Mirno spavaj

Ti dodatni programi za dows. Kako razviti program predškolskog odgoja za dovca. program Rasvjeta, radna, varijabilna, dodatna rasvjeta - Program rada kolica robota “Safety Safety”

24.01.2024

Veličina: px

Počnite prikazivati ​​ovu stranicu:

Transkript

1 Seminar-radionica „Organizacija predškolskog vaspitanja i obrazovanja djece predškolskog uzrasta certificirana kod Federalnog državnog fonda za zdravstveno osiguranje“ Meta: Sistematizirati znanja učenika o organizaciji predškolskog vaspitanja i obrazovanja djece predškolskog uzrasta Ove hipoteke podliježu Saveznog državnog fonda za osiguranje. Poboljšati pažnju nastavnika prilikom organizovanja grupnog i studijskog rada u Dječijim zdravstvenim naukama. Zadaci: 1. Naučiti teoriju i praksu o organizaciji dopunske rasvjete u predškolskim rasvjetnim instalacijama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu 2. Gurkovi kao oblik dodatne rasvjete u domovima zdravlja djece 3. Razviti varijabilni dio glavnog sistema rasvjete Novi programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja uz vođenje grupnog i studijskog rada. Znanje: Interaktivna tabla I. 1. Teorijski dio: 1.1. „Organizacija dodatnog obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama usklađena je sa Federalnim državnim obrazovnim standardom“ Nina igra veliku ulogu u razvoju djeteta, kako primarno tako i dodatno. Dodatno obrazovanje u predškolskim ustanovama omogućava prepoznavanje i razvoj kreativnosti djece. U razrede sa dodatnom edukacijom idem

2 produbljivanje, proširenje i praktična stagnacija unetog znanja u glavnu laganu aktivnost. Dodatno obrazovanje djece omogućava svakom djetetu da zadovolji svoje individualne kognitivne, estetske i kreativne potrebe. Prilikom organizovanja aktivnosti dodatnog obrazovanja djece, vrtić vodi računa o: interesima djece i njihovoj dobroj volji pri izboru grupe, odjeljenja, studija; starosne karakteristike djece, koje otkrivaju dokaze o njihovom učešću u takvim aktivnostima; potreba za većim poslovima održavanja i rasvjete u vezi sa glavnim programom vrtića; razumijevanje kao konduktivnog vida aktivnosti i kreiranje dodatnog obrazovanja djece na vlastitim osnovama; potreba za stvaranjem ugodnog okruženja u kojem se kreativnost može razvijati; normie navantazhennya ditini. Dodatno obrazovanje dece u vrtiću je jedan od pravaca kreativnog, fizičkog, socijalnog, specijalnog i intelektualnog razvoja učenika pored osnovnih obrazovnih programa predškolske ustanove koji se realizuju u predškolskim ustanovama. Najveći zahtjev je da djeca steknu dodatno obrazovanje u umjetničkom i estetskom smjeru: od upoznavanja djece sa raznim tehnikama i kreativnom aktivnošću oblikovanja plastelina,

3 netradicionalne metode za slikanje, kao i fizički razvoj za predškolce. Dodatna rasvjeta se javlja tokom svakodnevnih aktivnosti, koja se nastavlja kroz cijeli primarni život pedagoških praktičara i nastavnika. Djeca uče jednom dnevno u drugoj polovini dana. Rezultati dječijeg djelovanja ogledaju se u osmišljavanju kolektivnih izložbi, u objavljenim albumima, u izdavanim novinama, u održavanju poznatih Gurtkinih koncerata kao vida dodatnog obrazovanja za dječije zdravstvene nauke; Grupa je neformalna, slobodno okuplja djecu u grupu za zauzimanje, na osnovu ličnog interesa, koji će biti na dodatnom materijalu prije početka programa obuke i učenja u vrtiću pod nadzorom odrasle osobe ( nastavnik). Metoda predškolskog vaspitanja i obrazovanja je promocija novih varijabilnih oblika predškolskog vaspitanja i obrazovanja sa ciljem povećanja intenziteta vaspitno-obrazovnog procesa i zadovoljenja potreba porodice. Grupe u jaslicama imaju niz funkcija: - posvjetljivanje kože, brigu o zdravlju i sposobnost da zadovolje (ili razviju) svoje kognitivne potrebe, otklone dodatne pomake i postanu početnici u polju aktivnosti, što i jeste. nod; - socijalno adaptivne aktivnosti u grupi omogućavaju regrutima da steknu društveno značajne dokaze aktivnosti i međusobne interakcije, dožive „situaciju uspeha“, nauče da se afirmišu; - korektivno-razvojni duhovno-iluminativni proces, koji se sprovodi tokom treninga, omogućava razvoj intelektualnih, kreativnih, fizičkih sposobnosti kože deteta;

4 - najviši prioritet, ovaj način rada u grupama daje značajan doprinos razvoju društveno značajnih karakteristika individualnosti, formiranju komunikativnih vještina, razvoju društvene raznolikosti, kolektivizma i patriotizma. Gurtki, kao oblik dodatnog obrazovanja u dodatnom obrazovanju, može se koristiti u različite svrhe: 1. Produbljivanje i proširenje osnovnih znanja koja pospješuju razvoj djeteta ili kompenzacijske aktivnosti (za djecu sa smetnjama u razvoju). 2. Svijest o oblastima znanja koje prevazilaze granice državnih programa (rad sa darovitom djecom). 3. Svijest o oblastima znanja i sposobnosti koje uključuju razvoj samosvijesti, samoregulaciju, samorazvoj, razvoj vještina u međuljudskim komunikacijama. Djelatnost bilo koje grupe regulisana je regulatornim dokumentima: - Dodatnim statutom; - rasvjetni program DOP; - Pravilnik o snopu; - Program grupe (meta i zadatak, prenos konačnih rezultata); - plan robotske grupe na rijeci; - spisak djece; - raspored aktivnosti; - materijali za praćenje kvaliteta (izvođenja) rada (dijagnostičke kartice). Algoritam rada nastavnika u dobro kreiranoj grupi (sekcije, ateljei): 1. Izrada zakonskog i regulatornog okvira. 2. Identifikacija potreba obrazovnih institucija, roditelja, djece za dodatnim rasvjetnim uslugama.

5 3. Analiza efikasnosti rada na usvajanju djece državnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja. 4. Rozrobka (izbor) programa. 5. Izrada plana grupe za početnu rijeku. 6. Potvrda programa, plana rada rukovodioca ADD. 7. Realizacija plana rada na praktičan način. 8. Analiza efikasnosti radne grupe. 9. Zaštita rezultata rada pred otadžbinskom i pedagoškom zajednicom. (Dijelovi grupnog rada, izložbe, učešća na takmičenjima, revijama i sl.) Važno je napomenuti da se organizacijom grupe obezbjeđuje dobrovoljno (bez psiholoških predrasuda) uključivanje djece prije rada, pored odabira odgovarajućih proizvoda. Nedostaje konkretnih umova: organizacija radnog prostora; sposobnost djece da slijede svoje snage i interese. razigrana priroda predstavljanja bilo kojeg materijala; Kerivniki gurtki svoje aktivnosti organizuju u sljedećim oblicima: Sa djecom: - frontalne aktivnosti (grupne) - ekskurzije - tematske šetnje - avanture, uživanja

6 - Učešće na raznim takmičenjima Sa nastavnicima: - Konsultacije, majstorski kursevi, seminari za nastavnike dodatnog obrazovanja Sa očevima: - Konsultacije, majstorski časovi, govori na očevim sastancima, informacije na sajtu. Gurtki mogu biti različite usmjerenosti: 1) Fizički razvoj 2) Socijalno-specifični razvoj 3) Kognitivno-mentalni razvoj 4) Umjetničko-estetski razvoj Tematika Gurtkija može biti raznolika. Prilikom organizovanja aktivnosti grupa, nastavnici su odgovorni da obezbede: - interese dece i njihovu dobru volju pri izboru grupe; - vjekovne osobenosti djece koje otkrivaju njihovo učešće u takvim aktivnostima; - potreba za većim poslovima održavanja i rasvjete u vezi sa glavnim programom vrtića; - razumno sagledavanje vrste djelatnosti i kreiranje dodatnog obrazovanja djece po ovom osnovu; - potreba za stvaranjem ugodnog okruženja u kojem se može razvijati kreativnost;

7 – normi navantazhennya po detetu. Šema razvoja programa trup robota 1. Naslovna strana 2. Objašnjenje (relevantnost, ciljevi i zadaci) 3. Izračunati rezultati (preneseni rezultat) 4. Inicijalno tematsko planiranje 5. Dijagnostičke karte, dijagnostičke metode 6. Navesti literaturu 2. Praktično: 2.1. Sastav dnevnih obroka za identifikaciju potreba očeva, djece i dodatne usluge rasvjete Izrada (izbor) grupnih programa (studija, sekcije). Konačni rezultat radionice: 1) Poboljšanje efektivnosti pedagoških aktivnosti. 2) Poboljšane usluge osvetljenja. 3) Kreiranje i sticanje inovativnih pedagoških tehnologija. 4) Stvaranje pristupačnog predškolskog i osnovnog prostora.


Model granične interakcije rasvjetnih instalacija sa organizacijom svakodnevnih aktivnosti tokom implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda Objašnjenje Model je široko prihvaćen u različitim oblastima struke

OBJAŠNJENJE inicijalnog plana sa dodatnim pokrićem na budžetskoj osnovi DBOU ZOSH 1100 za 2013-2014 početnu rijeku Relevantnost i pedagoški značaj organizovanja dodatnog obrazovanja

Program rasvjete za predškolsko vaspitanje i obrazovanje predškolske obrazovne ustanove Dječijeg vrtića "Teremok" Program je usmjeren na stvaranje uma za razvoj djece ranog i predškolskog uzrasta, što otvara mogućnosti za pozitivno obrazovanje

X rockiv. Napomena o programu rada grupe za razvojnu zdravstvenu njegu djece ranog uzrasta (1,5 do 3 godine) Program rada je namijenjen za rad sa djecom uzrasta od 1,5 do 3 godine

O AKTIVNOSTIMA MBDOU DJEČJIH BAŠTA 23 „Krijesnica“ za 2016. 2017. Primarni okrug Opštinski budžet Predškolski osnovni fond Dječiji vrtić 23 „Krijesnica“ u Novobudovi, počinje sa radom nuwati

Državni proračun predškolskog osnovnog fonda vrtić 16 kompenzacijski tip Chervonogvardiysky okruga Sankt Peterburga Predškolski program rasvjete, prilagođen

Prihvaćen Odobren od strane Pedagoškog vijeća Šef MDOU Protokol 1 od 25.08.2016. „Dječiji vrtić 12” G.V. Volkogon Inicijalni plan za opštinsku predškolsku fondaciju „Dječiji vrtić 12”

ORGANIZACIJA RADA SA SAMOOBRAZOVANJEM NASTAVNIKA PREDMETA OU Priredila: Izotova I.A. Nauka, tehnologija i proizvodnja se postepeno razvijaju i dovršavaju. Pa, kada to saznate, mogu ostarjeti.

Meta: implementirati jedinstvenu liniju razvoja djeteta u fazama predškolskog i osnovnoškolskog obrazovanja, dajući pedagoškom procesu koherentan, dosljedan i perspektivan karakter. Soba za spavanje

Objašnjenje početnog plana Početni plan MDOU IRMO "Ust-Kudinski dječji vrt" za 2016. 2017. početna rijeka je podijeljena na regulatorne dokumente: - Federalni zakon

MBDOU "Dječji vrtić predškolskog tipa 45" Karakteristike organizacije predškolskog obrazovanja u predškolskoj organizaciji u kontekstu Federalnih državnih obrazovnih standarda za rukovodioca obrazovanja: Potapova N.P. Dječji kavez prvi korak

Analitički dokazi o rezultatima implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda za prethodno obrazovanje Tokom 2014-2016. godine metodički rad Centra za dodatno dopunsko obrazovanje bio je usmjeren na implementaciju plana postupnog uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda za Prethodna edukacija, potvrđena naredbom rukovodioca

ANALIZA PLANA RIJEKE ROBOTI MBDOU „CRR DJEČJI BAŠTA 3 „BEREZKA“ NOVOPAVLOVSKA za 2015. 2016. početnu godinu U početnoj 2015-2016. godini tim je dobio sljedeće zadatke: 1.

Pogodzheno Direktor MBOU Zosh selo Vasilkove Maksimova M.O. Uzgodzheno Rukovodilac MBDOU "Dječiji vrtić 5 "Strumochok" O.M. Kolesnichenka Dodaci programa jedinstvenog rasvjetnog prostora "Koraci rasta"

1. Zasjede 1.1. Ovom Uredbom označava se djelatnost robota stada opštinskog budžetskog predškolskog osnovnog fonda „Dječija bašta 26“. 1.2. Ova pozicija je razbijena

PRIHVAĆENO: Pedagoškim vijećem MBDOU "Dječiji vrtić 37 "Ždral" Protokol prema STERDZHYU: Rukovodilac MBDOU "Dječijeg vrtića 37 "Ždral" / I.O. Kalašnjikov / PRAVILNIK O PROGRAMU DODATNOG OBRAZOVANJA I OBRAZOVANJA OPŠT.

KRATKA PREZENTACIJA PRILAGOĐENOG PROGRAMA SVJESTI djece sa teškim jezičnim smetnjama Meta implementacija programa: osiguranje skladnog razvoja djece predškolskog uzrasta

PRAVILNIK O RADU KLUBA U MDOOU "DJEČJI BAŠTA 13 KOMBINOVANOG TIPA" KOJI JE DONOSIO PEDAGOŠKI RADI MDOOU "DJEČJI BAŠTA 13" Protokol 1. datum 02.09.2014. 1. Zasjede 1.1. Ovo je Uredba

KARLIĆU RUČNIK PRIMARNE STRUČNE ORGANIZACIJE Šef MDOU „Dječija bašta 10 Khasieva O.O. “Sonechko” 2015 r.. iz Molotkbva T.A. 2015r.

1. Opšte odredbe 1.1 Pravilnikom o vrtu utvrđuje se aktivnost robota stada u opštinskom predškolskom rasvjetnom objektu „Dječija bašta 3 „Pinokio“ (u daljem tekstu Postavke). 1.2. Registracija kampa

4.1. Kratka prezentacija Programa Glavni program pozadinske rasvjete Program predškolske rasvjete opštinskog budžetskog predškolskog osnovnog fonda "Dječija bašta"

Odjeljak 4. Kratka prezentacija programa 4.1. Sledeće kategorije dece kojima je Program namenjen. MBDOU d/s 10 će omogućiti edukaciju, obuku i razvoj, kao i vidljivost, nadzor i usavršavanje

Obrazloženje: Inicijalni plan opštinskog budžetskog predškolskog osnovnog plana „Dječiji vrtić kombinovanog tipa 110“, raščlanjen prema važećem regulatornom i zakonskom okviru

V/p MDK 01.01. Medikobiološke i socijalno zdravstvene plantaže PRIKAZI AKTIVNOSTI NA VIROBIČKOJ PRAKSI studenata specijalnosti 44.02.01 Predškolsko vaspitanje i obrazovanje PM 01. Organizacija posjeta, direktna

Opštinska obrazovna ustanova "SERTOLOVSKA SREDNJA GALNO-OSNOVNA ŠKOLA SA POVEĆANIM PREDMETIMA VIVCHENNIYA KREMYKH

Napomene uz programe rada nastavnika Programi rada normativni i upravljački dokumenti Utvrditi šta karakteriše sistem organizovanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti nastavnika. Programi rada

Meta: obezbjeđivanje dostupnosti i kontinuiteta u organizaciji rasvjete, školskih predmeta, primarnog metodičkog rada između predškolskog i osnovnog obrazovanja. Komanda: Udovoljiti svrsi i svrsi

"Jaka" šefica "Togučinskog dečijeg vrta 2" I. A. Šipovalova Izdata 2016. Dugoročni kalendarski plan rada Za 2016-2017, mjesto šefa nastavnika-psihologa Žukova I.V. Cilj: Stvaranje umova ispravljeno

OPŠTINSKA USTANOVA "SOSNIVSKA SREDNJA INVENTARNA ŠKOLA" OPŠTINSKI INVENTAR PRIOZERSKY OPŠTINSKI OKRUG LENINGRADSKY

Objašnjenje. Uspostavljen regulatorno-pravni status - opštinska budžetska rasvjetna instalacija za predškolske ustanove „Dječiji vrtić 1 nedovoljno razvijene vrste sa prioritetnim aktivnostima

4. Kratka prezentacija glavnih programa pozadinskog osvjetljenja MBDOU DV KV 25 4.1 Uzrast i druge kategorije djece na koje je usmjeren program organizacije MBDOU DV KV 25 cm. Afípsky općinski okrug Siversky

Inicijalni plan Predškolskog odeljenja „Energija“ JU „Svetli Gori“ za glavni osnovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja „Pogled ljudi pred školu“ urednika N.I. Veraksi, T.S. Komarovoi, M.A. Vasiljeva

Opštinska državna predškolska ustanova primarni depozit Novoaninski vrtić 2 Novoanjinski opštinski okrug Volgogradske oblasti (MKDOU Novoaninski d/s 2) 403958, Rusija, Volgogradska

Šef firme MBDOU d/s kriminalističko razvojni tip 68 Zabrodina E. A. Naredba 44-0 od 02.09. 2013 r. OSNOVNI INICIJALNI PLAN za opštinski budžet predškolske ustanove početni razvoj vrtića

Opštinski budžetski predškolski primarni fond "Dječiji vrtić 14" Kratka prezentacija starosne specijalizacije djece: rani uzrast (od 2 do 3 godine) -1 grupa od 18 djece mlađe predškolske dobi

1. Zasjede 1.1. Ovaj pravilnik izrađen je za opštinsku autonomnu predškolsku osnovnu ustanovu „Dječiji vrtić 1. grad Bilogirsk“ (u daljem tekstu DNZ). 1.2. Propisi su regulisani:

Plan rada Konsultativnog centra za 2017-2018, početak godine Obrazloženje. Rad konsultativnog centra MADOU m. Murmanska 139 biće u skladu sa inovativnim projektom DNZ-a „Efektivno

„UČVRSTIĆU“ Šef MBDOU 86 A.R. Khazieva, 2015. Direktor opštinske budžetske obrazovne ustanove „JA ĆU FIRM“ ZOSH 31 R.G. Galiahmetov, 2015. Unaprijed plan rada "Dječija bašta, škola klipa" 2015-2016 osnovna rijeka Meta: implementirati

1. Zagalne odredbe. 1.1. Ova Uredba je podijeljena u skladu sa Zakonom Ruske Federacije „O rasvjeti“ od 29. decembra 2012. 273-FZ, Federalni državni standard za rasvjetu (u daljem tekstu

Kratka prezentacija glavnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja MBDOU d/s 43. Glavni obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja MBDOU d/s 43 podeljen je na federalne

Kratka prezentacija predškolskog obrazovnog programa MBDOU "Dječiji vrtić 41 kombinovanog tipa" Predškolski obrazovni program usmjeren je na različite razvojne aktivnosti

1. Zasjede 1.1. Ova Uredba označava djelatnost robota stada MADOU-a „Dječiji vrt 39” i podijeljena je prema Zakonu „O rasvjeti u Ruskoj Federaciji”, sanitarno-epidemiološki

OPŠTINSKA BUDŽETSKA PREDŠKOLSKA USTANOVA MISTA KOSTROMI "DEČJI BAŠTA 61" 156008, metro stanica Kostroma, ulica Volzka, budinok 8. Telefon 32-52-53 UTVD

„Ja čvrsto“ Naredba 87 od „28“ serpnya 2015 r. Rukovodilac MBDOU "Dječija bašta 2" T.B. Andretsova POČETNI PLAN MBDOU "Dječija bašta 2" za 2015-2016. d Objašnjenje Nastavno osoblje škole

Opštinski budžetski predškolski primarni fond "Dečji vrtić oslabećeg tipa 32", m. Maikop Kononova Vladlena Mikolaivna Rukovodilac MBDOU 32 Relevantnost koncepta modernizacije ruskog

Permski region Krasnokamsk opštinski okrug OPŠTINSKA AUTONOMNA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA OBJEKTA "Dječija bašta 49" INOVACIJSKI PROGRAM ZA PROJEKT "Projekat i promocija razvoja kinezioloških

Budžetska ustanova opštinske predškolske rasvjete DNZ 6 “Prijateljski dječaci” čl. Bezbedna opštinska svest Novokubansk okrug Individualni plan samoobrazovanja za učenika

Cilj: Podizanje nivoa stručne osposobljenosti mladih nastavnika kroz organizaciju psihološko-pedagoškog rada sa pripravnicima. Misija: 1. Razvijati razvoj, samostalno planirati, organizovati,

PROTOKOLI PEDAGOŠKE ZA 2012.-2013. Osnovnu rijeku Protokol 1. pedagoške za od 16.11.2012. Ukupno članova PS: 4 Pohađanja: 4 godine. (dostupna lista izgleda)

DO Mostova O. N., šef Odsjeka za psihologiju i pedagogiju djetinjstva, DAOU DPO „Loiro“, dr., naučna karijera DBDOU br. 8, Centralni okrug Sankt Peterburga


Literatura A. V. Zolotarova Praktične preporuke za organizaciju dodatnog obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama, ARKTI, 2008.


Literatura Organizacija dodatnih plaćenih usluga u predškolskim ustanovama Rukovodioci: Antonova Yu.V. , Lipova I. V. Vidavnistvo: Vchitel, 2013


Dodatna iluminacija je vrsta rasvjete koja je usmjerena na univerzalno zadovoljavanje svjetlosnih potreba ljudi u intelektualnoj, duhovnoj, moralnoj, fizičkoj i (ili) profesionalnoj temeljitosti i nije praćena napretkom u nivou osvijetljenosti.


razvoj potencijala za samoostvarenje kože čoveka u ovoj kulturi stvorene kulture nacije Funkcije osvetljavanja osnovnog dopunskog „dodatnog osvetljenja dece nije samo element, strukturni deo osnovnog sistema osvetljavanja, ali i komponenta subjektivnog formiranja posebnosti i unutrašnjeg rasta (samoznačenje i samorazvoj individualnosti)"


Osnovni principi organizovanja dodatnog obrazovanja u dodatnom obrazovanju u vidu starosnih karakteristika predškolske dece podržani su SanPiN-om i tehnologijama koje štede zdravlje.


Sistem dodatnog obrazovanja u Dječijoj obrazovnoj ustanovi; Organizacija kadrovske zamjene; ​​Materijalno tehničko osiguranje; Finansijsko osiguranje; Dostupnost obrazovanja za različite kategorije djece; Kadrovski potencijal; Sistem obuke i dokvalifikacije nastavnika u oblasti obrazovanja; metodološka sigurnost Sigurnost softvera


Regulatorni i pravni okvir DO Federalni zakon Ruske Federacije od 29.04.2012 N 273-FZ "O rasvjeti u Ruskoj Federaciji" čl. 2, član 12, str.2, 4, član 14. STRATEGIJA RAZVOJA INVENTARNOG SISTEMA SANKT PETERBURG 2011–2020. "Peterburška škola 2020" div. Odeljak 4, klauzule 4.2 i 4.3.1 (klauzule 2,4) direktno „Predškolac“ Federalne ovlasti imaju pravo na strukturu glavnih obrazovnih predškolskih programa (registracija Ministarstva pravde Rusije od 8. februara 2010. N 16299) SANITARIJE DOKTOR RF TIP 22 LIPNYA 2010 r. N 91 "O odobrenom SANPIN-u 2.4.1.2660-10 PRIJE IMPLEMENTACIJE, MAGLE I ORGANIZACIJSKOG REŽIMA RADA U PREDŠKOLSKIM ORGANIZACIJAMA" OCJENA EFIKASNOSTI SPROVOĐENJA PROGRAMA PROGRAMA REALIZACIJE OBRAZOVNOG OBRAZOVNOG OBRAZOVNOG OBRAZOVNOG OBRAZOVANJA. S (RGPU – 2005)


Mogućnost prije zamjene i registracije obrazovnih programa za dodatno obrazovanje djece odobrena je na sastanku Naučno-metodološkog za dodatno obrazovanje djece Ministarstva svjetskih poslova Ukrajine od 03.06.2003.


također "Informacija Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 11. aprila 2006. 06-1844 "O približnim prednostima programa predškolskog obrazovanja za djecu"


Literatura "Kako sastaviti početni program" (metodički radi toga). GOU DPO (PK) Z "Marijski institut za obrazovanje", Y-Ola, 2005. Autor: V. A. Krasilnikova Magazin "Pozaškilnik. Vikhovannya i dodatno obrazovanje djece i mladih", M., br. 5 2006r. Autor: Z. A. Kargina. „Metodičke preporuke za finansiranje realizacije osnovnih obrazovnih programa za decu predškolskog uzrasta“ (za ugradnju sistema za rasvetu u predškolskim ustanovama za decu), M., 2006.


Dodatno obrazovanje dece je direktan proces edukacije i iniciranja za dodatnu implementaciju programa dodatnog obrazovanja dece.Sam termin „dodatno obrazovanje dece“ datira još od ranih 90-ih godina u vezi sa donošenjem Zakona Ruske Federacije. “Na osvijetljenom”


Dodatna svijest djece o organizaciji upornog, izazovnog procesa komunikacije, koji generiše formiranje motivacije za učenje i kreativnost, podstiče ispoljavanje aktivnosti na dostignutom obrazovnom nivou (UNESCO)


Ciljevi dodatnog obrazovanja djece predškolskog uzrasta uključuju djecu u nove aktivnosti u novim umovima u novom timu umova za intenzivniji individualni razvoj osobina predškolskog uzrasta, što neće biti zauvek osigurano DOP-u i porodici (M. Zatsepina )


Godine 1996. pojavio se list s uputama Ministarstva obrazovanja i Državnog komiteta Ruske Federacije sa velikim publicitetom o „Dodatnim uslugama rasvjete“, a 2001. niz pohvala rezolucije „O usvajanju Pravila za pružanje plaćenih usluga rasvjete".


M. Zatsepin najčešće dječiji vrtići direktno prikupljaju sljedeće: umjetnički ciklus, početak stranog jezika, početak čitanja i pisma


Komentari pred FGZS predškolski odgoj. Ministarstvo svetskih poslova Rusije od 28. februara 2014. godine br. 08-249 Komentari na odeljak II, stav 2.5. Realizacija programa ne podrazumijeva pružanje dodatnih plaćenih obrazovnih usluga zdravstvenim radnicima. Zapošljavanje takvih službi od strane zaposlenih može se regulisati sporazumima (slično odobrenom obrascu ugovora za sporazum o programima predškolskog vaspitanja i obrazovanja, naredba Ministarstva svetskih poslova Ukrajine od 13. juna 2014. br. 8 (uputstva za Ministarstvo pravde Rusije za državnu registraciju).

Raznolikost rasvjetnih potreba djece i njihovih očeva dovode do potrebe da se osigura varijabilnost u predškolskom obrazovanju, uključujući do Razvoj dodatnih programa Ovo uključuje vođeni robotski program.

Vaspitačica u vrtiću samostalno razvija program svojih aktivnosti s obzirom na navike pijenja djece, potrebe porodice, uslove osvjetljenja, osobenosti nacionalne i kulturne tradicije, kao i, očigledno, njihova profesionalna interesovanja i kreativne sposobnosti.
Algoritam razvoja programa:
- Analiza stanja rasvjete i potreba za rasvjetom;
- Značaj vrijednosnih orijentacija svjetlosnih aktivnosti;
- Verifikacija regulatornih dokumenata;
- Razvoj softverskog i metodološkog seta;
- Formiranje programske strukture;
- Planiranje i kontrola procesa rasvjete;
- Razvoj uma savladavanjem programa.

Analiza rasvjetne situacije i potreba za rasvjetom
Ovo je važna i neophodna faza razvoja programa. Potrebno je izvršiti anketu očeva u obliku ruža ili upitnika. Uključite hranu u obliku koji će pomoći u određivanju potražnje za uslugama, radnih sati itd.

Značaj vrednosno-ciljnih orijentacija
Kada formulirate, obratite pažnju na trag pamćenja, koji je glavno priznanje prijenosa rezultata procesa stvaranja, koji se mora zaustaviti. Metapodaci su povezani sa nazivom programa i odražavaju glavni pravac aktivnosti osvetljenja iza njega.

Verifikacija regulatornih dokumenata
Prije svega, potrebno je pročitati zakonodavne akte, normativne dokumente koji uređuju predškolsku ishranu, pedagošku i metodičku literaturu.

Razvoj softvera i metodološkog kompleta
U ovom odeljku obratite pažnju na trenutni trenutak: identifikujte posebnosti programsko-metodološkog kompleksa, tako da možete naznačiti - na osnovu bilo kog programa razvoja, koristi se bez izmena ili izmena, kombinovani program, autorski itd.
Zatim morate odabrati softverski paket:
a) informacije o aktuelnim programima;
b) relevantnost za psihološki i pedagoški um osiguravanja početnog procesa.
Softverski i metodološki set u potpunosti je predstavljen u tabeli:
1. Direktno razvijajte ditini.
2. Vikova grupa.
3. Vrsta programa (složeni, parcijalni).
4. Metodički podržavaoci, koji su pobjednici.
5. Osnovni materijali.

Struktura programa:
1. Naslovna strana.
2. Objašnjenje.
3. Osnovni tematski plan.
4. Promijenite predmet koji se izučava.
5. Metodički sigurniji programi.
6. Spisak referenci.

Naslovna stranica uključuje:
- naziv hipoteke;
- da, ako je odobren program dodatnog obrazovanja djece predškolskog uzrasta;
- naziv programa dodatnog obrazovanja;
- Uzrast djece obuhvaćene programom;
- rok za realizaciju programa;
- P.I. O., posada autora(a) programa;
- naziv mjesta ili naselja;
- Rik razvoj dodatnih programa rasvjete.

Bilješka s objašnjenjem otkriva:
- direktnost dodatnih rasvjetnih programa;
- Novost, relevantnost, pedagoška relevantnost;
- Meta i programsko upravljanje;
- uzrast djece koja učestvuju u realizaciji ovog programa;
- Uslovi realizacije programa (složenost procesa rasvjete, faze);
- formiraju režim neprekidne svjetlosne aktivnosti;
- metodi, prihvataju, obezbjeđuju obuku, podučavaju i razvijaju djecu;
- identifikovani su rezultati i metode njihove provjere;
— oblici podrške realizaciji dodatnih rasvjetnih programa (izložbe, festivali, takmičenja, koncerti i sl.).

Početni tematski plan uključuje:
- Prelivanje podjela, dakle;
- ima dosta sati koje možete potrošiti na temu kože, raščlanjenih prema izgledu.

Metodički sigurnije Program uključuje didaktički materijal prije samog programa (na primjer, katalog igara, metodička izrada igara, nacrti, materijali, makete, izgledi itd.). Sav didaktički materijal je lako dostupan nastavniku. Važno je navesti materijalno-tehničku opremu koju će zauzimati (muzički centar, kompjuter, atributi itd.)

Spisak referenci Od navedenih podataka o publikaciji (autor, naslov knjige, mjesto izdanja, naziv publikacije, rijeka izdanja, broj stranica). Lista referenci se sastavlja ili za sve programe ili posebno za sekcije. Ako postoji potreba, onda se prave spiskovi literature za očeve.

Planiranje mogu biti predstavljeni u različitim varijantama:
Opcija 1: Tematski blok – Tema – Zanimanje, vrsta aktivnosti – Obim aktivnosti – Uslovi.
Opcija 2: Tematski blok – Tema – Programski zadatak (zadatak) – Zanimanje, vrsta aktivnosti – Količina zauzetosti – Uslovi.

Razvoj uma savladan dječijim programima
Procedura za procjenu rezultata savladanih programa je psihološko-pedagoška dijagnostika koja može dati informaciju o stupnju formiranosti grkljana djeteta i postaviti skrivenu ideju o stepenu razvoja iza ovog programa. Oblici ocenjivanja - praćenje, kriterijumsko orijentisano testiranje, karakteristične kartice itd.

Rezultat Posvećenost djece programu stalni je izvor posebnih vještina predškolca, kao i znanja i vještina početnika. Kontrola znanja, znanja i vještina novih diplomaca uključuje početnu, verifikacionu, duhovnu i korektivnu funkciju. U strukturi programa, funkcije verifikacije moraju osigurati logičku vezu sa zamjenom početnog materijala.

Shanovni su osvijetljeni! Ako imate zalihe knjiga ili su njihovi preklopni papiri zamrznuti, onda pišite u komentarima. Definitivno ću ti pomoći.
Golovina Bela Gennadiivna, administrator sajta.

1. Objašnjenje.

3. Svrsishodne orijentacije.

5. Osnovni tematski plan.

6. Oblici podrške za torbe i djecu sa dodatnim svjetlosnim programom.

7. Metodički sigurniji programi.

1. Objašnjenje.

Federalni zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ od 27.01.2012 br. 273 vidi glavne smjernice za ažuriranje zamjene rasvjete u predškolskoj ustanovi. Fokusira se na posebnu posebnost dječje kože, na razvoj sposobnosti pojedinca, širenje djetetovih vidika, transformaciju predmetnog okruženja, osiguravanje samostalne i zdrave aktivnosti djece iste starosne grupe. neugodnosti.

Podložno Naredbi Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije (od 17. juna 2013., N 1155, Moskva "O odobrenju federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje" do izmjena i dopuna Rasvjetna galuz "Kognitivni razvoj" uključuje eksperimentalno aktivnosti za predškolsku djecu.

Ovaj program rada sa dodatnim informacijama je normativni i upravljački dokument vaspitno-obrazovnog sistema, koji karakteriše sistem organizovanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti nastavnika i razvoja eksperimentalnih aktivnosti dece.

Program rada sa dodatnim informacijama inspirisan je pojavom specifičnih umova, specifičnim potrebama i razvojnim karakteristikama dece predškolskog uzrasta. Kreiranje individualnog pedagoškog modela predškolskog obrazovanja u skladu je sa standardima federalne vlade za predškolsko obrazovanje.

Relevantnost programa Smatra se da se dečje eksperimentisanje kao vid aktivnosti malo koristi u praksi, kako bi se efikasno razvile važne osobine individualnosti, kao što su kreativna aktivnost, samostalnost, samospoznaja, rad u timu.

Ovakve pogodnosti doprinose uspješnom polasku djece u školu, a učešće u pedagoškom procesu na nivou odraslih je sposobnost osmišljavanja svog života na otvorenom prostoru vrtića, što otkriva originalnost i originalnost.

Eksperimentalna aktivnost usmjerena je na potrebe djece u novom svijetu, na nova interesovanja koja su u osnovi krivice i razvoja neekstraktivne prednaučne (zvučne) aktivnosti. Što je zvučna aktivnost raznovrsnija i intenzivnija, što više novih informacija dijete prima, to se brže razvija.

Značaj.

Djeca su po svojoj prirodi baštinici svijeta, pa organizacija dječjih eksperimenata direktno stvara takve umove, u kojima predmeti najljepše otkrivaju svoju bit, uhvaćeni u vanrednim situacijama.

Najvažniji mentalni oblik saznanja o međusobnim vezama u prirodi je otkrivanje kod djece velikog broja činjeničnih informacija, oduzetih od rezultata različitih objekata i manifestacija. Uspostavljanje međusobne povezanosti prirodnih elemenata u prirodi pomaže djetetu da objasni pojavu koje se boji, a samim tim i da je razumije.

Da bi djeca utvrdila uzroke ovih i drugih pojava, veze i veze između predmeta i manifestacija, koriste se elementarni tragovi.

Zadovoljno njegovom zaokruženošću u procesu aktivne spoznajno-predistraživačke aktivnosti, dijete, s jedne strane, proširuje fenomene o svijetu, s druge strane počinje shvaćati osnovne kulturne oblike uređenja svijeta: kauzalno- nasljedne, prostrane i pravovremene drenaže koje vam omogućavaju da pletete oko izgleda u cjelini.

U starijoj predškolskoj dobi djeca postižu značajan uspjeh u sticanju znanja o prirodi. Smrad se prepoznaje kao činjenice, a otkrivaju se složeni obrasci koji su u osnovi prirodnih fenomena. Eksperimentalni rad pobuđuje djetetov interes za istraživanje, razvija racionalne operacije (analiza, klasifikacija, organizacija), podstiče kognitivnu aktivnost i komplementarnost, aktivira apsorpciju početnih materijalnih znanja o prirodnim pojavama, osnovnih matematičkih znanja i etičkih pravila bračnog života. Svima je poznato da je važan kriterijum u pripremi deteta za školu razvoj njenih unutrašnjih potreba i znanja. Eksperimentiranje najjasnije oblikuje ovu potrebu kroz razvoj kognitivnog interesa.

Treba uspostaviti regulatornu i pravnu osnovu za izradu programa rada:

        • Zakon o obrazovanju 2013 - savezni zakon od 29. decembra 2012. N 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“.
  • Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije „O odobravanju federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje“ od 17. juna 2013. godine br. 1155.
  • Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 30.09.2013. br. 1014 „O davanju saglasnosti na redosled organizacije i realizacije obrazovno-vaspitne delatnosti za glavne obrazovne programe – obrazovne programe za predškolsko vaspitanje i obrazovanje“.
  • Rezolucija Glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 15.05.2013. N 26 "O odobrenju SanPiN 2.4.1.3049-13 "Sanitarne i epidemiološke mjere prije kontrole, regulisanja i organizacije režima rada predškolskih obrazovnih ustanova."

Program je strukturiran oko implementacije integracije rasvjetnih površina:

Društveni i komunikativni razvoj:

  • Usvajanje elementarno prihvaćenih normi i pravila interakcije sa jednogodišnjacima i odraslima.
  • Formiranje samostalnosti, direktnosti i samoregulacije.
  • Razvoj socijalne i emocionalne inteligencije.
  • Formiranje spremnosti za spavanje.

kognitivni razvoj:

  • Razvoj interesovanja, radoznalosti i kognitivne motivacije.
  • Formiranje kognitivnih procesa, formiranje znanja.
  • Razvoj intelektualnih, mentalnih i duhovnih sposobnosti djeteta.

Movlenneviy development.

  • Volodinja je moja kao posebna destilacija kulture.
  • Bogati aktivni rječnik.
  • Razvijanje koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora.
  • Poboljšanje intonacijske raznolikosti jezika i dikcije.
  • Razvoj kreativne kreativnosti.

Umjetnički i estetski razvoj.

  • Pospite malo muzike.
  • Razvoj produktivne aktivnosti djece.

Fizički razvoj.

  • Pravilno formiranje velike i male motorike.
  • Očuvanje i uvažavanje fizičkog i mentalnog zdravlja.

Program dodatnog obrazovanja iz kognitivnog razvoja „Piznavayka“ je namenjen deci uzrasta 5-6 godina.

2. Ciljevi i zadaci implementacije programa. Principi implementacije programa.

Svrha programa: Prihvatanje formiranja i razvoja kognitivnih interesovanja dece kroz istraživačko-eksperimentalne aktivnosti

Glavni zadaci:

Rasvjeta prostorija:

  • Stimulirajte aktivnost djece za poboljšanje problematičnih situacija.

Postrojenje u razvoju:

  • Razviti sposobnost prešivanja predmeta i ladica sa različitih strana,

otkriti depozite.

  • Razvijajte racionalne operacije, inteligentnije razvijajte hipoteze i radite na idejama.
  • Razvijajte finu motoriku prstiju kod djece uz pomoć prstne gimnastike, izvodite samomasažu ruku netradicionalnim predmetima itd.

Vikhovny Zavodnya:

  • Prihvatite razvoj nezavisnosti i aktivnosti.

Ostvarenje postavljenog cilja i najvišeg zadatka vrši se u skladu sa principima ofanzive:

1. Princip konzistentnosti zamjenjuje i metode organizacije uzimaju u obzir starosne i funkcionalne karakteristike djece predškolskog uzrasta.

2. Princip kompleksnosti – nega kože mora poštovati zdravlje kože.

3. Princip doslednosti – sa akumulacijom znanja, razvojem veština i tehnologije, radno mesto se širi i tone.

4. Princip konzistentnosti oblika organizovanja je da se zaokuplja jedna vrsta aktivnosti dece ove starosne grupe - igranje.

5. Korak po korak, dozirana prezentacija materijala.

6. Razvoj kreativnog potencijala sve djece i individualnih sposobnosti svake osobe.

7. Princip pojavljivanja posebnih karakteristika.

8. Princip razvojnog pristupa (zasnovan na ideji L. S. Vigotskog o „zoni najbližeg razvoja“), koji leži u činjenici da početak može voditi razvoj djeteta.

9. Princip multifunkcionalnog pristupa, koji istovremeno prenosi najveći broj poslova u strukturu jednog zanimanja.

10. Princip svesnosti i aktivnosti dece, što znači da je nastavnik odgovoran da iz svog rada prenese metode aktiviranja kognitivnih sposobnosti dece. Pred djetetom je potrebno postaviti kognitivne zadatke, koji su uglavnom vezani za snažnu ispovijest. Ovaj princip podstiče intenzivniji mentalni razvoj dece predškolskog uzrasta i prenosi inteligenciju na dečiji materijal i kasnije ih uspešno konsoliduje u praktičnim aktivnostima.

11. Princip preciznosti, koji obezbjeđuje bliske međusobne veze i široku interakciju svih analitičkih sistema tijela obogaćujući slušnu, vizuelnu i slušnu sliku djece.

3. Svrsishodne orijentacije.

Kao rezultat savladavanja programa sa dodatnim obuhvatom iz kognitivnog razvoja, prenosi se:

  • formiranje snažnog prirodnog znanja i ispoljavanje kod učenika;
  • formiranje predistraživačkog znanja i usađivanje samostalnosti u procesu eksperimentalne aktivnosti, akumulirano znanje je praktično.
  • kalupljenje sa unapred zakazanom putanjom donosi snagu vode (prozra, bez mirisa, vagu, bez oblika);
  • formiranje unaprijed testiranog načina donosi autoritete svijeta;
  • formiranje unaprijed predviđenog načina dovodi vlasti na tron;
  • oblikovanje na posljednji način otkriva snagu predmeta, masu, veličinu;
  • oblikovanje će raditi na osnovu kesa eksperimenata zasnovanih na uklanjanju ranijih manifestacija i oslobađanju moći;
  • Podmlađivanje na različite načine učenja, zajedno sa eksperimentisanjem, potiče razvoj aktivnih, samostalnih, kreativnih sposobnosti.

4. Početni plan. Zauzeti način rada Lista djece.

Program dodatnog obrazovanja iz kognitivnog razvoja “Piznavayka” podijeljen je na osnovu metodoloških preporuka:

Rok implementacije: Program je osiguran za 1 rik pocetak.

Realizacija programa planirana je za 30-32 kalendarske godine, a uključuje 2 sata dnevnih lakih aktivnosti sedmično, 8 sati mjesečno, 60-62 sata mjesečno. Trajanje jednog časa za stariju grupu je 25 minuta. (iz SanPiN-a). Prilikom organizovanja aktivnosti za kognitivni razvoj važno je imati na umu da je za uspješan razvoj dječijeg pamćenja i vještina potrebno voditi računa o razvoju i individualnim karakteristikama djece, njihovim bitnim interesovanjima.

Upute za obrazac:

  • eksperimentiranje;
  • razgovor;
  • povećanje problematičnih situacija;
  • pratiti;
  • predistražne aktivnosti ;
  • zauzeto;
  • grupni i individualni rad;
  • kolektivno-misteriozni robot;
  • robot sa tatama.

Metode učenja:

  • puno vrijeme;
  • praktičan;
  • eksplanatorno-ilustrativni;
  • objavljivanje informacija na web stranici MBDOU, grupa;
  • stvaranje situacije u igri;
  • promocija zvukova;
  • razgovor;
  • prikaz vitla;
  • Prikaz video materijala, ilustracija;
  • Budi pazljiv.

Raspored rada

5. Osnovni tematski plan.

  1. „Dete na svetu sluša“ O.V. Dibina. - Sfera, M. 2005. r.
  2. "Nepoznati je povjerio Tsikavi istraživanja i eksperimente za djecu predškolskog uzrasta" O.V. Dibina. - Sfera, M. s. 2013 r.
  3. Mladi ekolog. Program obrazovanja o životnoj sredini za vrtić Z. M. Nikolaev. – Mozaika Synthesis, M. 2010
  4. “Pogled na ljude prije škole”, priredio N. E. Veraksi, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva. – Mozaika Sintez, M. 2014
Tizhden Neka budu zauzeti. Promjena softvera Književnost
Zhovten
I 1. “Pisochna Kraina” With. 5.
2. "Zašto je dobro da pijesak šišti?" With. 45.
II 3. "Clay, a to?" With. 5.
4. “Očaravajući materijal” With. 45.
III 5. “Pjesak i glina su naši saputnici” With. 5.
6. “Moć mokrog peska” With. 5.
IV 7. “Vjetar i pijesak” With. 5.
8. “Godina pijeska” With. 5.
Opadanje lišća
I 9. “Oduprite se vjetru” With. 52.
10. “Poshuk povitrya” With. 5.
II 11. “Vjetar u sobi” With. 5.
12. "Šta je u torbi?" With. 35.
III 13. “Destilacije” With. 5.
14. “Naduvavanje torbe” With. trideset.
IV 15. “Osušiti od vode” With. 52.
16. “Kada se zagrije, površine se šire” With. 5.
prsa
I 17. "Kako se zvuk širi?" With. 54.
18. "Zašto sve zvuči?" With. 40.
II 19. "Je li mjesec još živ?" With. 54.
20. "Da li glas dolazi sa zvijezda?" With. 40.
III 21. "Brod" With. 41.
22. "Kako napraviti glasan zvuk?" With. 54.
IV 23. “Kutija tajni” With. 54.
24. „Zašto je Miško škripao? With. 54.
Sichen
III 25. Kakva je voda potrebna? With. 51.
26. "Kakvi autoriteti?" With. 51.
IV 27. “Pomičnica voda” With. 51.
28. “Pripremamo šarene križinke” With. 28.
Lucije
I 29. “Skilki vuh” With. 55.
30. "Hajde da provjerimo glasine" With. 55.
II 31. “Naši asistenti su oči” With. 55.
32. "Veliki - mali" With. 55.
III 33. "Koje oko je oštrije?" With. 55.
34. “Viznach za uživanje” With. 55.
IV 35. “Viznach miris” With. 55.
36. “Saznaj glas” With. 55.
Berezen
I 38. "Teško - rijetko" With. 22.
39. "Kako smanjiti toplinu?" With. 54.
II 40. "Po čemu su slični?" With. 25.
41. “Ukusni Dosvid” With. 54.
III 42. „Gdje je nestala voda? With. 4.
43. "Sunce visi predmete" With. 54.
IV 44. “Kako koristiti termometar” With. 4.
45. « Krug vode u prirodi" With. 4.
Kviten
I 46.​​"Biti privučen - ne biti privučen" With. 53.
47. "Magnetne sile" With. 53.
II 48. "Kako povećati magnetne sile?" With. 53.
49. "Dva magneta" With. 53.
III 50. “Mi su mađioničari” With. 39.
51. “Neobična violina” With. 53.
IV 52. “Boji magnet bez obzira na sve” With. 53.
53. “Flytak za plivanje” With. 53.
Traven
I 54. “Drvo, njegove kosti i moć” With. 55.
55. « Papir, yo moć i moć" With. 50.
II 56. “Tkanina, njena snaga i moć” With. 52.
57. “Sklo, yo yakosti ta povestvosti” With. 47.
III 58. “Rođaci Skla” With. 23.
59. “Metal, njegov jaram i moć” With. 48.
IV 60. “Guma, njena zloća i moć” With. 48.
61. “Plastika, njena surovost i moć” With. 49.

6. Obrasci za podupiranje torbi sa decom uz pomoć programa dodatnog osvetljenja:

  • display;
  • takmičenje;
  • festival umjetničkog stvaralaštva;
  • svjetske izložbe;
  • svjetski koncerti;
  • otvorene lekcije;
  • izvedena na majstorsku klasu među posvećenim narodom.

7. Metodičnije kreirajte programe.

  1. „Dete na svetu sluša“ O.V. Dibina. - Sfera, M. 2005. r.
  2. "Nepoznati je povjerio Tsikavi istraživanja i eksperimente za djecu predškolskog uzrasta" O.V. Dibina. - Sfera, M. s. 2013 r.
  3. Mladi ekolog. Program obrazovanja o životnoj sredini za vrtić Z. M. Nikolaev. – Mozaika Synthesis, M. 2010
  4. “Pogled na ljude prije škole”, priredio N. E. Veraksi, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva. – Mozaika Sintez, M. 2014

Dobro zdravlje svima. Zovem te, Tetyana Sukhikh. Možda čitate druge obrazovne članke od mene, zar ne? Danas ću pokušati odgovoriti traženim čitaocima. Ne brinite zbog činjenice da je to autorski program. Vaughn pita da ako postoji razlika u razvoju, onda morate pokrenuti svoj program. Hajde da prvo sve shvatimo, šta nije u redu?

Program je podijeljen na: glavni i dodatni. Uglavnom uključuje sveobuhvatan i parcijalni obrazovni program, koji ga nadopunjuje i direktno je usmjeren na univerzalnu zdravstvenu zaštitu djece. Dodatno je prilagođena autorova samostalna metodologija, koja je rezultat edukacije nastavnika u teoriji i praksi. Hajde da pričamo o ostatku ose.

Prvo što treba učiniti je doći do ove točke, pogotovo jer se literatura objavljuje na raznim stranicama.

  1. Evo Možete povući kupone koji vam daju pravo da prisustvujete offline webinarima na temu programa robotike.
  2. Želite li dodati komplet sa knjigom i diskom o razvoju glavnih obrazovnih programa predškolskog odgoja? Todi dođi ovamo.
  3. Da biste saznali više o programima rada nastavnika na CD-u za vaš računar, idite na dođi ovamo.
  4. Želite li pogledati pedagoški video master za glavne obrazovne programe DTZ-a? Todi dođi ovamo.

Vimogi i rabarbara

Autorova tehnika rasvjete je naslijeđe inteligentnog rada biča. U pripremi za ovakvu studiju moguće je analizirati gotove metode, izvršiti naknadni rad i uvesti nove tehnologije u postojeće metode.

  • poseban razvoj djece;
  • vrednovanje nečijeg zdravlja;
  • njegovanje aktivne životne pozicije, kreativnog pristupa najvišeg reda u različitim životnim umovima;
  • Usađivanje kod djece patriotizma, poštenja, dobrote, poštovanja odraslog doba i tradicije.

Zanos autorove metodologije je zbog naprednih pedagoških dokaza, njene novine i inovativne prirode. O inovativnom dokumentu o rasvjeti Uredio Veraksi N.Ye. i drugi.

Da biste razumjeli sve suptilnosti, idite na webinar “Program rada je glavni dokument za DTZ operatera”.

I pogledajte ove namirnice:

  1. Regulatorni i pravni okvir za izradu programa rada DTZ vozača.
  2. Posebnosti izrade programa rada odgovaraju principima integracije procesa rasvjete i pogodnostima Federalnog državnog obrazovnog standarda.
  3. Odredbe o programu rada kao realizaciji jedinstvenog pristupa izradi i osmišljavanju programa.
  4. Struktura i struktura programa rada.

Ova tehnologija prenosi dosljednost pravilima sistematskog osvjetljenja. Vaughn može biti usmjeren ka razvoju djetetovih specijalnosti. Opseg autorske metodike ima za cilj da istakne osnovne didaktičke karakteristike i pruži osnovna nastavna sredstva uz realizaciju inicijalnog programa. Ova metoda odražava ciljeve i svrhu programa za aktivnost kože. Može ga kreirati tim kreatora.

Naziv, opcije programa

Pa, razumijemo da program snage kreira kreator ili tim. Dugujete nam da imamo intelektualnu moć. Ova meta je najvažniji zadatak za dodatno osvjetljenje i raznolikost.

  • za posebnu ideju gledam radno iskustvo momaka;
  • izlazak iz suda;
  • jednako majstorstvu;
  • napratsirovannyh programi;
  • Bachennya Vikhovatelem rozv'yazannya zavdan.

Vaša metoda mora imati originalan pristup i potrebnu novinu.

  1. Kreiranje umova u vrtiću za sveukupni razvoj bebe.
  2. Razvijanje posebne motivacije djece za kreativnost i učenje.
  3. Pružanje radosti, veseli mališani.
  4. Osposobljavanje rekonvalescenata za vrijednosti ljudskih bića.
  5. Prevencija društvenih metoda djelovanja.
  6. Kreiranje umova dječije kreativne samoostvarenja.
  7. Integritet u mentalnom, fizičkom i duhovnom razvoju djece.
  8. Vrednovanje fizičkog i mentalnog razvoja.
  9. Veza između pobjednika i članova djetetove porodice.

Inovativni programi

Dok radim, mogu li razviti inovativnu tehniku? Na osnovu autorskog razvoja, možete odabrati široku lepezu tema iz ekologije, fizičkog vaspitanja, umetnosti, slikarstva i drugih disciplina.

Očigledna osnova za razvoj autorskog programa je standardni obrazovni program koji postavlja osnovne parametre onih pametnih momaka koji mogu učiti. Taj učitelj, kada kreira svoj moćni program, treba da pređe ovaj minimum i da ga produbi, proširi i konkretizuje. U isto vrijeme, praktičari moraju imati na umu da nije moguće razviti nižu metodu za minimalni iznos novca.

Primijenite vlastite programe

Naziv zanimanja:

Dizajnirano sa Lego kockicama

Novitet

  1. Uvođenje novih informacionih tehnologija u proces rasvjete.
  2. Razvoj čulne percepcije u intelektu učenika, poput igre pijetlova.

Relevantnost

  1. Takav dizajn najšire otvara svijet tehnologije starijim predškolcima da zauzmu druge tipove;
  2. Priprema tlo za tehničke potrebe beba;
  3. Aktivira mentalnu i mentalnu aktivnost, kolege početnici, otkrivajući djecu, razvija kognitivnu aktivnost i širi vidike.

Ciljevi i misije

  1. Razvoj tehničke kreativnosti kod djece.
  2. Razvoj interesa prije dizajna.
  3. Počnimo sa analizom glavnih dijelova strukture objekta i razumijevanjem njihovog funkcionalnog značaja.
  4. Razvoj finih motoričkih sposobnosti, poštovanja i pamćenja.
  5. Povećanje komunikacijskih vještina tokom radnog vremena u paru.
  • od Lego delova;
  • od načina pričvršćivanja konstruktora;
  • dizajn po dizajn.