклін земний, І на всіх меридіанах Шанують ваш подвиг фронтовий. У цей світлий день Росії Постарайтеся не сумувати. Вище голову, рідні, Дай вам Бог ещѐ пожити! В цьому році

Проблеми і літературний аргументи

1. Проблема морального ставлення людини до природи. Проблема взаємини людини і природи. Що ми втрачаємо і що здобуваємо в спілкуванні з природою? На це питання намагається відповісти твором «Прощання із Запеклої». Людина губить природу, острів, звідки «є і пішла материнська земля». Природа формує весь душевний склад людини.

2. Проблема збереження російської мови. Проблема дбайливого ставлення до мови. Проблема екології мови. ніби передбачав наш час, коли питання про збереження мови набуває масштабного характеру і закликав дбайливо ставитися до мови у вірші в прозі «Російська мова». Рідна мова - це духова опора людини.

3. Проблема людської чуйності, взаємодопомоги, безкорисливості. Платонова Юшка з однойменного оповідання володіє душевною щедрістю, великим серцем, що випромінюють добро і любов. Безкорисливо ділиться грошима з абсолютно чужою дівчиною, допомагає їй здобути освіту.

4. Проблема відповідальності людини за свої вчинки. (Чи повинна людина усвідомлювати відповідальність за свої вчинки?) В повісті «Живи і пам'ятай» чоловік-дезертир з'являється в околицях рідного села. Він боязкий і егоїстичний. Не несе відповідальності перед рідними, думає тільки про себе.

5. Проблема історичної пам'яті, збереження духовної спадщини. «У кого немає пам'яті, немає життя», - каже распутінская героїня Дарина з повісті «Прощання із Запеклої». Острів, на якому жили старої, їхні діти і внуки, буде затоплений. Кладовище розорене, спалено. Чому людина не замислюється про наслідки своїх дій? Яку пам'ять про себе він залишить?

6. Проблема перетворюючої сили добра і любові. Образ Маргарити з роману М. Булгакова «Майстер і Маргарита», княжна Мар'я Болконський з роману «Війна і мир». Образ Ієшуа несе в собі ідею справжньої доброти і всепрощення.

Воланд - втілення зла, Ієшуа - носій ідеї добра, але зло і добро порізно не мають сенсу: Воланд - він розповідає, що він частина зла, яка, не бажаючи того, несе добро.

7. Проблема істинного патріотизму. Що таке істинний і помилковий патріотизм? Наташа Ростова з роману Л. Толстого «війна і мир» віддає підводи пораненим під Бородіно.

8. Проблема самовідданої любові до людей. В оповіданні «Стара Ізергіль» М. Горький стверджує моральних засад: любов до людей, доброту, милосердя, терпимість. Данко заради порятунку людей жертвує своїм життям.

9. Проблема місця подвигу в житті. Данко - герой оповідання «Стара Ізергіль» М. Горького - здійснює подвиг в ім'я людей. Заради їхнього порятунку вириває з грудей своє серце і освітлює шлях до свободи.

10. Проблема взаємини дітей і дорослих. Чи можна уникнути конфлікту поколінь? Це одна з гострих проблем нашого століття. 1. В оповіданні І. Буніна «Цифри» розповідається про сварку дядько і хлопчика, про їх непрості стосунки. 2. У романі «Батьки і діти» показано нерозуміння між старшим і молодшим поколіннями. Євген Базаров чёрств по відношенню до людей похилого віку, ніж приносить їм прикрості. Класичний твір, в якому показана проблема нерозуміння між старшим і молодшим поколіннями. Євген Базаров відчуває себе чужим і старшим Кірсанова, і своїм батькам. І, хоча за власним зізнанням, любить їх, своїм ставленням приносить їм прикрості.

11. Проблема сенсу життя і призначення людини. «Людина створена для щастя, як птах для польоту», - каже герой оповідання «Парадокс» В. Короленка. Каліка від народження знайшов сенс життя, своє призначення. І герої і П'єр Безухов знаходяться в пошуках сенсу життя і приходять до високої мети: служіння народу. Євгеній Онєгін, Печорін знаходяться в пошуку сенсу життя. Ілля Обломов, герой однойменного роману Гончарова, не зміг перебороти себе, не розкрив своїх кращих якостей. Відсутність високої мети в житті веде до моральної смерті.

12. Проблема істинної краси людини. Наташа Ростова і Мар'я Болконський -Улюблені героїні - мають душевною красою. Героїні живуть заради близьких, коханих.

13.Проблема духовної деградації людини. майстерно показує процес руйнування людської особистості в оповіданні «Іонич». Старцев перетворюється в Іонич, провідного вульгарну, марну життя. «Бережіть в собі людину», - закликає читача Чехов.

14. Проблема відповідальності людини перед іншими людьми. Пана Н, героя повісті Тургенєва «Ася», можна назвати легковажним, безвідповідальним, бо він не захотів взяти на себе турботу про іншу людину. Любов Асі його «бентежила». Він злякався своїх почуттів і порвав з люблячої його дівчиною відносини.

15.Проблема трагічну любов. Трагічну історію кохання бідного Желткова повідав нам А. Купрін у повісті «Гранатовий браслет». Любов до багатій жінці стала для нього найвищою цінністю в житті.

16. Проблема несправедливості соціального устрою суспільства. Герой оповідання «Після балу» бачить, як батько його коханої Варенька керує побиттям солдата. Чому одна людина може принижувати іншого? Згадаймо безправного Герасима з оповідання «Муму», талановитого Лівша з однойменного оповіді Лєскова, «маленької людини» Башмачкіна з твору «Шинель».

17. Проблема виховання (навчання). Яка справжня мета навчання? В автобіографічному оповіданні «Кінь з рожевою гривою» показує формування особистості головного героя під впливом доброти бабусі і дідусі.

в оповіданні «Уроки французького» показав роль вчительки, її душевної щедрості в життя хлопчика.

18. Проблема бездушного ставлення до людей похилого віку. Паустовського «Телеграма» - це не банальне оповідання про самотню бабусю і неуважною дочки .. Як же могло статися, що піклується про інших Настя проявляє неувага до рідної матері? Виявляється, одна справа - захоплюватися роботою, робити її від щирого серця, віддавати їй всі сили, фізичні і душевні, а інше - пам'ятати про близьких своїх, про матір - найсвятішому істоту на світі, не обмежуючись тільки грошовими переказами і короткими записками. Ось такого випробування на справжню людяність Настя не витримує. «Вона подумала про переповнених поїздах, про тягучою, нічим не скрашенная нудьгу сільських днів - і поклала лист в ящик письмового столу». Гармонії між турботами про «далеких» і любов'ю до найближчої людини Насті досягти не вдалося. У цьому трагізм її положення, в цьому причина почуття непоправної провини, нестерпної важкості, яке відвідує її після смерті матері і яке оселиться в її душі назавжди.

19. Проблема оцінки таланту сучасниками.

М. Булгаков (доля Майстра і його роману);

пісні Висоцького, офіційно не визнані (за винятком лише деяких), що розповсюджувалися в вигляді аматорських записів, що виконувалися автором на напівлегальних концертах і просто на вечірках, «пішли в народ», стали відомі всій країні, були розібрані на цитати, окремі фрази перетворилися в прислів'я і приказки.

20. Проблема героїчної повсякденності війни

Героїчні будні війни - метафора-оксюморон, що з'єднала непоєднуване. Війна перестає здаватися чимось незвичайним. Звикаєш до смерті. Тільки іноді вона вразить своєю раптовістю. Є такий епізод у В. Некрасова ( «В окопах Сталінграда»): убитий боєць лежить на спині, розкинувши руки, і до губи його прилип ще димівшійся недопалок. Хвилину тому були ще життя, думки, бажання, тепер - смерть. І бачити це герою роману просто нестерпно ...

21. Роль книги в житті людини. У російській літературі чимало прикладів позитивного впливу читання на формування особистості людини. Так, з першої частини трилогії М. Горького «Дитинство» ми дізнаємося про те, що книги допомогли герою твору подолати «свинцеві мерзенності життя» і стати людиною.

Вплив мистецтва, справжнє мистецтво

22. Вплив мистецтва, культури на людину.В оповіданні «Люцерн» зображена сцена, коли на балкон готелю для дуже багатих людей вийшли всі її знатні і стурбовані глобальними проблемами мешканці, щоб послухати гру на скрипці бідного бродячого музиканта. Слухаючи прекрасну музику, люди відчували однакові емоції, думали про одне й те ж і навіть, здається, дихали в унісон.

23. Самореалізація людини. Життя як боротьба за щастя. Образ Обломова - це образ людини, який тільки хотів. Він хотів змінити своє життя, хотів перебудувати життя маєтку, хотів виростити дітей ... Але у нього не знайшлося сил, щоб ці бажання втілити в життя, тому його мрії так і залишилися мріями.

М. Горький в п'єсі «На дні» показав драму «колишніх людей», які втратили сили для боротьби заради самих себе. Вони сподіваються на щось хороше, розуміють, що жити треба краще, але нічого не роблять для того, щоб змінити свою долю. Не випадково дія п'єси починається в нічліжці і закінчується там же.

24. Проблема морального вибору в складних життєвих ситуаціях

Згадаймо головного героя твору М. Шолохова «Доля людини». Незважаючи на труднощі і випробування, що випали на його долю, він завжди залишався вірним самому собі і своїй батьківщині. Ніщо не зломило в ньому духовну силу і не викоренило в ньому почуття обов'язку.

25. Науковий прогрес і моральні якості людини. У повісті М. Булгакова «Собаче серце» професор Преображенський перетворює пса в людину. Вченим рухає жага пізнання, прагнення змінити природу. Але часом прогрес обертається страшними наслідками: двонога істота з «собачим серцем» - це ще не людина, тому що немає в ньому душі, немає любові, честі, благородства.

26. Негативні процеси, пов'язані з використанням мови / проблема збереження чистоти мови. "Війна і мир". У знаменитому своїми вечорами будинку Ганни Павлівни Шерер не почуєш російську мову. Великосвітське суспільство в той час розмовляло суміші російського і французького, їх мова рясніла штампами, які лише збіднювали російську мову.

Позитивні процеси, пов'язані зі зміною мови. 1) І. Абелева в книзі «Мова про мови». У житті йде нескінченна низка поколінь. Кожне нове покоління несло з собою свій тимчасовий досвід, закріплюючи його в мові. Якби мова не розвивався, а відтворював лише колишні зразки, людство не мало б історії. Мова рухається крізь простір і час, зберігаючи в пам'яті людства все, що пізнано попередниками.

2) Американський філософ Ралф Емерсон якось сказав: «мова - це місто, на побудову якого кожен жив на землі людина принесла свій камінь».

27. Духовне вдосконалення людини. 1) «Війна і мир». В основі безлічі сюжетів про Андрія Болконського, П'єра Безухова, Наташі Ростової - духовні пошуки, спроби визначення свого місця в житті, що веде, безпосередньо до самовдосконалення, морального дорослішання (Болконський і Безухов - випробування на війні, Ростова - любов до Болконскому, його смерть ).

2) Достоєвський «Злочин і кара». Раскольников проходить величезний шлях від впевненого у своїй правоті людини, людини-одинака до соціально розвиненої особистості, у чому йому особливо допомагає Біблія, яку він читає, будучи в ув'язненні.

28. Проблема духовності в сучасному світі. "Злочин і кара". Петербург Достоєвського - це місто-гігант, в якому люди поступово втрачають все кращі душевні якості. Картини злиднів, наруга над особистістю, людини очікують соціальні та матеріальні тупики, які породжують трагедії. Відсутність такої категорії, як духовність, призводить до безвиході.

29. Проблема моральної міцності людини, совісті. "Злочин і кара". У центрі роману - злочин, ідеологічне вбивство. Спроба відповісти на питання - чи має людина моральне право переступити закон, вище він інших людей? Раскольников переступив закон, свою совість, моральні підвалини. Але душевні муки, страждання посилюються в момент вбивства і багаторазово збільшуються після нього.

30. Проблема призначення мистецтва, поняття про шедевр, його ролі в житті людини. "Майстер і Маргарита". У романі представлені два напрямки - письменники МАССОЛІТА, які «творили» на замовлення, і Майстер, який створив справжній шедевр. Недарма в кінці роману Воланд каже: «Рукописи не горять!».

31. Проблема відчуття батьківщини, пам'яті про неї, рідну домівку. "Війна і мир". Обстановка в будинку Ростові - привітність і гостинність, теплота взаємин і такт. А це так часто необхідно людині - відчувати, що є місце, де тебе люблять і чекають, де ти відпочиваєш серцем і душею.

«Прощання із Запеклої» - живуть на Матері старі розуміють, що таке батьківщина. Вони пов'язують це поняття з пам'яттю, совістю, вірою. Затопивши острів, люди позбавляють цих строків коренів, зв'язку з минулим, з будинком.

32. «Зимовий ранок», «Осінь». Пушкін прагнув донести до свідомості читачів, що можливі нові відносини людини з природою. Природа допомагає подолати повсякденність. Виявляючи елементи краси і поезії в пейзажі, ми починаємо відчувати світлі почуття: радість, ніжність, любов, спокій, умиротворення.

"Вітчизна". Навоювати на Кавказі, Лермонтов зрозумів, наскільки він любить батьківщину. Він малює російське село сумної, але виділяє головну її рису - гостинність. У ній будь-який мандрівник знайде нічліг. Лермонтов приймає Росію такою, якою вона є.

33. Моральна проблема відповідальності людей за збереження природи (екологія). В. Астаф'єв в повісті «Цар-риба» говорить про необхідність повернення до природи. Питання екології безпосередньо пов'язані з біологічним і духовному виживання людини (на прикладі браконьєра). Раз Игнатьич чинить зло, значить, він допускає існування зла всюди.

«Прощання із Запеклої» - екологічна проблема. Ставить питання: чи може людина керувати природою, наприклад, повернути русло річки і затопити острів, що не завдавши шкоди навколишньому. Відповідь - ні, ніщо не проходить безслідно. Вони руйнують життя жителів Матери, руйнують її флору і фауну, змінюють клімат, а це аморально.

34 . проблема дружби.1) Випробування дружбою проходять багато героїв російської літератури. Так, постійно відчуває підтримку апатичний, меланхолійний Обломов з боку Штольца в романі «Обломов» Гончарова.

2) Подружилися настільки різні, на перший погляд, Базаров і Аркадій Кірсанов ( «Батьки і діти»).

3) ( "19 жовтня", «19 Жовтень 1827», «Друзям»). Це улюблена тема Пушкіна. Дружбу він розумів не тільки, як відносини, що виникають між людьми. Дружба - це ціле коло людей, близьких по долі, це братство, союз:

Друзі мої, прекрасний наш союз!

Цими словами він підкреслює гармонію, красу, свободу, що лежать в основі союзу, його міцність. Дружнє участь, підтримка для Пушкіна - вищий прояв людяності, вимагають мужності, волі, готовність виконати обов'язок.

35. Проблема любові. , Лірик. Любов у нього двоїста. З одного боку, це «чарівність», «чудовий полон», «союз душі з душею рідний», а з іншого - боротьба нерівних двох сердець, буйна сліпота.

Достоєвський «Злочин і кара». В епілозі роману відбувається відродження, прозріння Раскольникова через віру і любов до Соні.

Поема «Реквієм», в якій вона описує жахи 17 місяців, коли вона простояла біля в'язниці, очікую хоча б якусь звісточку про її сина. Тут піднімається тема батьківської любові.

Лірика Пушкіна «Я вас любив», «Я помню чудное мгновенье». Пушкін розглядає любов як почуття минуще. Він не шукав вічного кохання, вічної для нього була тільки потреба любити. Любов дає можливість відчувати повноту життя, почуття припливу творчих сил.

36. Проблема ревнощів. Вільям Шекспір \u200b\u200b«Отелло». Ревнощі - це руйнівна сила, яка здатна зруйнувати навіть найміцніші узи, світлі почуття між людьми. Вона здатна довести людину до крайності. Недарма, Отелло під впливом безпідставною ревнощів вбив Дездемону - кохання всього його життя.

37. Проблема вибору життєвого шляху. 1., роман «Обломов». Головна тема - доля молодого покоління, що шукає своє місце в житті, але не зумів знайти вірний шлях. Автор показує, як безвольність, нездатність до праці російського поміщика Іллі Обломова перетворюють його в ледаря і дозвільного лежень.

2., роман у віршах «Євгеній Онєгін». Життя дворянина необтяжена турботами, але Євгеній Онєгін намагається знайти свій шлях у житті. Він зміг відмовитися від стереотипів світської поведінки. Його вважають дивним, але ця риса - протест проти соціальних і духовних догм. Онєгін шукає нові духовні цінності, новий шлях.

38. Проблема героїзму, зради. В. Кондратьєв, повість «Сашка». Сашка голими руками схопив німця - тема подвигу на війні, коли людина не думає про власне життя.

В. Астаф'єв, повість «Пастух і пастушка». Борис робить подвиг, але автор намагається проникнути в душу героя в цю мить, і ми бачимо, що Борис боїться, але тим не менш кидається під танк з гранатою.

39. Культура життя і побуту, проблема становлення особистості в залежності від життєвих умов. , Комедія «Недоросль». Виховання залежить від середовища, побуту, умов формування молодого покоління. В ті часи панувала думка про виховання освіченого дворянина. Митрофанушка - головний герой комедії «Недоросль» - займався науками, але попри все не став освіченим, інтелігентним. Чому? Напевно, тому, що спочатку потрібно виховувати чеснота, подбати про душу, а потім вже про розум.

40. Проблема інтелігентності. Б. Пастернак, роман «Доктор Живаго». Неможливість інтелігентної людини проявити себе в цьому світі. Протиріччя багатого внутрішнього світу і знеособленого зовнішнього, де вигідніше бути, як усі.

«Війна і мир» - Болконский, Безухов - інтелігенти, але їм важко жити в цьому світі, т. К. Вони люди думаючі, рефлексують.

Комедія «Горе від розуму». У ній піднімається проблема нерозуміння нового покоління інтелігенції. Чацького в компанії шанували божевільним. Фамусовское суспільство пов'язує це з освітою. Книги, які читав Чацький, формували розум, розвивали думку, але несли вільнодумство. Такий розум страшний для покоління консерваторів. Страх породжує плітки, оскільки боротися іншими засобами це суспільство не в силах.

41. Людина і війна. "Війна і мир". Автор показує, що війна була безглуздою і марною, вона велася за межами Росії, смисли і цілі її були незрозумілі російській людині. Сила духу, стійкість російського солдата може врятувати армію майже в безвихідному становищі.

42. Проблема самотності людини в сучасній світі. "Герой нашого часу". Самотніми зазвичай стають ті, хто з яких-небудь причин не приймає суспільство, закони життя і т. Д. Печорін неабиякий, тому він завжди самотній. Його не можуть зрозуміти, від цього він намагається відгородитися від усього світу. Печорін намагається реалізувати себе, але ці спроби обертаються стражданнями і втратами.

43. Проблема внутрішньої культури людини.Внутрішня краса, краса душі не залежить від зовнішньої краси людини. У творі В. Гюго «Собор Паризької Богоматері» головний герой Квазімодо має страхітливий вигляд, але як прекрасний його внутрішній світ!

44. Проблема совісті. Людиною честі, боргу, совісті був головний герой повісті «Капітанська дочка» Петруша Гриньов. «Я природний дворянин, я присягав государині імператриці: тобі служити не можу», - говорить він Пугачову, перебуваючи на волосок від смерті. Зате ніщо не перешкодило Швабрину перейти на бік ворога. Але ж він такий же офіцер.

45. Проблема сверхлічной (егоцентризму). Головний герой поеми «Демон» не належить до світу людей, він вигнаний з раю, змушений існувати між небом і землею. Він упевнений у своїй винятковості і вважає людей лише засобом, що дозволяє перервати нудьгу.

46. \u200b\u200bПроблема підпорядкування особистості державі (тоталітарне суспільство). в творі «Архіпелаг ГУЛАГ» відкрито і сміливо розповідає світові про те, як тоталітарна держава перемелює своїми жорнами те, що не хоче підкорятися.

47. Проблема сімейних традицій. В автобіографічній повісті «Літо Господнє» звернувся до минулого Росії і показав, як в патріархальний побут вплітаються російські свята - символ вічного руху життя. Герой книги - хранитель і продовжувач традицій, носій ідеалів святості, добра і краси. Забуття традицій не принесе Росії світу - така основна думка автора.

48. Проблема медіапростору. Телебачення може бути засобом освіти, але разом з тим воно видається і небезпечним засобом. Сидячи перед екраном телевізора, не перестаємо дивуватися «великому російській мові». Це не мова Пушкіна, Тургенєва, Купріна ... Скільки граматичних, стилістичних помилок! Прикро за російську мову. Як сказав: «звучить у Пушкіна як девіз, мова наша корчиться в тузі».

49. Проблема честі і безчестя.

Прочитавши повість "Капітанська дочка", розумієш, що однією з тем цього твору є тема честі і безчестя. У повісті протиставлені два героя: Гриньов і Швабрин - і їх уявлення про честь. Два офіцери російської армії ведуть себе абсолютно по-різному: перший слід законами офіцерської честі і зберігає вірність військовій присязі, другий з легкістю стає зрадником. Гриньов і Швабрин - носії двох принципово різних світоглядів.

50. Любов до батьківщини.

Гарячу любов до Батьківщини, гордість за її красу відчуваємо ми в творах класиків.

Тема героїчного подвигу в боротьбі з ворогами Батьківщини звучить і у вірші "Бородіно", присвяченому одній з славних сторінок історичного минулого нашої країни.

Тема Батьківщини піднімається в творах С. Єсеніна. Про що б не писав Єсенін: про переживання, про історичні переломах, про долі Росії в "суворі грізні роки", - кожен есенинский образ і рядок зігріті почуттям безмежної любові до батьківщини: Але найбільше. Любов до рідного краю

51. Моральні якості людини.

Російська література завжди була тісно пов'язана з моральними пошуками нашого народу. Одним з письменників, який щиро вболіває за моральність нашого суспільства, є Валентин Распутін. Особливе місце в його творчості займає повість "Пожежа" Це роздуми про громадянську мужність і моральних позиціях людини. Коли в Соснівці вибухнув пожежа, було небагато тих, хто ризикуючи своїм життям, відстоював народне добро. Багато ж прийшли "погріти руки". Пожежа - це підсумок загального неблагополуччя. Людей розбещує незатишність побуту, убогість духовного життя, бездушне ставлення до природи.

Багато проблем нашої сучасності, в тому числі і моральні, піднімає Анатолій Приставкін в повісті "Ночувала хмаринка золота.". Він гостро ставить питання національних відносин, говорить про зв'язок поколінь, піднімає тему добра і зла, говорить про багато інших питань, вирішення яких залежить не тільки від політики і економіки, а й від рівня загальної культури.

51. Подяка батькам.

Однією з найважливіших граней проблеми "батьків і дітей" є подяку. Вдячні чи діти своїх батьків, люблячим їх, який виростив їх і виховали? Тема подяки піднята в повісті "Станційний доглядач". Трагедія батька, ніжно любив єдину дочку, постає перед нами в цій повісті. Звичайно, Дуня не забула свого батька, вона любить його і відчуває свою провину перед ним, але все ж те, що вона поїхала, залишивши батька одного, виявилося для нього великим ударом, настільки сильним, що він не зміг його витримати.

52. Твори, які вчать мужності

Тема Великої Вітчизняної війни займає важливе місце в літературі. Письменник часто звертаються до цього періоду історії. Повість «Сотников», написана Василем Биковим, є одним з кращих творів про війну. Пройшовши важкі випробування, головні герої потрапляють в лапи німців. Сотников - скромний, непомітний людина, простий вчитель. Але, будучи хворим і слабким, він пішов на відповідальне завдання. Змучений тортурами, він залишається незломленим. Джерелом мужності і героїзму Сотникова стала переконаність в справедливості боротьби, яку веде народ.

Цей твір вчить нас сміливості і мужності, допомагають нашому моральному становленню.

53 . Співчуття і милосердя. Чуйність.

1) У М. Шолохова є чудовий розповідь «Доля людини». У ньому розповідається про трагічну долю солдата, який під час війни втратив всіх рідних. Одного разу він зустрів хлопчика-сироту і вирішив назватися його батьком. Цей вчинок говорить про те, що любов і бажання робити добро дають людині сили для життя, сили для того, щоб протистояти долі.

54. ЛЮДИНА І ВЛАДА.

Пушкін в трагедії "Борис Годунов" дуже точно визначив і показав народний характер. Вічно незадоволені існуючою владою, люди готові піднятися на її знищення і бунтують, вселяючи жах у правителів, - і тільки. А в результаті самі ж залишаються ображеними, так як плодами їхньої перемоги користуються бояри і родовиті дворяни, які стоять при троні государя.

Народу ж залишається одне - "мовчати".

55. .Проблема самоформірованія.

У російській літературі і в житті так почитаємо образ Лівші в творі Лєскова. Ніде не навчаючись ремеслу, він зумів без мікроскопа підкувати блоху. Немає сумніву, що він сам розвинув свій талант. Ніхто не говорив Лівші, що в його генотипі закладений або, навпаки, не закладений подібний талант.

Також хотілося б згадати про параолімпійських іграх. Люди-інваліди, начебто обмежені природою в рухливості, знаходять в собі сили для занять спортом і встановлення рекордів. Це яскраве підтвердження того, що кожен здатний до самоформування і саморозвитку, що не всі в людському житті визначено спадковістю.

56. Проблема розуміння внутрішньої краси.

Солженіцин «Матренин двір». Поняття внутрішньої краси. Недарма твір закінчується словами: «Не варто село без праведника». Його духовне багатство, щедрість, безкорисливість говорили про її духовому багатстві.

57. Тема батьківської любові.

Поема «Реквієм», в якій вона описує жахи 17 місяців, коли вона простояла біля в'язниці, очікую хоча б якусь звісточку про її сина.

58.Человек і війна.

"Війна і мир". Автор показує, що війна була безглуздою і марною, вона велася за межами Росії, зміст і цілі її були незрозумілі російській людині. Сила духу, стійкість російського солдата може врятувати армію майже в безвихідному становищі.

Будь-яке з: Кондратьєв «Сашка», Астаф'єв «Пастух і пастушка», Твардовський «Василь Тьоркін». Показується безглуздість, жорстокість війни. Людське життя знецінюється.

59.Проблема залежності людини від соціальних мереж. «З усього, що вічне, найкоротший термін у кохання» - такий лейтмотив європейського бестселера Я. Вишневського. Герої «Самотності в мережі» зустрічаються в інтернет-чатах, розповідають історії зі свого життя. Зустрінуться вони в Парижі, пройшовши НЕ через одне випробування, але головним випробуванням для любові виявиться сама зустріч ... На мій погляд, книга не про любов, а про самотність. «Віртуальний» любов - це не любов. Що, втім, доведено в кінці книги головною героїнею.

У запропонованому для аналізу тексті, Е.А.Вартанов ставить перед нами проблему залежності людини від гаджетів.

Олена Вартанова дивується, як люди стали залежати від медіа-пристроїв, гаджетів, не розуміючи, що вони не можуть прожити і дня без них "вони не можуть проводити час без гаджетів або без включення в потік онлайн-комунікацій"

Дана проблема розкривається в оповіданні Яна Вишневського "Самотність в мережі", де головні герої могли вести спілкування тільки по інтернету і не могли уявити, як спілкуватися в живу, тому їх зустріч так і не відбулася.

Іншим прикладом служить розповідь Р.

Бредбері "Вельд", де діти пішли на жахливий вчинок - вбили свої батьків за те, що вони відключили їх віртуальну кімнату.

Отже, дана проблема актуальна в наші дні, їй необхідно приділяти більше уваги, і тоді, можливо, залежність людини від гаджетів буде знижуватися, і люди будуть спілкуватися в реальному світі, а не у віртуальному.

Оновлене: 2018-04-25

Увага!
Якщо Ви помітили помилку чи опечатку, виділіть текст і натисніть Ctrl + Enter.
Тим самим надасте неоціненну користь проекту і іншим читачам.

Дякуємо за увагу.

.

Тема взаємозв'язку людини і спільності людей - одна з найактуальніших, як в класичній російській літературі, так і в сучасному світі. Суспільство - частина світу, яка живе, розвивається, має певні часові рамки, цінності і традиції. А одиницею суспільства є ні хто інший, як людина. Він не може вибрати об'єднання людей конкретно для себе: він стає частиною соціуму вже з народження. Саме він згодом формує особистість, її інтереси і спосіб мислення. Але чи здатна особистість перевернути життя оточуючих людей? Чи може вона розвиватися поза ним структури? Як відбивається суспільний тиск на індивідуальності? У даній збірці ми зібрали аргументи з літератури для підсумкового твори за напрямом «Людина і суспільство», які можуть допомогти відповісти на ці питання.

1. У своєму романі-епопеї «Війна і мир» Л. М. Толстой розкриває двоїстість природи російського вищого суспільства початку 19 століття. З одного боку, читач спостерігає за життям вищого світу Петербурга і бачить цілий світ, зі своїми законами і моральними засадами, орієнтованими на Європу. Однак у всіх високих взаєминах Толстой підкреслює одну яскраву деталь - неприродність. Нудотні натягнуті посмішки, дами в найкрасивіших сукнях, але холодні і бліді, немов створені з мармуру, а за всім цим уявним пишністю приховані порожнеча і байдужість. Обговорення зарубіжних новин на великосвітських прийомах людині мислячому швидко набридає, і він незабаром розчаровувався в зовнішньому пишноті пихатих панів. З іншого боку Толстой малює портрети таких благородних і чуйних представників вищого стану, як П'єр Безухов, Андрій Болконский, Наташа Ростова та інших. У них жевріє живий розум, є інтерес до світу і людям, вони протиставлені померлих з петербурзьких салонів. Однак всі вони відчували себе чужими у вищому світі, і навіть не раз були їм обмануті і зганьблені. Їх індивідуальність, вигідно відрізнялася від сірості і лицемірства суспільства, змогла сформуватися лише на віддалі від нього, завдяки винятковим сім'ям або ж вихованню за кордоном.
2. Свій романтичний ідеал оспівав М. Горький в творі «Стара Ізергіль». Він втілився в прекрасному юнаку Данко, якому автор протиставив образ юнака Ларрі. Ларра, син орла і жінки, не здатний до істинної любові, жалості, самопожертви. Життя, велика цінність, що зберігається людиною, стає для нього справжнім пеклом. Він не здатний зрозуміти її крихкість і швидкоплинності. Егоїстичний Ларра може лише отримувати, але не віддавати натомість. І Горький підкреслює, що Ларра ніколи не знайде свободу, так як справжня свобода повинна бути розділена з іншими людьми для встановлення гармонії. Данко ж, навпаки, нічого не шкодує для суспільства. Він відкритий світу і, не замислюючись, жертвує своїм життям заради порятунку рідного племені. Він свідомо не чекає подяки, бо все його існування направлено на людське благо. У служінні суспільству Горький бачив сенс життя.
3. М.А.Булгаков в романі «Майстер і Маргарита» гостро ставить питання взаємовідносин суспільства і окремо взятої людини. Його герой - справжній геній, який написав дивовижний роман. Однак після публікації Майстер не знаходить всенародну любов, а навпаки, піддається гонінням у пресі. І від кого він отримує ці повні люті рецензії і памфлети? Від суспільства жалюгідних графоманів з МАССОЛІТа, псевдопісателей і заздрісників. Їдким і підступним представляє автор групу «людей мистецтва», сам знаючи про нього не з чуток. І в підсумку це саме суспільство нескінченними нападками і цькуванням змушує Майстри знищити своє прекрасне творіння і доводить його до психіатричної лікарні. Він - більше не частина цього кепського збіговиська, і всім його соціумом стає кохана Маргарита, а душа знаходить вічний спокій.
4. Будь-яке суспільство неодмінно повинно розвиватися. У комедії А.С. Грибоєдова «Лихо з розуму» демонструє закостеніле фамусовское суспільство - збіговисько високородних людей, жалюгідне і неосвічене. Гості Фамусова, як гіперболізовані західники, німіють від захвату, коли до них заїжджають французики з Бордо, паризькі модистки і безрідні іноземні пройдисвіти. Їм протиставлений Чацький, який викриває їх згубний поклоніння західному світові і неприйняття власного шляху. Він яскравий, гарячий, прагне дізнатися щось нове, нетерплячий і пристрасний. Саме він стає на захист свободи, мистецтва, розуму і несе в фамусовский світ нову високу мораль, проте манірний світ Фамусова не сприймає змін і рубає будь зачатки нового, світлого і прекрасного на корені. Такий одвічний конфлікт прогресивної особистості і натовпу, яка тяжіє до консерватизму.
5. Бунтарського духу сповнений і головний персонаж роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашого часу». Печорін не сприймає багато сталих громадські правила, але все-таки намагається знайти спільну мову з навколишнім світом. Його особистість, як особистості багатьох інших, формується під дією декількох сил: перша - його воля, друга - суспільство і епоха, в яких він існує. Внутрішні терзання змушують Печоріна шукати гармонії серед інших людей. Він зриває з них маски, дає їм внутрішню свободу, але незмінно кожен з них зазнає аварії. Саме тому герой кожен раз залишається на самоті, занурений в глибокий самоаналіз і пошуки свого власного «я». У такому суспільстві він просто не може знайти себе і реалізувати внутрішній потенціал.
6. У романі М.Є. Салтикова-Щедріна «Добродії Головлеви» на прикладі однієї заможної родини показано життя дворянського стану. Сім'я Головльових, як безпосередня осередок вищого суспільства, відображає всі його найжахливіші пороки: жадібність, неробство, невігластво, лінощі, лицемірство, дурість, нездатність до праці. Аріна Петрівна Головльова все життя керувала маєтком, бездумно накопичувала багатство, і разом з цим морально і морально розкладала своїх нащадків. Вона постійно вживала в мові слово «сім'я», але побачивши, як все нажите нею добро розхапали її підступні діти, Аріна Петрівна зрозуміла, що жила заради примари, а справжньої сім'ї в її житті ніколи і не було. Так і «вища» суспільство, жадібне, безпорадне і ліниве, неодмінно знайде свою смерть у власних гріхах, як показала історія.
7. Світ повісті А. І Солженіцина «Один день Івана Денисовича» безрадісний, скупий на фарби, Беспросветье. Тут у людей більше немає імен, головний визначник - табірний номер. Людське життя втратила цінність, і повадки мешканців табору більше схожі на звірині: все, про що вони думають - це угамування своїх біологічних потреб, щоб не померти. Серед них Іван Денисович Шухов і сам повинен був давно озвіріти, втратити людські якості. Однак він, наперекір усім труднощам долі, радіє кожному прожитому на Землі дня. Його маленькі удачі перетворюються в великі в масштабах замкнутого простору табору. Ув'язнений під номером вісімсот п'ятдесят чотири цього не зачерствів і не оскотінілся. Він ще здатний на співчуття і жалість до ближнього. На противагу Івану Денисовичу поставлені табірні наглядачі, що забезпечили собі прекрасне життя, перетворивши укладених в рабів. Вони ставлять себе вище мешканців табору, тим самим порушуючи людські закони, виключаючи себе з людського суспільства.
8. Протиставляє героя суспільству і А.П. Чехов в оповіданні «Іонич». На початку твору перед нами постає Дмитро Іонич Старцев, земський лікар, який протиставляється героям міста С., людям сірим і неосвіченим. Особливо добре це видно на прикладі родини Туркіна, яких Старцев відвідує. Все сімейство прагнути блиснути своїми уявними «талантами», яких насправді не існує, і кожен з них насолоджується своєю дурістю. Туркіна статичні, в їх образах немає розвитку. Але Старцев не намагається щось змінити, а навпаки, сам потихеньку починає підлаштовуватися під навколишній світ. Під дією зовнішніх сил він також деградує, опускається на моральне дно, захоплюється накопиченням, гладшає, глупеет, перестає цікавитися чим-небудь. І ось в кінці ми бачимо вже просто Іонич, людини без імені і без стрижня, перекроєного під низькі стандарти громади міста С.
9. У романі М.А. Шолохова «Тихий Дон» головний герой проходить довгий шлях в пошуках свого місця в неспокійному суспільстві революційних часів. Григорій Мелехов метається, намагається зрозуміти, до якого табору йому примкнути і кого підтримати в жорстокій братовбивчій війні. «Божевільний світ» лякає героя, внутрішні терзання мучать його. Додатково до цього з'являються і любовні перипетії. Його почуття до Ксенія, заборонені, але глибокі, штовхають Мелехова на серйозні вчинки - він кидає сім'ю, йде врозріз із загальноприйнятими нормами, щоб вирішити, нарешті, всі негаразди і бурі душі. Йому, втомленому від постійних роздумів і розладів, хочеться спокою й умиротворення. Саме тому, повернувшись додому, Мелехов викидає рушницю в воду. Однак недалекоглядне суспільство не приймає його пошуків, наклеює ярмо «зрадник» і переслідує вже беззбройного і зломленого людини, не знаючи жалю.
10. Ф. М. Достоєвський у своєму романі «Злочин і покарання» показує, на що занепад суспільства штовхає рядових його громадян. Тому, що Родіон Раскольников вирішив вбити стару лихварки, є кілька причин. Одна з них, безумовно, має коріння в особистості Родіона. Але істотну роль у вирішенні студента зіграло і суспільство, яка загрузла в злиднях і гріхах. Самого Раскольникова душила паршива злидні, і він, сприйнятливий до чужих страждань, пішов на страшний злочин. Більше нічого не має сенсу в суспільстві, де головною цінністю стали гроші, прості папірці, і все давно забули про високу мораль. Проста дівчина Соня Мармеладова стає на шлях повії, щоб заробити грошей для сім'ї. А її батько, не думаючи про рідних, пропиває все в порівняли гниллю людських душ шинках, в той час як важкі товстосуми упиваються своїм багатством, заробленим на життях простих людей. Так автор показує, що жити в суспільстві і бути від нього вільним не можна: його проблеми автоматично стають твоїми.
Цікаво? Збережи у себе на стінці!