Wir wissen bereits, dass das lateinische Wort „Prozess“ „Vorwärtsstürmen“, „Veränderung“ bedeutet. Als pädagogischer Prozess wird die gegenseitige Abhängigkeit von Vihovateli und Vikhovuvanih bezeichnet, die sich entwickelt, auf die Erreichung eines bestimmten Ziels ausgerichtet ist und die geplante Veränderung der Zukunft, die Transformation von Macht und Asos Vikhovuvanih in den Vordergrund stellt. Mit anderen Worten, der pädagogische Prozess ist der gesamte Prozess, in dem das soziale Dosvid als Spezialität eingeschmolzen wird. In der pädagogischen Literatur der letzten Jahre hat sich das Verständnis des „Primär- und Sekundärprozesses“ eingebürgert. Doslіdzhennya P.F. Kaptereva, A.I. Pinkevich, Yu.K. Babansky und andere Lehrer zeigten, dass sie den Klang verstehen und nicht den gleichen, dass sie nicht die ganze Komplexität des Prozesses und uns vor dem Kopf des Kopfes zeigen – die Qualität und die Schläfrigkeit. Die Sicherheit der Einheit von Bildung, Entwicklung und Entwicklung auf der Grundlage von Integrität und Kohärenz wird zum Hauptinhalt des pädagogischen Prozesses. Auf andere Weise sind die Begriffe „Grundschulprozess“ und „pädagogischer Prozess“ und ihre Bedeutung identisch.

Betrachten wir den pädagogischen Prozess als System (Abb. 5). Das erste, was in die Vіchі fällt, ist die Anwesenheit des neuen unpersönlichen Pіdsistem, das ein einzelnes Chi provodzhenih, das durch andere Arten von Zv'yazkіv untereinander verbunden ist. Das System des pädagogischen Prozesses kann nicht auf eigene Subsysteme gebracht werden, auch wenn diese großartig und unabhängig sind. Der pädagogische Prozess ist das Hauptsystem, das das gesamte System vereint. Darin werden die Prozesse des Formens, Entwickelns, Webens und Lernens aus den Köpfen der Köpfe, Formen und Methoden ihrer Herstellung vereint.

Die pädagogische Theorie entwickelte sich fortschrittlich und lernte, den pädagogischen Prozess als dynamisches System darzustellen. Kriterien für eine klare Sicht auf die Lagerkomponenten in einer solchen Manifestation ermöglichen die Analyse der numerischen Zusammenhänge und der Sichtbarkeit zwischen den Komponenten und, was noch wichtiger ist, in der Praxis die Verwaltung des pädagogischen Prozesses.

p align="justify"> Der pädagogische Prozess als System ist nicht identisch mit dem System, das den Prozess durchführt. Als System, in dem der pädagogische Prozess abläuft, kommt das System der nationalen Bildung als Ganzes ins Spiel, Schule, Klasse, Hauptberuf und andere. Die Haut dieser Systeme funktioniert in den singenden Köpfen: natürlich-geografisch, geschmeidig, virobnisch, kulturell und andere. Waschen Sie Ihr spezifisches Hautsystem. Zu vnutrіshnyoshkіlnih-Geistern gehören zum Beispiel materielle und technische, sanitäre und hygienische, moralische und psychologische, ästhetische und andere Geister.

Struktur (von lat. structura – budova) – Zeremoniealisierung von Elementen im System. Die Struktur des Systems entsteht dadurch, dass die Elemente (Komponenten) nach dem akzeptierten Kriterium betrachtet und miteinander verknüpft werden. Es wurde bereits darauf hingewiesen, dass das Verständnis des Zv'yazkіv wichtiger ist, aber nur wer weiß, worum es im pädagogischen Prozess geht, kann das Problem der Verbesserung der Organisation und der Verwaltung dieser Qualität des Prozesses überwinden. Verbindungen in einem pädagogischen System ähneln nicht den Verbindungen zwischen Komponenten in anderen dynamischen Systemen. Dotsilna diyalnistnost des Lehrers spricht in organischer Einheit von einem erheblichen Teil der Arbeitskräfte (und manchmal unter deren Einsatz). Objekt - Weinsubjekt. Das Ergebnis des Prozesses ist aus der direkten Abhängigkeit von der Interdependenz des Lehrers, der etablierten Technologie, des Unterrichts bekannt.

Um den pädagogischen Prozess als System zu analysieren, ist es notwendig, ein Analysekriterium festzulegen. Als solches Kriterium kann man fungieren, ob es darum geht, eine vagomische Präsentation des Prozesses zu erreichen, Köpfe und Köpfe über die Größe der erzielten Ergebnisse zu informieren. Es ist wichtig, dass Sie den Sieg über die Ziele des Systems erringen. Es ist nicht nur wichtig, das System des pädagogischen Prozesses nach allen theoretisch möglichen Kriterien zu analysieren, sondern auch nach Bedarf. Doslidniki rauben mehr als das, kultivieren einige der wichtigsten Verbindungen, sorgen für das Eindringen in die Tiefe und das Erkennen bisher unbekannter Muster.

Wie kann ein Student, der als erster den pädagogischen Prozess kennt? Zvichayno, wir sind in der Lage, das grundlegende System des Lebens, die Wechselbeziehungen zwischen den Hauptkomponenten, zu verstehen. Schuld daran sind das System und die Kriterien ihrer Vision. Um das System dieser її-Struktur zu sehen, führen wir schnell wissenschaftliche Kriterien für das Rudern ein, die es uns ermöglichen, im nächsten System die Hauptlager zu sehen. Vergessen wir nicht das System zur Durchführung des Prozesses, nämlich die „Schule“.

Die Komponenten des Systems im Laufe des pädagogischen Prozesses sind die Lehrer, wie man wackelt, die Wihovannya wäscht. Der pädagogische Prozess selbst ist durch die Ziele, Zielsetzungen, Ziele, Methoden und Formen der Interaktion zwischen Lehrern und Vikhovuvanih gekennzeichnet, die mit diesem Ergebnis erreicht werden können. Tse i є Lagersystemkomponenten - tsіl'ovy, zmіstovny, dіyalnіsny, produktiv.

Die Qualitätskomponente des Prozesses umfasst alle unterschiedlichen Ziele und Aufgaben der pädagogischen Tätigkeit: in Form eines allgemeinen Ziels – universelle und harmonische Entwicklung besonderer Merkmale – bis hin zu spezifischen Aufgaben zur Bildung von okremikh yakosnosti oder їх-Elementen. Die Veränderungskomponente ist das Erkennen, Investieren wie ein globales Meta und eine spezifische Hautaufgabe, und die Aktivitätskomponente ist die Interaktion von Lehrern und Vikhovuvany, ihre Unterstützung, Organisation und Verwaltung des Prozesses, ohne die das Endergebnis erreicht werden kann. Diese Komponente wird in der Literatur auch als Organisations- und Managementkomponente bezeichnet. Nareshti, die effektive Komponente des Prozesses, spiegelt die Wirksamkeit des Prozesses wider und charakterisiert die Erreichung des Urteils in angemessener Weise zum Ziel (Abb. 6).

Einige Systeme des pädagogischen Prozesses wurden für die Analyse der Verbindungen untersucht, die zwischen den Komponenten des Systems auftreten. Von besonderer Bedeutung können informative, organisatorisch-dialistische und kommunikative Verbindungen sein, beispielsweise im Prozess der pädagogischen Interaktion. Einen wichtigen Platz nehmen die Verbindungen von Management und Selbstregulierung (Regulierung und Selbstregulierung) ein. Bei reichen Vipads kommt es sehr häufig zu kausal-erblichen Zusammenhängen, wobei die bedeutendsten unter ihnen zu sehen sind. Beispielsweise ermöglicht eine Analyse der Gründe für die mangelnde Wirksamkeit des pädagogischen Prozesses die Prognose künftiger Veränderungen und die einmalige Wiederholung von Begnadigungen. Nicht umsonst ist das Auftreten genetischer Zusammenhänge, d. h. die Manifestation historischer Tendenzen, Traditionen im Lehren und Lernen, ein Weg, die zukünftige Entwicklung neuer pädagogischer Prozesse sicherzustellen.

Der Rest des Jahrzehnts der Entwicklung der pädagogischen Theorie ist geprägt von der praktischen Beobachtung funktionaler Zusammenhänge zwischen den Objekten pädagogischer Systeme, der Analyse ihrer Analyse und der Beschreibung der Formalisierung des Individuums. Am wichtigsten ist, dass die Ergebnisse der Friedensstiftung bei der Geburt einfachster Lernakte durch das Zusammenspiel einer minimalen Anzahl von Faktoren gekennzeichnet sind. Beim Versuch der funktionalen Modellierung der Faltung, die sich realen multifaktoriellen pädagogischen Prozessen annähert, ist die transzendente Schematisierung der Tätigkeit offensichtlich, um kein pompöses, verkrustetes Wissen hervorzubringen. Dieser Nedolík fügte hartnäckig hinzu: eine siegreiche, feine und präzise Formalisierung der Beschreibung des Prozesses zur Förderung des Unterrichts neuer Zweige der modernen Mathematik und der Möglichkeiten der Computertechnologie.

Um den pädagogischen Prozess, der im pädagogischen System abläuft, klarer darzustellen, ist es notwendig, die Lager des nationalen Bildungssystems als Ganzes zu verstehen. Für diesen Plan gebührt dem amerikanischen Pädagogen F.G. ernsthafter Respekt. Coombs beim Buch „Crisis of Light. Systemanalyse". Nach seinem Autor sind die Hauptkomponenten des Beleuchtungssystems: 1) die Ziele der ersten Aufgabe, die die Aktivität der Systeme bestimmen; 2) die Schule, deren Leiter - die Hauptaufgabe der System; 3) die Kontrolle, die die Koordination, Keri Vnitstvo und Bewertung der Lebensfähigkeit des Systems bestimmt; 4) die Struktur des Studiums wurde vom Beginn der Stunde und den Strömen der Studierenden am Anfang bis zu den letzten Tagen unterteilt; 5) zmist – das Wichtigste, was Schulkinder im Licht berücksichtigen können; 6) vikladachiv; 7) die wichtigsten Hilfsmittel: Bücher, Klassenakten, Karten, Filme, dünne Laboratorien; 8 ) Bewerbung, notwendig für den anfänglichen Prozess; 9 ) Technologie – alle Methoden, die in der Ausbildung erlernt werden; 10) Kontrolle und Bewertung des Wissens: Regeln für Zulassung, Bewertung, Erfahrung, Qualität der Ausbildung; 11) fortgeschrittene Arbeit zur Weiterentwicklung des Wissens, das verbesserte System; 12 ) zur Demonstration der Wirksamkeit des Systems 1 .

Professor I.P. Rachenko sah in dem in unserem Land entstandenen Bildungssystem folgende Komponenten:

1. Die Ziele, die die Aktivität des Systems bestimmen.

3. Pädagogisches Personal, das die Umsetzung der Ziele und die Aufgabe der Verbesserung der Bildung und Ausbildung sicherstellt.

4. Wissenschaftliches Personal, das das wissenschaftlich fundierte Funktionieren des Systems ohne Unterbrechung gewährleistet und die Methoden der Organisation, Ausbildung und Entwicklung auf dem Niveau des modernen Vimog gründlich verändert.

5. Lernen, lernen und lehren diejenigen, die an der Spitze des Systems stehen.

6. Materielle und technische Sicherheit

7. Finanzielle Sicherheit des Systems und Pokazniki in її Effizienz.

8. Waschen (psychophysiologisch, hygienisch-hygienisch, ästhetisch und sozial).

9. Organisation und Management.

In diesem System wurde der Hautkomponente ihre Bedeutung, ihre Rolle im System und die Art der Beziehung zu anderen zugewiesen.

Ale, es reicht nicht aus, das System mit viel Aufhebens anzustupsen. Die Notwendigkeit, її Entwicklung zu verstehen – das Lager її Elemente in der Vergangenheit zu verfolgen, was passiert, und heute und in der Zukunft, das System in її dialektischer Entwicklung zu bearbeiten.

p align="justify">Pädagogischer Prozess - der gesamte Prozess der Arbeit, Wein, wie und so ein weiterer Arbeitsprozess, zdіysnyuєtsya zur Erreichung sinnvoller Ziele. Die Besonderheiten des pädagogischen Prozesses, in dem die Arbeit der Pflegekräfte und die Arbeit der Pflegekräfte zusammengeführt werden und ihre eigene Beteiligung am Arbeitsprozess begründen – pädagogische Gegenseitigkeit.

Wie in anderen Arbeitsprozessen sieht der Pädagogische Gegenstände, Persönlichkeiten, Arbeitsprodukte. Gegenstand der Tätigkeit des Lehrers ist die sich entwickelnde Spezialität, das Vikhovants-Team. Die Ziele der pädagogischen Praxis sind krіm faltend, systemisch, selbstregulierend, kraftvoll und haben eine solche Qualität wie eine Selbstentwicklung, die die Variabilität, Trägheit und Nichtwiederholung pädagogischer Prozesse kumuliert.

Gegenstand der pädagogischen Praxis ist die Ausbildung einer Person als Lehrer, um in einem größeren frühen Stadium ihrer Entwicklung bekannt zu werden und nicht über die für eine erwachsene Person erforderlichen Kenntnisse zu verfügen, zu lernen, zu lernen, zu lernen. Die Originalität des Gegenstandes pädagogischer Tätigkeit ähnelt derjenigen, die sich über die unmittelbare Proportionalität des Pädagogischen zum Neuen und nach den Gesetzen der Yoga-Psyche herrschenden Eigentümlichkeiten des Annehmens, Verstehens, Denkens, Werdens des Willens entwickelt und Charakter.

Koshti (znaryaddya) pratsi – diejenigen, die einer Person helfen, zwischen sich und dem Übungsobjekt zu gelangen, damit sie das Objekt erreichen kann. Auch der pädagogische Prozess hat einen besonderen Zweck. Vor ihnen sieht man nicht nur das Wissen des Lehrers, Yogo Dosvіd, besonderen Zustrom auf den Vikhovuvannogo, sondern man sieht auch die Aktivität, auf der Yakі Vin schuldig ist, die Schulkinder zu wechseln, die Art und Weise, mit ihnen umzugehen, die Methodik des pädagogisches Plädoyer. Tse spirituelle Hilfe Pratsi.

Über die Produkte der pädagogischen Praxis, die Schaffung solcher Richtlinien des pädagogischen Prozesses, wurde bereits in den Frontabteilungen gesprochen. Wie diejenigen, die sich auf das Neue „vorbereiten“, das sich weltweit manifestiert, trainieren, sich auf das Leben vorbereiten, ein riesiges Volk. In spezifischen Prozessen werden „Teile“ des impliziten pädagogischen Prozesses, private Aufgaben verletzt, okremі als osobennosti vіdpovіdno bis hin zur inhaftierten Zielsetzung.

Der pädagogische Prozess ist, als wäre es ein anderer Arbeitsprozess, durch gleiche Organisation, Management, Produktivität (Effizienz), Herstellbarkeit, Wirtschaftlichkeit gekennzeichnet und sieht eine Art Kurven zur Vervollständigung der Kriterien vor, die das Geben und Yak-Yakіsnі ermöglichen, und y kіlkіsnі-Schätzungen des erreichten Rivnіv. Das Hauptmerkmal des pädagogischen Prozesses ist eine Stunde. Vono fungiert als universelles Kriterium, das eine oberflächliche Beurteilung derjenigen ermöglicht, die den Prozess reibungslos durchlaufen.

Ich ich

Eintrag

Damit sich die menschliche Gesellschaft weiterentwickeln kann, ist es möglich, ihre sozialen Vorteile an neue Generationen weiterzugeben.

Die Übermittlung sozialer Informationen kann unterschiedlich erfolgen. In der Primärgesellschaft war es wichtig, dass dies durch Nachahmung, Wiederholung und Nachahmung des Verhaltens der Erwachsenen geschah. Im Mittelalter erfolgte eine solche Übermittlung meist durch das Auswendiglernen von Texten.

Im Laufe der Jahre hat man sich darüber im Klaren, dass mechanisches Wiederholen und Auswendiglernen die beste Möglichkeit sind, soziale Informationen zu vermitteln. Der größte Effekt wird durch die aktive Teilnahme der Person selbst an diesem Prozess erreicht, mit der Einbeziehung bis zur ersten kreativen Aktivität, der Ausrichtung auf Anerkennung und der Beherrschung dieser Transformation der notwendigen Aktivität.

Das heutige Leben ist von einem ganzen Komplex geprägt, der den Menschen, dem anfänglichen Aufgabenspektrum und den Hauptrichtungen der Umsetzung helfen kann. Ich nenne einige davon:

• Der Leiter der Rozum-Entwicklung ermöglicht es den Kindern, sich das Wissen über alle Welten anzueignen, zu reduzieren und zu lernen, so dass sie sofort die Rozum-Entwicklung sichern können und den Aufbau eines aktiven, unabhängigen Denkens und einer Kreativität im flexiblen sozialen Umfeld ermöglichen und Virobnicho-Neuigkeiten;
• die Aufgabe der emotionalen Entwicklung, zu der auch die Bildung einer ideologisch-emotionalen, ästhetischen Einstellung zu Mystik und Handeln bei Kindern gehört;
• die Aufgabe der moralischen Entwicklung, die sich auf die Annahme einfacher Normen der ursprünglichen menschlichen Moral, den Klang des moralischen Verhaltens, auf die Entwicklung des moralischen Willens eines Kindes, die Freiheit der moralischen Wahl und des sozialen Verhaltens im Leben konzentriert;
• die Aufgabe der körperlichen Entwicklung, gerichtet auf die Entwicklung der körperlichen Kräfte der Kinder, als materielle Grundlage ihres Lebens, jenes geistigen Hinterns.
• zavdannya _individuell-spezielle Entwicklung, die dazu beiträgt, die Entwicklung natürlicher Talente bei Hautkindern für zusätzliche Differenzierungs- und Individualisierungsprozesse, Training und Spriynyattya zu offenbaren;
• der Leiter der kulturwissenschaftlichen Ausbildung, die auf den höchsten Werten des Lichts basiert künstlerische Kultur, wie man der ruinösen Entwicklung einer Massen-Anti-Pseudokultur widerstehen kann

Die aktive Entwicklung dieser taktvollen Ziele besteht darin, die strategischen Ziele wirklich und effektiv zu erreichen und eine universelle Entwicklung besonderer Merkmale zu schaffen – die allgemeine Methode eines kohärenten pädagogischen Prozesses.

1. Pädagogischer Prozess als Gesamtsystem

Als pädagogischen Prozess bezeichnet man die gegenseitige Abhängigkeit von Vihovateli und Vihovanih, die sich entwickelt, auf die Erreichung des vorgegebenen Ziels ausgerichtet ist und zum Ende der geplanten Veränderung der Zukunft, der Transformation von Macht und Asos Vikhovuvanih führt. Mit anderen Worten, der pädagogische Prozess ist der gesamte Prozess, in dem soziales Wissen in die Qualität einer Person umgewandelt wird, die gebildet wird (Spezialität). Dieser Prozess ist kein mechanischer Prozess des Polierens, der Entwicklung dieser Entwicklung, sondern eine neue Erleuchtung. Tsіlіsnіst, spіlnіst yаdnіst - osnovnі poznіkіnі pedagogіchі protsesu.

Die pädagogische Wissenschaft hat noch keine eindeutige Interpretation dieses Verständnisses. Das philosophische Denken interpretiert Integrität als die innere Einheit des Objekts, seine Autonomie, Unabhängigkeit von der navkolischen Mitte; von der anderen Seite, um die Einheit aller Lager zu verstehen, die in den pädagogischen Prozess eingehen. Tsіlіsnіst - tse ob'єktivne, ale z postіyne їkh vlastіvіst. Integrität kann auf einer Stufe des pädagogischen Prozesses verantwortlich gemacht werden und in einer anderen zum Vorschein kommen. So wirkungsvoll wie die pädagogische Wissenschaft, so wirkungsvoll ist auch die Praxis. Die Integrität pädagogischer Objekte, einschließlich des bedeutendsten und komplexesten Anfangsprozesses, wird zielgerichtet sein.

Der pädagogische Prozess ist der gesamte Prozess

Was ist als nächstes über Integrität zu verstehen?

Erleuchtung:

bei den Robotern zweiter Klasse;

Wichowna ( manifestiert sich in allem):

Entwicklung:

Der pädagogische Prozess hat eine geringe Kraft.

Die Struktur des pädagogischen Prozesses.

Reizmotivierend. p align="justify"> Der pädagogische Prozess ist ein ganzer Prozess.

Pädagogischer Prozess - der gesamte Prozess des primären und sekundären Prozesses der Einheit und gegenseitigen Abhängigkeit von Lernen und Lernen, der durch gemeinsame Aktivitäten, Spontaneität und Spontaneität der Yogo-Subjekte gekennzeichnet ist, die die größte Entwicklung dieser Selbstverwirklichung der Besonderheit vereinen.

Was ist als nächstes über Integrität zu verstehen?

Die pädagogische Wissenschaft hat noch keine eindeutige Interpretation dieses Verständnisses. Das philosophische Denken interpretiert Integrität als die innere Einheit des Objekts, es ist offensichtliche Autonomie, Unabhängigkeit von der navkolischen Mitte; von der anderen Seite, um die Einheit aller Lager zu verstehen, die in den pädagogischen Prozess eingehen. Tsіlіsnіst - tse ob'єktivne, ale z postіyne їkh vlastіvіst. Integrität kann auf einer Stufe des pädagogischen Prozesses verantwortlich gemacht werden und in einer anderen zum Vorschein kommen. So wirkungsvoll wie die pädagogische Wissenschaft, so wirkungsvoll ist auch die Praxis. Die Integrität pädagogischer Objekte wird gezielt korrigiert.

Lager eines gesamten pädagogischen Prozesses: Lernen, Training, Entwicklung.

In dieser Reihenfolge bedeutet die Integrität des pädagogischen Prozesses die Unterordnung aller Prozesse des Yoga, um den Kopf und den einzelnen Geist zu etablieren – universelle, harmonische und ganzheitliche Entwicklung der Besonderheit.

Die Integrität des pädagogischen Prozesses zeigt sich:

Bei der Gleichheit der Prozesse, der Bildung, Entwicklung und Entwicklung;

Bei der Bestellung dieser Prozesse;

Die Manifestation der brutalen Einsparung der Besonderheiten dieser Prozesse.

Der pädagogische Prozess ist ein funktionaler Prozess.

Die Funktionen des pädagogischen Prozesses sind: Erleuchtung, Vikhovna, Entwicklung.

Beleuchtung:

von uns vor dem Ausbildungsprozess umgesetzt;

bei den Robotern zweiter Klasse;

bei der Tätigkeit von Einrichtungen der Zusatzausbildung.

Vikhovna (erscheint allen):

in der universellen Weite, in der der Prozess der gegenseitigen Veränderung und Veränderung stattfindet;

in der Spezialität und Professionalität des Lehrers;

in den anfänglichen Plänen, Programmen, Formen, Methoden und Methoden, die im Primär- und Sekundärprozess beherrscht werden.

Entwicklung:

Die Entwicklung des Vihovannia-Prozesses manifestiert sich in Veränderungen der geistigen Aktivität, in der Herausbildung neuer Fähigkeiten und neuer Geister.

Der pädagogische Prozess hat möglicherweise eine geringe Autorität

Die Kraft des pädagogischen Prozesses:

tsіlіsny pädagogischniy protsess posilyuє skladі yogo protsesi;

ein ganzheitlicher pädagogischer Prozess schafft Möglichkeiten für die Durchdringung von Lehrmethoden und Lernen;

Der gesamte pädagogische Prozess führte zum Zorn der pädagogischen und akademischen Teams im einzigen globalen Schulteam.

Die Struktur des pädagogischen Prozesses

Struktur – die Verteilung der Elemente im System. Die Struktur des Systems besteht aus den Komponenten gemäß dem ersten Kriterium sowie den Verknüpfungen zwischen ihnen.

Die Struktur des pädagogischen Prozesses besteht aus folgenden Komponenten:

Reizmotivierend – der Lehrer regt das Lerninteresse der Schüler an, was sie zum Konsum von Motiven für die anfängliche Lernaktivität anregt;

Der Lehrer weckt das Lerninteresse der Lernenden, indem er den Gestank des Konsums und die Beweggründe für die Anfangs- und Lernaktivität hervorruft;

Die gesamte Komponente zeichnet sich aus durch:

emotsiynym vіdnosinami mizh yogo Themen (vyhovateli-vyhovantsy, vyhovantsy-vyhovantsy, vyhovateli-vyhovateli, vyhovateli-Vater, Vater-Vater);

Motive der Ausübung von Aktivitäten (Vikhovantsiv-Motive);

die unmittelbare Motivbildung, die Zerstörung gesellschaftlich wertvoller und besonders bedeutsamer Motive, die die Wirksamkeit des pädagogischen Prozesses maßgeblich bestimmt.

Tsіloviy – Anerkennung durch den Lehrer, dass priynyattya uchnyami meti, der Leiter der anfänglichen und pädagogischen Aktivität;

Diese Komponente umfasst alle unterschiedlichen Ziele, die Aufgabe der pädagogischen Tätigkeit im allgemeinen Sinne – „die universelle harmonische Entwicklung des Fachgebiets“ bis hin zu spezifischen Aufgaben der Ausbildung mehr als einer Fähigkeit.

Abdeckungen von Rozrobkoy und Auswahl an Licht werden gelöscht.

Operativ-dіyovy – die povno vіdbivaє protsessualny Seite des Beleuchtungsprozesses (Methoden, Priyomi, Zasobi, Organisationsformen);

Es charakterisiert die Beziehung zwischen Lehrern und Kindern, die Beziehung zur Organisation und Verwaltung des Prozesses.

Kosten und Methoden in der Brachperiode werden je nach den Besonderheiten der höheren Lagen in Form der prächtigen Tätigkeit der Vikhovants und Vikhovants gebildet. So erreichen die Bajans.

Kontrolle und Regulierung – einschließlich Selbstkontrolle und Kontrolle seitens Vikladach;

Reflektierend - Selbstanalyse, Selbsteinschätzung mit der Verbesserung der Einschätzungen anderer und der Unterzeichnung einer entfernten Gleichstellung der eigenen Hauptaktivität durch die Schüler und der pädagogischen Aktivität des Vikladachs.

Das Prinzip der Ganzheitlichkeit ist die Grundlage des pädagogischen Prozesses

Otzhe, Integrität ist die rechtmäßige Autorität des anfänglichen Prozesses. Vaughn objektiv, Oskolki haben eine Schule in der Schule, den Prozess des Lernens. Für den Prozess des Lernens beispielsweise sind solche Merkmale der Integrität im abstrakten Sinne die Einheit von Vikladannya und Vchennya. Und für echte pädagogische Praxis – die Einheit von Erleuchtung, Entwicklung und spirituellen Funktionen. Ale-Haut aus den Namen der Prozesse vikonu und begleitenden Funktionen im gesamten Beleuchtungsprozess: vihovanya zdіysnyuє nicht nur vikhovna, sondern auch die Entwicklung dieser Beleuchtungsfunktion, und das Lernen ist ohne begleitende Yomu vihovannya und Entwicklung nicht vorstellbar. Tsі zv'yazki überlagern wіdbitok auf tsіlі, zavdannya, bilden diese Methode zur Bildung des anfänglichen Prozesses. So wiederholt sich beispielsweise im Lernprozess die Bildung wissenschaftlicher Phänomene, man lernt, Gesetze, Prinzipien, Theorien zu verstehen, im Laufe des Jahres geben sie der Entwicklung und der Entwicklung einen großen Schub der Besonderheit. Gleichzeitig werden Versöhnungen, Normen, Regeln und Ideale, tsіnіsnykh-Orientierungen, aber gleichzeitig auch die Manifestationen des Wissens dieser Vminnya gebildet. In diesem Rang führt die Beleidigung des Prozesses zur Kopfmarkierung - zur Bildung besonderer Merkmale, und dann gelangt die Haut von ihnen in die Reichweite der Behörden durch die Behörden. Tatsächlich wird dieses Prinzip durch den Komplex der Unterrichtsaufgabe, der Lernkosten usw. umgesetzt. diyalnistyu des Lehrers und uchniv, nach verschiedenen Formen, Methoden und Methoden des Unterrichts.

In der pädagogischen Praxis, wie in der pädagogischen Theorie, der Integrität des Lernprozesses, wie der Komplexität seiner Aufgabe und den Moderatoren ihrer Umsetzung, um die Manifestation des richtigen Wissensniveaus zu kennen, lernt Tsesu, dass Entwicklung, im allgemeinen Wissen, Reduzieren Sie diese Fähigkeit auf ein einziges System von Manifestationen über die Welt und Methoden der Yoga-Veränderung.

2. Gesetze des pädagogischen Prozesses

Sei es Wissenschaft, es ist möglich, die Gesetze und Gesetzmäßigkeiten in diesem Bereich festzulegen und zu befolgen. In Gesetzen und Gesetzmäßigkeiten manifestiert sich die Realität der Manifestationen, in denen, die die Essenz der Verbindung haben, und im Blauen.

Um die Gesetzmäßigkeiten des integralen pädagogischen Prozesses aufzudecken, ist es notwendig, die folgenden Zusammenhänge zu analysieren:

Verbindungen zwischen dem pädagogischen Prozess und den breiteren Prozessen und Köpfen der Gemeinschaft;

Verbindungen zur Mitte des pädagogischen Prozesses;

Verbindungen zwischen den Prozessen des Lernens, Erleuchtens, Vihovannya dieser Entwicklung;

zwischen den Prozessen der pädagogischen Bildung und der Selbstentwicklung;

zwischen den Prozessen skurriler Infusionen aller Themen der Vihovennia (Vihovateli, kindische Organisationen, sіm'ї, Ungeheuerlichkeit und andere);

zv'yazki mizh zavdannyami, zmistom, Methoden, Methoden und Organisationsformen des pädagogischen Prozesses.

Aus der Analyse all dieser Arten von Zusammenhängen ergeben sich folgende Gesetzmäßigkeiten des pädagogischen Prozesses:

Das Gesetz der sozialen Intelligenz von Zielen, Veränderungen und Methoden des pädagogischen Prozesses. Vіn enthüllt den objektiven Prozess des anfänglichen Zuflusses von Suspіlnyh Vіdnosin, die soziale Art und Weise, alle Elemente von Vihovannya und Navchannya zu formen. Um diese, Schob, vikoristovuyuchi tsey Gesetz, noch einmal umzusetzen, die sozial zamovlennya auf der Ebene der pädagogischen Zasobіv und Methoden optimal übersetzen.

Das Gesetz der gegenseitigen Betrügerei der Bildung, Ausbildung und Tätigkeit der Studierenden. Vіn rozkrivaє svіvvіdshennya mіzh pedagogіchnym kerіvnіtstvom und razvitko vlasnoї aktivі uchnіv, mizh Wege organіzatsії navchennya Yogo-Ergebnisse.

Das Gesetz der Integrität und Einheit des pädagogischen Prozesses. Vіn rozkrivaє spіvvіdnennia ist Teil des Ganzen im pädagogischen Prozess, zumovlyuє nebhіdnіst nіstі єrіonalіnі, emotsiіynogo, svidomоgo poshukovogo, zmіstovnogo, operative und motivierende Komponente in navchannі.

Das Gesetz der Einheit und Wechselbeziehung von Theorie und Praxis.

Regelmäßigkeit der Dynamik des pädagogischen Prozesses. Die Ausweitung aller bevorstehenden Änderungen sollte entsprechend dem Umfang der Änderungen in der Vorwärtsphase festgelegt werden. Tse bedeutet, dass der pädagogische Prozess, ebenso wie das Zusammenspiel zwischen dem Lehrer und der Entwicklung, die er entwickelt, einen schrittweisen Charakter haben kann. Was ist der jüngste Fortschritt, das wichtigste Endergebnis: ein Schüler, was kann der höchste Zwischenstand sein, kann der bedeutendste Erfolg sein.

Das Gesetz der Entwicklung eines besonderen pädagogischen Prozesses. Das Tempo und die Reichweite entsprechen der Entwicklung des Fachgebiets:

1) Rezession;

2) Wirbel- und Primärmittel;

3) zastosovuvanih zabіv und Wege der pädagogischen Injektion.

Regelmäßigkeit der Verwaltung des Primär- und Sekundärprozesses. Die Effizienz des pädagogischen Inputs liegt in:

die Intensität der umgekehrten Verbindungen zwischen Lehrern und Lehrern;

das Ausmaß, die Art und die Vorbereitung der koriguvalen Injektionen auf die Verdrehung.

Regelmäßigkeit der Stimulation. Die Produktivität des pädagogischen Prozesses liegt in:

dії interne Reize (Motive) pädagogischer Tätigkeit;

Intensität, Art und Spontaneität externer (nachhaltiger, moralischer, materieller und anderer) Anreize.

Konsistenz der Einheit sinnvoller, logischer und praktischer Praxis im pädagogischen Prozess. Die Wirksamkeit des pädagogischen Prozesses liegt in:

1) die Intensität und Intensität der sensiblen Empfindung;

2) logisches Verständnis des Angenommenen; praktische zastosuvannya verstanden.

Die Regelmäßigkeit der Einheit äußerer (pädagogischer) und innerer (kognitiver) Aktivitäten. Soweit ich sehen kann, liegt die Wirksamkeit des pädagogischen Prozesses in Folgendem:

die Qualität der pädagogischen Tätigkeit;

die Qualität des vlasnoy navchalno-vyhovnoy yalnostі, scho zappeln.

Legitimität der Bildung im pädagogischen Prozess. Perebіg und die Ergebnisse des pädagogischen Prozesses liegen in:

der Bedarf an Unterstützung und Spezialisierung;

Machbarkeit (materiell-technisch, wirtschaftlich und andere) suspіlstva;

Geister durch den Prozess (moralisch-psychologisch, ästhetisch und andere)

Viele Lernmuster werden durch eine fundierte, empirische Methode aufgedeckt, und Lernen kann auch auf verbessertem Wissen basieren. Prote pobudov effektive Ausbildungssysteme, Vereinfachung des Ausbildungsprozesses durch die Einbeziehung neuer didaktischer Instrumente, erfordern theoretische Kenntnisse der Gesetze, die den Ausbildungsprozess regeln.

Sie können die offensichtlichen Regelmäßigkeiten im Lernprozess und intern erkennen. Die ersten (oben beschriebenen) charakterisieren das Zusammenspiel verschiedener Prozesse und Geisteshaltungen: sozioökonomische, politische Situation, kulturelles Niveau, Erfolgsbedarf im Gesangsfach, Fachgebiet und Bildungsniveau.

Zu den inneren Gesetzmäßigkeiten besteht ein Zusammenhang zwischen den Komponenten des pädagogischen Prozesses. Mіzh tsіlyami, zmіst, Methoden, Methoden, Formen. Ansonsten, durchhalten, - tse zalezhnіst mіzh vykladannyam, vchennyam das vyvchenim Material. In der pädagogischen Wissenschaft wurden nur wenige solcher Regelmäßigkeiten festgestellt, mehr als nur eine Kombination obov'yazkovyh Geistes des Lernens. Ich werde die Taten von ihnen nennen, mit denen wir die Nummerierung fortsetzen:

Іsnuє zavoіrny zv'yazok mіzh navchannyam i vyhovannyam: navchalny dіyalnіst vikladach, noch wichtiger, maє vyhovny Charakter. Vykhovny vpliv liegen tief in den Köpfen, für einige ist der pädagogische Prozess im Gange.

Es ist ein weiteres Gesetz, über diejenigen zu sprechen, die eine Pattsituation zwischen dem Lehrer und dem Wissen haben, dass Lernen das Ergebnis der Ausbildung ist. Vidpovidno bis zu dieser Position kann das Training nicht absolviert werden, da es keine gegenseitige intelligente Aktivität der Teilnehmer am Trainingsprozess gibt, der Tag ist ein Tag. Eine private, konkrete Manifestation der Regelmäßigkeit der Regelmäßigkeit ist der Zusammenhang zwischen der Lernaktivität und den Ergebnissen der Ausbildung: Was intensiver, vertrauter ist, ist die primäre Lernaktivität des Schülers, dann gleicht sie eher einer Lernaktivität. Der private Ausdruck der Regelmäßigkeit des Gesetzes ist bei der Lehrperson stärker ausgeprägt, bei unbefriedigenden Zielen wird die Wirksamkeit der Ausbildung deutlich gemindert.

Nur das gegenseitige Zusammenwirken aller Bestandteile der Ausbildung gewährleistet die Erzielung von Ergebnissen, die die gesetzten Ziele unterstützen.

In der übrigen Regelmäßigkeit liegt alles vor dem System. Wenn der Lehrer die Aufgabe, die Veränderung, die Stimulationsmethoden, die Organisation des pädagogischen Prozesses, den richtigen Geist und den lebendigen Geist richtig wählt, um zu seiner möglichen Polyphenie zu gelangen, dann werden Sie Meilensteine, Wissen und gute Ergebnisse erreichen .

Es ist bekannt, dass die Beschreibungen weiterer Gesetze spezifisch für die Prinzipien des pädagogischen Prozesses sind.

3. Verständnis der göttlichen Weite und des göttlichen Systems

Soziale Ausdehnung des spirituellen Prozesses. Sei es eine Manifestation des Lebens, das Umherstreifen im Freien, und Hautbestien öffnen ihre eigene Weite.

Der göttliche Prozess als soziales und psychologisches Phänomen wird in einer ganzen singenden Gesellschaft, die ihre eigenen Weiten hat, konstruiert, entwickelt und weiterentwickelt.

An ihrem eigenen Ort ist die Gesellschaft im geografischen Raum ausgebreitet, was einen großen Einfluss auf die physische und mentale Selbstwahrnehmung der Menschen haben mag, aber es bedeutet, dass man, wenn man vom sozialen Raum spricht, den Raum nicht wie ein Dutzend vergessen darf Objekte.

Die Praxis der High-School-Vihovennia in freier Wildbahn siegt spezifische Merkmale des Naturraums: bei Kindern, wie das Verweilen im Meer des Meeres; Schulkinder, die in der Steppe geboren wurden, denken an eine despotische Lebensweise: Sie leben in der Nähe der Steppe, interagieren mit der Steppe, beherrschen, erobern und eignen sich die Steppe an, da das Leben einen Sinn hat; schelmische Kinder, als ob sie in Steinbären der modernen Architektur aufwachsen würden, nehmen Licht durch das Prisma der Urbanisierung wahr und sehen möglicherweise wie ein Kind aus, als ob sie im Schoß der Natur leben würden, Selbstwahrnehmung.

Soziale Ausdehnung ist die Länge des sozialen Wassers, das vor einem Kind aufgewirbelt wird, entweder im Bild von Worten, Heimwerkern, Vchinkiv-Menschen oder im singenden Bild von Reden, Innenräumen, architektonischen Ensembles, Transportmitteln, Geräten und anderen.

Der Reichtum gesellschaftlicher Werte zur Rache an der eigenen Geschichte, Fixierung auf Traditionen, materielle Werte, Mystik, Moral, Wissenschaft; umfasst die Errungenschaften der tiefen menschlichen Kultur, kultiviert in Verhaltensformen, Oden, Errungenschaften der Zivilisation, Schöpfungen individueller Kreativität, Lebensstilen; erspart sich eine echte Kehrtwende für jeden, der neue Ehen eingeht. Und der ganze Überfluss an sozialer Brillanz dieses Moments, wichtig für einen besonderen Moment, der wächst und in die Welt gelangt und eine soziale Situation für die Entwicklung eines Kindes schafft. Für das gewonnene Hautkind wird diese Situation entwickelt, kann Ihre eigene individuelle Option sein, sich auf Ihre eigene besondere Weise, zagalnoludsky, zagalnoludsky, kulturell, historisch, national, familiär, Gruppenelemente zu rächen und vor dem Kind als Mikro zu platzen -Mitte, und für das Kind selbst als das einzig Mögliche und Einheit іsnuyuche Mitte, wie ein Merkmal des Lebens, in welche Art von Wein man eintreten soll.

3.1 Wihovna-System

Viele vchenih, wie bei uns, also hinter der Absperrung, gingen sie auf eine Visnovka, dass die Vihovanya ein besonderer Bereich ist und nicht als Ergänzung zur Ausbildung dieser Erleuchtung angesehen werden kann. Die Manifestation von Vihovannia als Teil der Struktur der Erleuchtung schmälert ihre Rolle und spiegelt die Realitäten der sozialen Praxis des spirituellen Lebens wider. Ohne dass der Lehrer den Bildungsbereich verlässt, kann die Leitung der Erziehungs- und Bildungsabteilung nicht effektiv ausgeübt werden. Für wen die moderne Schule als zusammenklappbares System akzeptiert wird, für jede moderne Schule ist sie sozusagen das wichtigste Lagerelement des pädagogischen Systems.

p align="justify"> Das pädagogische System der Schule ist zielgerichtet, ein selbstorganisierendes System, als wichtigste Methode zur Einbindung der heranwachsenden Generationen in das Leben der Gesellschaft, ihrer Entwicklung als kreative, aktive Fachkräfte, während sie die Kultur beherrschen der Gesellschaft. Dieses Meta wird in allen Phasen der Funktionsweise des pädagogischen Systems der Schule umgesetzt, sowohl in didaktischen als auch in spirituellen Subsystemen sowie im Bereich der professionellen und freien Kommunikation aller am Bildungsprozess Beteiligten.

Das theoretische Konzept wird in drei miteinander verbundenen, sich gegenseitig durchdringenden, voneinander abhängigen Teilsystemen verwirklicht: spirituell, didaktisch und spaltend, wie sich entwickelnd, am eigenen Ufer arbeitend, in das theoretische Konzept einfließend. Pädagogischer Austausch als Möglichkeit der gegenseitigen Abhängigkeit der Lehrer und Förderung des Handelns als Teil des pädagogischen Systems der Schule. Eine solche Rolle des Zusammenspiels in der Struktur des pädagogischen Systems wird durch die Tatsache motiviert, dass es effektiv ist, im Wasser zu liegen, da sich zwischen Erwachsenen und Kindern schläfrige Aktivitäten entwickeln.

Vihovna-System – der gesamte soziale Organismus, der für den Geist und den Austausch der Hauptkomponenten der Vikhovannia (subjektiv, qile, zmist und Aktivitätsweisen, blau) funktioniert und integrative Eigenschaften wie eine Lebensweise, Aktivität, Yoga und ein psychologisches Klima aufweisen kann

3.2 Bildung in Russland und Trends in der Lichtentwicklung

Unter dem System der globalen Aufklärung sind die Nachfolge von Institutionen der Vorschulerziehung, globalen Bildungsschulen, Schulinternativen, Kinderheimen, Institutionen der höheren Bildung mit Kindern sowie den Grundlagen höherer Schulen und mittlerer Fachkräfte esіynoї osviti.

Die Prinzipien des Aufklärungssystems in Russland sind wie folgt:

1. Kommunikation mit spezifischen Köpfen und Zielen der Staatspolitik in den Köpfen der Marktgelder. Vykoristovuyuchi traditionelle zagalnі vomogi vor der Schule, nehmen zusätzlich Anpassungen an der zmіst osvіti, der Organisations- und Verwaltungsstruktur des gesamten Systems von osvіti vor, schütteln die Finanzen, die Rechte und Garantien der Gemeinschaft für das Wohlergehen des Illuminators ab.

2. Erhaltung der wesentlichen Rückstellungen, die sich angesammelt haben Russische Schule Und gleichzeitig: die Priorität der erhellenden Sphäre, die leuchtende Natur des Erhellenden, die Komplexität des Lernens und die Entwicklung beider Artikel, der kollektiven, Gruppen- und individuellen Formen des Erleuchtungsprozesses.

3. Berufliche Selbstentwicklung junger Menschen mit Verbesserung der sozialen Bedürfnisse, regionalen, nationalen und kulturellen Traditionen der Völker Russlands sowie gesundheitlicher, nationaler und individueller Merkmale junger Menschen.

4. Der Reichtum der Art der Beleuchtungsanlagen, die Vielfalt der Beleuchtungsformen in staatlichen und nichtstaatlichen Beleuchtungsanlagen mit Wind und ohne Wind in Form von Vibration.

5. Der demokratische Charakter des Beleuchtungssystems, die Wahl der Beleuchtungsart wird durch das Beleuchtungsprogramm entsprechend ihren Bildungsbedürfnissen und sozialen Interessen festgelegt.

Trends in der Lichtentwicklung. Diese Eigentümlichkeiten und Tendenzen mögen ihrer Natur nach noch umfangreicher und mannigfaltiger sein, ansonsten sind sie aber für die Entwicklung des Beleuchtungssystems im größten Teil der Welt angezeigt. Die meisten Suttivimi sind die folgenden:

a) Zunehmend steigender Wohlstand des Wohlergehens der Bevölkerung auf höchstem Niveau der Aufklärung als Sinneswandel, sozialer und moralischer Fortschritt.

b) Erweiterung des Angebots an staatlichen Mittelschulen und Berufsschulen sowie der höchsten Grundschulhypotheken, die eine kostenlose Bildung gewährleisten. In den Vereinigten Staaten beispielsweise sind 90 % der Schulen souverän. Tse vіdkrivає mozhlіvіst zdobuti nebhіdnu osvіtu beleuchtet alle lebenden Hulks, unabhängig von ihrem Hauptlager.

c) Vermeiden Sie weiterhin den Trend zu bezahlter Bildung in privaten Sekundar- und Berufsschulen sowie in anderen höheren Grundschulhypotheken. In den Vereinigten Staaten liegt die Gebühr für die Ausbildung an Privatschulen bei 7.000 bis 10.000. Auf dem Fluss beträgt die Gebühr für die Kinderbetreuung im Kindergarten 40 bis 500 Dollar. für einen Monat. An Eliteuniversitäten sind es 17.000 bis 20.000. US Dollar Am Fluss verdienen reiche Schüler von Scho Zmushu Geld für ihre Vormittage und Pratsyuvati.

d) Eine Erhöhung der Finanzierung des Systems zur Mittelbeschaffung für den Staatshaushalt. U, zum Beispiel der Verbrauch von Licht, sehen 12 % der Gelder aus dem Bundeshaushalt. In anderen Ländern ist die Zahl der Menschen deutlich geringer, die wahnsinnigerweise von der Schulbeleuchtung und dem Streamen wie einem urgeistlichen Werk angezogen werden können.

e) Gelernt für die Bedürfnisse der Schule koshtіv іz raznyh dzherel. Bei 10 % der Katzen, die in der Entwicklung des Mittellichts zu sehen sind, soll es zu Bundeswachen kommen, bei 50 % geht es an den Staat und bei 40 % geht es in Form von Schenkungen an private Macht.

e) Erweiterung des kommunalen Bildungsprinzips durch die Schule. Die Bundesregierung der Vereinigten Staaten bietet allen Schulen gleiche Chancen, indem sie finanzielle und technische Hilfe leistet, ihre Aktivitäten jedoch nicht direkt kontrolliert und nicht kontrolliert.

g) Ausbau unterschiedlicher Schulformen und deren bauliche Erweiterung. Dieser Trend basiert auf der Tatsache, dass Wissenschaftler über Unterschiede in Kraft und Stärke nachdenken, als ob von ihnen auf der Grundlage der besten Lehren der Schule erwartet würde, dies klar zu tun. Trotzdem wäre es für genau diese Programme inakzeptabel. Dabei kann es wichtig sein, die Besonderheiten der Region, in der sich die Schule befindet, zu berücksichtigen und die Bedürfnisse der mütterlichen Kultur zu berücksichtigen. Die Achse, warum in der Großregion svіtu razgaluzhen skolznyh shkіl іznіh typіv іz svoєridі svіshnyu struktura.

h) Podіl-Objekte, die nach obov'yazkovі verdreht sind, und Themen, die nach der Wahl der Schüler selbst verdreht sind. An wohlhabenden Schulen in den USA gibt es in den Klassen IX-XII zwei Fächer: Englisch und Sport. So werden an der Schule „Newton Nore“ etwa 90 Fächer nach Wahl der Schüler unterrichtet.

i) Nutzen Sie die Schulzeit aus der selbstständigen Arbeit der Schüler in Bibliotheken und Grundschulbüros. In der Wahrsageschule „Newton Nore“ ist die erste Unterrichtsstunde für jeden Tag 22 Jahre alt (samstags findet in der Schule kein Unterricht statt). Dies ermöglicht es Ihnen, 1-2 Jahre am Tag zu lernen, um in der Bibliothek zu üben, Ihr Wissen selbstständig zu kritzeln oder zu vernichten.

j) Der Beginn der lichtgeistigen Installationen und der ununterbrochenen Beleuchtung. Die Tsya-Tendenz bricht mehr ihren eigenen Weg. Vaughn ist erstaunt über die Tatsache, dass die schwedische Entwicklung von Wissenschaft und Technologie, die prähistorisch gründlich entwickelten Technologien, das Aufkommen neuer Galuzy Vіrobnіkіv Glibshih Znani, vovolodіnnya neue wissenschaftliche Errungenschaften und die ununterbrochene Weiterentwicklung ihrer beruflichen natürlichen Qualifikation.

4. Direkte Priorität für die Entwicklung der pädagogischen Wissenschaft in modernen Köpfen

Die Schule ist eine gesellschaftliche Einrichtung, ein souverän-staatliches System (Abt. Gesetz der Russischen Föderation „Über die Aufklärung“ von 1992), das zur Befriedigung der Aufklärung und des Staates, der besonderen Macht dieses Staates, bestimmt ist. Die Schule ist der Koloss des Volkes. Die gesellschaftliche Entwicklung, die der Aufklärung der Menschen dient, ist eindeutig: Ich bin kreativ, initiativ, autark, da ich an allen Vorherrschafts- und Souveränitätsrechten teilnehme.

Heute äußerte sich die Schule zu der problematischen Situation. Wie das Postulat, dass der Lehrer schuldig ist, das Wissen, die Normen der Kultur usw. an die Kinder „weiterzugeben“. kurvig sein mit einer „zahodovoy“-Pädagogik von Vihovannya, die eine Manifestation des Frottee-Autoritarismus ist. Ale, dumm und anders, gingen „Kinder auf eigene Faust“ raus. Kinder, die der direkten Tätigkeit von Lehrern entzogen sind oder aus Trägheit, werden Dogmen schaffen, die von autoritärer Pädagogik verschlungen werden, oder sie werden für eine andere Art von Protest verantwortlich gemacht, baiduzhost bis vchennya. Dies ist die pädagogische Interpretation der Situation. Sie brauchen neue Leitlinien, damit die Schule nicht nach der Methode des „Prozesses und der Begnadigung“ vorgeht, Sie brauchen wissenschaftlich erarbeitete Empfehlungen, die Ihnen helfen, Demokratie schon in der Schule zu erlernen, Sie brauchen ein neues didaktisches System.

Die Demokratisierung des Dienstes bestimmt die Demokratisierung der Schule. Die Demokratisierung der Schule ist die Grundlage, die Garantie für die Unumkehrbarkeit der Erneuerung, der Umgestaltung der Schule, da sie sich auf alle Seiten des Schullebens auswirken kann. Demokratisierung - das ist die Wende des Volkes, ich bin wie ein Schuljunge. Demokratisierung ist die Begleiterscheinung von Formalismus und Bürokratie im pädagogischen Prozess.

Dies ist eine humanistische Idee der kooperativen Aktivität von Kindern und Erwachsenen auf der Grundlage des gegenseitigen Verständnisses, des Eindringens in die spirituelle Welt nacheinander, der kollektiven Analyse des Verlaufs und der Ergebnisse im Aktivitätszyklus, der im Wesentlichen darauf ausgerichtet ist die Entwicklung von Besonderheiten.

Die Humanisierung eines demokratischen Systems bedeutet, dass durch die Methode des Erst- und Sekundärprozesses die pädagogischen und spirituellen Bedürfnisse der Schüler immer mehr befriedigt werden, dass die Merkmale der Erstpraxis von Schulkindern humanisiert werden und die Möglichkeiten für Die Beteiligung aller Schülerinnen und Schüler wird gleichzeitig ausgeweitet, ebenso die Lehrkräfte unter der Leitung des Schulrechts. Zavdyaki tsomu das ganze Leben der Schule, der ganze Zmist der Tätigkeit der Leser und der Schüler, die in den Dienst der Schule gestellt werden sollen. Die Daedalen schaffen einen freundlichen Geist und eine harmonische Entwicklung des Besonderen. Der Student fungiert als Subjekt verschiedener interner gegenseitiger Beziehungen, vidiver Aktivitäten, die vor dem Hauptspiel, Suspіlno coris, Arbeit stehen. Die Praxis der Arbeit als Leser-Innovator und die Ergebnisse wissenschaftlicher Studien zur akademischen Didaktik zeigen, dass die Entwicklung der Schüler wichtig ist und dass es wichtig ist, zu lernen, ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten zu formen und das Wissen der Schulen zu erweitern und zu erweitern diese Haltung. Schulkollektive zeichnen sich durch vertrauenswürdige Lehrer und Lehrer aus. Erhöhte Vitalität der Haut gegenüber ihrem eigenen obov'yazkіv, Unverträglichkeit gegenüber Mängeln: Beim Leser entsteht Freude und Stolz auf die Ergebnisse ihrer Praxis, die Ausübung des Yoga-Wachstums wird noch angenehmer; beim Lernen, ein Gefühl der Eigenständigkeit zu verspüren, sich von der eigenen Fähigkeit, Probleme zu lösen, inspirieren zu lassen, wie im Prozess des Lernens von Anfang an und in der Lebenssituation. Erstens sind die Prioritäten in der aktuellen Schule nicht Programme, keine Grundfächer, wie man sie durchlaufen muss, nicht Regeln, Formeln, Daten, Podії, wie man sie sich merken muss, sondern ein Kind, ein Schüler, Yoga, ein Intellektueller , geistige und körperliche Entwicklung. Diese Prioritäten und Fehler manifestieren sich ohne Umwege im Wissensinteresse der Wissenschaftler, in ihrer sozialen Aktivität, in der Diagnose ihrer Gesundheit, in den Köpfen der Köpfe bei der Berufswahl, in der Verteidigung der Rechte eines Kindes. Wer hat die Essenz einer spezialorientierten Ausbildung?

Die Schule basiert auf der gemeinsamen Verantwortung von Schülern und Lehrern, die auf die Erreichung sängerischer Ziele ausgerichtet ist. Für wen der Schmutz eine Überarbeitung des Schullebens bedeutet, der Lehrer, aber für die Hegelianische Rozumіn-Yogo-Anerkennung, und der Lehrer ist kreativ, was für die Position der humanistischen Pädagogik steht.

Die Schule - tse dzherelo am suspіlnomu razvitkovі, der die Entwicklung dieser Entwicklung festlegt, und Chi ist kein System, de navchayutsya und opanovyut Wissen. Der Lehrer ist schuldig, wenn er Informationen nicht auf diese Weise vermittelt oder den Schüler im Rahmen spontaner Interessen bis hin zur Organisation des Lernprozesses berät. Es ist kein Geheimnis, dass einige Lektionen mit der neuen Aktivität der Schüler weitergegeben werden, da sie dem Lehrer mit ihrem Verhalten helfen, in anderen Lektionen lernen sie auch, von Angst, Angst betäubt zu werden, dort gibt es eine Stunde lang negative Reaktionen auf das Verhalten des Lehrers. In solchen Lektionen weiß man es nicht. Der Stil der Tätigkeit des Lehrers, sein Charakter im Umgang mit den Lehrern verändern die Tätigkeit der Schüler.

In der pädagogischen Ausbildung gibt es zwei polare, diametral entgegengesetzte Roboterstile: autoritär und demokratisch. Die Bedeutung dieses Chi іnshoy in splkuvanni auf urocі zumovlyuє i sutnіst, Charakter ієї chi іншої didaktisches System.

Innovative Pädagogen zeigten uns gegenseitiges gegenseitiges Verständnis für die Tätigkeit von Schülern und Lehrern, inspiriert von demokratischen Prinzipien. Mit der Verbesserung der Entwicklung ihrer Bildungsinteressen kam es zur Bildung eines ideologischen moralischen Vitriols. Lesedesign Ausgangsmaterial, Die Unterstützungen und unterstützenden Signale sehen, den Stoff mit großen Blöcken konzentrieren, einen hochintellektuellen Hintergrund für die Organisation einer erfolgreichen Anfangs- und Bildungsaktivität der Schüler schaffen, mit Hilfe eines solchen Gestanks erreichen sie das Lernen ohne einen Primus. Die Relevanz dieser und ähnlicher Ansätze der Leser-Innovatoren und der Gelehrten-Didaktiker ist groß, da die Ergebnisse der unglücklichen Organisation des anfänglichen Prozesses gleichzeitig die Funken des Wissens in den Augen unserer Studenten verblassen lassen. Sie können über eine Art pädagogisches Interesse sprechen, als ob der Wissenschaftler durch die Dehnung von 10.000 Unterrichtsstunden in Ihrem Schulleben weiß, dass Tag für Tag auf einer neuen Prüfung ein und dasselbe: für die Überprüfung der Hausaufgaben, das Experimentieren mit einer Dosis einer neuen Dosis eines neuen, dann Yoga-Befestigung i Hausaufgaben. Darüber hinaus „ernährt“ der Lehrer in Anwesenheit der gesamten Klasse während des Unterrichts ein oder zwei Kinder mit seinem Essen, da man nicht erwartet, dass man sich dessen bewusst ist, was der Lehrer von ihnen will. Für manche Jungs sind solche Hvilins süchtig nach Stresssituationen, für andere - die Fähigkeit, sich durchzusetzen, für andere sind sie wütend über die Qualen ihrer Kameraden.

Das sind die Besonderheiten der Ausbildungspraxis in vorreformierten Schulen, die ich noch einmal ändern werde. Respektieren Sie, dass im Unterricht eine Atmosphäre des Vertrauens, der Freundlichkeit, des spirituellen Trostes, des gegenseitigen Verständnisses und des gegenseitigen Verständnisses geschaffen wird, dann wird der Prozess eines solchen Unterrichts weniger speziell darauf ausgerichtet sein, neues Material zu erwerben und moralische Werte zu entwickeln und zu verbessern.

4.1 Bildung als pädagogischer Prozess

Bezeichnenderweise sind die Begriffe „Erleuchtungsprozess“ und „pädagogischer Prozess“ synonym, da die Oscula der Bildung als Gegenstand der Pädagogik den gesamten pädagogischen Prozess darstellt. Bei seiner ersten Annäherung an die Ernennung des pädagogischen Prozesses – ceruh zum Zweck der Aufklärung des Yogo – führt dies dazu, die Einheit von Bildung und Ausbildung sicherzustellen. Yogo sutnisnoy Charakteristik, dazu є tsіlіsnіst als vnutrіshnє єdnіst yogo komponentіv, vіdnosna їkhnya Autonomie.

Ein Blick auf den pädagogischen Prozess als Gesamtheit der Möglichkeiten aus der Sicht des systemischen Ansatzes, der es uns ermöglicht, uns einem neuen hinzugeben, lasst uns das System ändern – das pädagogische System (Yu.K. Babansky).

Unter dem pädagogischen System sind unpersönliche, voneinander abhängige Strukturkomponenten zu verstehen, die durch eine einzige Beleuchtungsmethode zur Entwicklung besonderer Merkmale und Funktionalitäten im gesamten pädagogischen Prozess vereint werden.

p align="justify"> Pädagogischer Prozess, ein solcher Rang, ist eine speziell organisierte gegenseitige Interaktion von Lehrern und Entwicklungen (pädagogische Interaktionen) mit dem Antrieb, die Bildung der Schüler von Bildung und Entwicklung (pädagogische Entwicklungen) mit der Methode zu verändern die Aufgabe der Aufklärung zu erfüllen, die Bedürfnisse zu befriedigen, wie ein Suspіlstva, so dass ich ї svoobistostі іїї її razvitku, dass samoї razvitku.

Sei es ein Prozess, ich werde die nächste Veränderung davon sein. Der pädagogische Prozess gewann als Ergebnis der pädagogischen Interaktion. Ebenso prägt die pädagogische Interdependenz die alltäglichen Merkmale des pädagogischen Prozesses. Vono, auf der vіdmіnu be-yakoy іnshhogo vzaєmodії, є navmisniy Kontakt (trivaliy chi timchasovy) des Lehrers und vikhovantsіv (vikhovantsya), auf der Grundlage dessen, was є vzaєmnі zmeni bei diesem Verhalten, dieser Aktivität und vіdnosinakh.

Zur pädagogischen Interdependenz gehört ein pädagogischer Einfluss auf die eigene Einheit, der von einem Vikhovaner und der übrigen eigenen Tätigkeit aktiver angenommen und gemeistert wird, was sich in unmittelbaren indirekten Einflüssen auf den Lehrer und auf sich selbst (Selbsterziehung) manifestiert.

Ein solches gegenseitiges Verständnis der pädagogischen Modalität ermöglicht es uns, in der Struktur wie im pädagogischen Prozess zu sehen, dass das pädagogische System zwei wichtigste Komponenten der Pädagogik und Entwicklung aufweist, die als ihre aktivsten Elemente fungieren. Die Aktivität der Teilnehmer an der pädagogischen Interaktion ermöglicht es uns, über sie als über die Themen des pädagogischen Prozesses zu sprechen, die dem Ergebnis hinzugefügt werden sollten.

Der traditionelle Ansatz spiegelt den pädagogischen Prozess mit der Tätigkeit des Lehrers wider, pädagogische Tätigkeit ist eine besondere Art sozialer (beruflicher) Tätigkeit, die auf die Verwirklichung der Bildungsziele ausgerichtet ist: die Übertragung der Ansichten der älteren Generationen auf die jungen Menschen der angesammelten Kultur, die Dosvidu, die Schaffung von Geistern für ihre besondere Entwicklung und Vorbereitung auf den siegreichen Gesang soziale Rollen bei der Spannung.

Meta-Aufklärung könnte als Sukzession im Bereich der geistigen Schöpfung, als gesellschaftliche Konsolidierung, als Determinante (peredum) der Geltendmachung pädagogischer Systeme gelingen. An den Grenzen dieser Systeme wird es zu einem immanenten (innerlich dominierenden) Merkmal des Lichts der Aufklärung. Auf eine neue Art und Weise ist es pädagogisch, im Zusammenhang mit Urakhuvannyam beispielsweise das Alter von Vikhovantsiv, das Gleiche ihrer besonderen Entwicklung und auch der Entwicklung des Teams zu interpretieren. Vaughns explizite und implizite Erscheinungen sind im Lehrpersonal vorhanden, und in den Lehrern und Metaphern ist sich das Meta-Lernen des Funktionierens auf gleicher Ebene bewusst, dass ich es in der Aktivität manifestieren werde.

Später wird Meta als Symbol unseres Erfolgs pädagogisch interpretiert und fungiert als systembildender Beamter und nicht als Element des pädagogischen Systems. zovnіshnyo nach vіdnoshnyu zu neї Kräften. Das pädagogische System wird metaorientiert gestaltet. Die Funktionsweisen (Mechanismen) des pädagogischen Systems im pädagogischen Prozess sind die Ausbildung und Entwicklung in Form von pädagogischen Werkzeugen, die von jenen internen Veränderungen genutzt werden, die sowohl im pädagogischen System selbst als auch in den Fächern auftreten Lehrer und Lehrer. Hafer.

4.2 Entwicklung der pädagogischen Wissenschaft und pädagogischen Praxis im sozialen Raum

Heutzutage kann niemand den wissenschaftlichen Status der Pädagogik unterschätzen. Superechka hat die Ebene der Entwicklung von Wissenschaft und pädagogischer Praxis überschritten. Zu zweideutig sind die wahren Leistungen der Moderatoren: In einem Moment ist der Gestank auf tiefes Wissen aufmerksam und in der Gegenwart des Stillstands der pädagogischen Theorie: Intuition. Im weiteren Verlauf des Jahrzehnts war die Unannehmlichkeit zwischen Schulpraxis und pädagogischer Wissenschaft besonders deutlich zu beobachten. Der Rest war vor allem für diejenigen, die die Praxis nicht mit fortschrittlichen Empfehlungen abgesichert hatten, die vom Leben abgeschnitten waren, die nicht in die Swidkoline-Prozesse verwickelt waren. Nachdem der Lehrer aufgehört hatte, an die Wissenschaft zu glauben, begann er, die Praxis in die Theorie einzuführen.

Das Essen ist noch ernster. Es scheint, dass wir begonnen haben zu vergessen, dass die Meisterschaft des Lehrers richtig ist, dass die hohe Mystik der Wissenschaft das wissenschaftliche Wissen in die Höhe treibt. Yakby hto einen Moment, um ohne Kenntnisse der pädagogischen Theorie hohe Ergebnisse zu erzielen, das würde die Unentbehrlichkeit des Restes bedeuten. Ale, tu das nicht. Eine einfache Hütte kann man ohne besondere Ingenieurskenntnisse durch ein Glas Wasser induzieren, aber ohne sie kann man heute nicht aufwachen. So ist es auch bei Lehrern. Je mehr skladnіshi zavdannya in die virіshuvati vihovatelyu gebracht wird, desto mehr kann Tim vshe die rіven yogo pädagogischnії-Kultur unterstützen.

Doch die Entwicklung der Pädagogik sichert nicht automatisch die Qualität des Lernens. Allerdings wurde die Theorie durch die praktische Technologie zum Schmelzen gebracht. Bisher ist die Nähe von Wissenschaft und Praxis nicht schnell genug: Für die Einschätzungen von Fahivtsiv, die zwischen Theorie und Praxis erforscht haben, werden 5-10 Jahre alt.

Die Pädagogik schreitet rasch voran, ja, ihre Bezeichnung als dialektische, winzige Wissenschaft. Im weiteren Verlauf des Jahrzehnts wurden in einer Reihe von Bereichen erhebliche Erfolge erzielt, noch vor der Entwicklung neuer Technologien für das Lernen. Es gab einige Fortschritte bei der Schaffung perfekter Methoden der Vihovannija, Technologien der Selbsterleuchtung und Selbstausübung. Die Schulpraxis weist neue wissenschaftliche Entwicklungen auf. Wissenschaftliche und virobnische Komplexe, Autorenschulen, experimentelle Maidanchiki – sie erinnern an Meilensteine ​​auf dem Weg positiver Veränderungen.

Viele Theoretiker der Pädagogik, die auf die von den deutschen Philosophen Windelband und Rickert aufgestellten Prinzipien der Klassifikation der Wissenschaften zurückgreifen, bringen die Pädagogik in die sogenannten normativen Wissenschaften. Der Grund dafür ist die Besonderheit der Kenntnis pädagogischer Gesetze. Bis zum Rest der Stunde ist der Gestank der Kugeln reichlich mit breiten Rüschen bedeckt, die die äußeren Tendenzen in der Entwicklung pädagogischer Prozesse widerspiegeln. Bei Bedarf ist es für eine konkrete Prognose erforderlich, während des Prozesses und sogar möglicher Ergebnisse ist es möglich, nur die wichtigsten Reissorten zu übertragen. Die Visnovka-Pädagogik zeichnet sich durch große Variabilität und Bedeutungslosigkeit aus. In Rich Vipadkah stelle ich eher eine Norm auf („Ich bin Lehrer, die Schule ist schuldig, der Schüler ist schuldig“), aber ich kann nicht sicher sein, die Normen der wissenschaftlichen Unterstützung zu erreichen.

Es spielt keine Rolle, warum Ihnen der Fortschritt der Wissenschaft und die pädagogischen Fähigkeiten an der Tagesordnung egal sind. Die auf der Grundlage der Analyse des Wesens pädagogischer Phänomene aufgestellten Normen sind völlig abstrakte Wahrheiten. Erinnern Sie sie daran, wie ein Baulehrer zu leben, was denken Sie?

Das Essen ist gleichbedeutend mit der Theoretisierung der Pädagogik, d. h. für diejenigen, die das Feld der Menschen noch nicht verschwenden, und es ist notwendig, in Abstraktionen dargestellt zu werden und sich in eine Sammlung von „toten“, „verlassenen“ Schemata zu verwandeln, noch mehr relevant. Versuchen Sie, die Pädagogik auf die theoretischen und normativen (praktischen) Herausforderungen des vergangenen Jahrhunderts auszurichten. „Für jemanden, der viel Geld hat“, heißt es in einer vorrevolutionären Monographie, „ist die Pädagogik eine theoretische Wissenschaft; Für diejenigen, die Ziele haben, ist Pädagogik eine praktische Wissenschaft.

Im Diskussionsprozess über den Status der Pädagogik, die drei und neun sind, wurden unterschiedliche Ansätze zur Analyse der Struktur des von der Wissenschaft gesammelten Wissens und zur Bewertung ihres Reifegrads der Wissenschaft selbst vorgeschlagen. Für uns ist die wichtige Tatsache, dass die meisten Errungenschaften der ganzen Welt wichtig sind, um die große Galerie des pädagogischen Wissens der theoretischen Pädagogik zu behindern und zu Recht zu sehen, um die grundlegenden wissenschaftlichen Erkenntnisse über die Gesetzmäßigkeiten dieses Bildungsgesetzes, der Aufklärung, zu rächen , Ausbildung. Die Hauptbestandteile des Systems der wissenschaftlichen Pädagogik sind auch Axiome und Prinzipien. Durch konkrete Empfehlungen und Regeln wird Theorie mit Praxis verknüpft.

5. Pädagogischer Prozess der moralischen Kultur und des besonderen sozialen Raums

Im Prozess der Vihovannya osobisnosti vignatkovo kann eine wichtige Bedeutung die Moral prägen. Gerade in der Tatsache, dass Menschen, die Mitglieder des sozialen Systems sind und in reichen Gemeinschaften und besonderen Verbindungen untereinander perebuvayuschie sind, schuldig sind, sich selbst und die andere Welt zu organisieren, um mit anderen Mitgliedern der Gemeinschaft zusammenzuarbeiten und sich an singende Normen, Regeln und Vimogams zu halten . Die Achse, warum es im Hautsystem verschiedene unpersönliche verschiedene Funktionen gibt, deren Funktion die Regulierung des Verhaltens einer Person in allen Lebens- und Tätigkeitsbereichen ist – in der Arbeitspraxis, in sim utsі, in zivilisierten Erscheinungsformen, igrah, dass ich usw. Eine solche Regulierungsfunktion, Zokrema, Vikonuyut, Rechtsnormen und Verordnungen staatlicher Stellen, allgemeine und administrative Vorschriften für Unternehmen sowie in den Vorschriften, Statuten und Anweisungen, Anordnungen und Strafen für Dienstpflichten, Nareshti, Moral.

Es ist wichtig zu wissen, wie man zum Verhalten von Menschen verschiedene Rechtsnormen, Gesetze, Verwaltungsvorschriften und Dienstvorschriften auf der einen Seite und Moral auf der anderen Seite hinzufügen kann. Rechts- und Verwaltungsnormen und -regeln können obov'yazkovy-Charakter haben und für ihren Schaden rechtliche und administrative Durchführbarkeit in sich tragen. Wenn eine Person beispielsweise gegen dieses zweite Gesetz verstößt oder ihre Arbeit ohne Verstoß gegen die offiziellen Dienstanweisungen aufgibt, trägt sie rechtliche und administrative Verantwortung. Die Gerichte haben spezielle Gremien geschaffen (das Gericht, die Staatsanwaltschaft, die Polizei, die verschiedenen Inspektionen, die Ausschüsse usw.) ї bis es ruhig wird, wer wird sie brechen?

Іnsha reiche Moral, Chi-Moral. Die Normen und Regeln, die dem її-Bereich unterliegen, können einen solchen verbindlichen Charakter nicht haben, und es ist praktisch, sich auf das Fachgebiet selbst festzulegen.

Wenn diese andere Person sie zerstört, vermuten Sie, dass Sie das wissen unbekannte Personen Ich kann mir nur einen Zasib vorstellen, der ihn anspuckt – die Kraft eines spannenden Gedankens: Erbrechen, moralisch verurteilen und, nareshti, eine gewaltige Verurteilung, als ob unmoralische Kinder und solche Dinge bereits ernster Natur wären.

Das Wesen der Moral der Besonderheit verstehen und dabei der Erinnerung folgen, dass der Begriff Moral am häufigsten als Synonym für dieses Verständnis verwendet wird. Tim eine Stunde, es ist notwendig zu verstehen. Unter der Moral der Ethik wird das System der Verstöße im System der Normen, Regeln und Vimog hervorgehoben, da sie den Besonderheiten der verschiedenen Lebens- und Tätigkeitsbereiche entsprechen. Die Moral einer Person wird als sukupnіst її svіdomosti, navichok und zvichok, povyazanih іz dotrimannyam tsikh Normen, Regeln, die es könnten, interpretiert. Noch wichtiger für die Pädagogik ist die auftragsbezogene Interpretation. Bildung von Moral, chi moralische vihovannosti є nichts anderes als die Übersetzung moralischer Normen, Regeln und könnte Wissen, die Anfänge und die Zeichen des Verhaltens von Spezialität und їх ungeschickter Dotrimannya haben.

Was aber bedeuten moralische (moralische) Normen, Regeln und Vorschriften bis hin zu besonderem Verhalten? Stinks sind nichts anderes als Viraz-Lieder, die die Moral der Unterstützung des Verhaltens und der Aktivität von Besonderheiten in verschiedenen Lebensbereichen und besonderen Lebens-, sozialen und zwischenmenschlichen Kontakten mit anderen Menschen propagieren.

Die Moral der Suspіlstva ist überwältigt von der großen Vielfalt dieser Vіdnosin. Als Gruppe können Sie den Wandel der spirituellen Arbeit von der Prägung der Moral der Schüler deutlich machen. Im Allgemeinen ist der Roboter schuldig, auch die Bildung offensiver moralischer Abwehrmechanismen einzuschließen:

a) Festlegung der Politik unseres Staates: Verständnis des Verlaufs und der Aussichten für die Entwicklung des Lichts; die richtige Einschätzung der Landesmitte und auf internationaler Ebene; rozumіnnya moralische und spirituelle Werte; pragnennya für Gerechtigkeit, Demokratie und Freiheit der Völker;

b) Bindung an das Vaterland, andere Länder und Völker: Liebe und Anerkennung des Vaterlandes; Intoleranz gegenüber nationaler und rassistischer Zauberei; Freundlichkeit gegenüber allen Ländern und Völkern; Kultur internationaler Weinberge;

c) sich an die Arbeit machen: Gesamtarbeit am Feuer dieses besonderen Gutes; Dotrimannya-Praxisdisziplin;

d) Einrichtung eines Suspіlnogo Nadbannya und materieller Werte: Turbota zum Sparen und Vervielfachen von Suspіlnogo Nadbannya, Schonung, Umweltschutz;

e) den Menschen vor Augen führen: Kollektivismus, Demokratie, gegenseitige Hilfe, Humanismus, gegenseitiger Respekt, Sorgen um Familie und Kinder;

e) sich selbst einrichten: den Tempel des öffentlichen Obov'yazku; pochutya vlasnoi Güte, Prinzipien.

Ale, für moralisches Vihovannya ist es notwendig, gut mit Yoga-Zmіsti vertraut zu sein. Es ist nicht weniger wichtig, im Detail zu verstehen, wie eine Person als moralisch angesehen werden kann und warum sich das wahre Wesen der Moral offenbar im Geist manifestiert. Wenn Sie sich die Ernährung ansehen, werden Sie auf den ersten Blick nach Schnurrhaaren gefragt: Moralisch ist diese Person, wie in ihrem Verhalten und Leben, moralischen Normen und Regeln und vikonuє їх. Aber Sie können sie mit einem Spritzer Primus Primus besiegen oder pragnuchi Ihre „Moral“ gegenüber der Rachsucht eines besonderen Trägers zeigen, oder Sie können in der Folge andere Erfolge erzielen. Ähnlich ist der Name „moralischer Anstand“ – nichts anderes als Heuchelei. Bei der geringsten Änderung der Umstände und des Geisteslebens ändert ein solcher Mensch wie ein Chamäleon schnell seine moralische Belastung und beginnt, diejenigen, die er zuvor gelobt hat, erneut zu bellen.

Angesichts der sich im Land entwickelnden gesellschaftlichen Verhältnisse ist die Demokratisierung der Freiheit der Vorherrschaft äußerst wichtig, damit die Spezialisierung selbst die Moral zerstört und die moralischen Normen und Regeln außer Kraft setzt, nicht um ungeheuerlicher öffentlicher Anreize willen , aber für Primus, aber durch inneres Hochziehen zu Güte, Gerechtigkeit, Adel, jenes tiefe Verständnis des Wesentlichen. Sam tsem maw auf uvazi N.V. Gogol, wenn stverdzhuvav: „Fesseln Sie die Hände der Haut, aber binden Sie sie nicht; Es ist notwendig, Druck auf diejenigen auszuüben, die durch ihren eigenen Schnitt in ihren Händen gehäutet werden, und nicht auf diejenigen, die Yoga auf andere Weise trimmen wollen. schluchzen vin buv suvorish zu uns selbst in einem kіlka razіv das Gesetz selbst.

5.1 Berufliche Tätigkeit und Spezialgebiet eines Lehrers

Der Sinn des pädagogischen Berufs manifestiert sich in der Tätigkeit, da die Vertreter dieses Berufs als Pädagogen bezeichnet werden. Vaughn ist eine besondere Art sozialer Aktivität, die darauf abzielt, von den älteren Generationen auf die jüngeren Generationen die von den Menschen angesammelte Kultur und das Wissen zu übertragen, die Schaffung der Köpfe ihrer besonderen Entwicklung und Ausbildung auf die siegreichen sozialen Rollen in der Nachfolge.

Es ist offensichtlich, dass nicht nur Lehrer, sondern auch Väter, Gemeinschaftsorganisationen, Angestellte von Unternehmen und Einrichtungen, Virobnichi und andere Gruppen sowie die Gesangswelt Masseninformationen erwerben. Für den ersten Typ ist diese Tätigkeit jedoch beruflich und für den anderen zagalno-pädagogisch, als ob zufällig die Haut eines Menschen und damit auch er selbst an der Selbsterleuchtung und Selbstverbesserung beteiligt wäre . Pädagogische Tätigkeit als Beruf im Mai bei speziell organisierten Bildungsstiftungen: Vorschulstiftungen, Schulen, Berufsschulen, weiterführende Sonderpädagogikstiftungen, Stiftungen für Weiterbildung, Qualifizierungsförderung und Umschulung.

Um das Wesen der pädagogischen Tätigkeit zu durchdringen, ist es notwendig, sich der Analyse des Lebens zuzuwenden, da es möglich ist, Motive, Handlungen (Operationen) und Ergebnisse als Einheit zu erreichen. Das systembildende Merkmal von Aktivität, Zocrema und Pädagogik, є Meta (A.N. Leontiev).

Metapädagogische Tätigkeit es ist mit der Verwirklichung des Traums von Vihovannia verbunden, und noch heute wird das Bagatma als ein menschliches Urideal von harmonisch entwickelter Besonderheit angesehen, das aus den Tiefen des Jahrhunderts stammt. Die strategische Meta von Tsya zagalna erreicht den Höhepunkt konkretisierter Lern- und Entwicklungsaufgaben aus verschiedenen Richtungen.

Als Hauptobjekte der pädagogischen Tätigkeit sehen sie die Mittelschule, die Tätigkeit von Vikhovantsiv, das Vikhovan-Team und die individuellen Merkmale von Vikhovantsiv. Die Umsetzung der Methode der pädagogischen Tätigkeit im Zusammenhang mit der Erfüllung sozialer und pädagogischer Aufgaben wie der Bildung eines Berufszentrums, der Organisation der Tätigkeit der Berufsbildung, der Bildung eines Berufsteams und der Entwicklung besonderer Merkmale.

Die wichtigste funktionale Einheit, mit deren Hilfe sich alle Kräfte der pädagogischen Tätigkeit manifestieren, pädagogische Tätigkeit wie Einheit von Zielen und Zmist. Das Verständnis für die pädagogische Tätigkeit ist stärker ausgeprägt, was für alle Formen der pädagogischen Tätigkeit (Unterricht, Exkursion, Einzelgespräch) wichtiger ist, nicht aber, sich dafür zu begeistern. Zu dieser Stunde ist die pädagogische Arbeit besonders besonders, denn sie ist vislovlyuє und zagalne und der ganze Reichtum der Reichen. Die Rückkehr zu den Formen der Materialisierung pädagogischen Handelns hilft, die Logik pädagogischen Handelns aufzuzeigen. Die pädagogische Arbeit des Lehrers steht im Vordergrund der pädagogischen Aufgabe. Spiryuchis auf nayavnі znannya, vіn theoretisch spіvvіdnosit koshti, das Subjekt der Übertragung ist das Ergebnis der eigenen Handlungen. Die psychologisch perfekte Erkennungsaufgabe verwandelt sich dann in die Form eines praktischen Transformationsakts. Damit besteht eine deutliche Inkonsistenz zwischen den Methoden und Zielen des pädagogischen Einflusses, die sich in den Ergebnissen der Lehrerarbeit widerspiegelt. Bei der Verknüpfung mit dem CIM von der Form einer praktischen Handlung verwandelt sich das Neue in die Form einer Erkennungsaufgabe, denke, dass sie höher werden. In dieser Ordnung ist die Tätigkeit eines für seine Natur verantwortlichen Lehrers nichts anderes als ein Prozess der Ausführung einer ununterscheidbaren unpersönlichen Ordnung verschiedener Typen, Klassen und Gleichgestellter.

Die Besonderheiten pädagogischer Aufgaben sind diejenigen, die praktisch praktisch sind, wenn man an der Oberfläche liegt. Der Gestank erfüllt oft einen angespannten Robotergeist, eine Analyse der reichen Faktoren, des Geistes und der Einrichtung. Darüber hinaus wird das Shukane nicht in klaren Formeln angegeben: Es basiert auf der Prognose. Algorithmen sind für eine Reihe pädagogischer Aufgaben von großer Bedeutung. Obwohl der Algorithmus immer noch verwendet wird, kann er von verschiedenen Pädagogen zu unterschiedlichen Ergebnissen geführt werden. Wir schätzen, dass die Kreativität von Pädagogen mit der Suche nach neuen Lösungen für pädagogische Aufgaben verbunden ist.

Traditionell die wichtigsten Arten der pädagogischen Tätigkeit Was im gesamten pädagogischen Prozess getan wird, ist die Arbeit der Vikhovna-Arbeit.

Vihovna-Arbeit - diese pädagogische Tätigkeit, zielt auf die Organisation des Vihovny-Mediums und die Verwaltung verschiedener Arten von Vikhovantsiv-Aktivitäten mit der Methode zur Erfüllung der Aufgabe der harmonischen Entwicklung von Besonderheiten ab. Und Vikladannya ist eine solche Art spiritueller Aktivität, bei der die Ausrichtung auf das Management wichtiger ist als die Wissensaktivität von Schulkindern.

Visnovok

Pädagogischer Prozess - der gesamte Prozess des primären und sekundären Prozesses der Einheit und gegenseitigen Abhängigkeit von Lernen und Lernen, der durch gemeinsame Aktivitäten, Spontaneität und Spontaneität der Yogo-Subjekte gekennzeichnet ist, die die größte Entwicklung dieser Selbstverwirklichung der Besonderheit vereinen.

Tse bedeutet, dass Sie, zagalnyuyuchi all das oben Gesagte, den offensiven Visnovok erhöhen können:

Der Lehrer muss sich nicht so sehr an den Prinzipien der Bildung orientieren, sondern vielmehr an ihrem System, um eine sichere wissenschaftliche Grundierung der Wahl der Ziele, der Auswahl, der Kenntnisse, der Methoden und Mittel zur Organisation der Aktivitäten der Schüler sowie die Schaffung freundlicher Beziehungen zu gewährleisten Köpfe und die Analyse des anfänglichen Wirbelprozesses.

Der Lehrer sollte das Prinzip eines solchen Systems als Empfehlung für die Einführung des Systems grundlegender Gesetze und strategischer Ziele in das Leben betrachten, das den Kern des modernen Konzepts der Schulbildung (universelle harmonische Entwicklung von Fachgebieten, Individualität) bilden wird und besonderer Ansatz, Einheit von Schulung und Entwicklung, Optimierung des anfänglichen Prozesses.

Der Lehrer ist schuldig, die gegenüberliegenden Seiten zu bachiti, indem er zeigt, dass die Elemente des pädagogischen Prozesses auf den Prinzipien des Lernens und der Erreichung eines harmonischen pädagogischen Prozesses basieren.

Die moderne pädagogische Wissenschaft hat mehrere unterschiedliche Standpunkte zum Verständnis des alltäglichen Charakters des pädagogischen Prozesses (Yu.K. Babansky, B.P. Bitinas, Z.I., G.I. Shchukina in). Sie können die Ähnlichkeit der Positionen verschiedener Autoren aus derselben Quelle erkennen, die in den Hauptbüchern zu finden sind.

Ein solch wichtiges Ziel bietet die Möglichkeit, die leitenden Merkmale und Besonderheiten des pädagogischen Prozesses zu erkennen Kindergarten.

Aus der Bezeichnung gehen die Leitmerkmale des pädagogischen Prozesses hervor:

Reinheitsbegradigung;

Integrität;

Vorhandensein von Anrufen zwischen Teilnehmern;

Konsistenz und Prozeduralität (Handlungscharakter).

Werfen wir einen Blick auf die Präsentationen des Berichts.

Reinheit des pädagogischen Prozesses. Bei den Autoren wird der pädagogische Prozess als Prozess zur Erreichung konkreter pädagogischer Ziele verstanden. Prote selbst metapädagogischer Prozess razumіetsya auf andere Weise.

Die Art der Ziele des pädagogischen Prozesses des Kindergartens wird durch aktuelle Trends in der Entwicklung der pädagogischen Wissenschaft und der Praxis der Vorschulerziehung bestimmt. In der extremsten Sichtweise – die charakteristische Methode des pädagogischen Prozesses zeichnet sich durch eine geringe einfache Ernährung aus – braucht ein Kind einen Kindergarten? Ist es für Väter besser, ein Kind in eine Vorschulhypothek aufzunehmen?

Lassen Sie uns für den Maiskolben an unserer eigenen Position festhalten und einfach unsere Gedanken darüber erweitern, dass der Garten eines Kindergartens anderthalb Stunden dauert, wie die Vorbereitung eines Kindes auf die Schule. Dies ist leider eine hervorragend erweiterte Sichtweise, um es auf den Punkt zu bringen, dass die Ziele des pädagogischen Prozesses eines Kindergartens nicht an die Entwicklung eines Kindes gebunden sind, sondern an die Vorbereitung von її vor dem Abschluss die Aufnahmetests zur Schule. Mit einer solchen rozumіnі zavdan preshkіlnoї osvіti tsey-Periode wird sie nicht zu einem selbstwertvollen Stadium im Leben eines Menschen, sondern zu einer vorbereitenden Ernte vor dem Kolben der Offensive; und das Leben eines Kindes mit einzigartigen Werten und Bedeutungen, in dem Yakі nur gelebt werden kann Vorschulalter Beginnen Sie immer mehr, den Reis der Schule anzuschwellen.

Die Grundschule im Vorschulalter wird als ein einzigartiger Bereich des angesammelten Wissens des Kindes über das gegenseitige Verständnis mit der Welt angesehen – das Wissen über das Eindringen in die Kultur, das Wissen und die Vertrautheit mit menschlichem Wissen. Im Vorschulalter gibt es Prozesse, die es Kindern ermöglichen, ihre eigene Welt zu öffnen und ihre Welt gleichzeitig zu öffnen. Daher ist der gesamte pädagogische Prozess des Kindergartens mit der Entwicklung des gesamten Wesens des Kindes, seiner Einzigartigkeit und Individualität verbunden. Bei zv'yazku z tsim wird der vlasne-pädagogische Prozess zum Sukupnistyu-Chi-Komplex pädagogische Köpfe, gerichtet auf die Entwicklung der Spezialität eines Kindes, die Entwicklung einer individuellen Welt, der Stärken und Stärken, die Anhäufung von Wissen über das Zusammenspiel und das Zusammenspiel mit der Welt der Menschen und der Kultur.

Was ist der Mechanismus zur Bestimmung der Ziele des pädagogischen Prozesses? Oder wie es scheint, werden die Sterne im Laufe des pädagogischen Prozesses vergeben?

Die Gründe für die Entstehung der Ziele des pädagogischen Prozesses sind in der modernen Pädagogik mehrdeutig – im Kontext der diktierten gesellschaftlichen Entwicklung der Gesellschaft bis hin zur Verwirklichung besonderer Bedürfnisse und Interessen des Kindes. Die Ziele des pädagogischen Prozesses werden häufig mit den Zielen der Tätigkeit des Lehrers in Einklang gebracht, da andere Autoren sie noch umfassender interpretieren – in der Form der Tätigkeit von Formung, Management und Kerіvnitstva – bis hin zur Tätigkeit des Helfens, Helfens und Unterstützens.

Für einen Lehrer ist es wichtig zu wissen, dass die Ziele des pädagogischen Prozesses jeden Tag an einem einzigen Punkt in mehreren Lagern festgelegt werden:

Wertvolle Position des Lehrers. Die Ziele des pädagogischen Prozesses werden durch die Besonderheiten Ihrer pädagogischen Position, Ihre Interpretation der Philosophie des Kindes, Ihren eigenen Wert für das Kind, Ihr Verständnis der vorrangigen Aufgaben der Vorschulerziehung bestimmt.

Der Zweck der Installation der Ersthypothek. Die Ziele des pädagogischen Prozesses werden durch diese normativen Dokumente bestimmt, in denen die soziale Sicherheit festgelegt ist, um den Erfolg des Absolventen dieses anfänglichen Versprechens sicherzustellen. Auf der Grundlage der schulischen und beruflichen Bildung mit solchen Dokumenten liegen wir vor den hoheitlichen Bildungsstandards. Eine Baumschule ist wie eine Beleuchtungsanlage besonderer Art, kleiner als die Standardisierung. Die Ziele der Installation werden durch behördliche Dokumente und natürlich durch die Leiter des gewählten Beleuchtungsprogramms bestimmt.

Das Auftreten von Möglichkeiten, Bedürfnissen, Interessen und ungezogenen Kindern. Die Ziele des pädagogischen Prozesses werden durch die individuellen Eigenschaften der Studierenden bestimmt. Moderne diagnostische Instrumente, die zum Arsenal der pädagogischen Wissenschaft und Praxis gehören, ermöglichen es Ihnen mit Ihrer pädagogischen Intuition und Beherrschung, Ihre eigenen Entwicklungen zu entwickeln, die Entwicklung dieser Entwicklung zu korrigieren und tatsächlich den pädagogischen Prozess auf individuelle Weise umzugestalten Beleuchtungsroute für Kinder.

Vrahuvannya social zapіv batkіv. Die Ziele des pädagogischen Prozesses werden durch die Verbesserung der Art und Weise bestimmt, wie Väter dazu gebracht werden können, ihre Kinder im Kindergarten zu wechseln. Tse mozhe buti bazhannya schaut sich die Wache über ein Kind an, organisiert und splkuvannya das mit Einjährigen, frühe Sonderausbildung und Vorbereitung auf die Schule.

Die Komplexität des Zwecks des pädagogischen Prozesses liegt in der Kenntnis der Harmonie der Einheit der Lager, die oft eins zu eins überwiegt. Es wird bestätigt, dass der Gestank gleich ist und dass ihr gleiches Erscheinungsbild die Wirksamkeit des pädagogischen Prozesses anzeigt.

Die Integrität des pädagogischen Prozesses. Eines der Hauptmerkmale des pädagogischen Prozesses ist Integrität. Integrität als innere Einheit und Unübersetzbarkeit aller Bestandteile des pädagogischen Prozesses prägt die Gesamtorganisation.

Tsіlіsnіst – charakteristisch für den reispädagogischen Prozess des Kindergartens. Adzhe aus Sicht des Schulbildungssystems im pädagogischen Prozess des Kindergartens gibt es keine klare Grenze zwischen den Organisationsformen der Prozesse und der Entwicklung des Kindes. In der modernen Wissenschaft und Praxis der Vorschulerziehung gilt das Problem der Integrität des pädagogischen Prozesses jedoch als eines der wichtigsten. Unter Integrität des pädagogischen Prozesses versteht man die Integrität der Sozialisations- und Individualisierungsprozesse des Vorschulkindes, die Erhaltung der Natur des Kindes und seiner Entwicklung in der Kultur, die Verbesserung des individuellen kulturellen Hintergrunds des Prozesses der Inklusion in die soziale Kultur Bewusstsein, Einheit von Entwicklung und Erleuchtung.

Welche Art von pädagogischem Prozess kann man also als Ganzes bezeichnen? Was sind die täglichen Merkmale des gesamten pädagogischen Prozesses einer Kinderkrippe?

Erste, Dies ist ein pädagogischer Prozess, der die Integrität der medizinisch-psychologisch-pädagogischen Betreuung des Kindes gewährleistet. Die Besonderheiten eines Vorschulkindes, Schlaffheit, Gebrechlichkeit und Sensibilität in der Entwicklung von Somatik, Physiologie und Psyche führen zu einer besonderen Art der Begleitung eines Kindes im pädagogischen Prozess. Das Vorhandensein eines Komplexes verlässlicher Informationen über den Gesundheitszustand, die Entwicklung geistiger Prozesse, die Manifestation besonderer Stärken, die Reichweite und Probleme der Haut eines Kindes ermöglicht es, eine Linie der individuellen Gesamtentwicklung zu entwerfen. Die Weiterentwicklung des Systems der medizinisch-psychologisch-pädagogischen Unterstützung im pädagogischen Prozess verwandelt Yoga in der Phase der praktischen Umsetzung in einen individuellen Bildungs- und Entwicklungsweg für einen Vorschulkind.

Auf andere Weise Dies ist ein pädagogischer Prozess, der die Integrität höherer, erhellender und sich entwickelnder Aufgaben gewährleistet. Im pädagogischen Prozess des Kindergartens mit Kindern gibt es eine große Anzahl von Lehrkräften. In den heutigen Vorschulhypotheken gibt es auch mehr Daedale zusätzlicher Beleuchtungsdienste und Daedale mehr fakhivtsiv, vibrierend, klingend, vuzkospryamovaniya zavdannya. Es ist notwendig, die Arbeit von Lehrern zu nutzen, um Projekte mit hoher Priorität für die Entwicklung und Entwicklung von Kindern im Hinblick auf gegenseitige Modalitäten mit unterschiedlichen Faksimiles und die Gestaltung eines einzigen pädagogischen Prozesses auszuwählen. Die Umsetzung einer gesunden und gesunden Funktion des pädagogischen Prozesses in den heutigen Köpfen ist mit den wichtigen Methoden der Integration verschiedener Arten von Aktivitäten von Kindern, der Organisation des Bildungsprozesses, der Synthese der Arbeit verschiedener Fahivtsiv, verbunden.

Drittens, Dies ist ein pädagogischer Prozess, der die Integrität des Lebens eines Kindes gewährleistet. Die Makrota der Meso-Fabrik, der aktuellen soziokulturellen Umgebung, haben das Leben des Kindes verändert und es mit neuen kulturellen Attributen gefüllt. Durch die Veränderung der Fachwelt, die an einen Vorschulkind erinnert, sind neue Informationsquellen entstanden. Auf diese Weise kann die Integrität des pädagogischen Prozesses gesichert werden, da eine Möglichkeit zur Verbesserung des soziokulturellen Bewusstseins des Kindes auf der Verbesserung der offensichtlichen Evidenz, der individuellen Subkultur, basiert, die nicht nur pädagogisch den Prozess eines Kindergartens betrifft , und das Leben des dovkіllya-Vorschulkindes ist die Mitte.

Viertens Dies ist ein pädagogischer Prozess, der die Integrität des Prozesses der gegenseitigen Abhängigkeit von Kindern mit der Welt der Erwachsenen gewährleistet. Die Effizienz des pädagogischen Prozesses und die Optimierung des sich entwickelnden Yoga-Potenzials können in dieser Situation erreicht werden, da der Lehrer freundlich über das Leben des Kindes in der Familie informiert und die Väter wissen, wie Kinder im Kindergarten leben. Die Welt eines Vorschulkindes einschätzen, sein Recht auf diese einzigartige Welt verstehen – tse zavdannya, wie die Vereinigung von Lehrern und Vätern im Prozess der Entwicklung eines Kindes. Spivpratsya-Pädagogen und -Väter ermöglichen vibudovuvat einzelne strategische Linien der Bildung der Integrität des Fachgebiets und der Entwicklung des internen Potenzials.

Um fünf, Dies ist ein pädagogischer Prozess, der die Integrität des Lichtraums gewährleistet. Der aktuelle pädagogische Prozess wird als ein Geistessystem projiziert, das es dem Hautkind ermöglicht, individuelle Bedürfnisse gleichzeitig zu verwirklichen – gemeinsam mit dem spivtovaristvo des Kindes. Die Variabilität der Lichtausdehnung gibt den Kindern die Möglichkeit, ihre Unabhängigkeit bis zum Punkt des Interesses und der Anmut zu wählen und zu zeigen. Organisation polyfunktionaler Arten von Kinderaktivitäten, die die Gründung von Kindervereinigungen initiieren, in einigen Hautkindern siegreiche Funktion, die würdig war, und gleichzeitig spіvpratsyuє mit anderen Kindern. In solch einer erleuchteten Weite ergänzen sich die Prozesse der Sozialisierung und Individualisierung für einen Vorschulkind harmonisch.

Die Art der Verbindungen zwischen den Teilnehmern des pädagogischen Prozesses. Die umfassendste Sicht auf die Verbindung zwischen Lehrer und Kindern ist die gegenseitige, als besondere Sicht auf das ununterbrochene Chi des Vermittelten, das zvn_shny chi der inneren Verbindung, das zv'yazku.

Der Interaktionsprozess zwischen Lehrer und Kindern im pädagogischen Prozess kann wie folgt organisiert werden:

Infusionsprozess

Der Prozess des Nichtstuns

Spivdii-Prozess

Das gegenseitige Zusammenspiel ist eher charakteristisch für einen autoritären Ansatz und wird von einem praktischen Lehrer beobachtet, um die Spezialität eines Kindes ähnlich wie ein singendes Idealmodell zu formen. Die Bewertung der Wirksamkeit pädagogischer Beiträge und des Erfolgs der kindlichen Entwicklung wird anhand des Schrittes der Annäherung an dieses Ideal beurteilt. Diese Art der Interaktion zeichnet sich durch eine gleichmäßige Differenzierung der Kinder nach niedrigen, mittleren und hohen Indikatoren aus. Der Lehrer selbst wählt die Methoden und Formen der gegenseitigen Modalität, Schaffung zur Förderung der Entwicklung der Entwicklung. Diese Art der Interaktion wird häufig in der Praxis der Vorschulerziehung eingesetzt. Der Grund dafür liegt in der Einfachheit der Organisation, zumal mit der Einbeziehung eines Lehrers für Kinder das Recht eines Kindes auf eine individuell einzigartige Entwicklungslinie nicht gewährleistet ist.

Interaktion als Mangel an Aktivität ist charakteristisch für Lehrer des liberalen und formalen Typs. Die formale Organisation des pädagogischen Prozesses und des Lebens der Kinder wird dadurch beeinflusst, dass die Lehrerin nominell nicht mehr von ihrer Funktion abhängig ist. Durch die Formen des gegenseitigen Verständnisses des Charakters, der Rückzahlung für das „mittlere“ Kind, geht der Lehrer nicht auf die Probleme des Kindes ein, sondern über die Aufgabe des pädagogischen Prozesses hinaus. Diese Art der Interaktion ist vielleicht die unsicherste, und leider gibt es in der Praxis einer Kindertagesstätte nur wenige Gründe dafür.

Organisation vzaimodiї als Prozess der Spivdії-Macht in einem spezialorientierten Ansatz und Vermittlung eines möglichst Erscheinungsbildes der Fachpositionen der Teilnehmer am pädagogischen Prozess, tobto. Subjekt-Subjektiv ist die Vision des Lehrers und der Kinder.

Mit dieser Art der gegenseitigen Interaktion fördert der Lehrer Wege und Formen, die dazu beitragen, individuelle Interessen, Blues und Anmut der Kinder zu entwickeln und eine breite Palette von Rollen gegenseitiger Abhängigkeit und Spontaneität zu fördern. Der Prozess des Spivdії ist für die praktische Umsetzung am faltbarsten, aber der Lehrer ernennt nicht nur die Aufgabe der Autorität der Aktivität, sondern das Projekt der Aufgabe der Aktivität des Kindes ist so ein Rang, dass es es als solche annimmt ihre eigene Autorität.

Für den pädagogischen Prozess einer Kinderkrippe ist es bereits Tradition geworden, ein spezialorientiertes Modell der Interaktion zwischen Lehrer und Vikhovanten zu übernehmen. Was sind die Merkmale dieses Modells?

1. Insbesondere die Ernennung eines Lehrers zu einem Kind. Der Lehrer behandelt das Kind als einen einzigartigen, ganzen Menschen. Pädagogische Aufgaben beziehen sich auf die Kenntnis der Welt der Kinder, auf die Entwicklung ihres inneren Potenzials, auf die Verbesserung des individuellen soziokulturellen Bewusstseins. Von grundlegender Bedeutung ist die positive Einstellung des Lehrers gegenüber kindlichen Erscheinungsformen. Die Haut eines Kindes ist einzigartig und auf ihre Art Talanovit. Die „Lösung“ für die Einzigartigkeit und das Talent ist die Achse, um die richtige pädagogische Meisterschaft zu zeigen. Die Vchinki und Produkte der Aktivität des Kindes werden als „Erfolgsformel“ bewertet und sind auf einen Blick erreichbar. Auf diese Weise wird der Entwicklungsprozess eines Kindes zu einem Prozess der Entwicklung neuer Höhen und Höhen und nicht zu einem Prozess der Korrektur offensichtlicher Mängel.

2. Organisation der pädagogischen Interaktion mit Hilfe von Unterstützung und Unterstützung, die vermittelt wird (O.S. Gazman):

Ein Blick auf den pädagogischen Prozess als einen Prozess, der auf der inneren Freiheit des Kindes des Lehrers, der Kreativität und dem gegenseitigen Humanismus basiert;

Ein Kind als Subjekt der freien Wahl und Aktivität einrichten;

Pädagogische Unterstützung, um Kindern zu helfen, sich selbst und ihre Fähigkeiten in schwierigen Situationen und Erfolgserlebnissen kennenzulernen.

Das Gespür für Möglichkeiten, den Lehrer dieser einzigartig einzigartigen, individuell einzigartigen Qualität der Vitalität, wie ein Fundament in der Haut einer bestimmten Person, zu fördern, zu begleiten und zu entwickeln.

Konsistenz und Prozeduralität (Handlungscharakter) des pädagogischen Prozesses. Der pädagogische Prozess von DOP ist das Ziel eines systemischen Objekts – der Gesamtheit der Elemente, die in Vydnosinah und Zv'yazkah untereinander eine einzige Integrität und Einheit bilden. Für den pädagogischen Prozess als System sind folgende Merkmale charakteristisch:

Integrität, die sich in der gegenseitigen Abhängigkeit und Interdependenz aller Komponenten des pädagogischen Prozesses manifestiert. Die Veränderung des Erscheinungsbildes eines lagerpädagogischen Prozesses verändert den gesamten Charakter dieses Übergangs.

Strukturell. Die Struktur des pädagogischen Prozesses umfasst die folgenden Hauptkomponenten: Qualität, Veränderung, Technologie, Produktivität, Ressource.

Vіdkritіst. Der pädagogische Prozess des Kindergartens ist ein System für die soziale und kulturelle Weite, das sich in das System der ununterbrochenen Aufklärung der Menschen einfügt.

Viele Beschreibungen. p align="justify"> Pädagogischer Prozess kann unter dem Gesichtspunkt verschiedener Aspekte beschrieben werden, je nachdem, an welchen Positionen die Analyse dieses Systems durchgeführt wird.

Nun, die Struktur des pädagogischen Prozesses des Kindergartens als System wird in Schema 1 dargestellt.

Die systematische Betrachtung des pädagogischen Prozesses ermöglicht es, seine Strukturkomponenten in einem statischen Raumbild zu betrachten.

Wenn wir über die reale Praxis der Organisation des pädagogischen Prozesses sprechen, dann können wir hier ein so wichtiges Merkmal des pädagogischen Prozesses wie die Prozeduralität oder die Entwicklung des pädagogischen Prozesses in einer Stunde betrachten. In diesem Zusammenhang verändern sich die pädagogischen Prozesse konsequent und erfordern eine Vielzahl unterschiedlicher und unterschiedlicher Aufgaben. Die Aufgabe selbst ist pädagogisch, da der Lehrer die Ziele der Entwicklung und Entwicklung von Kindern sowie die Köpfe und Methoden ihrer Umsetzung in der Praxis erkennt - є Einsamkeit oder „Ceglinoy“ des pädagogischen Prozesses. Im Zuge der Organisation des pädagogischen Prozesses wird der Lehrer virishhuє raznі für zmіst, für eine gleichmäßige Faltung, den Maßstab der Ergebnisse der Aufgabe. Diese und Aufgaben, yakі zazdalegіd, werden für die Ergebnisse der Entwicklung von Kindern und Zavdannya projiziert, die situativ auf das gute Leben der Kinder zurückgeführt werden.

Pädagogischer Prozess als pädagogisches System

In der Organisation des pädagogischen Prozesses können Sie folgende Phasen erkennen:

1. Etappenanalyse der Situation, Benennung der pädagogischen Aufgabe, Gestaltung von Umsetzungsmöglichkeiten und Auswahl optimaler Köpfe für die Umsetzung.

2. Die Phase der Umsetzung des Plans zur Umsetzung der Aufgabe in die Praxis, die die Organisation von Aktivitäten und die Interaktion der Fächer in den pädagogischen Prozess überträgt.

3. Die Phase der Analyse der Ergebnisse der Entwicklung der zugewiesenen Aufgabe.

ABTEILUNG 3. PÄDAGOGISCHER PROZESS

Pädagogischer Prozess als System

Pädagogischer Prozess Es ist speziell organisiert, zielgerichtet im Zusammenspiel von Lehrern und Lehrern ausgerichtet und auf die Entwicklung entwickelnder und erhellender Aufgaben ausgerichtet.

Pädagogischer Prozess Es wird als dynamisches System betrachtet, das voneinander abhängige Komponenten und Interoperabilität mit größeren Systemen umfasst, die einbezogen werden können (z. B. ein Schulsystem, ein Bildungssystem).

In der pädagogischen Literatur der letzten Jahre hat sich das Verständnis des „pädagogischen Prozesses“ durch das Verständnis des „Erstschulprozesses“ durchgesetzt. In den Robotern von P.F. Kapterov, A.I. Pinkevich, Yu.K. Das tägliche Merkmal des pädagogischen Prozesses ist die gegenseitige Abhängigkeit der Lehrer und die Entwicklung von Möglichkeiten, das Verständnis verschiedener pädagogischer Fähigkeiten zu verbessern.

Der pädagogische Prozess umfasst die Komponenten Qualität, Veränderung, Handeln und Leistung.

Zellbestandteil Vermittlung des nayavnіst vshogo raznomanіttya tsіley und zavdan pedagogіchnії іyalnostі - vіd zagalnoї meti svrechennya Köpfe für raznobіchnogo und harmonіchnogo razvitost osobistosі zu zavdan konkreter Lektion Chi Call.

Dialnost- beinhaltet verschiedene Unterschiede und Ansichten über die gegenseitige Abhängigkeit von Lehrern und Entwicklungen, die Organisation des pädagogischen Prozesses, ohne die das Endergebnis nicht weggenommen werden kann.

Effizient Die Komponente ist ein Hinweis auf die Effizienz ihrer Penetration und charakterisiert die Erzielung der Zerstörung, die eindeutig der Marke entspricht. Von besonderer Bedeutung für den Prozess ist die Verknüpfung der betrachteten Komponenten. Darunter nimmt die Verbindung zwischen Management und Selbstreferenz, kausal-native Zusammenhänge, Information, Kommunikation und andere einen wichtigen Platz ein.

Nach der Ernennung von M. A. Danilov ist der pädagogische Prozess intern mit der Abfolge reicher Prozesse verbunden, deren Kern darin besteht, dass das soziale Dosvid mit der Qualität einer Person verschmilzt, die sich bildet. Allerdings handelt es sich bei diesem Prozess nicht um einen mechanischen Verbesserungsprozess, die Weiterentwicklung dieser Entwicklung, sondern um eine neue Art der Beleuchtung, die besonderen Mustern folgt. Usі voni pіdkoryayutsya єdinoї methy utvoryuyut tsіlіsnіst, spіlnіst і єdnіst pädagogischer Prozess. Gleichzeitig berücksichtigt der pädagogische Prozess die Besonderheiten des hautgeschützten Prozesses. Vaughn erscheint beim Anblick ihrer dominanten Funktionen.

Kontakt des pädagogischen Prozesses:

Vihovannya- Die dominierende Funktion ist also die Gestaltung und Gestaltung des Erscheinungsbildes der gesellschaftlich besonderen Eigenschaften einer Person. Vihovannya sorgt für die Entwicklung dieser Erleuchtung der Funktion, die ohne Vihovannya dieser Entwicklung undenkbar ist.

Navchannya- lernen, wie man arbeitet, einen Neuankömmling und einen neuen Geist formen; Entwicklung - Entwicklung der Integrität des Fachgebiets. Gleichzeitig gibt es in einem einzelnen Hautprozess, wie aus den Namen der Prozesse hervorgeht, Vykonuє und damit verbundene Funktionen.

Die Integrität des pädagogischen Prozesses manifestiert sich in der Einheit seiner Komponenten: Marke, Veränderung, Arbeit, Formen, Methoden und Ergebnisse sowie im Zusammenspiel der Phasen.

Gesetze des pädagogischen Prozesses aussehen ob'ektivnі, stіyko svіyko svіyko sv'yazki zwischen verschiedenen Dingen.

1. Basic das Gesetz des pädagogischen Prozesses der Yoga-Sozialpädagogik, tobto. Abgestandenheit für die Bedürfnisse der Spannung.

2. Verbrechen, bei denen man eine solche pädagogische Regelmäßigkeit erkennen kann, wie eine progressive anstößiger Charakter des pädagogischen Prozesses, wie es sich manifestiert, Zocrema in Brache Ergebnisse der Ausbildung in Form von Qualität der Mittelstufe.

3. Es wird eine weitere Regelmäßigkeit aufgedeckt, in der die Wirksamkeit des pädagogischen Prozesses liegt Geist Yogo Protikannya(materiell, moralisch-psychologisch, hygienisch).

4. Nicht weniger wichtig ist die Regelmäßigkeit Einhaltung gesetzlicher Vorschriften, Formen und Vorteile des pädagogischen Prozesses, uralte Möglichkeiten und Besonderheiten des Lernens.

5. Objektive Regelmäßigkeit Verknüpfung der Ergebnisse der Ausbildung oder des Lernens mit der Aktivität und Aktivität der Studierenden selbst.

Der pädagogische Prozess hat andere Gesetze, und dann kennen wir unsere eigene spezifische Einsicht in die Prinzipien und Regeln des pädagogischen Prozesses.

Pädagogischer Prozess- Dies ist ein zyklischer Prozess, der die Bewegung des Geistes zum Ergebnis beinhaltet.

Wen Russland sehen kann heiße Bühnen : Vorbereitung, Haupt- und Abschlusskurs.

1. Ein Vorbereitungsphase zdiisnyuєtsya tsilepokladannya auf der Grundlage der Diagnostik der Köpfe des Prozesses, vіdbuvaє prognozivannya posobіv zobіv erreichen diese Aufgabe, entwerfen und planen den Prozess.

2. Entwicklungsstand des pädagogischen Prozesses (Basic) umfasst solche gegenseitigen Elemente: Festlegung und Roz'snennya-Ziele und Aufgabe zukünftiger Aktivitäten; Interaktion zwischen Lehrern und Schülern; vykoristannya namіchenih Methoden, Zasobіv und Formen des pädagogischen Prozesses; Schaffung freundlicher Köpfe; zdіysnennya raznomanіtnyh zahodіv dіlіvannya dіyalnostі skol'arіv; Sicherung der Kommunikation von anderen Prozessen.

3. Letzte Stufe Übermittlung einer Analyse der erzielten Ergebnisse. Die Weine umfassen die Erforschung der Gründe für die aufgedeckten Mängel, deren Verständnis und Verständnis auf der Grundlage eines neuen Zyklus des pädagogischen Prozesses.

Manager. Schema „Struktur des pädagogischen Prozesses“

Bildung ist der gesamte pädagogische Prozess des Erreichens einer bestimmten Note auf einem Weg des subjektiv-objektiven Lehrens und Lernens. Die Bildung einer Person als etwas Besonderes, die Gestaltung zu einem geschmeidigen Ideal ist für die Pose des pädagogischen Prozesses (als Synonym für die Gewinnung des Begriffs „Erleuchtungsprozess“) inakzeptabel.

Pädagogischer Prozess - Es ist speziell durch das Zusammenspiel von Lehrern und Entwicklungen organisiert, die auf das Erreichen von Aufklärung, Entwicklung und Entwicklung der Führungskräfte ausgerichtet sind. Ansonsten scheint es unter dem pädagogischen Prozess möglich zu sein, den gesamten Prozess des Lernens auf sinnliche Weise zu verstehen und die Gleichheit des Lernens, des Lernens (aus dem Yogi-Spezialsensi) sicherzustellen.

Im Wesentlichen ist der pädagogische Prozess ein sozialer Prozess. Die soziale Sicherheit des Wohlstands wird in der Hauptmethode des pädagogischen Prozesses gesehen – der sicheren universellen Vorbereitung der Menschen auf die erfolgreiche Erfüllung ihrer Aufgaben. Der pädagogische Prozess ist für die Übertragung dieses aktiv erworbenen sozialen Bewusstseins verantwortlich, da es mit Hilfe gezielt organisierter Aktivitäten (zunächst informativ, spielerisch, virobnisch, künstlerisch-kreativ und in), kuvannya vihovatelіv und vyhovuvanih, systematischer Zufluss geschaffen wird svіdomіst, der Wille und die Gefühle des Rests.

Die Hauptbestandteile des pädagogischen Prozesses sind die Prozesse der Ausbildung und Entwicklung, bei denen es sich um interne Prozesse der wechselnden Beleuchtung, Entwicklung und Entwicklung von Fachgebieten handelt. Die Prozesse des Lernens und Lernens setzen sich auf ihre Art aus singenden wechselseitigen Prozessen zusammen: dem Prozess des Lernens – des Lernens und Ausbildens, dem Prozess des Lernens – von Lernen und Lernprozessen und dem Prozess des Selbstlernens, der dafür verantwortlich gemacht wird Das.

Basic Funktionen des pädagogischen Prozesses є:

• a) informativ (Beleuchtung von Vikhovantsiv);
• b) vikhovna (besondere Änderung von vikhovantsiv);
• c) Entwicklung (universelle Entwicklung der Entwicklung);
• d) axiologisch (hauptsächliche Ausrichtung der Erscheinungen, Formung ihrer Erscheinungen auf Objekte und Erscheinungen);
• e) sozialadaptiv (Anpassung des Vihovantsiv an das Leben in realen Köpfen).

Die Struktur des pädagogischen Prozesses aus zwei Positionen betrachtet: dem subjektiven Lager (Teilnehmer am pädagogischen Prozess) und dem prozeduralen Lager.

Die Themen des pädagogischen Prozesses sind Vikhovantsi und Vikhovateli, das Lager einiger von ihnen zeichnet sich durch große Vielfalt aus: Vikhovantsi – wie Vorschulkinder bis ins hohe Alter; Pädagogen - wie Väter, Lehrer-Profis für Zasobiv, Zvichaїv, Religion, Bewegung, auch Natur. Die Interaktion der Subjekte des pädagogischen Prozesses mit seiner Endmethode kann durch die Vikhovantsy des von den Menschen angesammelten unterschiedlichen Wissens angeeignet werden.

Die prozedurale Struktur des pädagogischen Prozesses besteht aus folgenden Komponenten:

• tsіlovoї (Bezeichnung von tsіley navchannya, dass vyhovannya). Meta, yaku rozumіyut wie ein Bugatorіvneve, fungiert als systembildender Faktor im pädagogischen Prozess;
• zmіstovny (rozrobka zmіstu osvіti). Zmіst vіdbivaіє sens, Investitionen yak spilnu meta, i y hautspezifische Aufgabe;
• operativ und operativ (Festlegung von Verfahren für die Ausbildung, Entwicklung und Interaktion der Prozessbeteiligten, Organisation der Aktivitäten der Lehrer und Entwicklung der Prinzipien, Victoria der Vorteile, Formen, Arbeitsmethoden zur Erreichung von Meti);
• emotional und motivierend (die Bildung und Entwicklung positiver Motive für die Aktivitäten von vihovateli und vikhovantsiv, die Etablierung positiver emotionaler Stimmungen unter den Teilnehmern des Prozesses);
• Kontrollbewertung (Verbesserung der Kontrolle über die Überschreitung und die Ergebnisse des pädagogischen Prozesses auf allen Ebenen, Bewertung und Selbsteinschätzung der Ausbildung besonderer Qualitäten);
• produktiv (Wirksamkeit des Übergangs des pädagogischen Prozesses, Fortschritt beim erreichbaren Ziel).

Der pädagogische Prozess ist nicht nur die Konsistenz eines subjektiven und prozeduralen Lagers, sondern ein zusammenklappbares System, das sich dynamisch entwickelt, vollständig erleuchtet, mit neuen und klaren Eigenschaften gefüllt ist und nicht in seinen Komponenten verweilt. Dem gesamten pädagogischen Prozess sind die innere Einheit der Lagerkomponenten, ihre harmonische gegenseitige Abhängigkeit und der Fluss, die Grundlage des Protirichs, die Etablierung eines Neuen beigefügt. Die fortschreitende Entwicklung des pädagogischen Prozesses wird als Ergebnis der wissenschaftlich fundierten Genehmigung des Objektiven und Subjektiven etabliert (ebenso wie das Erbe der Begnadigung pädagogischer Entscheidungen). pädagogischer Protirich, wie eine treibende Kraft, ein Leben des Funktionierens und der Entwicklung des pädagogischen Prozesses.

Der pädagogische Prozess kann besonders regelmäßig sein. Gesetze des pädagogischen Prozesses - Tse ob'ektivno іsnuyuchi, sich wiederholende, stіykі, suttєvі zv'yazki mіzh-Phänomene, okremymi Seiten des pädagogischen Prozesses.

Sered wilde Gesetze pädagogischer Prozess I. P. Podlasiy hat das gesehen:

• 1) Dynamik des pädagogischen Prozesses. Im pädagogischen Prozess sollte der Wert aller bevorstehenden Veränderungen durch das Ausmaß der Veränderungen in der vorherigen Phase bestimmt werden. Je fortgeschrittener die Leistung ist, desto wichtiger ist das Endergebnis. Tse bedeutet, dass der pädagogische Prozess wie eine gegenseitige Abhängigkeit ist, dass er sich zwischen Lehrern und vikhovuvanimi maє Schritten, „Schritten“-Charakter, entwickelt. Tsya zakonіrnіst є vyavіv naslіku Gesetz: dass uchenі є vishchi zagalnі dosyagnennya, Sie vishchi promizhnі Ergebnisse erzielen;
• 2) Entwicklung eines speziellen pädagogischen Prozesses. Pädagogischer Prozess spryyaє Entwicklung der Spezialität. Das Tempo und die Reichweite einer besonderen Entwicklung liegen in der Rezession, der primären und primären Mitte, einschließlich der anfänglichen primären Aktivität, der Stagnation von Leistungen und Methoden des pädagogischen Zustroms;
• 3) Management des anfänglichen spirituellen Prozesses. Die Effizienz des pädagogischen Zuflusses soll in der Intensität der Umkehrbeziehungen zwischen den Lehrern, der Größe, Art und Vorbereitung der korrigierenden Infusionen auf die Ausbrüche liegen;
• 4) Stimulation. Die Produktivität des pädagogischen Prozesses hängt von verschiedenen inneren Reizen (Motiven) der primären und sekundären Aktivität, der Intensität, der Art und Spontaneität äußerer (verdächtiger, pädagogischer, moralischer, materieller und anderer) Reize ab;
• 5) Einheit von Sensiblem, Logischem und Praktischem im pädagogischen Prozess. Die Wirksamkeit des anfänglichen Spinnprozesses liegt in der Intensität und Intensität der sensiblen Wahrnehmung, des logischen Verständnisses des Akzeptierten, des praktischen Verständnisses des Verstandenen;
• 6) Einheit externer (pädagogischer) und interner (kognitiver) Aktivitäten. Die Effizienz des pädagogischen Prozesses liegt sowohl in der Qualität der pädagogischen Tätigkeit als auch in der Qualität der primären und pädagogischen Tätigkeit;
• 7) Intelligenz des pädagogischen Prozesses. Perebіg und die Ergebnisse des anfänglichen Spinnprozesses liegen in den Bedürfnissen der Suspіlstva und der Spezialität, der Machbarkeit (materiell-technisch, wirtschaftlich und in) der Spezialität und der Suspіlstva, den Köpfen des Prozesses (moralisch-psychologisch, hygienisch-hygienisch, ästhetisch). und in.).

Z Tsikh und andere Gesetze vyplyvayut Prinzipien des pädagogischen Prozesses - Vihіdnі, provіdnі vymogy to navchannya i vyhovannya, konkretisiert in einer Reihe von Regeln und Empfehlungen. (Grundsätze des Lernens und der Ausbildung werden in verschiedenen Abteilungen überprüft.)

Habe irgendeinen pädagogischen Prozess gesehen Bühne, tobto. Singen Sie die Sequenz der Yoga-Entwicklung. Die Hauptphasen des pädagogischen Prozesses sind:

• Vorbereitung pädagogischer Prozess (Ausbildung);
• zdіysnennya pädagogischer Prozess (grundlegend);
• Analyse der Ergebnisse pädagogischer Prozess (abschließend).