Образ Печоріна Образ Печоріна одне з художніх відкриттів Лермонтова. Печоринский тип воістину епохален, і перш за все тому, що в ньому отримали концентрований вираз особливості последекабрістской епохи, коли на поверхні «видно було тільки втрати, жорстока реакція», всередині ж «відбувалася велика робота ... глуха і німа, але діяльна і безперервна ...» Печорін особистість неординарна і спірна. Душа Печоріна НЕ кам'янистий грунт, але засохла від спеки полум'яною життя земля ... »

Конкретне і узагальнене в образі Печоріна З усіх філософських проблем роману концепція особистості - центральна в ньому. Це визначено свідомо самим Лермонтовим, а в передмові до Журналу Печоріна від імені оповідача який написав: «Історії душі людської ... чи не цікавіше і корисніше історії цілого народу» Образ Печоріна - найцікавіше явище в літературі, так як письменнику вдалося створити узагальнений тип особистості. Але це ще і портрет героя конкретної епохи, адже Печорін жив в конкретний час і став носієм його особливостей. Це последекабрістскіе епоха, про яку прекрасно написав Герцен: «На поверхні видно було тільки втрати, жорстока реакція, всередині ж відбувалася велика робота ... глуха і німа, але діяльна і безперервна». Результати цієї роботи - право осмислити себе в контексті історії, що дано не всім.

Печорін як герой свого часу Печорін - людина без серця - але сльози його гарячі, краси природи оп'яняють його. Він здійснює погані вчинки, але тільки тому, що від нього чекають їх. Він вбиває оббреханого їм людини, а перед тим перший пропонує йому світову. Висловлюючи риси множинні, Печорін насправді винятковий. Погані вчинки здатний здійснювати всякий. Усвідомлювати себе катом і зрадником - дано не кожному. Сповідуючись, Печорін жахається своєї «жалюгідною» ролі бути неодмінним учасником останнього акту комедії або трагедії, але в цих словах немає і тіні раскаянія.Цель Печоріна - неподільна влада над оточуючими. Тим наполегливіше він підкреслює, що страждаємо від нудьги і «дуже гідний жалю».

Коріння індивідуалізму Печоріна коріння його індивідуалізму - в атеїстичному погляді на життя. Він не здатний вірити в вищі цінності, підкорятися християнської етики і морально удосконалюватися. Це початок переоцінки суспільних цінностей і крах авторитетів, тобто формування суспільної свідомості. Ось чому образ Печоріна епохальне явище в російській літературі: «Є перехідні смуги державного життя, де релігійна і всяка ідея моральності втрачається, як в Росії»

Печорін як зайва людина Образ Печоріна дав російській літературі поняття «зайва людина», певний Герценом: «Сумний тип зайвої людини був тоді не тільки в поемах і романах, але на вулицях і в віталень, в селах і в містах». Критик має на увазі розповсюджується суспільне явище, закріплене за цим терміном. «Зайвими вони стали тому, що в розвитку йдуть далі більшості, розвиваючись в особистість, що в умовах знеособленої миколаївської Росії було одним з найтрагічніших положень». - продовжує Герцем. А.І. Герцен

Протиріччя образу Печоріна Образ Печоріна розкривається поступово, в співвідношенні моральної і фізичної природи, соціального і психологічного, видового і родового почав. Він поміщений в різні етнічні та соціальні групи, і завдяки цьому все більш розкривається його особистість, потреби і можливості. Печорін - дворянин - інтелігент миколаївської епохи, її продукт, герой і жертва, чия душа зіпсована світлом, розірвана на дві половинки, «краща з яких висохла, випарувалася, померла ...; тоді як інша ... жила до послуг кожного »Печорін здатний усвідомлювати себе, аналізувати вчинки і визнавати помилки, ставити питання про своє призначення, а не просто грати нав'язану суспільством соціальну роль.

Розрив між вчинком і результатом Багато разів говорилося про розрив між нестримною діяльністю Печоріна і результатом його вчинків, що усвідомлює сам герой: «геній, прикутий до чиновницького столу, повинен померти або зійти з розуму». Він відкидає уготовані долею ролі, намагаючись вгадати своє призначення: «Правильно, було мені призначення високе, тому що я відчуваю в душі моєї сили неосяжні». Герой розуміє неможливість реалізації: «Хіба мало людей, починаючи життя, думають закінчити її як Олександр Великий чи лорд Байрон, а тим часом ціле століття залишаються титулярним радниками». Це визначає гіркоту всіх його роздумів, порожнечу життя, пояснює його соціальну апатію.

Свобода як найвища цінність для Печоріна Цю обрану свободу зайвої людини високо оцінив Герцен: «Не домагатися нічого, берегти свою незалежність, не шукати місця - все це при деспотичному режимі називається бути в опозиції». У Печоріна є одна мета - осягнення можливостей особистості, звідси нескінченна ланцюг його експериментів над собою та іншими. Це сфера його волі: «Чому я так дорожу нею? що мені в ній? Куди я себе готую? Чого я чекаю від майбутнього? » В результаті вона витрачена на інтриги і народжує презирство до самого себе: «Я іноді себе зневажаю»

Рефлексія Печоріна Здатність до самоаналізу називається рефлексією, завдяки їй герой вибудовує свою особистість, адже «душа, страждаючи і насолоджуючись, дає в усьому собі строгий звіт» У нестримної діяльності Печоріна - концепція особистості, так як людина досягає вершин особистості у вільному енергійному вчинок, виходячи зі своїх потреб діяти, а не виконувати призначене. Рушійний початок вчинків Печоріна - інтелектуальна воля, а не пристрасті: «Сам я більше не здатний божеволіти під впливом пристрасті; честолюбство у мене придушене обставинами, а перше моє задоволення - підкоряти моєї волі все, що мене оточує »

Любов в житті героя «При можливості втратити її навіки Віра стала ... найдорожче у світі» - ось мотивація божевільною погоні. Герой не звик втрачати тих, хто підпорядкований його волі. Герой чесний перед собою: «Я дивлюся на страждання і радості інших тільки у відношенні до себе, як на їжу, підтримує мої душевні сили». І щастя для героя - «насичена гордість». Ось у чому роль жіночих образів: через відносини з героїнями розкривається егоїстична сутність Печоріна, його нездатність любити і приносити щастя, так як для цього необхідно жертвувати собою.

Висновок Критики проводять зв'язок між віршем «Дума» і романом Лермонтова М.Ю. «Герой нашого часу», де гостро поставлено питання про портрет сучасного покоління: Сумно я дивлюся на наше покоління! .. * Багаті ми, ледь з колиски, помилками батьків і пізнім їх розумом ... * До добра і зла ганебно байдужі, На початку терени ми вянем без боротьби; Перед небезпекою ганебно малодушних І перед владою - мерзенні раби ... * Натовпом похмуро і незабаром забутою Над світом ми пройдемо без шуму й сліду, не кинули століть ні думки плодовитого, Ні генієм розпочатого праці ...

Література 1) «М.Ю. Лермонтов «Герой нашого часу»: аналіз тексту, основний зміст, твори ». Видавництво «Дрофа» 2002 год. 2) «Російська література. Твори шкільної програми. М.Ю. Лермонтов «Герой нашого часу» ». Видавництво «Айріс Прес» 2006 рік.

розділи: література

М.Ю.Лермонтов

"Герой нашого часу" - перший психологічний роман у російській літературі. Складність композиції. Століття М. Ю. Лермонтова в романі. Печорін як представник "портрета покоління".

Домашнє завдання до уроку.

1. Читання роману М. Ю. Лермонтова "Герой нашого часу".
2. Аналіз композиції твору.

а) Хто розповідає історію Печоріна?

• Ступінь знайомства оповідача з героєм.
• Його соціальний статус.
• Інтелектуально-культурний рівень.
• Моральні якості.

б) Проаналізуйте сюжет роману.

в) Відновіть хронологічну послідовність подій в романі (фабула).

3. Індивідуальне завдання лінгвістам.

а) Рефлексія - лексичне значення слова.

б) А. И. Герцен, В. Г. Бєлінський - історико-біографічний коментар.

Індивідуальне завдання:розповідь про фабулу роману за В. Набоковим.

Герой Нашого Часу ... це портрет, складений з пороків усього нашого покоління.

М.Ю.Лермонтов.

Російське суспільство познайомилося з "довгим ланцюгом повістей" М. Ю. Лермонтова під загальною назвою "Герой нашого часу" в 1839-1840 роках. З березня по лютий твір друкувалося в журналі "Вітчизняні записки". У 1840 р "Герой нашого часу" вийшов окремою книгою.

Прийшов час і нам познайомитися з цим твором, скласти власне уявлення про нього, сформулювати (визначити) власне (приватне) ставлення до його героям.

Відповіді учнів.

Ви не самотні в оцінці твору і його героя. Поява роману М. Ю. Лермонтова відразу ж викликало гостру полеміку в суспільстві.

• Микола I знаходив роман "огидним", що показує "велику зіпсованість автора".
• Охоронна критика обрушилася на роман Лермонтова, вбачаючи в ньому наклеп на російську дійсність. Професор С.П. Шевирьов прагнув довести, що Печорін не більше як наслідування західних зразків, що він не має коренів в російського життя.
• Раніше інших з надзвичайною вірністю оцінив "Героя нашого часу" В.Г. Бєлінський, який відзначив у ньому "багатство змісту", "глибоке знання людського серця і сучасного суспільства".
• А що ж автор? До другого видання "Героя нашого часу" М.Ю. Лермонтов пише "Передмова", в якому наполягав на тому, що "Герой Нашого Часу, милостиві государі мої, точно портрет, але не однієї людини: це портрет, складений з пороків усього нашого покоління, в повному їх розвитку". Саме тому ці слова винесені в епіграф нашого уроку.

- Що ж це за покоління, до якого належать і сам М. Ю. Лермонтов, і його герой?

Каже доктор філологічних наук, професор Панченко (Додаток 2).

Зупинимося на цій темі більш докладно. Щоб говорити про столітті М. Ю. Лермонтова, необхідно володіти певною лексикою. Слідкуйте за моєю думкою, спираючись на слова, записані на дошці справа.

Світобачення М. Ю. Лермонтова складалося в кінці 20-х-початку 30-х років Х1Х століття, в епоху ідейного кризи передової дворянської інтелігенції, пов'язаного з поразкою грудневого повстання і миколаївської реакцією у всіх сферах суспільного життя.

Микола I - приборкувач революцій, жандарм Європи, тюремник декабристів і т.д., з точки зору "комуністичної" історіографії. А.С. Пушкін ж, чиї відносини з імператором були складними і неоднозначними, відзначав безперечні переваги і петровський масштаб його особистості. "З великою повагою" відгукувався про Миколу I Ф.М. Достоєвський, який виявився, як відомо, по його волі на каторзі. Суперечливі оцінки особистості. Справа в тому, що Микола I відкидав будь-яку революцію як ідею, як принцип, як метод перетворення дійсності. Повстання декабристів - це не тільки благородні спонукання знищити "різні несправедливості і приниження", але порушення офіцерської присяги, спроба насильницького зміни державного ладу, злочинне кровопролиття. І як реакція - жорсткий політичний режим, встановлений імператором.

Ідейний криза - криза ідей. Ідеї, ідеали, цілі і сенс життя пушкінського покоління - все було зруйновано. Це важкі часи, пізніше вони будуть названі епохою лихоліття. У такі роки говорять про бездуховність, про падіння моральності. Може бути, і ми з вами пережили або переживаємо такі часи, пов'язані з розпадом Радянського Союзу ... Але повернемося в 30-х роках ХIХ століття.

Потреба освоїти "помилки батьків", заново осмислити те, що здавалося непорушним попередньому поколінню, виробити свою власну морально філософську позицію - характерна риса епохи 20-30 років.

Практична дія виявлялося неможливим в силу як об'єктивних (жорстка політика самодержавства), так і суб'єктивних причин: перш ніж діяти, необхідно було подолати ідейну кризу, епоху сумніви і скептицизму; чітко визначити в ім'я чого і як діяти. Саме тому в 30-і роки виняткове значення для суспільства придбали філософські пошуки кращих його представників. Робити це було надзвичайно важко. Святкувало зовсім інше. Усюди, скільки сягало око, повільно текла, за виразом Герцена, "глибока і брудна річка цивілізованої Росії, з її аристократами, бюрократами, офіцерами, жандармами, великими князями і імператором - безформна і безмовна маса ницості, раболіпства, жорстокості і заздрості, захоплива і поглинає все ".

Людина і доля, людина і його призначення, мета і сенс людського життя, її можливості і дійсність, свобода волі і необхідність - всі ці питання отримали в романі образне втілення.

Проблема особистості - центральна в романі: "Історія душі людської ... чи не цікавіше і корисніше історії цілого народу". І цей вислів М.Ю. Лермонтова могло стати епіграфом до нашого уроку.

Печорін не випадково затвердив себе в очах покоління 30-х років як типовий характер последекабрістской епохи. І долею своєї, стражданнями і сумнівами своїми, і всім складом свого внутрішнього світу він дійсно належить той час. Чи не зрозуміти цього - значить, нічого не зрозуміти. Ні в герої, ні в самому романі.

Зрозуміти - це і є, власне, мета нашого уроку.

Звернемося до композиції твору.

I. - Хто розповідає історію Печоріна?

Відповіді учнів.

• Максим Максимович - штабс-капітан, людина з народу, давно служить на Кавказі, багато побачив на своєму віку. Добра людина, але обмежений. Провів чимало часу разом з Печоріним, але так і не розібрався в "дивацтва" свого аристократичного товариша по службі, людини занадто далекого від нього соціального кола.
• Мандрівний офіцер (офіцер-оповідач). Здатний глибше зрозуміти Печоріна, ближче до нього за своїм інтелектуально-культурному рівню, ніж Максим Максимович. Однак судити про нього може тільки на підставі почутого від доброго, але обмеженого Максима Максимович. Печоріна "... бачив ... тільки раз ... в життя на великій дорозі". Згодом, ознайомившись з потрапили в його руки щоденником Печоріна, оповідач висловить свою думку про героя, але воно не є ні вичерпним, ні однозначним.
• І нарешті, оповідання цілком переходить в руки самого героя-людини щирого, "хто так нещадно виставляв назовні власні слабкості і пороки"; людини зрілого розуму і нетщеславного.

II. - Яким чином Лермонтов вибудовує сюжет твору?

відповіді учнів (Запис на дошці сюжету і фабули твору робиться перед уроком двома учнями).

Чи можна ці збори повістей назвати романом? Чому у Пушкіна " повістіБєлкіна "? Чому у Гоголя збірка повістей "Вечори на хуторі біля Диканьки"?

- Чому Лермонтов не поспішає назвати своє дітище романом, Позначаючи його дуже по-різному: як "записки", "твори", "довгий ланцюг повістей"? Запам'ятаємо це питання.

III. - Відновіть хронологічний порядок подій.

Відповіді учнів. Корекція записи фабули роману, зробленої перед уроком.

Хронологія подій, покладених в основу твору, за В. Набоковим.

"Тамань": близько 1830 року - Печорін прямує з Санкт-Петербурга до чинного загін і зупиняється в Тамані;

"Княжна Мері": 10 мая - 17 червень 1832; Печорін приїжджає з чинного загону на води в П'ятигорськ і потім в Кисловодськ; після дуелі з Грушницким він переведений у фортецю під начальство Максима Максимович;

"Фаталіст": грудень 1832 року - Печорін на два тижні приїжджає з фортеці Максима Максимович в козацьку станицю;

"Бела": весна 1833 року - Печорін викрадає дочка "мірнова князя", а через чотири місяці вона гине від рук Казбича;

"Максим Максимович": осінь 1837 року - Печорін, вирушаючи в Персію, знову опиняється на Кавказі і зустрічається з Максимом Максимович ".

Відновимо картину, зроблених М. Ю. Лермонтова, "хронологічних зсувів". Вона виглядає так: починається роман з середини подій і доводиться послідовно до кінця життя героя. Потім події в романі розгортаються від початку зображуваної ланцюга подій до її середині.

- Чому Лермонтов порушує хронологію подій?

Ось три питання, які потребують негайного вирішення.

Відповіді учнів.

Висновки вчителя (в залежності від повноти відповідей учнів).

Все це правда, але не вся правда. Лермонтов створив абсолютно новий роман - новий за формою і змістом: психологічний роман.

Психологізм - це досить повне, докладний і глибоке зображення почуттів, думок і переживань літературного персонажа за допомогою специфічних засобів художньої літератури.

Сюжетом твори стає "історія душі людської".

Лермонтов дає нам спочатку почути про героя, потім подивитися на нього і, нарешті, розкриває перед нами його щоденник.

Зміна оповідачів націлена на те, щоб аналіз внутрішнього світу робився глибшим і всеосяжним.

• Добрий, але обмежений Максим Максимович.
• Офіцер-оповідач.
• "Спостереження розуму зрілого над самим собою".

В.Г. Бєлінський стверджував, що роман "незважаючи на його епізодичну уривчастість," не можна читати не в тому порядку, в якому розташував сам автор: інакше ви прочитаєте дві чудових повісті і кілька чудових оповідань, але роману не будете знати ".

М. Ю. Лермонтов відчував новизну свого твору, який об'єднав такі жанри, як подорожній нарис, оповідання, світська повість, кавказька новела і мав для цього всякі підстави. Це був перший психологічний роман у російській літературі.

У романі "Герой нашого часу" Михайло Юрійович Лермонтов зачіпає ті ж проблеми, які часто звучать в його ліриці: чому розумні й енергійні люди не можуть знайти собі місце в житті, чому вони "старіють в бездіяльності"? Роман складається з п'яти частин: "Бела", "Максим Максимович", "Тамань", "Княжна Мері", "Фаталіст". Кожна з них представляє самостійний твір і в той же час є частиною роману. Центральне місце у всіх повістях займає образ молодого офіцера Печоріна. Не випадково дія роману відбувається на Кавказі, куди в той час засилали людей, критично налаштовані до самодержавства. Туди, як відомо, засилали Пушкіна і Лермонтова. Печорін належить до цієї категорії людей.

Розкриваючи складний і суперечливий характер Печоріна, автор показує нам його в різних життєвих ситуаціях, в зіткненні з людьми різних соціальних верств і національностей: з контрабандистами, з горянами, з молодою дівчиною-аристократкою, з представниками дворянської молоді та іншими дійовими особами. Перед нами постає образ самотнього, розчарованого людини, який ворогує зі світським суспільством, хоча і сам є його частиною.

У віршах Лермонтова образ такої людини намальований в романтичних тонах, поет не розкривав у своїй ліриці причин появи такого героя. А в романі "Герой нашого часу" Лермонтов зображує Печоріна реалістично. Письменник намагається показати, як на характер людини впливає середовище, в якій він живе. У Печоріна дуже багато спільного з Євгенієм Онєгіним з однойменного роману у віршах Пушкіна. Однак Печорін живе в інший час, це людина тридцятих років XIX століття, і розчарування цієї людини в навколишньому його суспільстві сильніше, ніж у Онєгіна.

Печорін народився і виріс в аристократичній родині. Природа наділила його гострим розумом, чуйним серцем і твердою волею. Але кращі якості цієї людини виявилися не потрібні суспільству. "Кращі мої почуття, боячись глузування, - говорить Печорін, - я ховав у глибині серця". Він закохувався і був любимо; зайнявся наукою, але скоро зрозумів, що слави і щастя вона не дає. А коли він зрозумів, що в суспільстві немає ні безкорисливої \u200b\u200bлюбові, ні дружби, ні справедливих гуманних відносин між людьми, йому стало нудно.

Печорін шукає гострих відчуттів, пригод. Розум і воля допомагають йому подолати перешкоди, але він усвідомлює, що його життя порожнє. І це підсилює в ньому почуття туги і розчарування. Печорін добре розбирається в психології людей, тому легко завойовує увагу жінок, але і це не приносить йому відчуття щастя. Він, як і Онєгін, "не створений для блаженства сімейного життя. Жити, як люди його кола, він не може і не хоче ".

В історії з княжною Мері й надалі, яку Печорін закохав у себе, підпорядкував своїй волі, він постає і як "жорстокий мучитель", і як глибоко страждає людина. Змучена Мері викликає в ньому почуття жалю. "Це ставало нестерпним, - згадує він, - ще хвилина, і я б впав до ніг її".

Лермонтов створив правдивий образ свого молодого сучасника, в якому відбилися риси цілого покоління. У передмові до роману він писав, що Печорін - "це портрет, складений з пороків нашого покоління, в повному їх розвитку".

У назві роману звучить іронія письменника над своїм поколінням і над часом, в якому воно живе. Печорін, звичайно, не герой в буквальному сенсі цього слова. Його діяльність не можна назвати героїчною. Людина, який би міг принести користь людям, витрачає свої сили на порожні заняття.

Автор не прагне ні засудити Печоріна, ні зробити його краще, ніж він є. Потрібно відзначити, що М. Ю. Лермонтов з великою майстерністю розкрив психологію свого героя. Критик Н. Г. Чернишевський відзначав, що "Лермонтова цікавив сам психологічний процес, його форма, його закони, діалектика душі ..." Високо оцінив роль Лермонтова у розвитку соціально-психологічного роману і Л. Н. Толстой.

Тема уроку : Печорін як представник «портрета покоління». Загадки образу в розділах «Бела», «Максим Максимович ».

Клас: 9

Мета уроку: Огляд і обговорення змісту роману; виявлення читацької позиції учнів; розвиток навичок монологічного мовлення.

словникова робота: Сюжет, фабула, композиція.

Хід уроку:

Вступне слово вчителя.

Єдиний завершений роман М.Ю. Лермонтова не замислювався спочатку як цілісний твір. У «Вітчизняних записках» за 1839р були опубліковані «Бела. Із записок офіцера про Кавказ »і пізніше« Фаталіст »з приміткою, що М.Ю. Лермонтов в нетривалому часу видасть збори своїх повістей, і надрукованих і недруковані »; в 1840 р Там же друкується «Тамань» і слідом виходить двома частинами - томиками «Герой нашого часу». Проблемне афористичний назву запропонував досвідчений журналіст А.А. Краєвський замість початкового авторського «Один з героїв нашого століття». «Збори повістей», об'єднаних образом головного героя, виявилося першим в російській прозі соціально психологічним і філософським романом.

«Герой нашого часу» - це «історія душі людської», однієї особистості, яка втілила в своїй неповторній індивідуальності протиріччя цілого історичного періоду. Печорін- єдиний головний герой, Його самотність в романі принципово значуще. Це історія марних спроб непересічної людини реалізувати себе, знайти хоч якесь задоволення своїх потреб, спроб, незмінно обертаються стражданнями і втратами для нього і оточуючих, історія втрати ним могутніх життєвих сил і безглуздою, несподіваною, але підготовленої всім цим жартом смерті від нічого робити, від його непотрібності кому б то не було і собі самому. Сам Лермонтов кілька піддався загальному настрою і в передмові до другого видання «Героя нашого времені2 (1841 г.) заявив, що Печорін -« це портрет, складений з пороків усього нашого покоління, в повному їх розвитку ». Але в передмові до журналу Печоріна він був названий саме героєм часу.

Робота з сюжетним порядком роману-хронологічний (фабульний порядок).

фабулою називають сукупність подій в їх природному хронологічному порядку. Фабулі протистоїть сюжет: ті ж події, але в тому порядку, в якому про них повідомляє автор.

«Бела » Подорож по Військово-грузинській дорозі офіцерами оповідача з Максимом Максимович.

Перша частина розповіді Максима Максимович про Белі.

Переїзд через Хрестовий перевал.

Друга частина розповіді Максима Максимович про Белі.

Кінцівка «Бели». Висновок від імені офіцера оповідача.

«Максим Максимович» Зустріч з Максимом Максимович і Печоріна.

З включенням повідомлення про те, що Печорін помер.

«Передмова до« Журналу Печоріна » Історія до того, як Печорін потрапив на Кавказькі мінеральні води.

«Тамань» Щоденник Печоріна, зроблений в ніч перед дуеллю.

«Княжна Мері» Закінчення повісті- запис, зроблений Печоріним по пам'яті в фортеці.

«Фаталіст»Історія з Вуличем а козачої станиці взимку, до викрадення Бели.

Максимальну зацікавленість читача долею Печоріна;

Простежити історію його внутрішнього життя;

Образ Печоріна розкривається двояко: з точки зору стороннього спостерігача і в плані внутрішнього саморозкриття;

При такій побудові, як би залишаючи героя в живих, автору легше показати свою позицію.

3. Зорова гімнастика.

4. Реалізація домашнього завдання:

В ході перевірки учням можуть бути задані наступні питання для виявлення сприйняття:

«Бела» - Чому розповідь про історію кохання Печоріна автор вклав в уста Максима Максимович?

«Максим Максимович»- Хто описує портрет Печоріна? Чому? Чому сцена зустрічі Печоріна з Максимом Максимович змушує співчувати і Печоріна теж?

5. Диспут на тему «Печорін герой свого часу».

Слід поставити учням питання про те, чому Лермонтов виділив таку особистість на тлі інших героїв, чому незважаючи на непристойні вчинки, Печорін краще за всіх інших героїв.

6.Ітог уроку: Учитель зазначає про незвичайності роману, розповідає про історію критичної літератури про роман.

7.Домашнее завдання: Підготуватися до Коментувати читання глави «Княжна Мері».

"Усе , Що Лермонтов хотів додати до того,

що розповів в «Герої нашого часу»,

висловлено в портреті Печоріна ».

А. М. Марченко «сторіч не зітруть».

I Вступне слово вчителя. Бесіда.

Ви знаєте, що література, книги допомагають нам розуміти інших людей, світ і себе в ньому. Однією з таких книг є роман Лермонтова «Герой нашого часу», над яким ми починаємо роботу. Уже сама назва повідомляє: образ центрального персоналу нерозривно пов'язаний з певною епохою, це герой свого часу. Недарма роман викликав бурхливу полеміку: чи дійсно такий герой епохи, або це наклеп на сучасну людину? Але ми читаємо роман в наш час, і для нас важливо не стільки те, яким був час Печоріна і яким був герой того часу, скільки інше: що відкриває Лермонтов нам зараз, що означають думки письменника тепер, для нас.перегляньте відеофрагмент , Відзначте в зошитах, чому ми, читаючи роман, встаємо перед проблемою, важливою для кожного з нас: що залежить від самого людина, сам він визначає свою долю або щось поза ним?

Слайд з відео.

Учитель (слайд 4): Повертаємося до питання. Які записи ви зробили?

(Відповіді учнів)

учитель:

У центрі уваги нашого уроку - портрет Григорія Олександровича Печоріна. І тема урокуПечорін - «портрет покоління» (Слайд 5)

Який завершальний розділовий знак ви поставите в кінці речення?

(Слайд 6)

учитель: Визначимо ключове слово в темі уроку.(Слайд 7)

Згадаймо, що таке портрет.(Слайд 8) Знайомимося з новим літературознавчим терміном - психологічний портрет. Чому нам важливий саме психологічний портрет? (Відповіді учнів).

Робота з епіграфом до уроку. (Слайд 9)

«Все, що Лермонтов хотів додати до того, що розповів в« Герої нашого часу », висловлено в портреті Печоріна». А. Марченко

Визначте ключові слова в цьому висловлюванні.

Відповідь: ( все висловлено в портреті Печоріна)

учитель: Отже, все висловлене в портреті.

Чому ж для Лермонтова так важливий портрет героя? І щоусе висловлено в портреті героя? Відповідь на це питання знайдіть в передмові до роману.

(Учні працюють з передмовою)

Слайд 11.

М. Ю. Лермонтов в «Передмові» до роману пише: «Герой Нашого Часу, милостиві государі мої, точно, портрет, але не однієї людини: це портрет, складений з пороків усього нашого покоління, в повному їх розвитку»

учитель: завдання автора - вказати хвороба! А суспільство має з хворобою впоратися. Печорін ж - один з членів суспільства. Виходить, що головний герой роману - негативний персонаж ?! Або все-таки позитивний?(Слайд 12) Уже багато почувши на уроці і прочитавши перші повісті роману, спробуйте самостійно відповісти на питання: «Що я знаю про Печоріна?». (Слайд 13)

(Робота в парах, припущення записуємо на дошці)

учитель: Справа в тому, що значення слова «герой» можна розуміти по-різному. У тлумачному словнику наводиться кілька його значень.

Я пропоную вам такі визначення:слайд 14

1) Винятковий по сміливості або зі своїх доблестям людина.

2) Головне дійова особа літературного твору.

3) Людина, за своїм характером і вчинкам є виразником якоїсь середовища або епохи.

Учитель: Яке з цих визначень підходить образу Григорія Печоріна? (3определеніе)

Учитель: Недоліки кожної окремої людини можуть бути притаманні лише йому - тоді можна намагатися їх виправити. Але коли пороки властиві цілому поколінню - вина лягає не на окремих людей, а на суспільство, що породило ці пороки! Виправляти треба було російську дійсність, ціле покоління!

Що ж це за покоління, до якого належать і сам М. Ю. Лермонтов, і його герой? слайд 15

Основний період творчості Лермонтова пов'язаний з епохою 30-х років XIX століття - часом миколаївської реакції у всіх сферах суспільного життя. Ідеї, ідеали, цілі і сенс життя пушкінського покоління - все було зруйновано. Це важкі часи, пізніше вони будуть названі епохою лихоліття. У такі роки говорять про бездуховність, про падіння моральності.

Потреба освоїти "помилки батьків", заново осмислити те, що здавалося непорушним попередньому поколінню, виробити свою власну морально-філософську позицію - характерна риса епохи 20-30 років.

Людина і доля, людина і його призначення, мета і сенс людського життя, її можливості і дійсність, свобода волі і необхідність - всі ці питання отримали в романі образне втілення.

учитель: Після краху декабризму, який знайшов свою внутрішню неспроможність, російська громадська думка перебувала в ситуації болісного пошуку.

Таку ситуацію сучасник Пушкіна і Лермонтова французький письменник Альфред де Мюссе символічно представив так: (Слайд 16) «Позаду - минуле, знищене назавжди, але ще тріпотів на своїх руїнах ... Попереду - сяйво неосяжного горизонту ... А між цими двома світами - бурхливе море, повне уламків корабля, де зрідка біліє далекий вітрило».

Учитель: Яке ліричний вірш Лермонтова ви згадуєте, читаючи цю цитату?(Діти читають напам'ять вірш «Парус») слайд 17

Чи можна самотній Парус зіставити з характером Печоріна?

(Парус, символ неспокої, виклику долі, - найважливіший образ у творчості Лермонтова Згадаймо хоча б запис в щоденнику Печоріна: "Я, як матрос, народжений і виріс на палубі розбійницького брига ... він нудьгує і нудиться, як не мані його тінистий гай , як не світи йому мирне сонце ... і вдивляється в туманну далечінь: чи не майне там ... бажаний вітрило ... "Печорін самотній у будь-якому суспільстві, куди б він не потрапив.

Печорін, як і "парус" Лермонтова, подорожує без мети, сам не усвідомлюючи того, "він щастя не шукає і не від щастя біжить". Печорін не може знайти щастя, так як його діяльна натура не знаходить собі застосування.)

учитель: Цей герой з моменту своєї появи і до сьогоднішнього дня викликав і викликає різні думки. Він привертає художників, режисерів, читачів безпосередньо.

Може бути, він такий привабливий, тому що роман «Герой нашого часу» - психологічний роман.(Слайд 18)

Згадаймо, яке епічний твір називається романом?

(Слайд 19)

Тепер для нас важливо визначити особливості психологічного роману. Порівняємо (слайд 20) ....

(Відповіді учнів)

Узагальнює (слайд 21)

учитель:Таким чином, психологічний роман - це ... (Слайд 22)

письменника цікавить (Слайд 23) внутрішній світ героя - психологія душі - психологічний портрет особистості.

Яким є психологічний портрет Печоріна? Що допоможе нам простежити в романі дану ланцюжок?

Розглянемо особливості композиції роману. ( слайд 24)

У «Герої нашого часу» композиція організує, вибудовує сюжет, а не фабулу. Щоб зрозуміти різницю, необхідно уточнити поняття фабули і сюжету.

завдання:Вивчіть теоретичний матеріал. Розмістіть повісті в подієвому, а потім в хронологічному порядку.

(Самостійна робота учнів)

ПЕРЕВІРЯЄМО: (Слайд 24)

учитель: Чому Лермонтов порушує хронологію подій? Яку мету він переслідував, розташовуючи повісті в такій послідовності?

(Відповіді учнів)

узагальнює (Слайд 25)

Маючи в своєму розпорядженні повісті в такій послідовності, автор мав на меті, що витікає із ідейного задуму, - ширше і глибше розкрити складну натуру Печоріна.

Ще раз нагадаємо, що роман був задуманий як художнє дослідження внутрішнього світу людини, опис «історії душі людської».

Лермонтов створив абсолютно новий роман - новий за формою і змістом: психологічний роман, передбачивши подальший розвиток російської прози в цьому напрямку. Відтепер російський роман в його кращих, класичних зразках стане романом психологічним. Він завжди буде зосереджений на внутрішньому світі героїв і буде ухилятися від прямих і контрастних оцінок.

(Слайд 25, читаю)

учитель: Чи можна побачити внутрішні якості людини?

(Відповіді учнів)

Правильно, немає. Але вони проявляються в його поведінці, в ставленні до оточуючих. слово особистість походить від слів "особа", "личина". У давньогрецькому, а потім і в давньоримському театрах актор виходив на сцену в масці, так, щоб було видно з останніх рядів амфітеатру, наносилися риси того чи іншого характеру - коміка або лиходія. Розфарбування маски вказувала на моральні і психологічні якості людини. Саме вони складають основу людської особистості. Психологічний портрет особистості включає наступні основні властивості: (Слайд 26)

Яким ми бачимо Печоріна? Що ми можемо сказати про його характер, ставлення до життя і оточуючим людям, якими принципами і міркуваннями він керується у своєму житті?