Уран зохиолын хичээл дээр олон соёлт зан чанарыг хөгжүүлэх

Өнгөрсөн мянганы төгсгөлд дэлхийн боловсролын үйл явцад боловсролын үнэ цэнэ, зорилгын шинэ тогтолцоо гарч, өргөн хүрээнд хэлэлцэгдэж байгаагийн зэрэгцээ байгальд нийцэх, соёлын нийцэмжтэй байх, үзэл баримтлалд тулгуурлан хувь хүний \u200b\u200bүзэл баримтлал сэргэж байна. хувь хүн-хувь хүний \u200b\u200bхөгжил. Шинжлэх ухааны шинэ хэлний тусламжтайгаар сурган хүмүүжүүлэх бодит байдлыг тусгасан боловсролын шинэ парадигмууд гарч ирэв. Шинжлэх ухааны эргэлтэд боловсролын орон зай, боловсролын бүс нутаг, олон соёлт мэдээллийн орчин, боловсролын технологи гэх мэт ойлголтууд орно.

Эдгээр хандлага нь боловсролыг төлөвлөх, хөгжүүлэх гол арга нь соёлын өөрийгөө хөгжүүлэх чадвартай, түүний бүтээгч, субьект болох хүний \u200b\u200bсоёлтой яриа хэлэлцээрт чиглүүлж боловсролын системийг чиглүүлж буй соёл судлалын хандлага болж байгааг харуулж байна.

Одоо дэлхийн соёл нь үндэсний соёлын олон талт панорама шиг харагдаж байна. Хорин нэгдүгээр зууны соёл нь янз бүрийн угсаатны бүлгүүд, угсаатны соёлууд холилдсон дэлхийн интеграцийн үйл явц гэж үздэг. Үүний үр дүнд орчин үеийн нийгэм-соёлын нөхцөл байдалд байгаа хүн соёлын хил дээр байдаг бөгөөд харилцан үйлчлэл нь харилцан яриа, ойлголцол, бусад хүмүүсийн соёлын онцлогийг хүндэтгэх шаардлагатай байдаг.

Нийгэм-соёлын шинэ бодит байдлыг харгалзан дэлхийн сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ нь боловсролын хөгжлийн зохих чиглэлийг боловсруулдаг. XXI зууны боловсролыг хөгжүүлэх дэлхийн стратегийн талаархи ЮНЕСКО-гийн олон улсын комиссын тайланд боловсрол нь нэг талаас хүн үндэс угсаагаа ухамсарлаж, үүгээрээ дэлхийд эзлэх байр сууриа тодорхойлох чадвартай болоход туслах ёстой гэж онцолжээ. нөгөөг нь бусад соёл иргэншлийг хүндэтгэх сэтгэлийг түүнд төрүүлээрэй ...

Дээрх бүгдээс харахад нийгэм бүрэлдэн тогтсон гэсэн үг юм олон соёлт нийгэм. Олон соёлт нийгэм гэдэг нь угсаатны зүй, шашин шүтлэг, нийгэм эдийн засгийн янз бүрийн түвшний оюутнуудын сурч боловсрон суралцаж, суралцах боловсролын орон зай юм. Сүүлийн жилүүдэд дотоодын сурган хүмүүжүүлэх арга зүй нь сургууль, их сургуулийн үзэгчдэд олон соёлт талуудын ач холбогдлын талаар улам бүр ярих болсон. Олон соёлт боловсрол зэрэг чиглэл өөрөө аяндаа бүрэлдэн тогтов.

Албан ёсны шинжлэх ухааны хэлээр олон соёлт боловсрол гэдэг нь:

1. угсаатны, орос, дэлхийн соёлтой танилцах үндсэн дээр бүтээлч хамтын ажиллагаанд хувь хүний \u200b\u200bүзэл суртлын хандлагыг төлөвшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх үйл явц; 2. үндэстний цөөнх, цагаачдыг төлөөлж буй хүмүүсийн боловсролын түвшинг дээшлүүлэхэд чиглэсэн сурагчдын (оюутны) боловсролын үйл ажиллагааны хөтөлбөр, зохион байгуулалт.

Олон соёлт боловсролын зорилго нь олон үндэстний орчинд идэвхтэй, үр дүнтэй амьдрах чадвартай, бусад соёл иргэншлийг ойлгодог, хүндэтгэдэг, янз бүрийн үндэстэн, яс үндэс, итгэл үнэмшлийн хүмүүстэй энх тайван, эв найртай амьдрах чадвартай хүнийг төлөвшүүлэхэд оршино.

Энэ зорилго нь үүнийг илэрхийлдэг тодорхой ажлууд олон соёлт боловсрол:

Бусад соёлтой нэгдэх зайлшгүй нөхцөл болох өөрийн хүмүүсийн соёлыг оюутнууд гүн гүнзгий, цогцоор эзэмшсэн байх;

Дэлхийн болон Казахстаны олон янзын соёлын талаархи оюутнуудын санаа бодлыг төлөвшүүлэх, хүн төрөлхтний хөгжил дэвшил, хувь хүний \u200b\u200bөөрийгөө танин мэдэх нөхцөлийг хангах соёлын ялгаанд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх;

Оюутнуудыг бусад үндэстний соёлд нэгтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх;

Өөр өөр соёл иргэншлийн тээвэрлэгчидтэй үр бүтээлтэй харилцан үйлчлэх ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх;

Оюутнуудыг энх тайван, хүмүүнлэг үндэстэн хоорондын харилцааг тэсвэрлэх сэтгэлээр сургах.

Олон соёлт боловсрол практик болон боловсролын хэд хэдэн асуудлыг шийддэг:

1 ... боловсролын байгууллагын орон зайд өөр өөр соёл иргэншлийн харилцан найрсаг, үр өгөөжтэй харилцан үйлчлэл, учир нь хүн бүр сургуулийн хананд эцэг эх, найз нөхөд, харьяалагддаг угсаатны бүлэг, нийгмийн давхаргынхаа соёлыг авчирдаг нь ойлгомжтой;

2 ... баяжуулах, оюутны ертөнцийг үзэх үзлийг соёлын төвшинд бууруулах, боломжтой бол бусад нийгмийн бүлгүүдийг ялгаварлан гадуурхах хэвшмэл ойлголтоос ангижрах;

3. нийгмийн бодит байдлын олон талт байдал, олон талт байдал, олон талт байдал, өөр үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрөх, сэтгэхүйн логик, өөрийгөө илэрхийлэх хэлийг хэрэгжүүлэх явцад шүүмжлэлт сэтгэлгээг хөгжүүлэх; харилцан ярианы ур чадварыг боловсруулах, санал солилцох бүтээмж;

4 ... нийгмийн эв нэгдлийн үйл явцад үндэс болох нөгөөгийн төлөв байдалд мэдрэмтгий хандлага, бусдад хүлээцтэй хандах.

Өөр соёлын төлөөлөгчидтэй уулзах нь чухал үйл явдал юм. Энэ нь танд өөрийн соёлын онцлог шинж чанарыг мэдрэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь танай соёл, дүр төрх, гадаад төрх байдал, эцэст нь танай соёл оршин тогтнох тухай баримтыг танин мэдэх боломжийг олгодог.

Олон соёлт нийгмийг бүрдүүлэх тогтвортой байдлыг хадгалах нь манай төрийн дотоод бодлогын тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг юм. Үндэстэн хоорондын эв найрамдлыг бэхжүүлэхтэй холбогдсон төрийн бодлогын тэргүүлэх чиглэлийг Соёл, мэдээллийн яамны үйл ажиллагаанд тусгасан болно.

Бүгд Найрамдах Казахстан улсад угсаатны болон олон соёлт бүрэлдэхүүн хэсгийг агуулгад нэвтрүүлэх асуудлыг судалж байна орчин үеийн боловсрол зориулалтын бүтээлүүд J.J. Наурызбая, М.Х. Балтабаев, Б.Е. Каирова болон бусад.Тэд судлаачид Бүгд Найрамдах Казахстан Улсад иргэний танин мэдэхүйн төлөвшлийн хүнд хэцүү үе шат нь түүний нутаг дэвсгэр дээр амьдарч буй ард түмний үндэсний онцлог шинж чанарыг хадгалахгүйгээр боломжгүй юм гэдгийг онцлон тэмдэглэв. Энэ асуудал нь олон соёлт улс, ялангуяа Казахстанд хамаатай юм.

Казахстан - үндэстэн дамнасан улс, 130 гаруй үндэстэн, ястнууд энд амьдардаг. Манай сургуульд 29 үндэстний хүүхдүүд сурдаг. Энэ болон бусад үндэстний хүнийг хэрхэн гомдоохгүй, зөрчихгүй байх вэ? Эдгээр асуултууд нь хүмүүстэй, ялангуяа хүүхдүүдтэй ажилладаг бүх хүмүүст тулгардаг. Нүдний буруу хэлбэр, магадгүй арьсны өнгийг үл харгалзан таны хажууд сууж буй нэг нөхрийг хэрхэн хайрлах вэ?

Олон соёлт зан чанар, олон хэлээр ярьдаг хувь хүн, түүний Эцэг эхийн иргэн болох хүмүүжил нь орчин үеийн боловсролын стратегийн зорилго бөгөөд Бүгд Найрамдах Казахстан Улс болон бусад олон соёлт улсуудын төрийн бодлогын шаардлагад нийцдэг.

"Ирээдүйманай соёл, хүн төрөлхтөн сууж байна одоо ширээн дээр энэ нь маш гэнэн, итгэмтгий, чин сэтгэлээсээ хэвээр байна. Энэ нь бүхэлдээ бидний насанд хүрсэн хүмүүсийн гарт байдаг. Тэднийг хэрхэн бүрдүүлж байна, үр хүүхдүүд маань тийм байх болно. Зөвхөн тэд ч биш. Бидний тэдэнд зориулж бүтээсэн санааны дагуу тэдний бүтээсэн нийгэм, 30-40 жилийн нийгэм ч мөн адил байх болно. "

Б.М.-ийн эдгээр үгс 30-40 жилийн дараа тэд юуг хайрлаж, үзэн ядах, юуг биширч, бахархах, юунд баярлах, юуг жигшин зэвүүцэхийг тэд шийддэг гэж Неменский хэллээ. Энэ нь ирээдүйн нийгмийн хэтийн төлөвтэй нягт холбоотой юм. Хэрэв гоо зүйн үзэл бодол төлөвшөөгүй бол аливаа ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгох бүрэн гүйцэд гэж үзэх боломжгүй юм (Гоо сайхан (Грекээс мэдрэмж, мэдрэмж) - ертөнцийн мэдрэхүйн мэдлэг). Гоо зүйн хандлагагүйгээр ертөнцийг үзэх үзэл нь бодитой, бүхэлдээ бодит байдлыг багтаасан чадвартай, жинхэнэ салшгүй байж чадахгүй. "Хүн төрөлхтний нийгмийг соёл, урлагийн хөгжлийн түүхгүйгээр төсөөлөх боломжгүйтэй адил соёлтой хүнийг хөгжсөн гоо зүйн үзэл бодолгүйгээр төсөөлөх боломжгүй юм."

Сүүлийн жилүүдэд бодит байдалд хандах хандлагыг төлөвшүүлэх хамгийн чухал хэрэгсэл болох ёс суртахуун, оюун санааны боловсролын хэрэгсэл болох гоо зүйн боловсролын онол, практикийн асуудалд анхаарал хандуулах болсон. иж бүрэн хөгжсөн, оюун санааны хувьд баян зан чанарыг бүрдүүлэх хэрэгсэл болох олон соёлт зан чанарыг бий болгох хэрэгсэл юм.

Олон соёлт хүн хангалттай бөгөөд хангалттай байх ёстой тод уран сайхны болон гоо зүйн ухамсар: уран сэтгэмж, боловсронгуй мэдрэмж, гоо сайхныг хүсэх, гоо үзэсгэлэнг үнэлэх чадвар, уран сайхны амт, урлагийн бүтээлийг ойлгох чадварыг театр, кино театр, телевиз, уран зохиол, хөгжмийн хичээл, уран зургаар хүмүүжүүлдэг. .

Олон соёлт боловсролын орон зай нь соёлын харилцан яриа, мэдлэгийг дэлхийн цогц зураглалд нэгтгэх, соёлын тусгал, өөрийгөө зохицуулах, амьдралыг бий болгох, өөрийгөө хөгжүүлэх, сонголтын нөхцөлд зөв шийдвэр гаргах боломжийг олгодог.

Олон соёлт зан чанар, гоо зүйн соёлыг бий болгохын тулд олон зохиолч, багш, соёлын зүтгэлтнүүд тэмдэглэв (Д.Б.Кабалевский, А.С.Макаренко, Б.М.Неменский, В.А.Сухомлинский, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский), - энэ нь хамгийн таатай бага сургуулийн насанд чухал ач холбогдолтой юм. Үүний тулд, дунд, ахлах ангиудад үргэлжлүүлэх. Байгаль орчны гоо үзэсгэлэн, хүрээлэн буй хүмүүс, юмсын мэдрэмж нь хүүхдэд сэтгэлийн хөдлөл, сэтгэцийн онцгой байдлыг бий болгож, амьдралын шууд сонирхлыг төрүүлж, сониуч зан чанарыг хурцатгаж, сэтгэн бодох, санах ой, хүсэл зориг, сэтгэцийн бусад үйл явцыг хөгжүүлдэг.

Эргэн тойрныхоо гоо үзэсгэлэнг хүрээлэн буй орчны бодит байдалд олж харахыг заах гоо зүйн боловсролын системийг уриалж байна. Энэхүү систем нь хүүхдэд хамгийн үр дүнтэй нөлөөлж, тавьсан зорилгодоо хүрэхийн тулд Б.М. Неменский дараахь шинж чанарыг онцлон тэмдэглэв. " Гоо зүйн боловсролын тогтолцоо нь юун түрүүнд бүх хичээл, хичээлээс гадуурх бүх ажил, оюутны нийгмийн амьдралыг нэгтгэх ганц сэдэв байх ёстой бөгөөд үүнд сэдэв тус бүр, үйл ажиллагааны төрөл тус бүрийг бий болгоход тодорхой үүрэг даалгавар өгдөг. оюутны гоо зүйн соёл, зан чанар " .

Математик, биеийн тамир, байгалийн шинжлэх ухаан гэх мэт аливаа сэдэв нь "аливаа сэдвээр их бага хэмжээгээр гоо зүйн элемент байдаг" тул материалаар дамжуулан оюутны сэтгэл хөдлөлийг өдөөж байдаг. Багш нь гоо зүйн боловсролын хэрэгсэл болохын тулд шинжлэх ухааныхаа сэдэвт бүтээлчээр хандаж, сургуулийн сурагчдын бүтээлч сонирхлыг сэрээхэд хангалттай.

Орос хэлний хичээл дээр сурах бичгээс өгсөн толь бичгийн материалыг өргөн ашигладаг бөгөөд үүнд тухайн соёлын салбараас мэдлэг олж авах боломжтой бөгөөд уран зохиолын текстүүд нь эрин үе, улс үндэстнүүдийн нэрийн жагсаалтыг зохион байгуулах боломжийг олгодог. , үндэстэн, муж улсууд.

6-р ангид орос хэлний хичээл дээр "Тоон тоо" сэдвийг судлахдаа та Санкт-Петербургийн хот музейд аялж, энэ хотын үүсэл, түүний цэцэрлэгт хүрээлэнгүүдийн түүхийг сурч болно. , гудамж, байшин гэх мэт. "Тайлбар толь" гэсэн сэдвийг судлахдаа ерөнхийдөө бүтээлч сэтгэлгээний орон зай байдаг. Та гадаадын хэд хэдэн оронд зочилж, тэдний соёл, зан заншилтай танилцаж, өнгөрсөн үеийг эргэн харж, мэдлэг, сэтгэгдэлээр баяжих боломжтой.

Миний ажиглалтаас би дараахь зүйлийг хэлж чадна: хүүхдүүд бага байх тусам таны саналд илүү их урам зориг, гал авалцаж, хариу үйлдэл үзүүлэх болно. Үлгэрийг судалж, хүүхдүүд янз бүрийн соёлын төлөөлөгчидтэй танилцаж, тэдний сэтгэхүйд сайнаар нөлөөлдөг. Энэ эсвэл тухайн үндэстний зан заншил, уламжлалтай танилцах ажлыг гадуурх харилцааны цагаар үргэлжлүүлж болно.

5-р ангид та нялхсын ном хийхээс эхэлж болно. Хүүхдүүд эхлээд зарим нэг зүйр цэцэн үгсийн дагуу бичсэн үлгэрээ бичээд дараа нь үүнийг дүрсэлж, цэгцэлж, ангийнхаа хүүхдүүдийг танилцуулж, зохистой зүйлийг нь авах болно. номын үзэсгэлэн дээр байрлуулах.

яагаад гэж гайхаж байна дэлхий дээр оюун санааны хомсдол маш их байгаа бөгөөд би дүгнэлтэд хүрч байна: оюун санааны эх үүсвэрүүд алдагдаж, хүн үндсээ алдсан. Тэрбээр өвөг дээдсийнхээ тухай долдугаар үе хүртэл өмнөх шигээ юу ч мэддэггүй. Тиймээс хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаандаа энэ сонирхлыг төрүүлэхийг хичээдэг. Ухаантнууд: "Түүхийнхээ гүнийг мэддэг хүн өөрийгөө чөлөөтэй түүний иргэн гэж нэрлэж болно."

Энэ сүнслэг байдлыг хаанаас авах вэ? Би үүнийг хөгжмийн багштай хамтран олж мэдсэн.

Эцсийн эцэст, "хөгжим бол дуу чимээгээр илэрхийлэгдсэн сэтгэлийн хэл, сэтгэлийн амьдрал юм" гэж хөгжмийн зохиолч А.Седовын хэлснээр энэ нь хичээлийн хийц, амьдралын гоо зүйд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. , мөн мэдлэг олж авах гүнзгий байдал. "

Шүлгийн хөгжим ... Зохиолчийн зохиолын хөгжим ... Хөгжмийн сүнс ... Эдгээр танил хэллэгүүд нь уран зохиол, хөгжим гэсэн хоёр төрлийн урлаг ойр дотно нэвтэрсэн тухай өгүүлдэг.

Уран зохиолын хичээлд хөгжим татах нь оюутнуудын ертөнцийг үзэх үзэл, тэдний гоо зүйн хөгжил төлөвшилд хувь нэмэр оруулж буй салбар хоорондын уялдаа холбоог хэрэгжүүлэх хамгийн чухал талуудын нэг юм. Хөгжмийн бүтээлийг уран зохиолын бүтээлтэй харьцуулж сонсох нь хөгжмийн хичээл дээр олж авсан сурагчдын мэдлэг, ур чадварыг өргөжүүлдэг

Мэдэх хэрэгтэй: гоо зүйн боловсролыг цогц арга хэрэгслээр гүйцэтгэдэг. Энэ нь голчлон уран зохиол, хөгжим, дүрслэх урлаг... Хичээлийн бус цагаар дугуйлан, студи, сонирхогчдын бүлгүүд, театруудын ажилд явуулдаг.

Гоо зүйн хүмүүжлийн үзүүлэлт бол гоо зүйн хэрэгцээ, мэдлэг, мэдрэмж, амт, гоо зүйн ур чадвар, чадвар, урлаг байх явдал юм.

Сурталчилснаароюутнуудыг олон соёл иргэншилд сургах, дараахь хэлбэрийн хичээлийг ашиглаж болно - энэ бол баярын хичээл, хүүхдүүд уншиж, дуу дуулах, бүжиглэх концерт юм. Мэдлэгээ нэгтгэх, мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх хичээл дээр ийм хичээлийг хийх нь сайн байдаг. 5-р ангидаа би "Тосгоны цугларалт", "Масленица", 6-р ангид хүүхдүүд эртний Грекийн домог их дуртай байдаг.

Эдгээр домог дээр үндэслэсэн, та миний хийдэг хэд хэдэн стандарт бус нэгдсэн хичээл, гадуурх ажлуудыг хийж болно. "Эртний Грекийн уран зохиол ба урлагийн домог" хичээлээс гадуурх арга хэмжээний үеэр Гүржийн хөгжмийн зохиолч Басалайгийн хөгжим эгшиглэж, үлгэр домог театралчлагдаж байсан бөгөөд зураачийн семинар ажиллав. Д.Лондоны "Амьдралын хайр" бүтээлийг хэлэлцэхдээ бид хүн ямар хурдан бөгөөд ямар ч шалтгаангүйгээр амиа алдаж болохыг анх удаа мэдэрсэн боловч бид маш их амьдрахыг хүсч байна. Оюутнууд энэ хүний \u200b\u200bамьдралын төлөө тэмцэж байгааг гайхаж, түүний зохистой байдлыг биширсэн (Биллийн ясыг идсэнгүй).

Надад итгэ:иймэрхүү ярианы дараа энэ нь хүүхдүүдийн ой санамжинд удаан хугацаагаар хадгалагддаг.

Дээр дурдсанчлан оюутнуудыг урлагтай танилцуулахын тулд залуугаас нь эхлэх хэрэгтэй сургуулийн нас.

8-р ангийн сурагчдадаа "Игорийн кампанит ажил" сэдэвт хичээл дээр сүмийн дуулал бүрэн тодорхойгүй байсан ч "Бүү чимээ гарга, ээж, ногоон царс мод" дууг сонсож байхдаа сурч байхдаа илүү ойр болсон " Ахмадын охин”, Оюутнууд“ Энэ дууг сонсож байхдаа мэдэрч, мэдэрсэн зүйл ”бяцхан эссэ бичих боломжтой боллоо.

Хичээл ба гадуурх үйл ажиллагаанд романс, дууг зөвхөн алдартай дуучдын төдийгүй оюутнуудын өөрсдөө сонсох боломжтой. 9-р ангидаа ногоон абажер дор цугларч, бид М.Лермонтовын зургуудыг үзэж, романсыг нь тоглож, сонсож, "Маскарад" жүжгийн хэсгүүд дээр тоглож байсан. Ийм хичээл, үйл ажиллагааны дараа оюутнууд талархал илэрхийлж, цаашдын нээлт хийхийг хүсдэг.

Стандарт бус хэлбэр хичээл явуулах нь мэдлэгийн чанарын өсөлтөд сайнаар нөлөөлдөг эерэг сэтгэл хөдлөлийг өгдөг. "Мастер ба Маргарита" киноны 11-р ангийн уран зохиолын хичээл дээр үзэх, " нохойн зүрх»Асуулт, сэтгэл хөдлөл, харилцан ярианы урсгалыг бий болгодог. Сонирхолтой харилцан яриа үргэлжилж байна. Бид зүгээр л харилцах сонирхолтой хүмүүс юм.

Бүтээлч байдлыг судлах М.Цветаева, О.Мандельштам, Р.Рождественский, В.Высоцкий хөгжимд эгшиглэсэн шүлэг сонсож, бидний дуртай "Харгис Романс", "Хувь тавилангийн Irony, ...", "Хаврын арван долоон хором" киноны жаазыг үзэж байна. Хөгжим нь эдгээр шүлгийг илүү сайн ойлгож, амьдралын зарим нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд тусалж, залуус өөрсдөд нь урьд өмнө үл мэдэгдэх ертөнцийг олж нээсэнд найруулга-тусгал, талархал, талархлын халуун үгс гарч ирдэг.

- Дэлхийн II дайны сэдэв - энэ бол багшийн үйл ажиллагааны өргөн хүрээ юм. Хичээл, хичээл концерт, танилцуулга хийх скриптийг зохиохдоо энэ нь боловсролын ямар чиг үүргийг хэрэгжүүлэх, хүүхдийн оюун ухаан, сэтгэл, зүрх сэтгэлд хэрхэн нөлөөлж болох талаар бодож үздэг. Эссэ, эргэцүүлэл, тоймыг уншихад би ойлгодог: хүүхдүүдийн мэдэхгүй олон зүйл байдаг, гэхдээ тэд үүнийг сонирхдог. Урт бэлтгэл хийж, хүүхдүүд бие биетэйгээ ойр дотно болж, бэлтгэл дээр тэдэнд зориулсан багш бол тэдний найз, туслах юм. Оролцогчдыг нийтлэг зорилго, сонирхол нэгтгэж, багшийг нөгөө талаас нь харж, өөрсдийгөө шинэ аргаар илчилдэг. Ийм урт хугацааны харилцааны үр дүнд суралцах хүсэл эрмэлзэл нэмэгдсэн.

Өнөөдөр танин мэдэхүйн сонирхлыг өргөжүүлдэг мултимедиа, видео ашиглах ийм боломж байна.

Гаралт: Олон соёлт зан чанарын гоо зүйн бүрэлдэхүүн хэсгийг бүрдүүлэхэд хүрээлэн буй орчны ямар боломжууд байдаг вэ? Би өөрийн туршлагаас дараахь зүйлийг санал болгож чадна.

Хичээлийн болон гадуурх үйл ажиллагааны стандарт бус хэлбэрүүд: хичээл - уран зөгнөл, хичээл - харилцан яриа, хичээл - аялал, тэмцээн, КВН, тэмцээн, мэдлэгийн дуудлага худалдаа, гайхамшгийн талбар, - танилцуулга, - концерт.

Эдгээр төрлийн хичээлүүд нь тухайн сэдвийг сонирхох, бэрхшээлийг бий болгодог. Гэхдээ энэ нь оюутнуудын сонирхлыг төдийгүй тэдний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Сургуулийн жилүүд нь хүний \u200b\u200bзан чанарыг төлөвшүүлэх хамгийн хэцүү, хариуцлагатай үе байж магадгүй юм. ... Өсвөр насныхан, залуучууд маш эмзэг бөгөөд туйлын мэдрэмжтэй байдаг дотоод ертөнцгүнзгий мэдрэмжээр дүүрэн. Түүний сүнс нь хамгийн мэдрэгддэггүй амьдралын нөхцөл байдалд сэтгэл хөдлөмөөр ханддаг утсыг гэнэт гэмтээхгүйн тулд болгоомжтой харилцах ёстой эмзэг бөгөөд маш нарийн зэмсэгтэй адил юм. Эдгээр утаснууд нь цэвэр, тод сонсогдож, уйтгартай аялгуу гарахгүй байх ёстой, ингэснээр зэвний ширхэг ч хүрэхгүй байх шаардлагатай. Энд урлаг, гоо зүйн боловсрол үнэлж баршгүй үүрэг гүйцэтгэж чадна. В.А.Сухомлинскийн хэлсэнчлэн: "Өсвөр насны хүүхэд сайн сайхан байхыг хүсдэг, идеалын төлөө зүтгэдэг, хүмүүжүүлэхийг тэвчдэггүй, тэр үзэл бодол, чиг хандлагын" нүцгэн байдлыг "тэвчдэггүй, энэ нь заримдаа сургуулийн боловсролын жинхэнэ гамшиг болдог. . " Урлаг нь сурган хүмүүжүүлэх хэлбэрээр хувцаслах бус ёс суртахууны талаар хичээл заах боломжийг олгодог бололтой.

Олон соёлт зан чанарыг төлөвшүүлэх арга

Орос хэл дээр

Хувь хүний \u200b\u200bолон соёлт хөгжлийн ач холбогдол нь орчин үеийн нийгмийн амьдралын динамик өөрчлөлтүүд, мэдээлэл, эдийн засаг, эрх зүйн орон зайн олон соёлт байдалтай холбоотой юм. XXI зууны боловсролыг хөгжүүлэх дэлхийн стратегийн талаархи ЮНЕСКО-гийн олон улсын комиссын тайланд “боловсрол нь нэг талаас хүн үндэс угсаагаа ухамсарлаж, үүгээрээ өөрийнхөө мөн чанарыг тодорхойлж чадахуйц байдалд хувь нэмэр оруулах ёстой” гэж онцолсон нь санамсаргүй хэрэг биш юм. дэлхийд байр сууриа эзэл, нөгөө талаас түүнд бусад соёл иргэншлийг хүндэтгэх сэтгэлийг төрүүл. "

Олон соёлт боловсрол, хүмүүжил нь олон үндэстэн, олон үндэстний Орост хамааралтай байдаг. Эдгээр нөхцөлд олон соёлт зан чанарыг төлөвшүүлэхэд нийгмийн хэрэгцээ үүсдэг. "Үндэстэн дамнасан орчинд идэвхтэй, үр дүнтэй амьдрах чадвартай, бусад соёл иргэншлийг ойлгох, хүндэтгэх мэдрэмж хөгжсөн, янз бүрийн үндэстэн, ястан, итгэл үнэмшлийн хүмүүстэй энх тайван, эв найртай амьдрах чадвартай хүн." Үүний үндсэн дээр ОХУ-д олон соёлт боловсролын зорилтыг тодорхойлсон болно.

Бусад соёлтой нэгдэх зайлшгүй нөхцөл болох өөрийн хүмүүсийн соёлыг оюутнууд гүн гүнзгий, цогцоор эзэмшсэн байх;

Хүн төрөлхтний хөгжил дэвшил, хувь хүний \u200b\u200bөөрийгөө танин мэдэх нөхцөлийг хангаж буй соёлын ялгаанд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, дэлхийн болон ОХУ-д олон янзын соёлын талаархи оюутнуудын санаа бодлыг бий болгох;

Оюутнуудыг бусад үндэстний соёлд нэгтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх;

Өөр өөр соёл иргэншлийн тээвэрлэгчидтэй үр бүтээлтэй харилцан үйлчлэх ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх;

Оюутнуудыг энх тайван, хүлээцтэй байдал, хүмүүнлэг үндэстэн хоорондын харилцааны сэтгэл зүйд сургах.

Олон соёлт боловсролын зорилтуудыг манай бүгд найрамдах улсын сургуулиудад боловсролын ажлын систем, гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах, нэмэлт боловсролын тогтолцоо, түүнчлэн сургуулийн хичээл, түүний дотор орос хэл, уран зохиолын тусламжтайгаар шийддэг. Миний практикт олон соёлт зан чанарыг төлөвшүүлэх нь ярианы хөгжлийн цуврал хичээлүүдээр дамжин хийгддэг бөгөөд үүнд би харилцааны ажлуудын зэрэгцээ соёл судлалыг шийддэг.

Олон соёлт хүн бол өөрийн соёлоор дамжуулан бусдад чиглэсэн хувь хүн юм гэсэн олон арга зүйч эрдэмтдийн үзэл бодлыг би баримталдаг. Өөрийнхөө соёлын талаар гүн гүнзгий мэдлэгтэй байх нь бусад соёл иргэншлийг сонирхох, үндэсний олон хүмүүстэй танилцах үндэс суурь болдог урлагийн соёл - оюун санааны баяжих, хөгжүүлэх үндэс суурь. Тиймээс ярианы хөгжлийн хичээлд би Тува, Оросын ард түмний соёл, зан заншил, зан заншлын талаархи материалыг өргөн ашигладаг.

Тиймээс, боловсролын зорилго нь тавдугаар ангийн хүүхдүүдэд бичгийн бүтэц, бичих дүрмийг танилцуулах зорилготой "Захидал" хичээл дээр би Тувагийн үндэсний хөгжмийн зэмсгийн тухай материалыг ашигласан. Хичээлийн эхэнд 5-р ангийн сурагчид найзууддаа Хакасиягаас ирсэн KID-ийн гишүүдэд igil-ийн талаар хариу захидал бичихэд нь туслах шаардлагатай болсон тул асуудалтай нөхцөл байдал үүссэн байв. Оюутнууд хөгжмийн зэмсэгтэй хөгжилтэй танилцав. Игилийн тухай текстүүд, дээр нь тоглосон аялгуу, хөгжмийн зэмсэг нь хүүхдүүдийн танхимаас хараагүй боловч гараараа хүрч байсан нь энэхүү гайхамшигтай зэмсэгийн талаар өөрсдийн мэдэгдлийг бий болгох үндэс суурь болжээ. Би хичээлийн нэг хэсгийг санал болгож байна.

"Багш: Одоо зүүний тухай яриагаа эхэлье.

Таны ширээн дээрх текстийг уншицгаая.

Зүү нь ойролцоогоор 1 метр урт хоёр чавхдаст нум хэрэгсэл юм. Тохиолдол нь хааржак юм - арьсаар бүрсэн зууван хэлбэртэй хөндий модон хайрцаг. Хоёр модтой хүзүүг дотор нь оруулдаг. Мөрүүдийг дөрөв, тавд тааруулсан.

Энэ текст танд ямар мэдрэмж, мэдрэмжийг төрүүлсэн бэ? Энэ нь тодорхойлолт мөн үү? Энэ нь ямар хэв маягт багтдаг вэ?

Таны уншсан текстийг "Гайхамшигт хэрэгсэл" гэж нэрлэж болох уу?

- Үнэхээр, adjectiveгайхалтай текстэнд ороогүй зэмсэгт хандах хандлагыг илэрхийлж байна. Зохиогчийн тодорхойлж буй сэдэвт хандах хандлагыг илэрхийлсэн текст нь ямар хэв маягтай байх ёстой вэ? Хоёрдахь текстийг уншаад түүнд зориулсан даалгавруудыг гүйцэтгэе.

Ишилийг заримдаа Тувагийн хийл гэж нэрлэдэг. Түүний уйтгартай, уйтгартай дуу чимээ нь нүүдэлчин мал аж ахуй эрхлэгчдийг олон зууны турш дагалдаж ирсэн. Энэхүү хөгжмийн зэмсэг нь Тувачуудын хамгийн дуртай тэжээвэр амьтан болох морьтой байнга адилхан байдаг. Хуучин өдрүүдэд түүний утсыг гэзэг үсээр хийдэг байжээ. Мөрний үзүүрийг морины дүрсээр чимэглэдэг уламжлалтай.

Та зүүний талаар ямар шинэ зүйл сурч мэдсэн бэ?

Залуус та юу гэж бодож байна, яагаад игилийг Тувагийн хийл гэж нэрлэдэг вэ? Тэд хоорондоо ямар төстэй вэ, ямар ялгаатай вэ?

- Хоёр хөгжим сонсоод аль хөгжмийн зэмсэг ашиглагдаж байгааг таахыг хичээе?

Энэ нь харьцуулах замаар боломжтой юу хөгжмийн зэмсэг, нэг нь дээр, нөгөө нь муу гэж хэлэх үү? "

Яриа хөгжүүлэх хичээл нь багш, сурагчдад бүтээлч сэтгэлгээний олон боломжийг олгодог. Жишээлбэл, хэрэв та "Амьтны дүрслэл" сэдвийг судалж байгаа бол морины тухай маш зугаатай хичээл хийж болно. Асуудалтай асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог дүрд тоглох тоглоом нь шийдэлд бүх оюутнуудыг хамруулдаг. Бэлтгэсэн хүүхдүүд алга болсон морьдын талаар мэдэгдэл гаргаж, хөгшин эр жижүүрийн цагдаад ханддаг дүр зургийг тоглодог. Гэхдээ жижүүрийн цагдаа морины өнгө мэдэхгүй, хөгшин эзэн нь оросоор муу ярьдаг. Энд оюутнуудад хандаж хэлэхэд орос хэл битгий хэл Тувад ч гэсэн морьдынхоо өнгийг нэрлэхэд хэцүү байдаг болжээ. Морьтой өнгөлөг танилцуулга нь сургуулийн сурагчдад амьтдын өнгийг Тува, Орос хэл дээр цээжлэх боломжийг олгоно. Тайлбар толь ажил хийсний дараа оюутнууд мөрдөн байцаагч эсвэл хохирогчийн үүрэг гүйцэтгэж морийг дүрсэлсэн албан ёсны бизнес маягийн текст бичдэг. Үүний дараа л тэд текст дээр ажиллаж эхэлдэг. уран сайхны хэв маяг... Энэ үе шатанд Орос, Тувагийн зохиолчдын бүтээлээс ишлэл, морины тухай зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг, оньсого зэргийг ашиглах нь зүйтэй. Ардын аман зохиол нь олон соёлт боловсролын нэг эх сурвалж, арга хэрэгсэл гэдгийг бид санаж байх ёстой. Ардын аман урлагийг судлахдаа янз бүрийн ард түмний зарим уламжлал, үндэс суурийг харьцуулах боломжтой бөгөөд шаардлагатай байдаг. Энэ хичээл дээр хүүхдүүд зүйр цэцэн үг, тааврыг харьцуулж орос, тувачууд моринд хандах хандлагын талаар дүгнэлт хийдэг. Ийм соёлын харилцан яриа нь харилцан ойлголцлын жинхэнэ үндэс суурь болж, зөвхөн өөрийн ард түмний соёлыг төдийгүй бусад ард түмний соёлыг хүндэтгэх, оюун санааны болон материаллаг ертөнцийн олон янз байдлыг ойлгох хүндэтгэлийг бий болгох болно. үндэстэн дамнасан улсад амьдрах чадварыг бүрдүүлэх хэрэгсэл.

Гэхэд "Орос хэл дээрх хөтөлбөр"Г.Н.Николской, Н.М.Хасанова 9-р ангийн уялдаа холбоотой ярианд тавигдах шаардлагуудад сурагчид хөшөөг дүрслэх чадвартай байх ёстой. Тайлбарлахын тулд би Пискаревское оршуулгын газар дахь дурсгалын цогцолбор болон Каа-Хем тосгонд амь үрэгдсэн цэргүүдийн хөшөөг сонгов. Хичээлийн эхэнд оюутнуудад Ленинградын бүслэлтийг харуулсан баримтат киног санал болгов. Г.Г.-ийн найруулсан "Яриа хөгжүүлэх дадлага" сурах бичигт санал болгож буй хэлний материал. Городилова, А.Г.Хмара нар оюутнуудыг аажмаар удирдан чиглүүлэх боломжийг олгодог. Ялалтын баярын үеэр сургуулийн сурагчид нэг бус удаа ойрхон байсан хөшөөнд хийсэн аялал нь таныг шинэ нүдээр харахад хүргэсэн юм. Аугаа их эх орны дайны сэдэвтэй нэгтгэсэн түүхэн дурсгалт газруудад хандах нь олон тооны боловсролын ажлуудыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог: гоо зүйн амт (хөшөө дурсгалуудыг урлагийн бүтээл гэж үнэлэх чадвар) бий болгохоос эхлээд эх оронч үзэл.

Тиймээс ярианы хөгжлийн хичээлүүд нь багш нарт зөвхөн харилцааны төдийгүй соёлын чадамжийг бий болгох боломжийг олгодог гэж бид дүгнэж байна. Үүний зэрэгцээ оюутнуудыг бие даан мэдээлэл хайхад түлхэх шаардлагатай байна.

Олон соёлт зан чанарыг төлөвшүүлэх ажлыг орос хэлний хичээл дээр сурах бичигт санал болгосон соёлын мэдээллийн текстийг ашиглан эсвэл багш өөрөө сонгож болно. Сэдэвчилсэн нарийн төвөгтэй хичээлийн соёлын талаархи мэдээллийн текстийг сонгохдоо дараахь үндсэн шалгуурыг баримтлах нь чухал юм. Нэгдүгээрт, K.Z. Закирьянов, текст сэтгэл хөдлөм байх ёстой, орос, уугуул болон бусад ард түмний соёлтой оюутнуудыг танилцуулах, тэдэнд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх зорилгоор Оросын ард түмний жинхэнэ соёлын үнэт зүйлийг тусгасан байх ёстой. Хоёрдугаарт, текстийг тухайн хичээл дээр судлах хэл шинжлэлийн нэгж, үзэгдлээр ханасан байх ёстой, гуравдугаарт, текст нь хамгийн тохиромжтой хэмжээтэй байх ёстой.

Полиэтник сургуулийн текстэн анализын онцлог шинж чанар нь хоёр ард түмний соёлын бодит байдлыг тусгасан ойлголтын үгс, орос хэл, эх хэлний баримтыг харьцуулсан, харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх ажил юм. Хэлний ийм харилцан яриа - соёлын харилцан яриа нь оюутнуудад хэлний ерөнхий болон үндэсний онцлог шинж чанар, орос хэл, эх хэл дээр тусгагдсан үндэсний соёлын өвөрмөц байдлыг ойлгоход нь туслах болно. Концепт үгс, түүх, соёл, этимологийн тайлбартай ажиллахдаа янз бүрийн толь бичиг (тайлбарлагч, фразеологи, соёлын толь бичиг, сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл бүхий үг, ярианы эргэлт гэх мэт), уран зургийн хуулбар гэх мэтийг хос хэлээр ярьдаг оюутнууд ашиглахад хувь нэмэр оруулдаг. тэдний үгсийн санг өргөжүүлэх, хүн төрөлхтний үнэт зүйлсийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх. Оюутнуудын бэлтгэл, хандлага, чадвараас хамааран текстүүдэд зориулсан даалгавруудыг аль болох ялгаатай эсвэл хувь хүн болгон тохируулах нь зүйтэй юм. Соёлын талаархи мэдээллийн текстийн ийм даалгавар нь сурах, сонгох амжилтын нөхцөл байдлыг бий болгож, оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, эерэг хүсэл эрмэлзэл, орос хэл, орос соёлыг сурах сонирхлыг өдөөж өгдөг.

Оюутнуудыг бусад үндэстнүүдийн хэл, соёл, өдөр тутмын амьдралтай танилцах нь практик дээр зөрчилдөөнгүй харилцан ойлголцол, хамтын ажиллагааны зарчмыг бий болгох боломжтой болно. Ойролцоох ард түмний талаархи оюутнуудын мэдлэгийг өргөжүүлэх нь харилцан хүлээцтэй байдал, үндэстэн хоорондын болон соёл хоорондын харилцан үйлчлэлд байгалийн бэлэн байдлыг бий болгох боломжийг олгодог.

Казахстаны онцлог шинж чанарыг хүн амын олон үндэстэн, олон үндэстний бүрэлдэхүүнээр тодорхойлдог. Бүгд Найрамдах Казахстан улсад 130 гаруй үндэстний төлөөлөгчид амьдардаг.

Ийм учраас бидэнд угсаатны өвөрмөц байдлыг хадгалахад чиглэсэн боловсролын загвар хэрэгтэй байна. Үүний зэрэгцээ угсаатны онцлог шинж чанараа гээхгүй, үндэсний үнэт зүйлсээр нь хангахын тулд бусад соёлын үнэт зүйлс, стандартыг эзэмших нь чухал юм.

Угсаатны соёлын боловсролын стратеги нь угсаатны идентификац ба төрийн нэгдмэл байдал гэсэн харилцан уялдаатай хоёр зорилтыг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Угсаатны өвөрмөц байдал хүмүүс өөрсдийн түүх, соёл, үйл явдлын талаархи мэдлэг, зонхилох оюун санааны үнэт зүйлд үнэнч байх, үндэсний баатруудыг хүндэтгэхийн үр дүнд бий болдог. Эдгээр нь үндэстний чөлөөт ба сайн дурын амьдралыг бий болгох явцад үүсдэг.

Төрийн интеграци - угсаатны соёлын боловсролын үндсэн ба стратегийн зорилго. Чухамхүү төрт ёсны байдал нь Бүгд Найрамдах Казахстан Улсад оршин сууж буй хүмүүсийг угсаатны хувьд таних боломжийг бүрдүүлэх гол нөхцөл юм.

Боловсролын системээр дамжуулан угсаатны соёл ба төрийн шинж чанарыг хамгийн үр дүнтэйгээр олж авах боломжтой.

Үндэстний соёлын боловсрол - Энэ бол дэлхийн соёлын үнэт зүйлийг нэгэн зэрэг эзэмшиж, тухайн хүний \u200b\u200bтөрөлх хэл, соёлтой танилцуулах замаар тухайн хүний \u200b\u200bугсаатны соёлын онцлогийг хадгалахад чиглэсэн боловсрол юм.

3. Олон соёлт зан чанарыг төлөвшүүлэх

Угсаатны соёлын боловсролын гол зорилтууд нь:

- олон соёлт зан чанарын боловсрол : хүнийг анхны соёлтой нь таних (таних, таних) нөхцлийг бүрдүүлэх, бусад соёл иргэншлийг уусгах. Соёлын харилцан ярианд чиглүүлэх, харилцан баяжуулах.

- олон хэлээр ярьдаг хувь хүнийг бий болгох : төрөлх, төрийн болон орос хэл дээр үр дүнтэй харилцах чадвартай иргэдийг бэлтгэх. Бодит практик дээр бид 3-4 ба түүнээс дээш хэл дээр үр дүнтэй чадварын талаар ярьж болно. Бүгд Найрамдах Казахстан Улсад угсаатны соёлын боловсролын тогтолцоог бүрдүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай урьдчилсан нөхцөл бол угсаатны соёлын орон зайг бий болгох явдал юм.

Олон соёлт зан чанар - энэ бол түүний соёлоор дамжуулан бусдад чиглэсэн хувь хүн юм. Өөрийнхөө соёлын талаархи гүн гүнзгий мэдлэг нь бусдад хандах хандлагын үндэс суурь бөгөөд олон хүмүүстэй танилцах нь оюун санааны хувьд баяжих, хөгжих үндэс суурь болдог.

Өөр нэг зүйл бас чухал юм: тодорхой хувь хүнд үндэсний соёл, хэлний хэрэгцээ байгаа юу, түүнийг эзэмших хүсэл эрмэлзэл, ард түмэнтэйгээ өөрийгөө таних хүсэл байна уу. Төрөөс цогц тусламж үзүүлж, эх хэлээ эзэмших хөшүүргийг бий болгох ёстой. Гэсэн хэдий ч хувь хүний \u200b\u200bбайр суурь нь шийдвэрлэх ач холбогдолтой юм.

4. Угсаатны соёлын боловсролын орон зай.

Уг ойлголт нь соёлын хөрс, угсаатны соёлыг хөгжүүлэх талбар, үндэсний болон соёлын бүлгүүдийн хөгжлийн материаллаг нөхцлийг хэлнэ.

Угсаатны соёлын боловсролын орон зай - гэр бүл, эхийн сургууль, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, сургууль, их дээд сургууль, үндэсний соёлын төв, дугуйлан, дамжаа.

Угсаатны соёлд 3 төрлийн боловсрол байдаг.

1. суртал ухуулга;

2. Сургалт;

3. Практикт дүрэх;

Лекц 5. Багшийн мэргэжлийн ур чадвар

Зорилго:Багшийн мэргэжлийн ур чадварын онцлог шинж чанарыг илчлэх

Даалгавар:

"Мэргэжлийн ур чадвар" -ын үзэл баримтлалын мөн чанарыг өргөжүүлэх

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, ур чадвартай танилцах

Төлөвлөгөө

"Мэргэжлийн ур чадвар" -ын тухай ойлголт.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, ур чадвар

Багшийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын цогц болох багшийн сурган хүмүүжүүлэх чадамжийн бүтэц.

Багшийн мэргэжлийн ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар

Үндсэн ойлголтууд:Сурган хүмүүжүүлэх чадвар; дүн шинжилгээ хийх, урьдчилан таамаглах, төсөөлөх, тусгах чадвар

Уран зохиол:

Мижериков В.Б., Ермоленко В.А. Багшлах ажлын танилцуулга. - М., 2002.

Роботова В.А. Багшлах ажлын танилцуулга. - М., 2006

"Мэргэжлийн ур чадвар" -ын тухай ойлголт

Чадамж - албан тушаалтны хувийн чадвар, түүний тодорхой мэдлэг, ур чадвартай тул тодорхой шийдлийг боловсруулахад оролцох эсвэл асуудлыг өөрөө шийдвэрлэх боломжийг олгодог чадвар (мэдлэг, туршлага).

Хэрэв бид багшийн мэргэжлийн ур чадварын талаар ярих юм бол энэ үзэл баримтлалын агуулгад багш, сурган хүмүүжүүлэгч, багшийн хувийн чадварыг багтаасан болно. Түүнд өөрөө эсвэл боловсролын байгууллагын захиргаанаас бий болгосон сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг бие даан, үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжийг түүнд олгох. Сурган хүмүүжүүлэх онолын мэдлэг нь сурган хүмүүжүүлэх зарим асуудлыг шийдвэрлэхэд зайлшгүй шаардлагатай гэж үздэг. Түүний заалтыг практикт ашиглах чадвар, хүсэл эрмэлзэл.

Тиймээс багшийн сурган хүмүүжүүлэх чадамжийг түүний сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа явуулахад онолын болон практик бэлэн байдлын нэгдмэл байдал гэж ойлгож болно.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, ур чадвар.Сэтгэлзүйн, сурган хүмүүжүүлэх, тусгай мэдлэг нь багшийн мэргэжлийн ур чадварын хувьд чухал боловч хангалтгүй нөхцөл юм.Учир нь олон онол, практик, арга зүйн мэдлэг нь зөвхөн оюуны болон практик ур чадварын урьдчилсан нөхцөл юм. Багшийн мэргэжлийн ур чадварын бүтцийг түүний эзэмшсэн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвараар дамжуулан ойлгодог тул дараалан нээгдэж буй үйлдлүүдээр (эдгээрийн заримыг онолын мэдлэг дээр суурилсан ур чадвар болгон автоматжуулж, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн) ур чадварыг илчилдэг.

В.А. Амтат шүд нь сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дөрвөн бүлэгт нэгтгэдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх бодит бодит байдлын агуулга, боловсролын объектив үйл явцыг сурган хүмүүжүүлэх тодорхой даалгавар болгон "орчуулах" чадвар. боловсрол, боловсрол, хөгжлийн тэргүүлэх зорилтуудыг онцлон шинэ мэдлэгийг эзэмшиж, хөгжлийг төлөвлөхөд бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлох хувь хүн, багийн талаархи судалгаа (оношлогоо);

Логик байдлаар төгссөн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог бий болгох, хэрэгжүүлэх чадвар (боловсрол, хүмүүжлийн ажлуудыг төлөвлөх, боловсролын үйл явцын агуулгыг сонгох, зохион байгуулах хэлбэр, арга, хэрэгслийг сонгохоос эхлээд);

Боловсролын янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсэг, хүчин зүйлсийн хоорондын холбоог олж тогтоох, тэдгээрийг ажил хэрэг болгох чадвар; шаардлагатай материаллаг, материаллаг-сэтгэлзүйн, зохион байгуулалтын, валеологийн болон бусад нөхцлийг бүрдүүлэх, сургууль болон хүрээлэн буй орчны хоорондын холбоог хангах; оюутны хувийн шинж чанарыг идэвхжүүлэхийн тулд түүний үйл ажиллагааг түүнийг объектоос боловсролын субьект руу шилжүүлэх байдлаар боловсруулсан; хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулах гэх мэт;

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүнг харгалзан үзэх, үнэлэх чадвар, i.e. боловсролын үйл явц, багшийн үйл ажиллагааны үр дүнгийн талаархи өөрөө дүн шинжилгээ хийх, дүн шинжилгээ хийх, сурган хүмүүжүүлэх тэргүүлэх зорилтуудын дараагийн багцыг тодорхойлох.

Түүний мэргэжлийн ур чадварыг мэргэжлийн ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын салшгүй хэсэг гэж үздэг. Тухайн хүний \u200b\u200bаливаа үйл ажиллагааг гүйцэтгэхэд онол практикийн бэлэн байдлын нэгдлийг тодорхойлдог "чадамж" хэмээх ойлголтыг өнөөдөр ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын онол, практикт өргөн ашиглаж байна.

А.К.Маркова нь мэргэжлийн ур чадварын хэд хэдэн төрлийг ялгадаг бөгөөд үүнд байгаа нь мэргэжлийн үйл ажиллагаанд хүний \u200b\u200bтөлөвшил гэсэн үг юм.

тусгай ур чадвар - мэргэжлийн бодит үйл ажиллагааг хангалттай өндөр түвшинд эзэмшиж, цаашдын мэргэжлийн хөгжлийг төлөвлөх чадвар;

нийгмийн ур чадвар - мэргэжлийн хамтарсан үйл ажиллагаа, хамтын ажиллагаа, түүнчлэн энэ мэргэжлээр батлагдсан мэргэжлийн харилцааны арга техникийг эзэмшсэн байх; ажлын үр дүнгийн нийгмийн хариуцлага;

хувийн чадвар - хувь хүний \u200b\u200bөөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх арга барил, хувийн хэв гажилтыг эсэргүүцэх арга хэрэгсэл;

хувь хүний \u200b\u200bчадвар - Мэргэжлийн хүрээнд өөрийгөө ухамсарлах, хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн арга барилыг эзэмшиж, мэргэжлийн болон хувь хүний \u200b\u200bөсөлт, бие даан зохион байгуулалт, өөрийгөө нөхөн сэргээхэд бэлэн байх.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны өвөрмөц байдал нь зөвхөн өндөр мэргэшсэн ур чадвартай байхыг хүлээн зөвшөөрдөггүй тул багшийн мэргэжлийн ур чадварыг бүх төрлийн мэргэжлийн ур чадварын хослолоор тодорхойлдог.

Нэмж дурдахад багшийн чадамжийг тухайн мэргэжил, шинжлэх ухааны салбар дахь чадвар, түүний заадаг үндэс суурь, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадвараас үл хамааран тухайн хүнд шаардлагатай ерөнхий ур чадварын нэгдмэл байдал гэж үзэж болно.

Тодорхойлох янз бүрийн хандлага байдаг мэргэжлийн ур чадварын бүтэц. Тэдгээрийн нэг нь багшийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын тогтолцоогоор дамжуулан мэргэжлийн ур чадварын бүтцийг задлах, нөгөө нь багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрлүүдийн дагуу хувь хүний \u200b\u200bчадамжийг хуваарилахтай холбоотой юм. бие даасан боловсрол, заах үйл ажиллагаа; боловсролын үйл ажиллагаа. Шинжлэх ухаан, арга зүй, эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагаа; нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх, соёл, боловсролын үйл ажиллагаа; засах, хөгжүүлэх үйл ажиллагаа; менежментийн үйл ажиллагаа.

Багшийн үйл ажиллагаанаас үл хамааран тэдгээрийн чадамж нь үндсэн хоёр бүрэлдэхүүн хэсгийг агуулдаг: 1) багшийн онолын бэлэн байдлыг тодорхойлдог мэдлэгийн систем; 2) мэргэжлийн үйл ажиллагаа эрхлэхэд түүний практик бэлэн байх үндэс суурийг бүрдүүлдэг ур чадвар, чадварын тогтолцоо.

Багшийн онолын болон практик бэлэн байдлын түвшинд тавигдах нийтлэг шаардлагыг мэргэжлийн дээд боловсролын улсын стандартад танилцуулсан "багш" мэргэжлээр төгсөгчийн мэргэшлийн шинж чанарт багтаасан болно.

Багшийн онолын бэлэн байдалд тавигдах шаардлага.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онцлог шинж чанар нь багшаас ерөнхий соёл, ерөнхий шинжлэх ухаан, тусгай, сэтгэлзүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн системийг эзэмшихийг шаарддаг. Бага, дунд сургуулийн багш нь нэлээд олон янзын ерөнхий, шинээр гарч ирж буй мэргэжлийн ашиг сонирхол бүхий сурагчдын насны бүлэгтэй харьцдаг. Сурган хүмүүжүүлэх үр дүнтэй харилцан үйлчлэл, тэдэнтэй харилцах харилцааг бий болгох нь түүний өргөн цар хүрээтэй үзэл бодол, ерөнхий мэдлэг, чадвар, нийгмийн, соёл, шинжлэх ухаан, техникийн янз бүрийн салбар дахь чадварын үр дүнд л боломжтой юм. байгуулагдсан, залуу хүмүүсийг татах, түүнийг өөртөө татах. Түүнчлэн, багшийн мэргэжлийн ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг түүний заасан сэдвийн хүрээнд түүний гүнзгий мэдлэгээр тодорхойлдог.

Мэргэжлийн үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэхэд хамаарна ерөнхий онолын хичээлийн үндсийг ментороор эзэмшүүлэхсурган хүмүүжүүлэх, шинжлэх ухаан, арга зүй, зохион байгуулалт, менежментийн даалгаврыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай хэмжээгээр: Казахстаны Бүгд Найрамдах Казахстан улсын төрийн хоёрдахь хэлний мэдлэг - сургалтыг явуулдаг орос хэл; сэтгэхүйн ерөнхий хууль, түүний үр дүнг бичгээр болон аман ярианд албан ёсны болгох арга замын талаархи мэдлэг; байгалийн болон хүн төрөлхтний оршин тогтнох хамгийн ерөнхий хуулиудыг тайлбарлаж, өөрийн амьдрал, мэргэжлийн үйл ажиллагааны утга учрыг ухамсарлах, философийн үндэс суурийн талаархи мэдлэг; дэлхийн болон үндэсний түүх, соёлын талаархи мэдлэг, шинжлэх ухааны мэдлэгийн хэлбэр, арга зүй, тэдгээрийн хувьсал, нийгмийн хөгжилд шинжлэх ухааны гүйцэтгэх үүрэг; нийгмийн эдийн засаг, нийгмийн амьдралын үндэс суурийн талаархи мэдлэг. Хичээл заадаг онцлогоос үл хамааран багш мэдэх ёстой хууль эрх зүйн үндэс, тэргүүлэх эрх зүйн баримт бичигтөрийн нийгэм, боловсролын бодлогыг тодорхойлох: Бүгд Найрамдах Казахстан Улсын Үндсэн хууль, хууль тогтоомж, Бүгд Найрамдах Казахстан улсын засгийн газар, боловсролын талаархи боловсролын байгууллагуудын шийдвэр, Хүүхдийн эрхийн конвенц. Хүүхдүүдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалахын тулд тэрээр дараахь зүйлийг мэддэг байх ёстой: насны физиологи ба сургуулийн эрүүл ахуйн үндэс, хөдөлмөр хамгаалал, аюулгүй байдал, галаас хамгаалах дүрэм, хэм хэмжээ.

Бие даасан боловсролын үйл ажиллагааны чадамжийг өгдөг шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын үндсийн талаархи мэдлэгхөдөлмөр, мэдээлэл хайх, боловсруулах, хадгалах, ашиглах арга, орчин үеийн мэдээллийн боловсролын технологи, бие даасан ажлыг зохион байгуулах, ажиллах, амрах дэглэмийг сахих арга.

Аливаа багшид шаардлагатай сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн системд хэд хэдэн блок багтдаг. Юуны өмнө тэрээр сурагчдын нас, хувь хүний \u200b\u200bшинж чанар, боловсрол, сургалтын үндэс суурь болсон сэтгэцийн үндсэн үйл явц, сэтгэлзүйн механизмын талаар сэтгэлзүйн мэдлэгтэй байх ёстой. Багш нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онцлог шинж чанар, түүний бүтэц, багшийн хувийн шинж чанар, мэргэжлийн болон хувийн өөрийгөө хүмүүжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх үндэс суурийг тавьдаг.

Тэрээр сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг ухамсартайгаар бий болгоход туслах арга зүй, үзэл баримтлалын мэдлэгийн системийг эзэмшсэн байх ёстой; боловсролын мөн чанар нь нийгмийн үзэгдэл болох; тасралтгүй боловсролын тогтолцоонд ерөнхий ба сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байр суурь, үүрэг ролийн талаар; боловсролын чиг үүрэг, түүний хөгжлийн гол чиг хандлага, чиглэл, хэтийн төлөвийн талаар: заах, хүмүүжүүлэх орчин үеийн хандлагын тухай г.м.

Багшлах үйл ажиллагаа эрхлэхийн тулд түүнд боловсролын дараахь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үндэс суурийн талаар мэдлэг шаардагдана.

сургалтын үйл явцын мөн чанар, түүний хууль, зарчим;

оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааны онцлог, бүтэц, зохион байгуулалтын арга;

уусгах процессын сэтгэлзүйн үндэс;

боловсролын үйл явцыг төлөвлөх арга, сургалтын агуулгыг сонгох, заах зохих хэлбэр, арга, хэрэгсэл, орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи;

анги танхим, туслах өрөөнүүдийн тоног төхөөрөмж, тоног төхөөрөмжид тавигдах шаардлага;

заах хэрэгсэл, тэдгээрийн дидактик (сурах) чадвар;

оюутны бие даасан ажлыг зохион байгуулах, сургалтын үр дүнг хянах, бүртгэх мөн чанар, төрөл, арга;

заах үйл ажиллагааныхаа үр дүнг оношлох, дүн шинжилгээ хийх арга.

Эцэст нь тэр харилцааны сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үндэс суурийн талаархи ойлголттой байх ёстой бөгөөд ангийн багшийн үүргийг биелүүлэхийн тулд хүмүүжлийн үйл явцын онолын үндэс, хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах аргуудыг мэддэг байх ёстой. түүний мэргэжлийн үйл ажиллагааны бусад салбар дахь мэдлэг: шинжлэх ухаан, арга зүй, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх, засч залруулах, удирдах чадвар.

Хичээлийн багшийн заах үйл ажиллагааны онцлогтой уялдуулан тэрээр өөрийн мэдлэгийн сэдэв, заах арга зүйг гүнзгий ойлгох ёстой. Багшийн мэргэжлийн мэдлэгийн онцлог шинж чанар нь түүний нарийн төвөгтэй шинж чанар юм.Учир нь мэргэжлийн ур чадвар ба сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь шинжлэх ухаан, практикийн янз бүрийн салбаруудын мэдлэгийг нэгтгэж, түүнийг хувийн хөрөнгө болгох, түүнийг өөрийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хэрэгсэл болгох чадвараас ихээхэн хамаардаг. мэргэжлийн болон хувийн өөрийгөө хөгжүүлэх.

Мэргэжлийн мэдлэгийн үр ашиг, түүнийг практик үйл ажиллагаанд хөрвүүлэх нь багшийн эзэмшсэн чадвараас (үйл ажиллагааны эзэмшсэн арга) ба ур чадвар (автоматжуулсан ур чадвар), сурган хүмүүжүүлэх технологи, арга зүйг эзэмшсэн зэргээс ихээхэн хамаардаг. энэ мэдлэг.

Багшийн практик бэлэн байдалд тавигдах шаардлага.

Багшийн гүйцэтгэж буй мэргэжлийн чиг үүрэг, үйл ажиллагааны олон янз байдал нь түүний эзэмшсэн байх ёстой ур чадварын жагсаалтад тусгагдсан болно. Сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн төгсөгч дараахь чадвартай байх ёстой.

Ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдад сургах, сургах, сурч боловсрох, сурч боловсрох чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарч, зааж буй сэдвийн онцлогийг харгалзан сургах үйл явцыг хэрэгжүүлэх;

боловсрол, сургалтад тавигдах сэтгэлзүй, сурган хүмүүжүүлэх шаардлагыг харгалзан сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх;

мэргэжлийн ур чадвараа системтэйгээр дээшлүүлэх, сургуулийн арга зүйн нэгдлийн бүрэлдэхүүнд болон бусад хэлбэрээр арга зүйн ажил хийх;

ангийн багшийн ажлыг гүйцэтгэх, сурагчдын эцэг эхтэй холбоо тогтоож, гэр бүлийн боловсролыг хэрэгжүүлэхэд нь туслах;

хөдөлмөрийн хамгаалалт, аюулгүй байдал, галаас хамгаалах дүрэм, хэм хэмжээг дагаж мөрдөх, боловсролын үйл явцад сурагчдын амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах;

зохион байгуулалт, менежментийн асуудлыг шийдвэрлэх.

Өөртөө боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулах, арга зүйн ур чадварыг дээшлүүлэхийн тулд багш: хамгийн сүүлийн үеийн тусгай болон сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолыг удирдан чиглүүлэх, танин мэдэхүйн болон хүрээлэн буй ертөнцийг эзэмших янз бүрийн арга зүй, мэдээлэл хайх, боловсруулах, ашиглах аргуудыг эзэмших, тайлбарлах, чадвартай байх шаардлагатай. оюутнуудад тохируулах.

Багшийн мэргэжлийн ур чадварын үндэс нь үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, цагаа зөв хуваарилах, зохион байгуулах оновчтой арга хэлбэрийг олох чадвар, өөрийгөө хянах чадвар, өөрийгөө шинжих чадвараас бүрдэх үйл ажиллагаагаа өөрөө зохион байгуулах практик бэлэн байдал юм. түүний үр дүнг өөрөө үнэлэх.

Багшийн үйл ажиллагааны илүү нарийвчилсан систем, түүний эзэмшсэн байдал нь мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулахад бэлэн байдлыг баталгаажуулдаг бөгөөд багшийн эзэмшсэн эдгээр үйл ажиллагааны аргууд болох сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын тогтолцоог бий болгодог. Үүнтэй ижил төстэй сурган хүмүүжүүлэх чадварын үндсэн дээр харгалзах үйл ажиллагааны явцад бий болох гностик, прогноз, дизайн, тусгал, дүн шинжилгээ хийх чадварын тогтолцоо нь нийтдээ бүрддэг. сурган хүмүүжүүлэх технологи багш нар.

"Сурган хүмүүжүүлэх технологи" гэсэн ойлголт олон утгатай. Сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын бүрэлдэхүүн хэсэг, багшийн мэргэжлийн ур чадварын үндэс суурь гэж үздэг тул сурган хүмүүжүүлэх технологид тодорхой үйл ажиллагааны дарааллын дагуу сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг төлөвлөх, хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааг хангах чадварын тогтолцоог багтаасан болно. Багш нь энэхүү үйл ажиллагааны логик, бүтцийг ойлгож, түүний бүх үе шатыг төгс харж, бүтээж, үе шат бүрийг зохион байгуулахад шаардагдах ур чадвар эзэмшсэн тохиолдолд боловсролын болон боловсролын үйл ажиллагааг технологийн хувьд бий болгодог.

Багшийн аливаа үйл ажиллагааны хувьд (заах, сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх, залруулах, хөгжүүлэх гэх мэт) үйл ажиллагааны технологийн хэлхээ нь дараах байдалтай байна.

сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг оношлох (судлах, дүн шинжилгээ хийх) (заах, хүмүүжүүлэх, хүн ба бүлгийн харилцан үйлчлэлийн нөхцөл байдал);

зорилго тодорхойлох - зорилгоо тодорхойлох (сургалт, боловсрол) ба даалгаврын тогтолцоонд тэдгээрийн тодорхойлолт;

зохих агуулга, хэлбэр, аргыг сонгох, сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн нөхцлийг бүрдүүлэх;

Сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалт (заах, сургах);

санал хүсэлт, одоогийн гүйцэтгэлийн үр дүнг үнэлэх, тэдгээрийг засах;

сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн үр дүнгийн эцсийн оношлогоо, дүн шинжилгээ, үнэлгээ;

шинэ зорилго, зорилтыг тодорхойлох.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг бий болгох чадвар нь төгс эзэмшихийг шаарддаг сурган хүмүүжүүлэх арга техник- сурагчидтай сурган хүмүүжүүлэхэд чиглэсэн харилцан ойлголцлыг зохион байгуулахад чиглэсэн өөрийгөө хянах, бусдад нөлөөлөх арга, арга хэрэгсэл.

Сурган хүмүүжүүлэх арга ухааны эхний бүлэг нь өөрийгөө, өөрийнхөө бие махбодийг хянах сэтгэлзүйн ур чадвар, тайвшрах аргууд (бие бялдар, сэтгэлзүйн стрессийг тайлах тайвшрал, сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө зохицуулах аргууд, сөрөг сэтгэл хөдлөлийг нүүлгэн шилжүүлэх, эерэг байдлаар солих, ажлын бүтээлч сайн сайхан байдлыг бий болгох аргууд гэх мэт ...

Хоёрдахь бүлэгт бусдад үр дүнтэй нөлөө үзүүлэх боломжийг олгодог аман (аман) ба аман бус аргууд багтана. Үүнд:

Ярианы арга - түүний сэтгэл хөдлөл, дүр төрх, аялгууны илэрхийлэл, хэмнэл, хэмнэл, нарийвчлал, хэлний бичиг үсэг, ойлгомжтой, дикт; аман бус арга хэрэгсэл - бодол санаа, мэдрэмжийг хангалттай дамжуулахад хувь нэмэр оруулдаг нүүрний хувирал, дохио зангаа, хөдөлгөөнийг эзэмшдэг.

Багш нь сурган хүмүүжүүлэх нөлөөлөл, харилцан үйлчлэлийн арга, техникийг сайн мэддэг байх нь хангалтгүй бөгөөд тэдгээрийг аман болон аман бус арга хэрэгслээр зохих ёсоор ашиглаж чаддаг байх ёстой. А.С.Макаренко нүүр царай, дүр төрх, хоолойны найруулгад 20 нюанс хийж сурахад л 15-20 сүүдэртэй “нааш ир” гэж хэлээд сурч байхдаа л жинхэнэ мастер болсон гэж бичсэн байдаг. Тайвшрал, эрх чөлөө, гадаад зан үйлийн илэрхийлэл, нүүрний хувирал, хөдөлгөөнийг эзэмшсэн байх нь багшийн хувьд жүжигчнээс гадна өөр дээрээ ажиллахыг шаарддаг. Тиймээс К.С.Станиславскийн бүтээсэн жүжигчний сэтгэлзүйн техникийн сургалтын системийг сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг хөгжүүлэхэд амжилттай ашиглаж байна. Орчин үеийн техникийн арга хэрэгсэл нь багшийг сайжруулахад нь туслах болно - үйл ажиллагааны явцад хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй дутагдлыг илрүүлдэг видео-аудио бичлэг.

Мэдээжийн хэрэг сурган хүмүүжүүлэх арга нь үйлчилгээний үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд бусад шинж чанаргүй хүнд тус болохгүй: оюутнуудтай харьцах, мэргэжлийн гүнзгий мэдлэг, сурган хүмүүжүүлэх чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн анхаарал хандуулах.

Ерөнхий ба мэргэжлийн мэдлэг, ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх технологи, техник нь нэгдмэл байдлаараа багшийн мэргэжлийн ур чадварын үндэс суурийг бүрдүүлдэг боловч түүний сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь тэдгээрээс шавхагдахаас хол байдаг. "Гар урлал" хэмээх ойлголт нь мэргэжлийн ур чадварыг дээд зэргээр тодорхойлдог бөгөөд энэ нь зөвхөн ур чадвар, бүх заавар, дүрмийг чандлан сахих явдал юм. Энэ нь багшийн уян хатан байдал, аяндаа уян хатан байдал асар их үүрэг гүйцэтгэдэг, "сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг гоёмсог гүйцэтгэх" (Ш. Амонашвили), "бүтэц зохион байгуулалтгүй нөхцөл байдал" бий болгоход бэлэн байгаа бүтээлч үйл явцын хувьд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онцлог шинж чанарыг тусгасан болно. А.Маслоу) түүний болон түүний сурагчдын өөрсдийн үзэл бодол, бодол санаа, мэдрэмжийн илэрхийлэлийг нээлттэй болгож, эрх чөлөөний түвшинг өргөжүүлэх боломжийг олгодог. Импровизаци ба гэгээрэл, оюутнуудын сэтгэл хөдлөлийн оюуны хурцадмал байдлыг бий болгох чадвар. тэдгээрийг процедурын ухамсрын түвшинд авчирч, ертөнцийг өөртөө анх удаа нээх нь ямар ч технологиор солигдох боломжгүй юм шиг. Юуны өмнө, энэ нь багшийн өөрийн ухамсар, үзэл бодлыг өөрчлөх, түүний механизмыг устгах, нэг шугамтай, зөвхөн объектив ертөнцөд чиглүүлэхийг шаарддаг. Төгс эзэмших нь агшин зуур төрсөн агуу гайхамшиг юм. Багш ямар ч үнээр хамаагүй анхны шийдлийг олох ёстой бол сурган хүмүүжүүлэх бэлэг, хүний \u200b\u200bоюун санааны хязгааргүй боломжид итгэх итгэлийг олж нээ ”гэж Ю.Азаров бичжээ.

Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь багшийн хүн болж төлөвшсөн бүхэл бүтэн соёлын хувьсалаас үүдэлтэй тул багш-мастер бүрт үргэлж өвөрмөц, өвөрмөц байдлаар илэрдэг. Түүний бүх амьдрал, заах дадлагын явцад түүний мэргэжлийн хэв маяг, түүний сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг цогц, өвөрмөц байдлаар тусгасан багшийн үйл ажиллагааны бие даасан хэв маяг бүрэлддэг.

Өнөө үед "чадамж" хэмээх ойлголтыг эрдэмтэд (онолч, дадлагажигч) болон багш нарын дунд (практик ажиллагсад) өргөнөөр ашигладаг болсон.Энэ нь орчин үеийн амьдралаас сурган хүмүүжүүлэх ухааны орчин үеийн сурах бичигт "орж ирсэн" байж магадгүй бөгөөд дараа нь амьдралд сурах бичиг.

Чадамж - албан тушаалтны хувийн чадвар, түүний чадвар (мэдлэг, туршлага) нь тодорхой мэдлэг, ур чадвартай тул тодорхой шийдлийг боловсруулахад оролцох эсвэл асуудлыг өөрөө шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Хэрэв бид багшийн мэргэжлийн ур чадварын талаар ярих юм бол тэд энэ үзэл баримтлалын агуулгыг оруулсан болно хувийн боломжууд багш, сурган хүмүүжүүлэгч, багш, түүнд эсвэл боловсролын байгууллагын захиргаанаас бий болгосон сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг бие даан, үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Сурган хүмүүжүүлэх онолын сурган хүмүүжүүлэх тодорхой мэдлэг, түүний байр суурийг практик дээр ашиглах чадвар, хүсэл эрмэлзлийг шийдвэрлэхэд шаардлагатай.

Тиймээс багшийн сурган хүмүүжүүлэх чадамж гэж ойлгож болно сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд түүний онолын болон практик бэлэн байдлын нэгдмэл байдал.

Сэтгэлзүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн агуулгыг сурган хүмүүжүүлэх дээд боловсролын улсын боловсролын стандартаар тодорхойлж, түүнд тохирсон сургалтын төлөвлөгөө, төлөвлөгөөнд тусгасан болно. Сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх тэнхимүүдэд төгсөгчдийн сурган хүмүүжүүлэх практик үйл ажиллагаа эрхлэх бэлэн байдлын шалгуур үзүүлэлтийг боловсруулж, туршиж үздэг.

Сэтгэлзүйн, сурган хүмүүжүүлэх, тусгай (тодорхой сэдвээр) мэдлэг нь багшийн мэргэжлийн ур чадварын чухал боловч хангалтгүй нөхцөл юм.Учир нь онол, практик, арга зүйн олон мэдлэг нь оюуны болон практик ур чадвар, чадварын урьдчилсан нөхцөл юм.

Багшийн мэргэжлийн чадамжийн бүтцийг сурган хүмүүжүүлэх аргаар ойлгодог ур чадвартэр олж авдаг бөгөөд ур чадвар нь дараалан нээгдэх нийт дүнгээр илэрдэг үйл ажиллагаа(заримыг нь ур чадвар болгон автоматжуулж болно) онолын мэдлэг дээр суурилсан, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн.

Сурган хүмүүжүүлэх даалгавар бол сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны нэг хэсэг бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх даалгаврын ерөнхийлөлтийн түвшингээс үл хамааран түүний шийдлийн мөчлөг нь гурвалжин болж "бодох-үйлдэл-бодох" болж, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй давхцдаг. холбогдох ур чадвар.

В.А.Сластенин бүх сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дөрвөн бүлэгт нэгтгэдэг.

сурган хүмүүжүүлэх объектив бодит байдлын агуулга, боловсролын объектив үйл явцыг сурган хүмүүжүүлэх тодорхой зорилтуудад "орчуулах" чадвар, i.e. боловсрол, боловсрол, хөгжлийн тэргүүлэх зорилтуудыг онцлон шинэ мэдлэгийг эзэмшиж, хөгжлийг төлөвлөхөд бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлох хувь хүн, багийн талаархи судалгаа (оношлогоо);

сурган хүмүүжүүлэх логик бүрэн тогтолцоог бий болгох, хэрэгжүүлэх чадвар (боловсролын болон боловсролын ажлуудыг төлөвлөх, боловсролын үйл явцын агуулгыг сонгох, зохион байгуулах хэлбэр, арга, хэрэгслийг сонгохоос эхлээд);

тодруулах, тохируулах чадвар харилцаа боловсролын янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсэг, хүчин зүйлсийн хооронд тэдгээрийг ажил хэрэг болгох; шаардлагатай материаллаг, материаллаг-сэтгэлзүйн, зохион байгуулалтын, валеологийн болон бусад нөхцлийг бүрдүүлэх, сургууль болон хүрээлэн буй орчны хоорондын холбоог хангах; оюутны хувийн шинж чанарыг идэвхжүүлэх, түүний үйл ажиллагааг түүнийг объектоос боловсролын субьектууд руу шилжүүлэх байдлаар хөгжүүлэх; хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулах гэх мэт;

сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүнг харгалзан үзэх, үнэлэх чадвар, i.e. ухамсарлах дотоод харах, дүн шинжилгээ хийх боловсролын үйл явц, багшийн үйл ажиллагааны үр дүнгээс гадна дараахь тэргүүлэх ач холбогдол бүхий зорилтуудыг тодорхойлно.

Багш, багшийн онолын бэлэн байдлын агуулга юу вэ? Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний ерөнхий чадвараар илэрдэг бөгөөд энэ нь эргээд аналитик, прогноз, проектив, рефлексив ур чадвар байхыг шаарддаг.

Аналитик чадвар дараахь хувийн ур чадвараар төлөөлдөг.

сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийг шинжлэх, i.e. тэдгээрийг бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд нь задлах (нөхцөл байдал, шалтгаан, сэдэл, арга хэрэгсэл, илрэлийн хэлбэр гэх мэт);

сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн элемент бүрийг бүхэлд нь холбож, бусад элементүүдтэй харилцан уялдуулан ойлгох;

сурган хүмүүжүүлэх онолын хүрээнд авч үзэж буй үзэгдэлд тохирсон заалт, дүгнэлт, зүй тогтлыг олох;

сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийг зөв оношлох;

сурган хүмүүжүүлэх тэргүүлэх зорилтуудыг томъёолж, тэдгээрийг шийдвэрлэх хамгийн сайн арга замыг олох.

Урьдчилан таамаглах чадвар багшийн (менежментийн сэдэв болох) оюун санааны үйл ажиллагааны зорилго, түүний урьдчилан тооцоолсон үр дүнгийн талаархи тодорхой санаатай холбоотой. Сурган хүмүүжүүлэх таамаглал нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын мөн чанар, логик, сурагчдын нас, хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн хэв шинжийн талаархи найдвартай мэдлэг дээр суурилдаг. Энэ нь боловсролын үйл явцыг зөв удирдан чиглүүлэхэд хүргэдэг. Багшийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвард дараахь зүйлс орно.

оношлогдсон боловсролын зорилго, зорилтыг боловсруулах;

түүнд хүрэх аргуудыг сонгох;

үр дүнд хүрэхэд гарч болзошгүй хазайлт, хүсээгүй үзэгдэл, тэдгээрийг даван туулах арга замыг сонгох тухай таамаглал;

боловсролын үйл явцын бүтэц, бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн талаархи оюун санааны судалгаа;

боловсролын үйл явцад оролцогчдын хөрөнгө, хөдөлмөр, цаг хугацааны өртөг урьдчилсан үнэлгээ;

боловсролын үйл явцад оролцогчдын харилцан үйлчлэлийн агуулгыг боловсруулах.

Урьдчилан таамаглах объектоос хамааран урьдчилан таамаглах ур чадварыг гурван бүлэгт хуваадаг.

1) багийн хөгжлийг урьдчилан таамаглах (түүний түвшин, динамик, бүтэц, харилцааны тогтолцоо; баг дахь хөрөнгө, хувь хүний \u200b\u200bбайр суурийн өөрчлөлт гэх мэт);

2) хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийг урьдчилан таамаглах (хувийн шинж чанар, мэдрэмж, хүсэл зориг, зан байдал, хувь хүний \u200b\u200bхөгжил, зан төлөвт гарч болзошгүй хазайлт; үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо тогтоох, харилцаа холбоо тогтооход бэрхшээлтэй байдал);

3) сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг урьдчилан таамаглах (боловсролын агуулгын боловсролын, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх боломжууд, сурагчдын сурахад бэрхшээлтэй байдал болон бусад үйл ажиллагаа; боловсролын тодорхой арга, хэрэгсэл, арга техникийг ашиглах үр дүнг урьдчилан таамаглах).

Сурган хүмүүжүүлэх урьдчилсан таамаглал нь загварчлах, таамаглал, бодлын туршилт гэх мэт сурган хүмүүжүүлэх (нэгэн зэрэг урьдчилан таамаглах) аргуудыг эзэмшихийг багшаас шаарддаг.

Төслийн ур чадвар боловсролын үйл явцын төслийг боловсруулахад хэрэгжүүлж болно. Үүнд:

Боловсролын асуудлын талбарыг тусгаарлах;

Тэднийг үе шаттай хэрэгжүүлэх арга замыг зөвтгөх;

Боловсролын үйл явцад оролцогчдын хэрэгцээ, чадвар, түүний дотор материаллаг байдал, сонирхол, арга хэрэгсэл, туршлага, хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарыг харгалзан үйл ажиллагааны агуулга, хэлбэрийг төлөвлөх;

Сургалтанд хамрагдсан сурган хүмүүжүүлэх даалгавар, оролцогчдын онцлогоос хамааран боловсролын үйл явцын хэлбэр, бүтцийг тодорхойлох;

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бие даасан үе шат, тэдгээрийн онцлог шинж чанарыг тодорхойлох;

Чадварыг хөгжүүлэхэд цаг тухайд нь ялгавартай туслалцаа үзүүлэх оюутнуудтай ганцаарчилсан ажлыг төлөвлөх;

Сурган хүмүүжүүлэх өндөр чанартай үр дүнд хүрэхийн тулд заах, хүмүүжүүлэх хэлбэр, арга, арга хэрэгслийг сонгох;

сургуулийн сурагчдын идэвхийг идэвхжүүлэх, зан авир дахь сөрөг илрэлийг хязгаарлахад чиглэсэн арга техникийг төлөвлөх;

боловсролын орчныг хөгжүүлэх, сургуулийн эцэг эх, олон нийттэй харилцах харилцааг төлөвлөх.

Төлөвлөлт хийх нь багшаас практик дээр олж авдаг хэд хэдэн явцуу арга зүйн ур чадварыг эзэмшсэн байхыг шаарддаг.

Рефлексийн чадвар багшийн бие даасан хяналт, үнэлгээний үйл ажиллагаатай холбоотой.

Тусгал өөрсдийн багшийн үйл ажиллагааг ойлгох, дүн шинжилгээ хийхэд чиглэсэн онолын үйл ажиллагааны тодорхой хэлбэр гэж ойлгож болно. Тусгал нь зөвхөн өөрийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэдвээр олж авсан мэдлэг, ойлголт төдийгүй боловсролын үйл явцад бусад оролцогчид (сурагчид, хамт ажиллагсад, эцэг эхчүүд) түүнийг багш гэж хэрхэн мэддэг, ойлгодог, түүний хувийн шинж чанар, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдлийг олж мэдэх явдал юм. , мэргэжлийн чадвар, чадвар. Багш нь олж авсан (эерэг эсвэл сөрөг) үр дүн нь түүний үйл ажиллагааны үр дагавар хэр зэрэг байгааг тогтоох нь маш чухал юм.

Тиймээс тэдний үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байна. Ингэхдээ бид дараахь зүйлийг тодорхойлно.

томъёолсон зорилгын зөв байдал, тэдгээрийг өөрчлөх, (тодорхой болгох) тодорхой үүрэг даалгавар болгох;

шаардлагатай нөхцөлд шийдвэрлэж байгаа тэргүүлэх зорилтуудын хүрэлцээ;

сурагчдын үйл ажиллагааны агуулгыг даалгавартай нийцүүлэх;

сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны арга, техник, арга хэрэгслийн үр нөлөө;

зохион байгуулалтын хэрэглээний хэлбэрийг оюутнуудын насны шинж чанар, хөгжлийн түвшин, тодорхой боловсролын салбар дахь боловсролын агуулгатай нийцүүлэх;

сургалт, хүмүүжлийн даалгаврыг хэрэгжүүлэх явцад гарсан алдаа, бэрхшээл, алдаа, дутагдал, шалтгаан, шалтгаан

тэдний сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны цогц туршлага, орчин үеийн шинжлэх ухааны санал болгож буй шалгуур, зөвлөмжийг дагаж мөрдөх.

Байгууллагын (зохион байгуулалтын) багшийн үйл ажиллагаа нь оюутнуудыг янз бүрийн үйл ажиллагаанд хамруулах, багийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахтай холбоотой бөгөөд үүнийг объектоос боловсролын субъект болгон хувиргадаг.

Бүлэгт сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий зохион байгуулалтын ур чадварыг дайчлах, мэдээлэл, дидактик, хөгжүүлэх, чиглүүлэх чадвар гэж ангилдаг.

Дайчлах чадвар - эдгээр нь багшийн ур чадвар юм.

сурагчдын анхаарлыг татах, тэдний сурах сонирхлыг тогтвортой хөгжүүлэх;

мэдлэгийн хэрэгцээг бүрдүүлэх;

боловсролын ур чадварыг төлөвшүүлэх, боловсролын үйл ажиллагааны шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын арга зүйг заах;

асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгож, шийдвэрлэх замаар оюутнуудад хүрээлэн буй бодит байдлын үзэгдлүүдэд идэвхтэй, бүтээлч хандлагыг төлөвшүүлэх;

шагнал, шийтгэлийн аргыг ухаалгаар ашиглах,

өрөвдөх уур амьсгалыг бий болгох гэх мэт.

Мэдээлэл ба дидактик ур чадвар-боловсролын мэдээллийг шууд танилцуулахаас гадна түүнийг хүлээн авах, боловсруулах аргатай холбоотой ур чадвар. Эдгээр нь мэдээллийн хэвлэмэл эх сурвалж, ном зүйтэй ажиллах чадвар, янз бүрийн эх сурвалжаас мэдээлэл олж авах, боловсролын үйл ажиллагааны зорилго, зорилттой уялдуулан боловсруулах чадвар юм.

Сургалтын үеэр бүлэг- дидактик ур чадвар илэрдэг зохих дидактик ур чадвар:

тухайн сэдвийн онцлог, оюутнуудын сургалтын түвшин (бэлэн байдал) зэргийг харгалзан үзэх боломжтой амьдралын туршлага боловсролын материалыг танилцуулах нас;

боловсролын мэдээллийг заах, сурагчдад эзэмшүүлэх үйл явцыг логик зөв зохиохын тулд тэдгээрийн хослолыг заах янз бүрийн аргыг (түүх, тайлбар, харилцан яриа, асуудал сурах гэх мэт) ашиглах;

асуултуудыг нээлттэй, товч бөгөөд илэрхий илэрхийлэх;

TCO, дүрслэх хэрэгсэл, ETV-ийг үр дүнтэй ашиглах;

боловсролын материалыг сурагчдын сурах шинж чанар, түвшинг цаг алдалгүй оношлох;

оюутнуудад заах логик, аргыг нэн даруй өөрчлөх (шаардлагатай бол).

Ур чадвараа хөгжүүлэх санал болгох:

ангийн оюутнуудын "ойрын хөгжлийн бүс" (LS Vygotsky) -ийг бүхэлд нь тодорхойлох;

танин мэдэхүйн үйл явц, хүсэл зориг, сурагчдын мэдрэмжийг хөгжүүлэх онцгой нөхцөл байдал, асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох;

танин мэдэхүйн бие даасан байдал, бүтээлч сэтгэлгээг өдөөх, логик (ерөнхийөөс ерөнхийд нь, төрлөөс төрөл рүү, урьдчилсан нөхцөлөөс үр дүнд, бетононоос хийсвэр рүү), үйл ажиллагааны (шалтгаанаас үр дүнд, зорилгоос арга хэрэгсэлд, чанараас хэмжээ, үйлдлээс үр дүн) харилцаа;

урьд өмнө олж авсан мэдлэгээ ашиглахыг шаарддаг асуулт тавих;

оюутнуудад хандах ганцаарчилсан хандлага.

Чиглүүлэх чадвар багш нар сурагчдын ёс суртахуун, үнэ цэнэ хандлага, тэдний шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэхтэй холбоотой; хүүхдийн хүсэл сонирхол, чадавхид нийцсэн боловсролын үйл ажиллагаа, шинжлэх ухаан, үйлдвэрлэл, мэргэжлийн үйл ажиллагааны тогтвортой сонирхлыг бий болгох замаар; хувь хүний \u200b\u200bнийгмийн шинж чанарыг хөгжүүлэх зорилгоор хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулснаар.

Багшийн харилцааны ур чадвархоорондоо холбоотой бүлгүүд юм мэдрэх чадвар, үнэндээ сурган хүмүүжүүлэх (аман) харилцааны ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх технологийн ур чадвар, чадвар.

Багшийн ухамсарлах чадвар- Эдгээр нь харилцааны эхний шатанд илэрдэг ур чадвар юм. Бусад хүмүүсийг ойлгох чадвар (сурагчид, багш нар, эцэг эхчүүд). Эдгээр ур чадварыг практикт хэрэгжүүлэхийн тулд өөр хүний \u200b\u200bүнэ цэнэ, түүний хүсэл эрмэлзэл, хэрэгцээ, ашиг сонирхолд нийцүүлэн үнэлэх чиглэлийг мэдэх шаардлагатай. Нэмж дурдахад хүн өөрийнхөө талаар юу мэддэг, өөртөө юу хүлээж авдаг болохыг мэдэх шаардлагатай. Юуг хүлээн зөвшөөрдөггүй (хувь хүний \u200b\u200bтухай өөрөө үзэл баримтлалын үндэс суурь).

В.А. Сластенин нь ойлголтын чадварын нийлбэр байдлыг дараагийн харилцан уялдаатай цуврал болгон танилцуулж байна. Эдгээр нь ур чадвар юм.

хамтарсан үйл ажиллагааны явцад хүлээн авсан харилцаа холбооны түншээс ирсэн дохиог хангалттай хэмжээнд ойлгож, тайлбарлах;

бусад хүмүүсийн хувийн мөн чанарт гүн гүнзгий нэвтрэх;

өөр хүний \u200b\u200bхувийн шинж чанарыг тогтоох;

хүний \u200b\u200bгадаад шинж чанар, түүний зан авирыг түргэн үнэлэх үндсэн дээр түүний дотоод ертөнц, чиглэл, ирээдүйн үйл ажиллагааг тодорхойлох;

тухайн хүн ямар зан чанар, темпераментт хамаарахыг тодорхойлох;

туршлагын шинж чанар, хүний \u200b\u200bбайдал, түүний оролцоо, оролцоогүй шинж тэмдгүүдийн талаархи шинж тэмдгүүдийн талаар;

хүний \u200b\u200bүйл хөдлөл, бусад илрэлээс түүнийг урьд өмнө ижил төстэй нөхцөл байдалд бусдаас болон өөрөөсөө ялгах шинж тэмдгийг олох;

гол зүйлийг өөр хүнээс олж харах, нийгмийн үнэт зүйлд хандах хандлагыг зөв тодорхойлох, хүмүүсийн зан авир дахь хүлээн авагчийн “залруулга” -ыг харгалзан үзэх, өөр хүний \u200b\u200bтухай ойлголтын хэвшмэл ойлголтыг эсэргүүцэх (идеализм, “гало эффект”) гэх мэт.

Багшийн "оруулсан" дээр дурдсан ойлголтын ур чадварын үр дүнд олж авсан бусад хүмүүсийн тухай мэдээлэл нь ирээдүйд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүхий л үе шатанд сурган хүмүүжүүлэх харилцааг амжилттай хэрэгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл болж магадгүй юм.

Сурган хүмүүжүүлэх (аман) харилцааны бодит ур чадвар нь дараахь зүйлүүдтэй холбоотой гэж үздэг.

A) Харилцан ярианы дайралт хийснээр, өөрөөр хэлбэл өөрт анхаарлыг дөрвөн аргаар өөртөө татах (В.А.Кан-Каликийн хэлснээр), тухайлбал:

яриа (оюутнуудад үг хэлэх);

идэвхтэй дотоод харилцаа холбоо бүхий ярианы завсарлага (анхаарал хандуулах шаардлага);

үзүүлэн, ширээ, самбарын тэмдэглэл зэргийг өлгөх замаар (тэмдгийн моторын хувилбарыг ашиглах);

өмнөх гурвын элементүүдийг багтаасан холимог хувилбар.

IN) Ангитайгаа сэтгэлзүйн холбоо тогтоох, мэдээллийг үр дүнтэй дамжуулах, ойлгоход хувь нэмэр оруулах нь багшийн ур чадвараас илэрдэг.

Хамтын эрэл хайгуул, хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны уур амьсгалыг бий болгох;

Багштайгаа болон түүний зааж буй сэдвээр харилцах сурагчдын сэтгэл санааг өдөөх.

C) Олон нийтийн орчинд органик, тууштай ажиллахыг хамарсан сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь харилцааны менежмент, i.e. олон нийтийн газар харилцах чадвар. Энэхүү ур чадварын бүлэгт дараахь чадварууд багтана.

оюутнуудтай хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаа зохион байгуулах;

харилцан ярианы элементүүд, уран ярианы асуултуудыг нэвтрүүлэх замаар харилцааг зорилготойгоор дэмжих;

анхаарлыг түгээх, хадгалах;

анги, сурагчтай холбоотой мэдээлэл, ойлголтыг хийхэд бэлтгэх, сэтгэлзүйн саадыг арилгах, сурагчийг багштай ойртуулах зан үйл, харилцааны хамгийн тохиромжтой аргыг сонгох;

сурагчдын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, тэдний удирдлага дор байгаа сэдлийг олж харах, янз бүрийн нөхцөл байдалд зан авирыг тодорхойлох;

оюутнуудын сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг бий болгох, анги танхим дахь сайн сайхан уур амьсгалыг бий болгох.

Д. ... Энэ явцад сэтгэл хөдлөлийн талаархи санал хүсэлтийг бий болгох харилцаа холбоо, энэ нь эргээд дараахь чадваруудаар дамждаг (илэрдэг).

Оюутны биеэ авч явах байдал, нүд, царайгаар ангийн ерөнхий сэтгэлзүйн байдлыг олж авах.

Ангийн сурагчидтай харилцахдаа сэтгэл хөдлөлийн байдал өөрчлөгдөх мөчийг мэдрэх;

Оюутнуудыг ерөнхий үйл ажиллагаанаас хасахыг цаг тухайд нь харж, тэднийг аль болох үйл ажиллагаанд оруулаарай.

Сурган хүмүүжүүлэх арга гэдэг нь багштай ямар ч нөхцөлд хүмүүстэй үр дүнтэй харилцахад шаардагдах ур чадварын цогцолбор юм (ярианы ур чадвар, пантомим, өөрийгөө удирдах чадвар, нинжин сэтгэлтэй өөдрөг хандлага, жүжигчин, найруулагчийн ур чадварын элементүүд). Рувинский).

Сурган хүмүүжүүлэх арга нь хоёр бүлгийн ур чадварыг хослуулахыг шаарддаг: а) зан үйлийн менежменттэй холбоотой ур чадварын бүлэг (нүүрний хувирал, пантомимик сэтгэл хөдлөл, сэтгэлийн байдал, анхаарал, төсөөлөл, дуу хоолой, дикц);

б) хүн ба багт нөлөөлөх чадвартай холбоотой ур чадварын бүлэг (дидактик, зохион байгуулалт, бүтээлч, харилцааны ур чадвар, харилцаа холбооны менежментийн техник, KTD-ийн зохион байгуулалт) (I.A. Zyazyun-ийн дагуу).

Сурган хүмүүжүүлэх арга техникийг дараахь ур чадвар, чадвараар төлөөлж болно (В.А.Мижериков, М.Н. Ермоленко нарын хэлснээр):

Сурагчид болон сурган хүмүүжүүлэх харилцааны бусад субъектуудтай харьцахдаа зөв өнгө аяс, хэв маягийг сонгох;

Тэдний анхаарлыг хянах;

Хурдны мэдрэмж;

Үг эзэмших, зөв \u200b\u200bдикц, амьсгал, нүүрний хувирал, дохио зангаа (энэ нь ярианы хөгжсөн соёл);

Бие махбодоо хянах, булчингийн хурцадмал байдлыг арилгах чадвар;

Гайхах, баярлах, уурлах гэх мэт мэдрэмжүүдийн "захиалгаар" хүний \u200b\u200bсэтгэлзүйн байдлыг зохицуулах (дуудлага);

Янз бүрийн мэдрэмжийг илэрхийлэх аялгууны техникийг эзэмшсэн байх;

Харилцагчийг ялах чадвар;

Мэдээллийг дүрслэх, өнгөлөг дамжуулах.

Лекц 6. Багшийн мэргэжил ба түүний нийгэм дэх зорилго

Зорилго:"шинэ формацийн багш" гэсэн ойлголтыг бүрдүүлж, орчин үеийн нийгэмд түүнд тавигдах шаардлагыг судлах .

Төлөвлөгөө.

Багшийн ажлын нийгмийн зорилго.

Нийгмийн нийгэм-эдийн засгийн бүтцэд гарсан эрс өөрчлөлтийн нөхцөлд багш.

Бүгд Найрамдах Казахстан Улсын "Боловсролын тухай" хууль, "Бүгд Найрамдах Казахстан улсад боловсролыг хөгжүүлэх үзэл баримтлал" -д тусгасан "Орчин үеийн багш, түүний эрх, хамт олонд тавигдах шаардлага. Бүгд Найрамдах Казахстан улсад 2005-2010 оны боловсрол. "

Уран зохиол:

1. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Багшлах ажлын танилцуулга. –М., 2002.

2. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны танилцуулга.- М., 2004.

3. Смитенина В.А. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - М., 2000.

4. Боловсролыг хөгжүүлэх 2005-2010 оны улсын хөтөлбөр. "Казахстанская правда" 16.10.04.

5. Сурган хүмүүжүүлэх дээд боловсролын үзэл баримтлал - Казахстанская правда сонины 18.08.2005

6. Бүгд Найрамдах Казахстан Улсын "Боловсролын тухай" хууль. - Астана, 2007 он.

ТАЙЛБАР

Энэ нийтлэлд их дээд сургуулийн хэлний мэргэжлээр суралцаж буй оюутнуудын олон соёлт зан чанарыг төлөвшүүлэх, тухайлбал эерэг үр дүнд хүрэх үйл явцыг зохион байгуулах, харилцан үйлчлэгч талуудын үйл ажиллагааг судлах, янз бүрийн хүчин зүйлсийн нөлөөллийг бий болгох сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг авч үзнэ. асуудлыг шийдвэрлэх амжилт.

ТОВЧЛОЛ

Энэ нийтлэлд дээд боловсролын байгууллагуудын оюутны хэл ярианы хөтөлбөрийн олон соёлт зан төлөвийг бий болгох сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал, тухайлбал, эерэг үр дүнд хүрэх үйл явцын зохион байгуулалт, харилцан үйлчлэгч талуудын үйл ажиллагааг судлах, амжилтанд нөлөөлөх янз бүрийн хүчин зүйлийн нөлөөг авч үзнэ. асуудал шийдвэрлэх.

Манай улсад өрнөж буй өөрчлөлт, олон хэлний төрийн хөтөлбөрийг нэвтрүүлж байгаатай холбогдуулан олон асуулт гарч ирж байна. Даяаршлын эрин үед, эдийн засаг, улс төр болон амьдралын бусад салбарт эрчимтэй өсөн нэмэгдэж буй харилцаа холбоо, олон улсын харилцааны хэлний үүрэг улам бүр нэмэгдэж байгаа бөгөөд сүүлийн хэдэн арван жилд англи хэлээр "тасарч" байна. Англи хэл бол компьютерийн програм, эдийн засгийн болон хууль эрх зүйн баримт бичгийг боловсруулдаг хэл юм. Түүнчлэн Казахстанд 100 гаруй үндэстэн, ястны төлөөлөгчид амьдардаг тул олон хэлээр ярих нь зайлшгүй шаардлага, бодитой бодит байдал гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Хэл бол харилцаа холбоо, мэдээлэл солилцох хэрэгсэл юм.

Судлаачдын тэмдэглэснээр хүмүүсийн хэл соёл, түүхтэй холбоотой холбоо нь олон хэмжээст, олон янз байдаг. Тиймээс Германы шилдэг эрдэмтэн В.Вон Гумболдт хэлийг уг хэлээр ярьдаг хүмүүсийн нэгдмэл оюун санааны энерги, угсаатны бүлэг бүрийн бодол санаа, мэдрэмжийн төвлөрөл гэж үздэг байсан тул А.А.Потебня угсаатныг оюун санааны хувьд нэгтгэх арга замыг хэлээр олж харжээ. бүлэг бол бидний ард түмнийг таних цорын ганц тэмдэг юм ... Зарим судлаачдын үзэж байгаагаар дэлхийн янз бүрийн улс орнуудын нийгмийн нийгэм-улс төрийн хөгжлийн тодорхойлогч хүчин зүйл бол харилцааны явцад хоёр буюу түүнээс дээш хэлийг их хэмжээгээр ашиглахаас бүрддэг хос хэл, полилингвизм юм. хүн, хаана харилцаж байгаагаас хамааран нэг хэлээс нөгөө хэл рүү шилждэг.

Бидний хэлснээр нийгэм, хэл соёл нь хоорондоо салшгүй холбоотой бөгөөд нэг үзэгдлийн харилцан шүтэлцээтэй хоёр тал болж ажилладаг. Эрдэмтдийн тодорхойлолтод "соёл" гэсэн нэр томъёог юу гэж ойлгох вэ?

Философи ба соёл судлалын сэтгэлгээнд энэхүү үзэл баримтлалын тодорхойлолтод тэргүүлэх зарчмыг хайхдаа дараахь үндсэн чиг хандлагыг тэмдэглэж болно.

Хүний үйл ажиллагааны үр дүнгээр дамжуулан соёлын тодорхойлолт;

Энэ үйл ажиллагааны явцад үндэслэсэн соёлын тодорхойлолт;

Соёлыг харилцааны систем гэж үзэх тодорхойлолтууд;

Системийн тодорхойлолт. (Быстрова А.Н.)

Тэгэхээр, хэрэв бид "Философийн толь бичиг" -т өгсөн тодорхойлолтод тулгуурлавал "соёлын тухай ойлголтод хүний \u200b\u200bамьдралын үйл ажиллагааны амьдралын биологийн хэлбэрээс ерөнхий ялгаа, энэ амьдралын түүхэн өвөрмөц хэлбэрүүдийн чанарын өвөрмөц байдал хоёулаа оршино. нийгмийн хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд үйл ажиллагаа, тодорхой үеүдэд бүртгэгдэж, нийгэм эдийн засгийн формац, угсаатны болон үндэсний бүлгүүд ... "

Нийгэм дэх олон янз байдал, олон янзын соёлын үзэгдлийг тодруулахын тулд "олон соёлт байдал", "олон соёлт байдал", "олон соёлт байдал" (цөөн тохиолдолд) нэр томъёог ашигладаг.

Олон нийтийн соёл, түүнтэй холбоотой олон талт нэр томъёоны харилцан шүтэлцээтэй, гэхдээ ялгаатай, олон нийтийн мэтгэлцээн, хэлэлцүүлэгт ялгаж салгаж болох гурван шинж чанар:

Хүн амзүйн-дүрслэх хэрэглээ нь "олон соёлт байдал" гэсэн нэр томъёог нийгэм эсвэл улсын хүн амын дунд угсаатны болон арьсны өнгөөр \u200b\u200bялгаварлан гадуурхсан сегментүүд оршин тогтнохын тулд ашигладаг тохиолдолд тохиолддог. Иймэрхүү ялгаа нь зарим талаараа байдаг гэсэн санаа юм нийгмийн ач холбогдол - юуны түрүүнд соёлын ялгаатай байдлаас шалтгаалан эдгээр нь бүтцийн ялгавартай холбоотой байдаг. Тухайн муж улсад оршин тогтнож буй угсаатны бүлгүүд, нийгмийн байгууллагуудад нийгмийн оролцоонд хамрагдах угсаатны утга, угсаатны ялгааг бий болгох, хадгалах үйл явц нь муж улсуудын хооронд болон цаг хугацааны явцад ихээхэн ялгаатай байж болно.

Програмчилсан хэрэглээнд “олон соёлт байдал” гэдэг нь угсаатны олон янз байдалд хариу үйлдэл үзүүлэх, удирдах зорилготой тодорхой төрлийн хөтөлбөр, улс төрийн санаачлагыг хэлнэ. Чухам энэ хэрэглээнд "олон соёлт ёс" нь Хос хэлний ба хоёр соёлт байдлын тухай Хатан хааны комиссын 1965 оны тайланд зөвлөсний дараа талархал, үнэлэмжийг хүртсэн юм. Энэхүү тайланд олон соёлт ёсыг Канадын нийгэмд олон зууны туршид олон үндэстний олон янз байдлын бодлогыг зохион байгуулж ирсэн Англи, Францын дүрмийн бүлгүүдэд үндэслэсэн соёлын бодлогоор солихыг зөвлөж байна. Тэр үеэс хойш түүний хэрэглээ нь хүн ам зүй-дүрслэх, үзэл суртал-норматив хэрэглээнд маш хурдан тархсан.

Соёл судлалын онол, орчин үеийн нийгэмд соёлын хувьд ялгарах онцлог шинжтэй хүмүүсийн байр суурийг ёс зүй-философийн үүднээс авч үзэх үндэс суурь бүхий улс төрийн үйл ажиллагааны уриа, загварыг илэрхийлдэг тул олон соёлт үзлийг үзэл суртал-норматив байдлаар ашиглах нь хамгийн их мэтгэлцээн үүсгэдэг. .

Олон үндэстний олон янз байдал оршин тогтнохыг хүлээн зөвшөөрөх, хувь хүний \u200b\u200bсоёлоо хадгалан хамгаалах эрхийг хангах нь нийгэмд үндсэн хуулийн зарчим, нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн үнэт зүйлс, тэдний оролцоо, эдгээр зарчмыг дагаж мөрдөх боломжийг бүрэн хангахтай хослуулах ёстойг олон соёлт ёс зүй онцлон тэмдэглэв. Олон соёлт үзлийг дэмжигчид хувь хүн, бүлгүүдийн эрхийг хүлээн зөвшөөрч, нийгэмд шударга нэвтрэх боломжийг нь хангахын зэрэгцээ ийм бодлого нь хувь хүмүүст болон өргөн нийгэмд үзүүлэх дарамтыг бууруулах замаар ашиг тусаа өгдөг гэж үздэг. нийгмийн зөрчилдөөн сул тал, тэгш бус байдал дээр үндэслэсэн. Тэд мөн олон соёлт байдал нь нийгмийг бүхэлд нь баяжуулах гэж үздэг. Олон соёлт ёсыг энэхүү үзэл суртлын хэм хэмжээтэй ашиглах, соёлын олон янз байдлын талаархи НҮБ-ын үзэл бодлын хоорондох нягт зэрэгцэл нь тодорхой байна.

Олон соёлт боловсролын зорилго, зорилтууд нь боловсролын философич ба либерал улс төрийн онолчдоос ялгаатай байх хандлагатай байдаг. Боловсролын философичид хүүхдүүдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, шинэ, өөр санаануудтай танилцуулах замаар цөөнхийн соёлыг хадгалах талаар маргаж болно. Нөлөөллийн энэ хэлбэр нь хүүхдүүдийг илүү шүүмжлэлтэй сэтгэхэд тусалж, тэднийг илүү нээлттэй сэтгэхэд нь түлхэц болно. Нөгөө талаар улс төрийн онолч нийгмийн үйл ажиллагааг зөвтгөх олон соёлт боловсролын загварыг сурталчилж магадгүй юм. Тиймээс оюутнууд нийгмийн өөрчлөлтийг бий болгох, түүнд оролцоход шаардлагатай мэдлэг, үнэт зүйлс, ур чадвараар хангагдсан байдаг бөгөөд энэ нь шударга ёс, өөрөөр хэлбэл нөлөөлөлд өртсөн, гадуурхагдсан, эрхээ хасуулсан бусад угсаатнуудтай шударга харьцаж, тэднийг боловсролын үйл явцад татан оролцуулдаг. Энэхүү загварт сурган хүмүүжүүлэгчид ийм өөрчлөлтийн төлөөлөгч болж, зохих ардчиллын үнэт зүйлийг сурталчилж, тэдэнд үйл ажиллагаа явуулах эрх мэдлийг олгох болно. Олон соёлт боловсрол нь бусад олон ололт, зорилтуудыг биелүүлэх шаардлагатай байдаг:

Иргэний нийгмийн хөгжлийг дэмжих

Зөв түүхэн тооцоог бий болгох

Ердийн бус / угсаатны чиглэлээр суралцдаг оюутнуудын өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг дээшлүүлэх

Оюутны харилцааны олон янз байдлыг нэмэгдүүлэх

Цөөнхийн соёлыг хадгалах

Хувийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх

Нийгмийн шударга ёс, тэгш байдлыг дэмжих

Олон үндэстний соёлтой дэлхий ертөнцөд оюутнуудад эдийн засгийн хувьд цэцэглэн хөгжих боломжийг олгох.

Олон соёлт зан чанар нь соёлын полиллогийн сэдэв болох, амьдралын идэвхтэй байр суурьтай, өрөвдөх сэтгэл, хүлээцтэй байдал, сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал, хүмүүстэй харилцан адил тайван, эв найртай амьдрах чадварыг эзэмшсэн хүнийг хэлнэ. Нийгмийн соёлын олон янз байдлын нөхцөлд өөрсдийгөө амжилттай тодорхойлж, үр бүтээлтэй мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулах чадвартай бүлэг.

Олон соёлт боловсрол нь сурагчдын хүн ам зүй, хурдацтай өөрчлөгдөж байгаатай холбоотой олон асуудлыг шийдвэрлэхэд багш нарт туслах зорилгоор боловсруулсан боловсролын стратеги, материалын цуглуулга юм. Энэ нь оюутнуудад янз бүрийн бүлгүүдийн түүх, соёл, оруулсан хувь нэмрийн талаарх мэдлэгийг өгдөг; Тэрээр ирээдүйн нийгмийг олон ургальч үзэлтэй гэж үздэг. Энэ нь янз бүрийн салбарын мэдлэг, түүний дотор угсаатны болон эмэгтэйчүүдийн судалгаа зэрэг дээр үндэслэсэн боловч тухайн эрдэм шинжилгээний салбаруудын агуулгыг шинэчлэн тогтоожээ.

Суралцах арга зам гэж үздэг олон соёлт боловсрол нь оролцоо, олон талт байдал, ардчилал, ур чадвар эзэмших, эрэл хайгуул, шүүмжлэлт сэтгэлгээ, хэтийн төлөвийн үнэ цэнэ, өөрийгөө эргэцүүлэн бодох зэрэг зарчмуудыг сурталчилж өгдөг. Суралцагчдыг өөрийн соёлын талыг сургалтын үйл явцад нэвтрүүлэхийг уриалж, улмаар оюутнуудын оюуны болон нийгмийн / сэтгэл хөдлөлийн өсөлтийг дэмжих боломжийг багш нарт олгох болно.

Олон соёлт боловсрол нь цагаач оюутнуудын боловсролын амжилтанд үр дүнтэй хувь нэмэр оруулдаг болохыг олж тогтоосон бөгөөд энэ нь боловсролыг олон улсын түвшинд хүргэх эрин үед онцгой ач холбогдолтой юм. Тиймээс үүнийг боловсролыг өөрчлөх шинэчлэлийн хөдөлгөөнөөр тайлбарлаж байна. Энэ хүрээнд өөрчлөгдөхөд тухайн байгууллагын бодлого, багшийн хандлага, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, үнэлгээний арга зүй, зөвлөгөө өгөх, сургалтын хэв маяг зэрэг бүх хувьсагчийг өөрчлөх шаардлагатай. Олон соёлт боловсрол нь нийгмийн үр дүнтэй үйл ажиллагаанд оюутны оруулсан хувь нэмэртэй холбоотой байдаг.

Судалж буй асуудлын төлөв байдлыг судлахын тулд бид оношлогооны туршилт хийсэн. Их сургуулийн суурин дээр "Гадаад хэл: хоёр гадаад хэл" мэргэжлээр 67 оюутан оролцсон олон соёлт хувь хүний \u200b\u200bтөлөвшлийн түвшинг тодорхойлох судалгааг хийсэн. Бид яагаад хэлний чиглэлээр суралцдаг оюутнуудыг сонгосон бэ? Хэл соёл хоёр хоорондоо салшгүй холбоотой. Зорилтот хэлний тухайн орны соёлд хөндөхгүйгээр, мөн тухайн орны уран зохиол, соёл, уламжлалыг судалдаг танин мэдэхүйн үйл явцад оюутнуудыг оролцуулахгүйгээр тухайн хэлний хэл шинжлэл, тогтолцоо, бүтцэд анхаарлаа төвлөрүүлэн хэл сурах боломжгүй юм. зорилтот хэлний улс. Хэл сурч байхдаа соёлын солилцоо, харилцан яриа байдаг. Оюутнууд энэ үйл явцад илүү гүнзгий нэвтрэх тусам үр дүн нь илүү үр дүнтэй байх болно. Бусад орны болон олон үндэстний орны хэл, соёлыг нэгэн зэрэг сурч, бусад ард түмний соёл, уламжлалд нэгдэх нь тухайн хүн дотоод ертөнцөө баяжуулж, мэдлэгийн цар хүрээгээ тэлж, мэдлэгийн түвшин, өрөвдөх сэтгэл, хүлээцтэй байдал зэргийг нэмэгдүүлдэг. , түүнийг өрөвдөх, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж.

Бид их сургуулийн 1-4 курсын хэлний чиглэлээр суралцаж байгаа оюутнуудын дунд судалгаа явуулсан. Соёлын үзэгдэл, дэлхийн ертөнцийн хөгжлийн онцлог, олон соёлт байдлын зарчим (танин мэдэхүйн түвшин) -тэй холбоотой оюутнуудын мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох зорилгоор явуулсан санал асуулгын үр дүнгээс харахад судалгаанд оролцогчдын зөвхөн 26% нь мэдлэгийн өндөр түвшин, 31% - дунд түвшин, 43% - бага түвшин.

Зураг 1. Олон соёлт зан чанарыг төлөвшүүлэх түвшин

Олон соёлт чиг баримжааны ерөнхий түвшний талаархи тодорхой санааг тухайн хүний \u200b\u200bхүлцэл, өрөвдөх чадварын түвшинг багтаасан олон шалгуураар өгдөг. Эмпатик чадварыг оношлохын тулд бид нийгмийн эмпати оношлогооны тестийг ашигласан.

Бидний өгөгдөлд үндэслэн "Гадаад хэл: гадаад хоёр хэл" мэргэжлээр суралцаж буй оюутнуудын 55% нь бусдын дунд өрөвдөх сэтгэлийн түвшин доогуур, 31% нь дунджаар, оюутнуудын зөвхөн 24% нь л өндөр сэтгэлтэй байгааг тэмдэглэж болно. Үр дүн нь судалгаанд оролцогчдын дийлэнх нь нийтэч, бусадтай өрөвдөх, өрөвдөх сэтгэл гаргах чадваргүй байгааг харуулж байна. Ихэнх тохиолдолд тэд бусад хүмүүсийн асуудалд хариу үйлдэл үзүүлэхгүй, анхааралтай ханддаггүй. Дээр дурдсанчлан өрөвдөх сэтгэл нь олон соёлт зан чанарын бүтцэд нөлөөлөх бүрэлдэхүүн хэсэг болж, улмаар энэхүү чанарын хөгжлийн ерөнхий түвшинг тодорхойлдог.

Зураг 2. Өрөвдөх сэтгэлийн түвшин

Тиймээс эдгээр шинж чанаруудад тулгуурлан бид харилцааны хүлцэл үүсэх оношилгоог хийсэн. Бид хүлээн авсан мэдээллийн дүн шинжилгээнд суралцагчдын дийлэнх олонхи нь харилцаа холбоогүй түншүүдтэйгээ харилцах харилцаанд орохдоо үүссэн таагүй мэдрэмжийг хэрхэн нуух эсвэл зөөлрүүлэхээ мэддэггүй, харилцан ярилцагчийн хувийн шинж чанарыг хүлээн зөвшөөрч, ойлгоход бэлэн биш байна гэж дүгнэсэн. Судалгаанд оролцогчдын дийлэнх нь алдаа, эвгүй байдал, санамсаргүйгээр учруулсан бэрхшээлийг хэрхэн өршөөхөө мэдэхгүй байна ...

Мэдээллийн оношлогоо нь бага, бүр бага үзүүлэлтийг харуулж байна. Харилцаа холбооны чадамж, танин мэдэхүйн, сэдэл-нөлөөлөл, зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хөгжлийн өндөр түвшний соёл иргэншлийг бий болгохын тулд сурган хүмүүжүүлэх зохих нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай бөгөөд үүнд:

1) нийгэм, соёлын хандлага, мэргэжлийн чиг баримжааны зарчимд үндэслэсэн гадаад хэл дээрх сургалтын материалын агуулгыг зохих ёсоор сонгох, бүтцийг бүрдүүлэх;

2) гадаад хэл заах явцад интерактив хэлбэр, аргыг ашиглах (хэлэлцүүлэг, дүрд тоглох тоглоом, жүжигчилсэн тоглолт, танилцуулга, интернет харилцаа холбоо, дизайны технологи);

3) боловсролын үйл явцын субьектуудын харилцан үйлчлэлийг хүмүүнжүүлэх: хамтын ажиллагаа, хамтын бүтээлийн хүрээнд багш, сурагчдын харилцан ярианы харилцан үйлчлэл.

Тиймээс олон соёлт боловсролыг их сургуулийн хандлагын хүрээнд зөвхөн сургалтын хөтөлбөр төдийгүй зохион байгуулалт, институцийн бодлогын бүтцийн өөрчлөлтөөр хамгийн амжилттай хэрэгжүүлж байна.

Харамсалтай нь ихэнх боловсролын байгууллагууд олон соёлын боловсролыг ханан дээрээ хэрэгжүүлэхэд бэлэн биш байна. Олон соёлт боловсрол нь зөвхөн нас (ахмад мэргэн үе, залуу эрч хүчтэй үе үеийн багш нар), эрдмийн зэрэг (мастераас доктор хүртэл) зэрэг олон янз байдгаас гадна соёлын хувьд чадварлаг ажилтнуудыг шаарддаг. Сурган хүмүүжүүлэгчид янз бүрийн итгэл үнэмшил, хандлага, туршлагыг мэдэж, түүнд хариу өгч, тэврэх хэрэгтэй. Тэд мөн маргаантай асуудлуудыг шийдвэрлэхэд бэлэн байх ёстой. Эдгээр асуудалд арьс өнгөөр \u200b\u200bялгаварлан гадуурхах үзэл, сексизм, шашин шүтлэгийг үл тэвчих, классикизм, хөгшрөлт гэх мэт орно.

Олон асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх, олон соёлт зан төлөвийг бий болгохын тулд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад олон талт, бүтээлч байдлаар хандах хэрэгтэй.

Дэлхийн сонгодог эрдэнэсийн сан, янз бүрийн соёлд хүн төрөлхтний түгээмэл туршлагыг харуулсан олон янзын ном зүйг нэгтгэх;

Олон нийтийн амьдрал, хувь хүний \u200b\u200bнийгмийн үйл ажиллагаанд оюутны оролцоог дэмжих;

Сурах бичиг, заримдаа сургалтын материалаас давж, сургалтын хөтөлбөрийг сурах бичгийн гаднах үйл явдлууд, мэдээ мэдээллээр баяжуулж, ингэснээр холын өнгөрсөн туршлага, өнөөгийн ертөнцтэй зэрэгцүүлж болно.

Оюутнуудаас өөрсдөдөө шинэ чадварыг хөгжүүлэх, өөрсдийн мэдлэг, ур чадвараас гадуур суурь мэдлэгтэй байхыг шаарддаг олон соёлт төслүүдийг бий болгох;

Ирээдүйн үйл ажиллагааны чиглэлээр оюутнуудаа хамруулж, ангид олон соёлт боловсролын чиглэлээр ажиллуулах, эсвэл өнөө үед маш их хамааралтай хос боловсролын чиглэлээр мэргэжлийн сургалтанд хамрагдахыг их сургуульдаа санал болго.

Бид их, дээд сургуулийн хэлний мэргэжлийн оюутнуудын олон соёлт зан төлөвийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг судалж, боловсруулж байна.

Ном зүй:

1. Быстрова А.Н. Соёлын ертөнц (Соёл судлалын үндэс). Хичээл. 2 дахь хэвлэл, шинэчлэн томруулсан.
(Москва: Федор Конюховын хэвлэлийн газар; Новосибирск: YUKEA хэвлэлийн газар, 2002)
2. Гумбольдт V. Хэл судлал, эсвэл бүх хэлний системчилсэн нэвтэрхий толь бичгийн төлөвлөгөөний тухай // Гумболдт V. Хэл, соёлын философи. - М., 1985
3. Иванова Л.В., Агранат Ю.В., Иванова Л.В. ИХ СУРГУУЛЬД ГАДААД ХЭЛ СУРАЛЦАХ НӨХЦӨЛД ОЮУТНЫ СОЁЛИЙН ХУВИЙН ХУВЬ БҮРИЙГ БОЛГОХ ПЕДАГОГИК НӨХЦӨЛ // Суурь судалгаа. - 2013. - №1-1. - S. 82-84;
4. Сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь бичиг / Ч. хэвлэл Б.М.Бим-Бад. -М., 2002, -С. 130.
5. Потебня А.А. Бодол ба хэл. Киев, 1993 он.
6. Снитко Э.С., Маймакова А. Эх хэлний тухай ойлголт ба орчин үеийн хэл шинжлэл дэх түүний тайлбар
7. Философийн толь бичиг / Ред. I.T. Фролов. - 4-р хэвлэл - М .: Политиздат, 1981. - 445 х.