Lotincha "jarayon" so'zi "oldinga shoshilish", "o'zgarish" degan ma'noni anglatadi, biz allaqachon bilamiz. Pedagogik jarayon vihovateli va vixovuvanihning o'zaro bog'liqligi deb ataladi, u rivojlanadi, belgilangan maqsadga erishishga yo'naltiriladi va kelajakning rejalashtirilgan o'zgarishini, hokimiyat va asos vixovuvaniyani o'zgartirishni birinchi o'ringa olib chiqadi. Boshqacha aytganda, pedagogik jarayon butun jarayon bo’lib, unda ijtimoiy dosvid bir mutaxassislik sifatida erib ketadi. O'tgan yillardagi pedagogik adabiyotlarda "birlamchi va ikkilamchi jarayon" tushunchasi odat bo'lib qoldi. Doslidzhennya P.F. Kaptereva, A.I. Pinkevich, Yu.K. Babanskiy va boshqa o'qituvchilar ovozni tushunishlarini va bir xil emasligini, jarayonning barcha murakkabligini va bizni bosh guruchning boshi oldida - sifati va uyquchanligini ko'rsatmasliklarini ko'rsatdilar. Yaxlitlik va izchillik asosida ta'lim, rivojlanish va rivojlanishning birligining xavfsizligi pedagogik jarayonning asosiy mohiyatiga aylanadi. Boshqacha qilib aytganda, "boshlang'ich maktab jarayoni" va "pedagogik jarayon" atamalari va ular nimani anglatishini tushunish bir xil.

Pedagogik jarayonni tizim sifatida ko'rib chiqamiz (5-rasm). Víchiga tushadigan birinchi narsa - yangi shaxssiz pídsistemning mavjudligi, zv'yazkívning boshqa turlari bilan o'zaro birlashgan yagona chi provodzhenih. Pedagogik jarayon tizimini o'ziga xos kichik tizimlarga keltirish mumkin emas, hatto ular buyuk va mustaqil hid bo'lsa ham. Pedagogik jarayon butun tizimni birlashtiruvchi asosiy tizimdir. Unda birgalikda qoliplash, ishlab chiqish, to'qish va o'rganish jarayonlari aql-idrokdan, ularni ishlab chiqarish shakllari va usullaridan birlashtiriladi.

Pedagogik nazariya pedagogik jarayonni dinamik tizim sifatida ifodalashni o'rganib, progressiv yo'lni ishlab chiqdi. Bunday ko'rinishdagi ombor komponentlarini aniq ko'rish mezonlari sonli aloqalarni va tarkibiy qismlar o'rtasidagi ko'rinishni tahlil qilish va undan ham muhimi, amaliyotda pedagogik jarayonni boshqarish imkonini beradi.

p align="justify"> Pedagogik jarayon tizim sifatida jarayonni boshqaradigan tizim bilan bir xil emas. Pedagogik jarayon davom etuvchi tizim sifatida umummilliy ta’lim tizimi maktab, sinf, boshlang‘ich mashg‘ulot va boshqalar sifatida qabul qilinadi. Ushbu tizimlarning terisi qo'shiqchi ongida ishlaydi: tabiiy-geografik, moslashuvchan, virobnik, madaniy va boshqalar. Maxsus teri tizimini yuving. Vnutryshnyoshkylnih ongiga, masalan, moddiy-texnika, sanitariya-gigiyena, axloqiy va psixologik, estetik va boshqa aqllarni yotadi.

Struktura (lot. structura - budova dan) - tizimdagi elementlarning tantanalilashuvi. Tizimning tuzilishi qabul qilingan mezon bo'yicha elementlarni (komponentlarni) ko'rish va ularni bog'lash orqali shakllanadi. Bu allaqachon zv'yazkív tushunish muhimroq, deb taklif qilindi, lekin faqat pedagogik jarayonda ishtirok nima biladigan kishilar, jarayonning bu sifatini boshqarish, tashkilotni takomillashtirish muammosini yengish mumkin. Pedagogik tizimdagi bog'lanishlar boshqa dinamik tizimlardagi komponentlar orasidagi bog'lanishlarga o'xshamaydi. O'qituvchining Dotsilna diyalnistnosti ishchi kuchining muhim qismidan (va ba'zan ulardan foydalanish bilan) organik birlikda gapiradi. Ob'ekt - vino mavzusi. Jarayonning natijasi o'qituvchining o'zaro bog'liqligi, o'rnatilgan texnologiya, o'qitishning bevosita bog'liqligidan ma'lum.

Pedagogik jarayonni tizim sifatida tahlil qilish uchun tahlil qilish mezonini belgilash zarur. Bunday mezon sifatida, erishilgan natijalarning kattaligi jarayoni, aqli va ongining vagomik ko'rinishiga erishish mumkinmi, deb harakat qilish mumkin. Tizim maqsadlari ustidan g'alaba qozonishingiz muhim. Pedagogik jarayon tizimini barcha nazariy jihatdan mumkin bo'lgan mezonlar bo'yicha tahlil qilish nafaqat muhim, balki sizga kerak bo'lgan usulda ham muhimdir. Doslidniki bundan ham ko'proq talon-taroj qiladi, ba'zi muhim aloqalarni rivojlantiradi, chuqurlikka kirib borishni va ilgari noma'lum naqshlarni tan olishni ta'minlaydi.

Pedagogik jarayonni birinchi bo'lib biladigan talaba qanday qilib bilishi mumkin? Zvichayno, biz hayotning asosiy tizimini, asosiy komponentlar o'rtasidagi o'zaro aloqalarni tushunishga qodirmiz. Buning uchun ularning qarashlari tizimi va mezonlari aybdor. Ushbu strukturaning tizimini ko'rish uchun biz tezda eshkak eshishning ilmiy mezonlarini kiritamiz, bu bizga asosiy omborlarning keyingi tizimida ko'rish imkonini beradi. Jarayonni boshqarish tizimi, ya'ni "maktab" haqida unutmaylik.

Tizimning tarkibiy qismlari, pedagogik jarayon davomida, o'qituvchilar, qanday chayqalish, wihovannya yuvish. Pedagogik jarayonning o'zi maqsadlari, vazifalari, zmistlari, usullari, o'qituvchilar va vikhovuvanih o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakllari bilan tavsiflanadi, bu natijaga erishish mumkin. Tse i ê ombor tizimi komponentlari - tsíl'ovy, zmístovny, dyyalnysny, samarali.

Jarayonning sifat komponenti pedagogik faoliyatning barcha turli maqsadlari va vazifalarini o'z ichiga oladi: umumiy maqsad shaklida - o'ziga xos xususiyatlarning universal va uyg'un rivojlanishi - okremikh yakosnosti yoki í̈x elementlarini shakllantirish bo'yicha aniq vazifalargacha. O'zgarish komponenti sezgi, global meta kabi sarmoya va muayyan teri vazifasi va faoliyat komponenti o'qituvchilar va vikhovuvany o'zaro ta'siri, ularni qo'llab-quvvatlash, tashkil etish va jarayonni boshqarish, ularsiz yakuniy natijaga erishish mumkin. Adabiyotda ushbu komponent tashkiliy va boshqaruv deb ham ataladi. Nareshti, jarayonning samarali komponenti jarayonning samaradorligini aks ettiradi, maqsadga muvofiq ravishda hukmga erishishni tavsiflaydi (6-rasm).

Tizimning tarkibiy qismlari o'rtasida paydo bo'ladigan aloqalarni tahlil qilish uchun pedagogik jarayonning bir nechta tizimlari ko'rib chiqildi. Pedagogik o'zaro ta'sir jarayonida bo'lgani kabi, axborot, tashkiliy-dialnist, kommunikativ aloqalar alohida ahamiyatga ega bo'lishi mumkin. Muhim o'rinni boshqaruv va o'z-o'zini tartibga solish (tartibga solish va o'zini o'zi tartibga solish) aloqalari egallaydi. Boy vipadlarda sabab-irsiy aloqalar juda keng tarqalgan bo'lib, ular orasida eng muhimini ko'rish mumkin. Masalan, pedagogik jarayonning samarasizligi sabablarini tahlil qilish kelajakdagi o'zgarishlarni prognozlash, afv etishni o'ziga xos takrorlash imkonini beradi. Genetik aloqalarning paydo bo'lishi, ya'ni o'qitish va o'qitishdagi tarixiy tendentsiyalar, an'analarning namoyon bo'lishi, kelajakda yangi pedagogik jarayonlarning rivojlanishini ta'minlashning bir usuli sifatida bejiz emas.

Pedagogika nazariyasi rivojlanishining qolgan o'n yilligi pedagogik tizimlar ob'ektlari o'rtasidagi funktsional aloqalarni amaliy kuzatish, ularni tahlil qilish va shaxsni rasmiylashtirishni tavsiflash bilan tavsiflanadi. Eng muhimi, ta'limning eng oddiy harakatlari tug'ilgan taqdirda tinchlik olib kelish natijalari minimal miqdordagi omillarning o'zaro ta'siri bilan tavsiflanadi. Haqiqiy ko'p faktorli pedagogik jarayonlarga yaqinlashayotgan katlamaning funktsional modellanishini sinab ko'rishda, dabdabali bilimlarni keltirmaslik uchun faoliyatning transsendent sxemasi aniq ko'rinadi. Bu nedolik o'jarlik bilan qo'shib qo'ydi: zamonaviy matematikaning yangi tarmoqlarini, hisoblash texnologiyasi imkoniyatlarini o'rgatish jarayonining tavsifini g'alabali nozik va aniq rasmiylashtirish.

Pedagogik tizimda kechadigan pedagogik jarayonni yanada aniqroq ochib berish uchun umumxalq ta’limi tizimining omborlarini tushunish zarur. Ushbu reja uchun amerikalik pedagog F.G. Kumbs "Yorug'lik inqirozi" kitobida. Tizimli tahlil". Ushbu muallifda yoritish tizimining asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardir: 1) tizimlar faoliyatini belgilovchi birinchi vazifaning maqsadlari; 2) maktab, ularning rahbari - asosiy vazifa. tizim; 3) muvofiqlashtirishni, tizim arxitekturasini belgilaydigan nazorat; 4) darsning tuzilishi soat boshidan va talabalar oqimining boshidan oxirgi kungacha bo'lingan; 5) zmist. - maktab o'quvchilari yorug'likdan uzoqlashtirishi mumkin bo'lgan asosiy narsa; 6) vikladachiv; 7) boshlang'ich yordam vositalari: kitoblar, sinflar, kartalar, kartochkalar, plyonkalar, laboratoriyalar va keyin; ) boshlang'ich jarayon uchun zarur bo'lgan dastur; 9) texnologiya - o'qitishda qo'llaniladigan barcha usullar; 10) bilimlarni nazorat qilish va baholash: qabul qilish, baholash, tajriba, o'qitish sifati qoidalari; 11) tizim bo'yicha bilimlarni oshirish bo'yicha ilg'or ishlar; ) tizim samaradorligini ko'rsatish 1 .

Professor I.P. Rachenko mamlakatimizda shakllangan ta'lim tizimida quyidagi tarkibiy qismlarni ko'rdi:

1. Tizim faoliyatini belgilovchi maqsadlar.

3. Ta’lim va tarbiyani takomillashtirish maqsadlari va vazifalarini amalga oshirishni ta’minlovchi pedagog kadrlar.

4. Tizimning uzluksiz, uzluksiz, tashkil etish, tayyorlash va rivojlantirish usullarini zamonaviy vimog` darajasida tubdan o`zgartirib, ilmiy asoslangan ishlashini ta`minlaydigan ilmiy kadrlar.

5. Tizimning boshlig'i bo'lganlarni o'rganing, o'rganing va o'rgating.

6. Moddiy-texnik ta'minot

7. Tizimning moliyaviy ta'minlanishi va samaradorlikdagi pokazniki.

8. Yuvish (psixo-fiziologik, sanitariya-gigiyenik, estetik va ijtimoiy).

9. Tashkil etish va boshqarish.

Ushbu tizimda teri komponentining o'rni uning ahamiyati, tizimdagi roli va boshqalar bilan munosabatlarining tabiati bilan belgilanadi.

Ale, tizimni shov-shuv bilan urishning o'zi etarli emas. Ġk rivojlanishini tushunish zarurati - o'tmishda, nima o'tayotganini, bugun va kelajakda tizimni dialektik rivojlanishda ishlash uchun ombor elementlariga rioya qilish.

p align="justify"> Pedagogik jarayon - butun mehnat jarayoni, sharob, kabi va bo'lishi-bunday yanada mehnat jarayoni, mazmunli maqsadlarga erishish uchun zdíysnyuêtsya. Pedagogik jarayonning o'ziga xos xususiyatlari, unda tarbiyachilarning ishi va tarbiyachilarning ishi birgalikda g'azablanadi, mehnat jarayonida o'z ishtirokini o'rnatadi - pedagogik o'zaro.

Boshqa mehnat jarayonlarida bo'lgani kabi, pedagogik ham ob'ektlarni, shaxsiyatlarni, mehnat mahsulotlarini ko'radi. O'qituvchi faoliyatining ob'ektlari - bu rivojlanayotgan mutaxassislik, vixovantlar jamoasi. Pedagogik amaliyot ob'ektlari krym katlamali, tizimli, o'z-o'zini tartibga soluvchi kuchli va o'z-o'zini rivojlantirish kabi, pedagogik jarayonlarning o'zgaruvchanligi, sustligi, takrorlanmasligini to'playdi.

Pedagogik amaliyotning predmeti o'qituvchi sifatida o'z rivojlanishining kattaroq erta bosqichida ma'lum bo'lishi va kattalar uchun zarur bo'lgan bilimlarga ega bo'lmagan, o'rganish, o'rganish, dosvydu. Pedagogik faoliyat ob'ektining o'ziga xosligi pedagogikaning yangiga to'g'ridan-to'g'ri mutanosibligi va qonunlarga ko'ra kuchli yoga psixikasi - o'zlashtirish, tushunish, fikrlash, shaxsga aylanish xususiyatlariga o'xshashdir. iroda va xarakter.

Koshti (znaryaddya) pratsi - odamga o'zi va amaliyot ob'ekti o'rtasida, ular ob'ektga erishish uchun yordam beradiganlar. Pedagogik jarayonning ham alohida maqsadi bor. Ularning oldida nafaqat o'qituvchining bilimi, yogo dosvyd, vixovuvannogo bo'yicha maxsus oqim, balki faollikni ko'rasiz, yakí vinda maktab o'quvchilarini almashtirishda aybdor, ular bilan muomala qilish usullari, metodologiyasi. pedagogik da'vo. Tse ma'naviy yordam amaliy.

Pedagogik amaliyot mahsulotlari, pedagogik jarayonning bunday ko'rsatmalarini yaratish haqida oldingi bo'linmalarda aytilgan edi. Yangi, global miqyosda namoyon bo'ladigan, mashg'ulotlarga, hayotga tayyorgarlik ko'rayotganlarga, ulkan odamlarga "tayyorgarlik" qilayotganlar kabi. Muayyan jarayonlarda, yashirin pedagogik jarayonning "qismlari", shaxsiy vazifalar buziladi, okremí sifatida osobennosti vídpovídno qamoqqa olingan maqsadni belgilashgacha.

Pedagogik jarayon, xuddi navbatdagi mehnat jarayoni kabi, teng tashkil etish, boshqarish, unumdorlik (samaradorlik), ishlab chiqarish qobiliyati, tejamkorlik, inka erishilgan rivnivga imkon beradigan mezonlarni yaxlitlash uchun qandaydir egri chiziqlarni ko'rish bilan tavsiflanadi. Pedagogik jarayonning asosiy xususiyati soatdir. Vono universal mezon vazifasini o'taydi, bu jarayonda muammosiz o'tayotganlar haqida yuzaki hukm qilish imkonini beradi.

Men I

Kirish

Kishilik jamiyati rivojlanishi uchun uning ijtimoiy ne’matlarini yangi avlodlarga yetkazish mumkin.

Ijtimoiy ma'lumotlarni uzatish boshqacha tarzda amalga oshirilishi mumkin. Boshlang'ich jamiyatda bu kattalarning xatti-harakatlariga taqlid qilish, takrorlash, nusxalash orqali bo'lishi muhim edi. O'rta asrlarda bunday uzatish ko'pincha matnlarni yodlash orqali amalga oshirildi.

Yillar davomida odamlar qayta ko'rib chiqildi, mexanik takrorlash va yodlash ijtimoiy ma'lumotlarni etkazishning eng yaxshi usuli hisoblanadi. Eng katta samaraga insonning o'zi bu jarayonda faol ishtirok etishi, birinchi ijodiy faoliyatni o'z ichiga olgan holda, zarur faoliyatni tan olishga yo'naltirish, o'zlashtirishga erishiladi.

Bugungi hayot odamlarni, vazifaning boshlang'ich spektrini va amalga oshirishning asosiy yo'nalishlarini yaratishi mumkin bo'lgan butun majmuani osgan. Men ulardan bir nechtasini nomlayman:

• rozum rivojlanishining rahbari, ular bolalarga dunyo bilimlarini egallashga, kamaytirish va o'rganishga, bir vaqtning o'zida rozum rivojlanishini ta'minlashga va ularda moslashuvchan ijtimoiy muhitda faol mustaqil fikr va ijodkorlikni shakllantirishga imkon beradi. va virobnik faollik;
• bolalarda tasavvuf va harakatga g'oyaviy-emotsional, estetik muhitni shakllantirishni o'z ichiga olgan hissiy rivojlanish vazifasi;
• ibtidoiy inson axloqining oddiy me'yorlarini, axloqiy xulq-atvorning tovushini qabul qilishga, bolaning axloqiy irodasini, axloqiy tanlash erkinligini va hayotda ijtimoiy xulq-atvorni rivojlantirishga qaratilgan axloqiy rivojlanish vazifasi;
• bolalarning jismoniy kuchlarini rivojlantirishga qaratilgan jismoniy rivojlanish vazifasi, ularning hayotining moddiy asosi sifatida ushbu ruhiy dumba.
• zavdannya _individual-maxsus rivojlanish, bu qo'shimcha farqlash va individuallashtirish jarayonlari, o'qitish va spriynyattya uchun teri bolalarda tabiiy iste'dodlarning rivojlanishini aniqlashga yordam beradi;
• nurning oliy qadriyatlariga asoslangan madaniy ta'lim boshlig'i badiiy madaniyat Ommaviy anti-psevdokulturaning halokatli rivojlanishiga qanday qarshi turish kerak

Ushbu xushmuomalalik maqsadlarini faol ravishda ishlab chiqish strategik vazifalarni chinakam va samarali virishiti, ixtisoslikning universal rivojlanishini - izchil pedagogik jarayonning umumiy usulini yaratishga imkon beradi.

1. Pedagogik jarayon bir butun tizim sifatida

Pedagogik jarayon vihovateli va vixovuvanihning o'zaro bog'liqligi deb ataladi, u rivojlanadi, belgilangan maqsadga erishishga yo'naltiriladi va kelajakning rejalashtirilgan o'zgarishini, hokimiyat va asos vixovuvaniyani o'zgartirishni birinchi o'ringa olib chiqadi. Boshqacha aytganda, pedagogik jarayon - bu butun jarayon bo'lib, unda ijtimoiy ong shakllangan (mutaxassislik) shaxs sifatiga aylanadi. Bu jarayon polishing, bu rivojlanishni rivojlantirishning mexanik jarayoni emas, balki yangi yorug'likdir. Tsílisnyst, spylnyst yadníst - osnovny poznykíni pedagogíchi protsesu.

Pedagogika fanida haligacha bu tushunchaning aniq talqini yo'q. Falsafiy mulohazalar yaxlitlikni ob'ektning ichki birligi sifatida talqin qiladi, bu aniq avtonomiya, o'rta navkoloniyadan mustaqillik; boshqa tomondan, pedagogik jarayonga kiradigan barcha omborlarning birligini tushunish uchun. Tsílísníst - tse ob'êktivne, ale z postíyne í̈kh vlastívíst. Yaxlitlikni pedagogik jarayonning bir bosqichida ayblash va boshqasida paydo bo'lishi mumkin. Pedagogika fani qanchalik qudratli bo‘lsa, amaliyot ham shunchalik kuchli. Pedagogik ob'ektlarning yaxlitligi, shu jumladan eng muhim va murakkab boshlang'ich jarayon maqsadli bo'ladi.

Pedagogik jarayon butun jarayondir

Butunlik haqida nimani tushunish kerak?

Yoritish:

ikkinchi toifali robotlarda;

Vixovna ( hamma narsada namoyon bo'ladi):

Rivojlanayotgan:

Pedagogik jarayon kam quvvatga ega.

Pedagogik jarayonning tuzilishi.

Rag'batlantiruvchi-motivatsion. p align="justify"> Pedagogik jarayon butun jarayondir.

Pedagogik jarayon - o'z-o'zini realistik tarix bo'lgan yogo sub'zaktivning birgalikdagi faoliyati, o'z-o'zidan va stixiyaliligi bilan ajralib turadigan ta'lim va ta'limning birligi va o'zaro bog'liqligining butun boshlang'ich-tashabbus jarayoni.

Butunlik haqida nimani tushunish kerak?

Pedagogika fanida haligacha bu tushunchaning aniq talqini yo'q. Falsafiy mulohazalar yaxlitlikni ob'ektning ichki birligi sifatida talqin qiladi, bu aniq avtonomiya, o'rta navkoloniyadan mustaqillik; boshqa tomondan, pedagogik jarayonga kiradigan barcha omborlarning birligini tushunish uchun. Tsílísníst - tse ob'êktivne, ale z postíyne í̈kh vlastívíst. Yaxlitlikni pedagogik jarayonning bir bosqichida ayblash va boshqasida paydo bo'lishi mumkin. Pedagogika fani qanchalik qudratli bo‘lsa, amaliyot ham shunchalik kuchli. Pedagogik obyektlarning yaxlitligi maqsadli ravishda tuzatiladi.

Butun pedagogik jarayonning omborlari: o'rganish, o'qitish, rivojlantirish.

Ushbu tartibda pedagogik jarayonning yaxlitligi bosh va yagona aqlni o'rnatish uchun yoga barcha jarayonlarini bo'ysundirishni anglatadi - universal, uyg'un va o'ziga xoslikning butun rivojlanishi.

Pedagogik jarayonning yaxlitligi namoyon bo'ladi:

Jarayonlarning bir xilligida, shakllanishi, rivojlanishi va rivojlanishi;

Ushbu jarayonlarni tartibga solishda;

Bu jarayonlarning o'ziga xos xususiyatlarini yirtqich tejashning namoyon bo'lishi.

Pedagogik jarayon funksional jarayondir.

Pedagogik jarayonning vazifalari: yoritish, vixovna, rivojlanish.

Yoritish:

o'quv jarayonidan oldin biz tomonidan amalga oshirilgan;

ikkinchi toifali robotlarda;

qo'shimcha ta'lim muassasalari faoliyatida.

Vixovna (hammaga ko'rinadi):

o'zaro o'zgarish va o'zgarish jarayoni sodir bo'ladigan universal kenglikda;

o'qituvchining mutaxassisligi va kasbiy mahorati bo'yicha;

boshlang'ich va ikkinchi darajali jarayonda o'zlashtirilgan dastlabki rejalar, dasturlar, shakllar, usullar va usullarda.

Rivojlanayotgan:

Vixovaniya jarayonining rivojlanishi aqliy faoliyatdagi o'zgarishlarda, yangi qobiliyatlarni, yangi onglarni shakllantirishda namoyon bo'ladi.

Pedagogik jarayon past vakolatga ega bo'lishi mumkin

Pedagogik jarayonning kuchi:

tsílísny pedagogíchniy protsess posilyuê skladí yogo protsesi;

sog'lom pedagogik jarayon o'qitish va o'qitish usullarining kirib borishi uchun imkoniyatlar yaratadi;

butun pedagogik jarayon yagona global maktab jamoasidagi pedagogik va akademik jamoalarning g'azabiga olib keldi.

Pedagogik jarayonning tuzilishi

Struktura - tizimdagi elementlarning taqsimlanishi. Tizimning tuzilishi birinchi mezonga muvofiq tarkibiy qismlardan, shuningdek, ular orasidagi bog'lanishlardan iborat.

Pedagogik jarayonning tuzilishi quyidagi tarkibiy qismlardan iborat:

Rag'batlantiruvchi - o'qituvchi o'quvchilarning bilimga qiziqishini rag'batlantiradi, ularni boshlang'ich o'quv faoliyati uchun motivlarni iste'mol qilishga chaqiradi;

O'qituvchi o'quvchilarning o'rganishga bo'lgan qiziqishini rag'batlantiradi, u iste'mol hidini va boshlang'ich va o'quv faoliyati motivlarini chaqiradi;

Butun komponent quyidagilar bilan tavsiflanadi:

emotsiynym vydnosinami mizh yogo sub'ektlari (vyhovateli-vyhovantsy, vyhovantsy-vyhovantsy, vyhovateli-vyhovateli, vyhovateli-ota, ota-ota);

faoliyatni amalga oshirish motivlari (vixovantsiv motivlari);

motivlarni bevosita shakllantirish, ijtimoiy qimmatli va ayniqsa muhim motivlarni yo'q qilish, bu pedagogik jarayonning samaradorligini sezilarli darajada belgilaydi.

Tsiloviy - o'qituvchi tomonidan priynyattya uchnyami meti, boshlang'ich va o'quv faoliyati boshlig'i tomonidan tan olinishi;

Ushbu komponent barcha turli maqsadlarni, umumiy ma'noda pedagogik faoliyatning vazifasini - "mutaxassislikning universal uyg'un rivojlanishini" bir nechta qobiliyatlarni shakllantirishning aniq vazifalarini o'z ichiga oladi.

Rozrobkoydan qoplamalar va yorug'likni tanlash tozalanadi.

Operatsion-díyovy - yoritish jarayonining eng povno vídbivaê protsessualny tomoni (usullari, priyomi, zasobi, tashkil etish shakllari);

U o'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarni, jarayonni tashkil etish va boshqarish bilan bog'liqligini tavsiflaydi.

Yuqori vaziyatlarning o'ziga xos xususiyatlariga qarab kuzgi davrdagi xarajatlar va usullar vixovantlar va vixovantlarning ajoyib faoliyati shaklida shakllanadi. Bajanlar shunday yetib boradilar.

Nazorat va tartibga solish - o'z-o'zini nazorat qilish va vikladach tomonidan nazoratni o'z ichiga oladi;

Reflektiv - o'z-o'zini tahlil qilish, o'z-o'zini baholash, boshqalarning bahosini yaxshilash va o'quvchilar tomonidan o'zining asosiy faoliyatiga teng masofadan imzo qo'yish va vikladachning pedagogik faoliyati.

Butunlik tamoyili pedagogik jarayonning asosidir

Otzhe, yaxlitlik - dastlabki jarayonning qonuniy vakolati. Von xolisona, oskolki maktabda maktab, o'rganish jarayoni bor. Masalan, mavhum ma'noda olingan o'rganish jarayoni uchun yaxlitlikning bunday xususiyatlari vchennya vikladannya birligidir. Va haqiqiy pedagogik amaliyot uchun - yoritish, rivojlanish va ma'naviy funktsiyalarning birligi. Butun yoritish jarayonida jarayonlar vikonu va unga hamroh bo'lgan funktsiyalar nomlaridan Ale teri: vihovanya zdíysnyuê nafaqat vikhovna, balki bu yorug'lik funktsiyasini rivojlantirmoqda va o'rganishni birga yomu vihovannya va rivojlanishsiz tasavvur qilib bo'lmaydi. Tsí zv'yazki tsíli, zavdannya ustiga wídbitok superimpose, boshlang'ich jarayonini shakllantirish o'sha usulini tashkil. Demak, masalan, o’rganish jarayonida ilmiy hodisalarning shakllanishi takrorlanadi, tushunishga o’rganiladi, qonunlar, tamoyillar, nazariyalar yil natijasida ular taraqqiyotga, rivojlanishga katta turtki beradi. o'ziga xoslik. Shu bilan birga, yarashuvlar, me'yorlar, qoidalar va ideallarning shakllanishi, tsínisnykh yo'nalishlari, lekin bir vaqtning o'zida bu vminnya bilimining namoyon bo'lishi bir vaqtning o'zida shakllanadi. Bu martabada, bosh belgisiga olib borish jarayonini haqorat qilish - maxsus xususiyatlarni shakllantirish, keyin esa ularning terisi hokimiyat tomonidan hokimiyatga etib boradi. Darhaqiqat, bu tamoyil darsning topshirig'i, o'rganish xarajatlari, tobto kompleksi tomonidan amalga oshiriladi. o'qituvchi va uchnivning diyalnistyu, o'qitishning turli shakllari, usullari va usullariga ko'ra.

Pedagogik amaliyotda, pedagogik nazariyada bo'lgani kabi, ta'lim jarayonining yaxlitligi, uning vazifasining murakkabligi va ularni amalga oshirishga qo'shgan hissasi sifatida, bilimlarning to'g'ri rivojlanishining namoyon bo'lishini bilish, , bu mahoratni kamaytirish yagona namoyon bo'lish tizimi. yoga o'zgarishi dunyosi va usullari haqida.

2. Pedagogik jarayon qonuniyatlari

Xoh ilm bo'lsin, u sohada qonun va qonuniyatlarni o'rnatish va ularga rioya qilish mumkin. Qonunlar va qonuniyatlarda namoyonlarning haqiqati, bog'lanishning mohiyatiga ega bo'lganlarda va ko'kda namoyon bo'ladi.

Integral pedagogik jarayonning qonuniyatlarini ochib berish uchun quyidagi aloqalarni tahlil qilish kerak:

pedagogik jarayon bilan kengroq jamoa jarayonlari va onglari o'rtasidagi aloqalar;

pedagogik jarayonning o'rtasiga bog'lanishlar;

o'rganish, yoritish, vihovannya jarayonlari o'rtasidagi aloqalar, deb rivojlanish;

pedagogik ta'lim va o'z-o'zini rivojlantirish jarayonlari o'rtasida;

vihovenniyaning barcha sub'ektlari (vihovateli, bolalarcha tashkilotlar, sím'í, kattalik va boshqalar) injiq infuziya jarayonlari o'rtasida;

zv'yazki mizh zavdannyami, zmistom, pedagogik jarayonni tashkil etish usullari, usullari va shakllari.

Ushbu barcha turdagi aloqalarni tahlil qilish natijasida pedagogik jarayonning quyidagi qonuniyatlari aniqlanadi:

Pedagogik jarayonning maqsadlari, o'zgarishi va usullarining ijtimoiy intellekt qonuni. Vín suspylnyh vydnosinning dastlabki oqimining ob'ektiv jarayonini, vihovannya va navchannyaning barcha elementlarini shakllantirishning ijtimoiy usulini ochib beradi. O'sha haqida borish uchun, schob, vikoristovuyuchi tsey qonun, yana bir bor optimal pedagogik zasobyv va usullari darajasida ijtimoiy zamovlennya tarjima.

Talabalarning ta'lim, tarbiya va faoliyatini o'zaro aldash qonuni. Vín rozkrivaê svívvídshennya mízh pedagogíchnym kerívnítstvom va razvitko vlasnoí̈ aktiví uchnív, mizh yo'llari organízatsíí navchennya yogo natijalari.

Pedagogik jarayonning yaxlitligi va birligi qonuni. Vín rozkrivaê spívvídnennia partíní th butun pedagogik jarayonda, zumovlyuê nebhídníst ínístí êríonaliní, emotsiíynogo, svidomogo poshukovogo, zmístovnogo, operativ va motivatíy komponentín.

Nazariya va amaliyotning birligi va o'zaro aloqadorligi qonuni.

Pedagogik jarayon dinamikasining qonuniyligi. Kelajakdagi barcha o'zgarishlarni kengaytirish oldingi bosqichdagi o'zgarishlar hajmiga qarab belgilanishi kerak. Tse pedagogik jarayon, o'qituvchi va rivojlanish o'rtasidagi o'zaro ta'sir kabi, u rivojlanayotgan, bosqichma-bosqich xarakterga ega bo'lishi mumkinligini anglatadi. Eng so'nggi yutuqlar, eng muhim yakuniy natija: eng yuqori oraliq natijalar bo'lishi mumkin bo'lgan talaba eng muhim yutuq bo'lishi mumkin.

Maxsus pedagogik jarayonning rivojlanish qonuni. Tezlik va erishish ixtisoslikning rivojlanishiga teng:

1) tanazzul;

2) umurtqali va birlamchi o'rta;

3) zastosovuvanih zabív va pedagogik inyeksiya usullari.

Birlamchi va ikkilamchi jarayonni boshqarishning muntazamligi. Pedagogik hissaning samaradorligi quyidagilardan iborat:

o'qituvchilar va o'qituvchilar o'rtasidagi teskari aloqalarning intensivligi;

burilishdagi koriguval in'ektsiyalarning kattaligi, tabiati va astarlanishi.

Rag'batlantirishning muntazamligi. Pedagogik jarayonning mahsuldorligi quyidagilardan iborat:

dííí pedagogik faoliyatning ichki stimullari (motivlari);

tashqi (barqaror, ma'naviy, moddiy va boshqa) rag'batlantirishning intensivligi, tabiati va stixiyaliligi.

Pedagogik jarayonda oqilona, ​​mantiqiy va amaliy amaliyot birligining izchilligi. Pedagogik jarayonning samaradorligi quyidagilardan iborat:

1) sezgir sezgining intensivligi va intensivligi;

2) qabul qilinganlarni mantiqiy tushunish; amaliy zastosuvannya tushundi.

Tashqi (pedagogik) va ichki (kognitiv) faoliyatning birligining qonuniyligi. Pedagogik jarayonning samaradorligini ko'rishim mumkin bo'lgan narsa:

pedagogik faoliyat sifati;

vlasnoy navchalno-vyhovnoy yalnosty sifati, scho wriggle.

Pedagogik jarayonda ta’limning qonuniyligi. Perebig va pedagogik jarayonning natijalari quyidagilardan iborat:

qo'llab-quvvatlash va mutaxassislikka bo'lgan ehtiyoj;

texnik-iqtisodiy (moddiy-texnik, iqtisodiy va boshqa) suspylstva;

jarayon orqali ong (axloqiy-psixologik, estetik va boshqalar)

O'rganishning ko'plab shakllari ma'lumotli, empirik yo'l bilan ochiladi va o'rganish ham takomillashtirilgan bilimlarga asoslanishi mumkin. Prote pobudov o'qitishning samarali tizimlari, yangi didaktik vositalarni kiritishdan o'qitish jarayonini soddalashtirish, o'qitish jarayonini tartibga soluvchi qonuniyatlar haqida nazariy bilimlarni talab qiladi.

Ta'lim va ichki jarayonda aniq qonuniyatlarni ko'rishingiz mumkin. Birinchisi (yuqorida tavsiflangan) turli xil jarayonlar va onglarning nochorligini tavsiflaydi: ijtimoiy-iqtisodiy, siyosiy vaziyat, madaniy daraja, qo'shiqchilik turi bo'yicha muvaffaqiyatga bo'lgan ehtiyoj va ta'lim darajasi.

Ichki qonuniyatlarga pedagogik jarayonning tarkibiy qismlari o'rtasida bog'liqlik mavjud. Mízh tsílyami, zmíst, usullari, usullari, shakllari. Aks holda, osilgan, - tse zalezhíst myzh vykladannyam, vchennyam deb vyvchenim moddiy. Pedagogika fanida o'rganishning obov'yazkovyh aqllarining kombinatsiyasidan ko'ra, bunday qonuniyatlar kamdan-kam hollarda o'rnatilgan. Men ularning ishlarini nomlayman, ular bilan raqamlashni davom ettiramiz:

ísnuê zavoírny zv'yazok mízh navchannyam i vyhovannyam: navchalny díyalníst vikladach muhimi maê vyhovny belgi. Vyxovniy vpliv ongda past yotadi, ba'zilar uchun pedagogik jarayon davom etmoqda.

O‘qituvchi o‘rtasida boshi berk ko‘chaga kirib qolganlar haqida gapirish va o‘rganish mashg‘ulot natijasi ekanligi yana bir qonun. Ushbu lavozimga qadar Vidpovidno, treningni olib bo'lmaydi, chunki mashg'ulot jarayonida ishtirokchilarning o'zaro aqlli faoliyati yo'q, kun bir kun. Muntazamlik muntazamligining shaxsiy, aniq namoyon bo'lishi - bu o'quv faoliyati va mashg'ulot natijalari o'rtasidagi bog'liqlik: maktab o'quvchisining boshlang'ich o'quv faoliyati qanchalik intensiv, tanish bo'lsa, u ko'proq o'quv faoliyatiga o'xshaydi. Qonunning muntazamligining shaxsiy ifodasi o'qituvchi va o'qituvchida kuchliroq bo'lib, qoniqarsiz maqsadlar bilan mashg'ulotlar samaradorligi sezilarli darajada kamayadi.

Belgilangan maqsadlarni qo'llab-quvvatlaydigan natijalarga erishishni ta'minlash uchun faqat treningning barcha tarkibiy qismlarining o'zaro hamkorligi.

Qolgan muntazamlikda hamma narsa tizim oldida. Agar o'qituvchi vazifani, o'zgartirishni, rag'batlantirish usullarini, pedagogik jarayonni tashkil etishni, to'g'ri aql va tirik onglarni ularning mumkin bo'lgan polipseniyaga borishini to'g'ri tanlasa, siz marralarga, bilimga va yaxshi natijalarga erishasiz. .

Ma'lumki, ko'proq qonunlarning tavsiflari pedagogik jarayonning tamoyillariga xosdir.

3. Ilohiy kenglik va ilohiy tizimni tushunish

Ma'naviy jarayonning ijtimoiy kengayishi. Bu hayotning bir ko'rinishi bo'ladimi, ochiq joylarda rouming va teri hayvonlari o'z kengligini ochadi.

Ilohiy jarayon ijtimoiy-psixologik hodisa sifatida o‘ziga xos kengliklarga ega bo‘lgan butun bir qo‘shiqchi jamiyatda quriladi, rivojlanadi va rivojlanadi.

Jamiyat o'z o'rnida geografik makonda tarqalgan, bu odamlarning jismoniy, aqliy o'zini o'zi idrok etishiga katta ta'sir ko'rsatishi mumkin, ammo bu shuni anglatadiki, ijtimoiy makon haqida gapirganda, siz o'nlab makon kabi kosmosni unutib bo'lmaydi. ob'ektlar.

Yovvoyi tabiatda g'olib bo'lgan o'rta maktab vihovennia amaliyoti tabiiy makonning o'ziga xos xususiyatlari: bolalarda, dengiz dengizida cho'zilgan kabi; dashtda tug‘ilgan maktab o‘quvchilari despotik hayot tarzi haqida o‘ylaydilar: ular dashtga yaqin yashaydilar, dasht bilan muloqotda bo‘ladilar, hayot mazmunli ekan, dashtni egallaydilar, egallaydilar; yaramas bolalar go‘yo zamonaviy me’morchilikning tosh ayiqlarida o‘sib-ulg‘aygandek, yorug‘likni urbanizatsiya prizmasidan idrok etadilar va go‘yo tabiat bag‘rida yashayotgandek, o‘z-o‘zini idrok etayotgandek go‘dakdek ko‘rinishi mumkin.

Ijtimoiy kenglik - bolaning oldiga so'z, diy, vchinkiv odamlar yoki nutqlar, interyer, me'moriy ansambl, transport, jihozlar va boshqalarning qo'shiq tasvirida tashlangan ijtimoiy suvlarning uzunligi.

Ijtimoiy qadriyatlarning boyligi o'z tarixidan qasos olish, an'analar, moddiy qadriyatlar, tasavvuf, axloq, ilm-fanga bog'liqlik; xulq-atvor, she'rlar, tsivilizatsiya yutuqlari, individual ijod ijodi, turmush tarzi shakllarida o'stirilgan chuqur insoniy madaniyat yutuqlarini o'z ichiga oladi; kim yangi turmush qurgan bo'lsa, o'zidan haqiqiy burilishdan qutqaradi. Va bu lahzadagi ijtimoiy yorqinlikning to'liq to'lib-toshi, alohida lahza uchun muhim bo'lib, o'sib boradi va dunyoga kiradi, bolaning rivojlanishi uchun ijtimoiy vaziyat yaratadi. teri bola qo'lga kiritdi uchun, bu vaziyat ishlab chiqilgan, o'z individual variant bo'lishi mumkin, o'ziga xos tarzda o'zingizdan qasos olish, zagalnoludsky, madaniy, tarixiy, milliy, oila, guruh elementlari, o'smir ísnuyuche o'rta, xarakterli kabi. hayot, qanday vinoga kirish kerak.

3.1 Wihovna tizimi

Ko'p vchenih, biz bilan bo'lgani kabi, kordon orqasida ular visnovkaga o'tishdi, chunki vihovanya maxsus sohadir va bu ma'rifatning ta'limiga qo'shimcha sifatida qaralishi mumkin emas. Vixovanniyaning ma'rifat strukturasining bir qismi sifatida namoyon bo'lishi uning rolini kamsitadi va ma'naviy hayotning ijtimoiy amaliyoti haqiqatlarini aks ettiradi. O'qituvchi ta'lim sohasini tark etmasdan turib, ta'lim va ta'lim boshlig'ini samarali bajarish mumkin emas. Kim uchun zamonaviy maktab qulab tushadigan tizim sifatida qabul qilingan bo'lsa, har qanday zamonaviy maktab uchun u pedagogik tizimning eng muhim ombor elementlariga o'xshaydi.

p align="justify"> Maktabning pedagogik tizimi maqsadli, o‘z-o‘zini tashkil etuvchi tizim bo‘lib, o‘sib kelayotgan avlodlarni jamiyat hayotiga jalb etish, ularni ijodiy, faol mutaxassislik sifatida rivojlantirish, madaniyatni puxta o‘zlashtirib borishning asosiy usuli hisoblanadi. jamiyatning. Ushbu meta maktabning pedagogik tizimi faoliyatining barcha bosqichlarida, didaktik va ma'naviy quyi tizimlarda, shuningdek, o'quv jarayonining barcha ishtirokchilarining kasbiy va erkin muloqoti sohasida amalga oshiriladi.

Nazariy kontseptsiya bir-biriga bog'langan, bir-biriga kirib boradigan, bir-biriga bog'liq bo'lgan uchta quyi tizimda amalga oshiriladi: ma'naviy, didaktik va parchalanadigan, rivojlanayotgan, o'z tomonida mehnat qiladigan, nazariy tushunchaga quyilgan. Pedagogik aloqa o'qituvchilarning o'zaro bog'liqligi va maktabning pedagogik tizimining bir qismi sifatida faoliyatni rivojlantirish usuli sifatida. Pedagogik tizim strukturasidagi uyg'unlikning bunday roli suvda yotishning samarali ekanligi bilan izohlanadi, chunki u kattalar va bolalar o'rtasida rivojlanadi (spivrobitnitsva va insonparvarlik sintezi, uyqusirab turbot va doviri, ehtirom. teri) uyqu paytida.

Vihovna tizimi - bu ong va o'zaro vixovanniyaning asosiy tarkibiy qismlari (sub'êkti, tsílí, zmíst va faoliyat yo'llari, vídnosiny) uchun ishlaydigan butun ijtimoiy organizm va jamoaning hayot tarzi kabi integrativ xususiyatlarga ega bo'lishi mumkin. uning

3.2 Rossiyada ta'lim va yorug'lik rivojlanish tendentsiyalari

Umumjahon ma'rifat tizimida maktabgacha ta'lim muassasalari, jahon ta'lim maktablari, maktab-internativ, bolalar uylari, bolalar bilan oliy ta'lim muassasalarining vorisligi, shuningdek, oliy maktablar va o'rta kasblar asoslari tushuniladi.

Rossiyada ma'rifat tizimining tamoyillari quyidagilardan iborat:

1. Bozor puli ongida davlat siyosatining aniq fikrlari va maqsadlari bilan muloqot qilish. Vykoristovuyuchi an'anaviy zagalny vomogi maktabdan oldin, qo'shimcha ravishda osvyti butun tizimining zmíst osvyti, tashkiliy va ma'muriy tuzilmasiga o'zgartirishlar kiriting, moliya, huquq va kafolatlar yoritgich farovonligi uchun jamiyatning o'chirish.

2. To'plangan asosiy qoidalarni saqlab qolish Rus maktabi, Va shu bilan birga: yorituvchi sohaning ustuvorligi, yorug'likning yorqin tabiati, o'rganishning murakkabligi va ikkala maqolaning rivojlanishi, yoritish jarayonining jamoaviy, guruh va individual shakllari.

3. Ijtimoiy ehtiyojlarni, Rossiya xalqlarining mintaqaviy, milliy va madaniy an'analarini, shuningdek, yoshlarning salomatligi, milliy va individual xususiyatlarini yaxshilash bilan yoshlarning kasbiy o'zini o'zi rivojlantirish.

4. Yoritish moslamalari turlarining boyligi, tebranish ko'rinishidagi shamolli va shamolsiz davlat va nodavlat yoritish moslamalarida yoritish shakllarining xilma-xilligi.

5. Yoritish tizimining demokratik xususiyati, yoritish turini tanlash, ularning ta'lim ehtiyojlari va ijtimoiy manfaatlariga muvofiq yoritish dasturi bilan belgilanadi.

Nurni rivojlantirish tendentsiyalari. Bu o'ziga xosliklar va tendentsiyalar tabiatan yanada kengroq va xilma-xil bo'lishi mumkin, ammo aks holda ular dunyoning katta qismida yorug'lik tizimini rivojlantirish uchun ko'rsatilgan. Eng ko'p mos keladiganlar quyidagilardir:

a) Aholi farovonligining tobora yuksalib borayotgani, ijtimoiy-ma’naviy taraqqiyotning tafakkur o‘zgarishi sifatida ma’rifatning eng yuqori darajasiga ko‘tarilishi.

b) bepul ta'limni ta'minlaydigan suveren o'rta ta'lim va kasb-hunar maktablari, shuningdek, eng yuqori boshlang'ich ipoteka turlarini kengaytirish. Masalan, AQShda maktablarning 90% suverendir. Tse vídkrivaê mozhlívíst zdobuti nebhídnu osvítu, ularning asosiy lageridan qat'i nazar, barcha tirik hulklarni yoritadi.

c) xususiy o'rta va kasb-hunar maktablarida, shuningdek, boshqa oliy boshlang'ich ipotekalarda pullik ta'lim tendentsiyasiga yo'l qo'ymaslik. Qo'shma Shtatlarda xususiy maktablarda o'qish uchun to'lov 7 dan 10 minggacha belgilanadi. dollar daryoda, bolalar bog'chasida bola parvarishi uchun to'lov 40 dan 500 dollargacha. bir oy davomida. Elita universitetlarida ular 17-20 mingga etadi. USD daryoda, scho zmushu boy talabalar ertalab va pratsyuvati uchun pul topish.

d) Davlat byudjeti mablag'larini jalb qilish tizimini moliyalashtirishni ko'paytirish. U, masalan, yorug'lik iste'moli, federal byudjetdan pulning 12% ni ko'ring. Boshqa mamlakatlarda odamlarning soni sezilarli darajada kamroq bo'lib, ular aql bovar qilmaydigan darajada maktab yoritilishiga va ibtidoiy-ma'naviy ish kabi oqimga jalb qilinishi mumkin emas.

e) maktab koshtyv yz raznyh dzherel ehtiyojlari uchun o'rganildi. Mushuklarning 10% da, o'rta yorug'likning rivojlanishida federal qo'riqchilarga, 50% shtatga va 40% xususiy hokimiyatga sovg'a shaklida bo'lish uchun.

e) Maktab tomonidan shahar ta'limi tamoyilini kengaytirish. Qo'shma Shtatlar federal hukumati barcha maktablarga teng imkoniyatlarni taqdim etadi, moliyaviy va texnik yordam beradi, lekin bevosita emas va ularning faoliyatini nazorat qilmaydi.

g) Har xil turdagi maktablarni kengaytirish va ularni tarkibiy jihatdan kengaytirish. Bu tendentsiya olimlarning kuch va kuchdagi farqlar haqida o'ylashiga asoslanadi, go'yo maktabning eng yaxshi ta'limotlari asosida ular buni aniq bajarishlari kutiladi. Zvichayno, baribir, bu dasturlar uchun bu qabul qilinishi mumkin emas. Bu erda mintaqaning o'ziga xosligining ahamiyati, maktabning qaerda joylashganligi va onalik madaniyatining ehtiyojlarini uyg'otish muhim bo'lishi mumkin. o'qi nega katta krai svítu ísnuíê razgaluzhen skolznyh shkíl íznyh typív íz svoêridí svíshnyu struktura.

h) obov'yazkoví va o'quvchilarning o'zlari tanlash bo'yicha twisted sub'ektlari haqida Twisted Podyl ob'ektlar,. AQSHdagi boy maktablarda IX-XII sinflarda ingliz tili va jismoniy tarbiya ikkita fandan iborat. Xullas, “Nyuton Nore” maktabida 90 ga yaqin fan o‘quvchilarning tanlovi uchun o‘qitilmoqda.

i) Maktab kunlarini kutubxonalarda, boshlang'ich idoralarda talabalarning mustaqil ishlaridan oling. "Nyuton Nore" folbinlik maktabida har bir kun uchun birinchi dars 22 yil (shanba kunlari maktabda dars yo'q). Tse kuniga 1-2 yil o'rganishga kutubxonada mashq qilish, mustaqil ravishda yozish yoki bilimlaringizni yo'q qilish imkonini beradi.

j) yorug'lik-ma'naviy inshootlarning boshlanishi va uzluksiz yoritish. Tsya tendentsiyasi dedaly o'z yo'lini ko'proq buzadi. Shvetsiyada ilm-fan va texnologiyaning rivojlanishi, ishlab chiqarishning tubdan ilg'or texnologiyasi, yangi galuzy víd vírobníkív glibsín znani paydo bo'lishi, yangi ilmiy yutuqlar vovolodínnya va o'z kasbiy mahoratining uzluksiz targ'ib qilinishi Vonni hayratda qoldiradi.

4. Zamonaviy tafakkurda pedagogika fanini rivojlantirishning bevosita ustuvorligi

Maktab ijtimoiy institut, suveren-davlat tizimi (div. "Ma'rifat to'g'risida" gi Rossiya Federatsiyasi Qonuni 1992), davlat ma'rifat va ichimlik qondirish uchun chaqirdi, bu davlat maxsus kuch. Maktab - bu odamlarning kattaligi. Ijtimoiy taraqqiyot, xalq ma'rifatiga berilgan, bir ma'noli: men ijodkor, tashabbuskor, o'zimni ta'minlayman, chunki men barcha ustunlik va suveren huquqlarda ishtirok etaman.

Bugun maktab muammoli vaziyat haqida fikr bildirdi. O'qituvchi bolalarga bilim, madaniyat me'yorlari, tobto "o'tkazish" uchun aybdor degan postulat kabi. terri avtoritarizmning ko'rinishi bo'lgan vihovannyaning "zahodovoy" pedagogikasi bilan egri bo'lish. Ale, ahmoqona va boshqacha, "bolalar o'z-o'zidan" chiqib ketishdi. O'qituvchilarning to'g'ridan-to'g'ri faoliyatidan mahrum bo'lgan bolalar yoki inertsiya uchun ular avtoritar pedagogika tomonidan yutib yuborilgan dogmalarni yaratadilar yoki ular norozilikning boshqa ko'rinishida ayblanadilar, baiduzhost vchennyagacha. Bu vaziyatning pedagogik talqini. Maktabda “sud va afv etish” usuli bilan o‘tmaganligi uchun sizga yangi ko‘rsatmalar kerak, sizga maktabda allaqachon demokratiyani o‘rganishga yordam beradigan ilmiy asosda ishlab chiqilgan tavsiyalar kerak, yangi didaktik tizim kerak.

Xizmatni demokratlashtirish maktabni demokratlashtirishni belgilaydi. Maktabni demokratlashtirish - bu maktab hayotining barcha jabhalariga xalaqit berishi mumkinligi sababli, maktabni yangilash, o'zgartirishning qaytarilmasligining poydevori, kafolati. Demokratlashtirish - bu maktab o'quvchisiga o'xshab, odamlarning burilishlari. Demokratlashtirish - bu pedagogik jarayonda rasmiyatchilik, byurokratiyaning hamrohligidir.

Bu bolalar va kattalarning o'zaro tushunish, ma'naviy dunyoga birma-bir kirib borish, faoliyat tsiklidagi kursni va natijalarini jamoaviy tahlil qilish asosida hamkorlikdagi faoliyatining gumanistik g'oyasi bo'lib, o'z mohiyatiga ko'ra quyidagilarga qaratilgan. maxsuslikni rivojlantirish.

Demokratik tuzumlarni insonparvarlashtirish deganda, bo‘limlar tomonidan doimiy va ma’naviy talablar xirurgiya po‘latining hogly-sayoz jarayonining meta, hobbi-praziylav xarakteri, eng malakali maktab o‘quvchisi bir vaqtning o‘zida. maktabning. Zavdyaki tsomu maktabning butun hayoti, kitobxonlar va o'quvchilar faoliyatining butun zmistini maktab xizmatiga qo'yish. Daedallar do'stona ongni va o'ziga xoslikning uyg'un rivojlanishini yaratadilar. Talaba turli xil, ichki o'zaro munosabatlar, vidiv faoliyat sub'ekti sifatida asosiy, o'yin, suspílno koris, mehnat oldida harakat qiladi. O'quvchi-innovator sifatida ishlash amaliyoti va akademik didaktikadagi ilmiy tadqiqotlar natijalari shuni ko'rsatadiki, bu maktab o'quvchilarining bilim va tushunchalarini rivojlantirishga, ularning kuchli va bilimlarining kuchli tomonlarini shakllantirishga yordam beradi, bu holat maktabda sezilarli qo'lni susaytiradi. Maktab jamoalari ishonchli o'qituvchilar va o'qituvchilar bilan ajralib turadi. Terining o'ziga xos obov'yazkív kuchayib borishi, kamchiliklarga toqat qilmaslik: o'quvchida bu ularning amaliyoti natijalaridan quvonch va g'ururlanishni keltirib chiqaradi, yoga o'sishi mashqlari yanada yoqimli; o'z-o'ziga ishonish tuyg'usini his qilishni o'rganishda, muammoni hal qilish qobiliyatidan ilhomlanish, masalan, boshidan va hayotiy vaziyatdan o'rganish jarayonida. Avvalo, hozirgi maktabda ustuvorliklar dasturlar emas, balki boshlang'ich fanlar emas, siz o'tishingiz kerak bo'lgan qoidalar, formulalar, sanalar, podíí̈, eslab qolishingiz kerak bo'lgan kabi, lekin bola, talaba, yoga, intellektual. , ma'naviy va jismoniy rivojlanish. Bu ustuvorlik va kamchiliklar olimlarning bilimga qiziqishi, ularning ijtimoiy faolligi, sog‘lig‘iga tashxis qo‘yish, kasb tanlash ongida, bola huquqlarini himoya qilishda vositachiliksiz namoyon bo‘ladi. Maxsus yo'naltirilgan treningning mohiyati kimga ega.

Maktab o'quvchilar va o'qituvchining qo'shiq maqsadlariga erishishga qaratilgan birgalikdagi mas'uliyatiga asoslanadi. Kimga smut maktab hayotini qayta ishlash bor, o'qituvchi, lekin Hegelian rozumín yogo tan, va o'qituvchi insonparvarlik pedagogikasi pozitsiyasi uchun turadi ijodiy hisoblanadi.

maktab - tse dzherelo da suspylnomu razvitkovy, o'sha rivojlantirish rivojlanishini belgilash va chi tizimi, de navchayutsya va opanovyut bilim emas. O'qituvchi ma'lumotni bunday tarzda etkazmaslik yoki o'quvchiga o'z-o'zidan paydo bo'ladigan qiziqishlar darajasida, o'quv jarayonini tashkil etish darajasida maslahat berishda aybdor. Hech kimga sir emaski, ba'zi darslar o'quvchilarning yangi faolligi bilan o'tadi, chunki ular o'qituvchiga xatti-harakatlarida yordam beradi, boshqa darslarda ular qo'rquv, qo'rquvdan hayratda qolishni o'rganadilar, bir soat davomida xatti-harakatlarga salbiy munosabatda bo'ladilar. o'qituvchining. Bunday darslarda siz bilmaysiz. O'qituvchining faoliyat uslubi, uning o'qituvchilar bilan muloqot qilish xarakteri maktab o'quvchilarining faolligini o'zgartiradi.

Pedagogik ta'lim robotlarning ikkita qutbli, diametral qarama-qarshi uslubini ko'radi: avtoritar va demokratik. urocí zumovlyuê i sutníst bo'yicha splkuvanni yilda o'sha chi ínshoy ahamiyati, xarakter íêí̈ chi ínshoí̈ didaktik tizimi.

Innovatsion pedagoglar bizga demokratik tamoyillardan ilhomlangan talabalar va o'qituvchilarning faoliyatini o'zaro tushunishni ko'rsatdilar, chunki ular talabalarga ta'limning istiqbolli maqsadlarini o'rganishga yordam berish, bolalarni o'qitish jarayonini rivojlantirish, nurlanish, urologiya fanlari bo'yicha bilimlarni rivojlantirishni rag'batlantirishni o'rgandilar. , mafkuraviy axloqiy vitriolni shakllantirish. O'qish dizayni boshlang'ich material, Tayanch va qo‘llab-quvvatlovchi signallarni ko‘rish, materialni katta bloklar bilan jamlash, o‘quvchilarning boshlang‘ich va o‘quv faoliyatini muvaffaqiyatli tashkil etish yo‘lining yuqori intellektual fonini yaratish, bunday badbo‘y hid yordamida ular o‘rganishga primussiz yetib boradilar. Bu va shunga o'xshash o'quvchi-novatorlar va olim-didaktiklarning yondashuvlarining dolzarbligi shundaki, ayni paytda boshlang'ich jarayonning baxtsiz tashkil etilishi natijalari talabalarimiz ko'z o'ngida bilim uchqunlarini so'ndirmoqda. Siz qandaydir ta'lim qiziqishlari haqida gapirishingiz mumkin, go'yo maktab hayotingizda 10 ming darsni o'tkazib, olim buni kundan-kunga yangi tekshirishda biladi: uy vazifasini qayta tekshirish, yangisining dozasi bilan tajriba o'tkazish uchun. , avvalroq isindi uy vazifasi. Bundan tashqari, darsda butun sinf ishtirokida, o'qituvchi o'z ovqati bilan bir yoki ikkita yigitni "oziqlantiradi", chunki siz o'qituvchi ulardan nimani xohlashini bilmasligingiz kerak. Ba'zi yigitlar uchun bunday xvilinlar stressli vaziyatlarga moyil, boshqalari uchun - o'zlarini tasdiqlash qobiliyati, boshqalari uchun ular o'rtoqlarining azoblaridan g'azablanishadi.

Islohotgacha bo‘lgan maktablarda o‘qitish amaliyotining ana shunday o‘ziga xos jihatlarini yana o‘zgartiraman. Ehtirom bilan, darsda ishonch, mehr-oqibat, ma’naviy qulaylik, o‘zaro tushunish, o‘zaro tushunish muhiti yaratilsa, bunday dars jarayoni yangi materialni o‘zlashtirish, axloqiy qadriyatlarni rivojlantirish va takomillashtirishga unchalik xos bo‘lmaydi.

4.1 Ta'lim pedagogik jarayon sifatida

E’tiborli jihati shundaki, pedagogikaning predmeti sifatida ta’lim oskulasi butun pedagogik jarayon bo‘lganligi sababli “yorug‘lik jarayoni” va “pedagogik jarayon” iboralari sinonim bo‘ladi. Uning birinchi navbatdagi pedagogik jarayon - ceruhni yogoga ma'rifat berish maqsadida tayinlanishi ta'lim va tarbiyaning birligini ta'minlash yo'lida yakunlanadi. Yogo sutnisnoy xarakteristikasi, bunga vnutríshnê êdníst yogo komponentív, vídnosna íkhnya avtonomiyasi sifatida ê tsílísníst.

Pedagogik jarayonga imkoniyatlarning yaxlitligi sifatidagi tizimli yondoshuv pozitsiyasidan qarash, bu bizga yangisiga berilish imkonini beradi, keling, tizimni – pedagogik tizimni o‘zgartiraylik (Yu.K.Babanskiy).

Pedagogik tizim ostida butun pedagogik jarayonda o'ziga xos xususiyatlar va funktsiyalarni rivojlantirish uchun yagona yoritish usuli bilan birlashtirilgan shaxsiy bo'lmagan o'zaro bog'liq tarkibiy qismlarni tushunish kerak.

p align="justify"> Pedagogik jarayon, bunday daraja, o'qituvchilarning maxsus tashkil etilgan o'zaro ta'siri va ishlanmalar (pedagogik o'zaro ta'sirlar) ehtiyojlarini qondirish uchun suspílstva kabi, shuning uchun i í̈ í̈ svoobistostí ííí razvitku deb samoí̈ razvitku.

Bu jarayon bo'lsin, men birining keyingi o'zgarishiga aylanaman. Pedagogik jarayon pedagogik o'zaro ta'sir natijasida g'alaba qozondi. Xuddi shunday, pedagogik o'zaro bog'liqlik pedagogik jarayonning kundalik xususiyatlarini katlaydi. Vono, vídmínu bo'yicha be-yakoy ínshhogo vzaêmodííí, o'qituvchi va vikhovantsív (vikhovantsya) ning ê navmisniy aloqa (trivaliy chi timchasovy), o'sha xulq, faoliyat va vídnosinah da ê vzaêmí zmeni nima asosida.

Pedagogik o'zaro bog'liqlik o'z birligidagi pedagogik oqimni o'z ichiga oladi, bu Vixovani va qolganlarning o'z faoliyati tomonidan faolroq qabul qilinadi va o'zlashtiriladi, bu o'qituvchiga va o'ziga (o'z-o'zini tarbiyalash) vositasiz bilvosita oqimlarda namoyon bo'ladi.

Pedagogik modallikning bunday o'zaro tushunishi bizga pedagogik jarayon kabi tuzilishda ko'rish imkonini beradi, shuning uchun pedagogik tizim pedagogika va rivojlanishning ikkita eng muhim tarkibiy qismiga ega bo'lib, ularning eng faol elementlari sifatida ishlaydi. Pedagogik o'zaro ta'sir ishtirokchilarining faolligi ular haqida natijaga qo'shilishi kerak bo'lgan pedagogik jarayonning sub'ektlari haqida gapirishga imkon beradi.

An'anaviy yondashuv pedagogik jarayonni o'qituvchi faoliyati bilan aks ettiradi, pedagogik faoliyat - bu ta'lim maqsadlarini amalga oshirishga qaratilgan ijtimoiy (kasbiy) faoliyatning alohida turi: keksa avlodlarni yoshlarga o'tkazish uchun to'plangan. madaniyat onglari va ijodlari yaxshi rivojlanish va qo'shiqchilik vikonnanny uchun tayyorgarlik ijtimoiy rollar shubhada.

Meta ma'rifat, voris sifatida, ma'naviy ijod sohasida, ijtimoiy konsolidatsiya, pedagogik tizimlarni oqlashning determinanti (peredum) sifatida muvaffaqiyat qozonishi mumkin edi. Bu tizimlar chegarasida ma’rifat nurining immanent (ichki hukmronlik) xususiyatiga aylanadi. Yangi usulda, uraxuvannyam bilan bog'liq holda izohlash pedagogik hisoblanadi, masalan, vixovantsiv yoshi, ularning maxsus rivojlanishi va jamoaning rivojlanishiga teng. Vonning aniq va yashirin ko'rinishlari o'qituvchilar jamoasida mavjud va o'qituvchilar va metaforalarda funktsiyalarni teng darajada meta-o'rganish men buni faoliyatda namoyon etishimni biladi.

Keyinchalik, meta, muvaffaqiyatimiz ramzi bo'lib, u pedagogik tizimning elementi, tobto sifatida emas, balki tizim yaratuvchi mansabdor shaxs sifatida harakat qilib, pedagogik ma'noda talqin qilinadi. neí kuchlariga vídnoshnyu ko'ra zovníshnyo. Pedagogik tizim metaga yo'naltirilgan holda yaratilgan. Pedagogik jarayonda pedagogik tizimning faoliyat ko'rsatish yo'llari (mexanizmlari) pedagogik vositalar shaklida, masalan, pedagogik tizimning o'zida, shuningdek, pedagogik tizimning sub'ektlarida sodir bo'ladigan ichki o'zgarishlarni boshlash va rivojlantirishdir. o'qituvchilar va ishlanmalar.

4.2 Ijtimoiy makonda pedagogika fani va pedagogik amaliyotning rivojlanishi

Bugungi kunda pedagogikaning ilmiy mavqeini hech kim past baholay olmaydi. Superechka fan va pedagogik amaliyotning rivojlanish tekisligini kesib o'tdi. Mashg'ulotchilarning haqiqiy yutuqlari juda noaniq: bir lahzada chuqur bilim va pedagogik nazariya ta'limotlarini ilhomlantirgan badbo'y hid; Qolgan o'n yillikda maktab amaliyoti va pedagogika fanlari o'rtasidagi noqulaylik ayniqsa keskin kuzatildi. Qolganlari, ayniqsa, ilg'or tavsiyalar bilan amaliyotni ta'minlamagan, hayotdan uzilib qolgan, swidkoline jarayonlariga aralashmaganlar uchun edi. O'qituvchi ilmga ishonishni to'xtatib, amaliyotni nazariyaga kirita boshladi.

Ovqat yanada jiddiyroq. Ustozning mahorati to‘g‘ri ekanini, ilm-fanning yuksak tasavvufiyligi ilmiy bilimlarni aylanib borayotganini unuta boshlagandekmiz. Yakby pedagogik nazariyani bilmasdan yuqori natijalarga erishish uchun bir zum bo'lsa, bu qolganlarning ajralmasligini anglatadi. Ale bunday qilmang. Siz maxsus muhandislik bilimlarisiz bir stakan suv orqali oddiy kulbani induktsiya qilishingiz mumkin, ammo ularsiz bugun uyg'onishingiz mumkin emas. O'qituvchilar bilan ham shunday. ko'proq skladníshi zavdannya viríshuvati vihovatelyu olib, Tim vshe mumkin buti ríven yogo pedagogíchnííí madaniyati.

Lekin pedagogika fanining rivojlanishi o‘z-o‘zidan o‘quv sifatini ta’minlamaydi. Albatta, nazariya amaliy texnologiya tomonidan eritildi. Hozircha fan va amaliyotning yaqinligi yetarlicha tez emas: nazariya va amaliyot o'rtasida o'rganib chiqqan fahivtsiv baholar uchun 5-10 yoshga to'ladi.

Pedagogika jadal rivojlanmoqda, haqiqatan ham uning dialektik, minuskulli fan sifatida belgilanishi. Qolgan o'n yillikda ta'lim uchun yangi texnologiyalarni ishlab chiqishdan oldin, bir qator yo'nalishlarda sezilarli muvaffaqiyatlarga erishildi. Vihovannijaning mukammal usullarini, o'z-o'zini ma'rifat va o'z-o'zini boshqarish texnologiyalarini yaratishda ma'lum yutuqlarga erishildi. Maktab amaliyotida yangi fan ishlanmalari mavjud. Ilmiy-virobnicheskie majmualari, mualliflik maktablari, eksperimental maydanchiki - tse ijobiy o'zgarishlar yo'lidagi muhim bosqichlarni xotirlaydi.

Nemis faylasuflari Vindelband va Rikert tomonidan o'rnatilgan fanlarni tasniflash tamoyillariga erishgan ko'plab pedagogika nazariyotchilari pedagogikani me'yoriy fanlar deb ataladigan fanga olib kelishdi. Buning sababi pedagogik qonunlarni bilishning o'ziga xosligidir. Soatning qolgan qismiga qadar, pedagogik jarayonlarning rivojlanishidagi tashqi tendentsiyalarni aks ettiruvchi keng jingalaklar bilan qoplangan va mo'l-ko'l boules hidi. Agar kerak bo'lsa, ma'lum bir prognoz qilish uchun kerak bo'ladi, jarayon davomida va hatto mumkin bo'lgan natijalar, faqat eng muhim guruchlarni o'tkazish mumkin. Visnovka pedagogikasi katta o'zgaruvchanlik, ahamiyatsizlik bilan ajralib turadi. Boy vipadkada men me'yorni o'rnatish ehtimoli ko'proq ("men o'qituvchiman, maktab aybdor, talaba aybdor"), lekin ilmiy ta'minot me'yorlariga erishganimga ishonchim komil emas.

Nega kun tartibida ilm-fan taraqqiyoti va pedagogik mahorat haqida qayg'urmasligingiz muhim emas. Pedagogik hodisalarning mohiyatini tahlil qilish asosida o'rnatilgan me'yorlar butunlay mavhum haqiqatdir. Qurilish o'qituvchisi kabi yashashni eslatib turing, nima deb o'ylaysiz.

Oziq-ovqat pedagogika nazariyasiga teng, ya'ni odamlarning maydonini hali isrof qilmaganlar uchun va uni "o'lik", "cho'l" sxemalar to'plamiga aylantirib, abstraktsiyalarda taqdim etish kerak, hatto undan ham ko'proq. muvofiq. O'tgan asrning nazariy va me'yoriy (amaliy) muammosi bo'yicha pedagogikani diliti qilishga harakat qiling. Inqilobdan oldingi bir monografiyada: «Ko‘p pulga ega bo‘lgan kishi uchun, — deb o‘qiydi kishi, — pedagogika nazariy fandir; maqsadi borlar uchun pedagogika amaliy fandir.

Pedagogikaning uch va to'qqizta maqomi to'g'risidagi bahs-munozaralar jarayonida fan tomonidan to'plangan bilimlar tarkibini tahlil qilish, uning fanning o'zi etuklik darajasini baholashga turlicha yondashuvlar taklif qilindi. Biz uchun muhim haqiqat shundaki, butun dunyo yutuqlarining aksariyatiga to'sqinlik qilish va nazariy pedagogikaning pedagogik bilimlarining buyuk galereyasidan haqli ravishda ko'rish, o'sha ta'lim, ma'rifat qonunining qonuniyatlari haqidagi asosiy ilmiy bilimlardan qasos olish muhimdir. , ta'lim. Ilmiy pedagogika tizimining asosiy tarkibiy qismlari ham aksiomalar va tamoyillardir. Aniq tavsiyalar va qoidalar orqali nazariya amaliyot bilan birlashtiriladi.

5. Axloqiy madaniyat va maxsus ijtimoiy makonning pedagogik jarayoni

Vihovannya osobisnosti vignatkovo jarayonida muhim ma'no axloqni shakllantirishi mumkin. O'ng tomonda, odamlar ijtimoiy tizimning a'zolari bo'lgan va boy jamoalardagi perebuvayuchi va o'zaro maxsus aloqalar bo'lgan holda, qoidalarga muvofiq, o'zlarini va boshqa dunyoni hamdo'stlikning boshqa a'zolari bilan ishlash uchun tashkil qilishda aybdor, biz normallashdik. Nima uchun teri tizimida turli xil shaxsiy va turli xil sog'liq muammolari mavjudligining o'qi, ularning vazifasi hayot va faoliyatning barcha sohalarida - amalda, simda va ayollarda boshqa odamlar bilan, siyosatda, odamlarning xatti-harakatlarini tartibga solishdir. fanlar rivojlanishida i va hokazo. Bunday tartibga solish funktsiyasi, zokrema, davlat organlarining vikonuyut huquqiy normalari va farmoyishlari, korxonalar to'g'risidagi umumiy va ma'muriy qoidalar va nizomlarda, nizom va ko'rsatmalarda, buyruq va xizmat vazifalari, nareshti, axloq.

Odamlarning xulq-atvoriga turli xil huquqiy normalar, qonunlar, ma'muriy qoidalar va xizmat ko'rsatish qoidalarini bir tomondan, o'sha axloqni boshqa tomondan qanday qo'shishni bilish muhimdir. Huquqiy va ma'muriy normalar va qoidalar o'ziga xos xususiyatga ega bo'lishi mumkin va ularga etkazilgan zarar uchun ular huquqiy va ma'muriy javobgarlikka ega. Masalan, ushbu ikkinchi qonunni buzgan shaxs, rasmiy xizmat ko'rsatmalarini buzmasdan ishda ishlashni to'xtatib, yuridik va ma'muriy javobgarlikka tortiladi. Sudlar tomonidan maxsus organlar (sud, prokuratura, militsiya, turli inspeksiyalar, komissiyalar va boshqalar) tuzildi.

Insha boy axloq, chi axloq. Bu sohaga taalluqli me'yor va qoidalar, bunday majburiy xarakterga ega bo'lishi mumkin emas va aynan ixtisoslikda yotish amaliydir.

Agar o'sha boshqa odam ularni yo'q qilayotgan bo'lsa, buni biling noma'lum odamlar Men faqat bir zasib unga tupurish haqida o'ylashim mumkin - shubhali fikrning kuchi: qusish, axloqiy qoralash va nareshti, katta qoralash, go'yo axloqsiz bolalar va bu narsalar allaqachon jiddiy xarakterga aylanib bormoqda.

Xususiylik axloqining mohiyatini tushunish, axloq atamasi eng ko'p ushbu tushunchaning sinonimi sifatida qo'llanilishini yodda tutish. Tim bir soat, tushunish kerak. Axloqiy me'yorlar, qoidalar va vimog'lar tizimidagi buzilishlar tizimini ajratib ko'rsatish, chunki ular hayot va faoliyatning turli sohalarining o'ziga xos xususiyatlariga ega. Insonning axloqi sukupníst її svídomosti, navichok va zvichok, povyazanih íz dotrimannyam tsikh normalari, mumkin bo'lgan qoidalar sifatida talqin etiladi. Belgilangan talqin pedagogika uchun yanada muhimroqdir. Axloqning shakllanishi, axloqiy me'yorlar, qoidalar tarjimasi kabi boshqa hech narsa yo'q va bilimga ega bo'lishi mumkin, ixtisosning boshlanishi va xulq-atvori belgilari va í̈x malakasiz dotrimannya.

Lekin axloqiy (axloqiy) me'yorlar, maxsus xatti-harakatlar darajasiga ko'ra qoidalar va qoidalar nimani anglatadi? Xushbo'y hidlar, viraz qo'shiqlari kabi, hayotning turli galleylarida va alohida hayotda o'ziga xoslikni, boshqa odamlar bilan ijtimoiy va shaxslararo aloqalarni o'tkazish va faoliyatini qo'llab-quvvatlash axloqini targ'ib qiluvchi boshqa narsa emas.

Suspylstva axloqi bu vydnosinning xilma-xilligi bilan hayratda qoladi. Guruh sifatida siz o'quvchilarning axloqini shakllantirishdan ma'naviy ishning o'zgarishini aniq ko'rsatishingiz mumkin. Umuman olganda, robot tajovuzkor axloqiy himoyani shakllantirishda aybdor:

a) davlatimiz siyosatini yo'lga qo'yish: yorug'lik taraqqiyoti yo'li va istiqbollarini tushunish; mamlakatning o'rta va xalqaro maydonda to'g'ri baholanishi; rozumynnya axloqiy va ma'naviy qadriyatlar; adolat, demokratiya va xalqlar erkinligi uchun pragnennya;

b) vatanga, boshqa yurt va xalqlarga: Vatanni sevish va e'tirof etish; milliy va irqiy sehrgarlikka toqat qilmaslik; barcha yurt va xalqlarga mehr-oqibat; xalqaro uzumzorlar madaniyati;

v) ishga kirishish: yong'inda alohida yaxshilik bo'lgan umumiy ish; amaliyotning dotrimannya intizomi;

d) suspílnogo nadbannya va moddiy qadriyatlarni o'rnatish: saqlash va ko'paytirish suspílnogo nadbannya, tejamkorlik, atrof-muhitni muhofaza qilish uchun turbota;

e) odamlar oldiga qo'yish: kollektivizm, demokratiya, o'zaro yordam, insonparvarlik, o'zaro hurmat, oila va bolalar haqida qayg'urish;

e) o'zingizni o'rnatish: jamoat obov'yazku ibodatxonasi; pochutya vlasnoi yaxshilik, tamoyillar.

Ale, axloqiy vihovannya uchun yoga zmísti bilan yaxshi yo'naltirilgan bo'lishi kerak. Insonni qanday qilib axloqiy deb hisoblash mumkinligini va nima uchun axloqning asl mohiyati ongda namoyon bo'lishini batafsil tushunish muhim emas. Bir qarashda, parhezga qaraganingizda, sizdan mo'ylov so'raladi: axloqiy odam, uning xatti-harakati va hayotida, axloqiy me'yorlari va qoidalarida va vikonuê í̈x. Lekin siz ularni primus primusning chayqalishi bilan engishingiz mumkin yoki pragnuchi o'zingizning "axloqiyligingizni" maxsus avtomashinaning qasoskorligiga ko'rsatishingiz mumkin, aks holda siz ketma-ketlikda boshqa yutuqlarga erishishingiz mumkin. "Axloqiy odob" nomi ham xuddi shunday - ikkiyuzlamachilikdan boshqa narsa emas. Vaziyat va ong hayotining eng kam o'zgarishi uchun bunday odam, xameleyon kabi, tezda o'zining axloqiy yukini o'zgartiradi va ilgari maqtaganlarni qayta qichqirishni boshlaydi.

Mamlakatda rivojlanayotgan ijtimoiy sharoitlar ongida demokratlashtirish va ustunlik erkinligi nihoyatda muhim, shuning uchun ixtisoslikning o'zi axloqni buzdi, shuning uchun u axloqiy me'yorlar va qoidalarni primus uchun emas, balki g'alaba qozondi. adolatning ezguligi, asosiy narsalarni chuqur anglash yo'llari. Sam tsem maw on uvazi N.V. Gogol, agar stverdzhuvav: "Terining qo'llarini bog'lang, lekin ularni bog'lamang; boshqa yo'l bilan yoga qirqmoqchi bo'lganlarga emas, balki qo'llarida o'z trimlari bilan terisi yopilganlarni bosish kerak; sob vin buv suvorish o'zimizga bir kilka razyv qonunning o'zi.

5.1 O'qituvchining kasbiy faoliyati va mutaxassisligi

Pedagogik kasbning tuyg'usi faoliyatda namoyon bo'ladi, chunki bu kasb vakillari pedagogik deb ataladi. Von - madaniyat va bilim ahli tomonidan to'plangan keksa avlodlardan yosh avlodlarga o'tkazish, ularning alohida rivojlanishi va tarbiyalash ongini yaratishga qaratilgan ijtimoiy faoliyatning alohida turi.

Ko‘rinib turibdiki, nafaqat o‘qituvchilar, balki otaxonlar, jamoat tashkilotlari, korxona va muassasalar ish yurituvchilari, virobnichi va boshqa guruhlar, qo‘shiqchilik dunyosi ham ommaviy axborotga ega bo‘ladi. Biroq, birinchi tur uchun bu faoliyat professional, ikkinchisi uchun esa zagalno-pedagogik bo'lib, go'yo tasodifan odamning terisi va o'z-o'zidan ma'rifat va o'zini o'zi takomillashtirish bilan shug'ullanadi. . Pedagogik faoliyat may oyida maxsus tashkil etilgan ta'lim fondlarida: maktabgacha ta'lim, maktablar, kasb-hunar maktablari, o'rta maxsus va boshlang'ich ta'lim jamg'armalari, qo'shimcha ta'lim asoslari, malaka oshirish ki.

Pedagogik faoliyatning mohiyatiga kirib borish uchun hayot tahliliga murojaat qilish kerak, chunki unga birlik, motivlar, harakatlar (operatsiyalar), natijalar sifatida erishish mumkin. Faoliyatning tizim hosil qiluvchi xarakteristikasi, zokrema va pedagogik, ê meta (A.N. Leontiev).

Meta pedagogik faoliyat bu vixovanniya orzusining ro'yobga chiqishi bilan bog'liq bo'lib, bugungi kunda ham bagatma asrning qa'ridan o'tgan, uyg'un rivojlangan o'ziga xoslikning asosiy insoniy ideali sifatida qaraladi. Tsya zagalna strategik meta turli yo'nalishlardan o'rganish va rivojlantirishning aniqlangan vazifalari cho'qqisiga chiqadi.

Pedagogik faoliyatning asosiy ob'ektlari sifatida ular o'rta maktabni, vixovantsiv faoliyatini, vixovan jamoasini va vixovantsivning individual xususiyatlarini ko'rishadi. Pedagogik faoliyat uslubini kasb-hunar markazini shakllantirish, kasb-hunar ta'limi faoliyatini tashkil etish, kasb-hunar jamoasini yaratish, o'ziga xos xususiyatlarni rivojlantirish kabi ijtimoiy-pedagogik vazifalarni bajarish bilan bog'liq holda amalga oshirish.

Asosiy funktsional birlik, uning yordamida pedagogik faoliyatning barcha vakolatlari namoyon bo'ladi. pedagogik faoliyat maqsadlar birligi va zmist kabi. Pedagogik faoliyat to'g'risidagi tushuncha yanada aniqroq bo'lib, bu pedagogik faoliyatning barcha shakllari (dars, ekskursiya, individual suhbat) uchun muhimroqdir, lekin ular haqida hayajonlanish emas. Aynan o'sha soatda pedagogik ish ayniqsa alohida, chunki u vislovlyuê va zagalne va boylarning barcha boyliklari. Pedagogik faoliyatni moddiylashtirish shakllariga qaytish pedagogik faoliyatning mantiqiyligini ko`rsatishga yordam beradi. O'qituvchining pedagogik ishi tarbiyaviy vazifani birinchi o'rinda turadi. Spiryuchis on nayavny znannya, vín nazariy jihatdan spívvídnosit koshti, o'tkazish mavzusi o'z harakatlarining natijasidir. Tan olish vazifasi psixologik jihatdan mukammal bo'lib, keyinchalik amaliy transformativ harakat shakliga aylanadi. Bu bilan pedagogik oqimning usullari va ob'ektlari o'rtasida nomutanosiblik mavjud bo'lib, bu o'qituvchining faoliyati natijalaridan dalolat beradi. Amaliy harakat shaklidan jim bilan bog'langanda, yangisi tan olish vazifasi shakliga aylanadi, ular yuqoriroq bo'ladi deb o'ylaydi. Bu tartibda o'qituvchi-supuruvchining o'z tabiatiga ko'ra faoliyati, turli xil, sinflar va tengdoshlarning ajralmas shaxssiz tartibini bajarish jarayoni kabi boshqa narsa emas.

Pedagogik vazifalarning o'ziga xos xususiyatlari, agar siz sirt ustida yotsangiz, amaliy amaliy bo'lgan narsalardir. Hidi ko'pincha zo'riqqan robot aqlini, boy omillarni, aqlni va jihozlarni tahlil qiladi. Bundan tashqari, shukan aniq formulalarda berilmaydi: u prognozga asoslanadi. Algoritmlash bir qator pedagogik vazifalar uchun juda muhimdir. Algoritm hali ham qo'llanilsa ham, uni turli o'qituvchilar turli natijalarga olib kelishi mumkin. Pedagoglarning ijodkorligi pedagogik vazifalarning yangi yechimlarini izlash bilan bog‘liqligini qadrlaymiz.

An'anaviy tarzda pedagogik faoliyatning asosiy turlari, butun pedagogik jarayonda nima qilinsa, bu vixovna ishining ishi.

Vixovna ishi - tse pedagogik faoliyat, ixtisoslikni uyg'un rivojlantirish vazifasini bajarish usuli bilan hayotiy muhitni tashkil etish va turli xil faoliyat turlarini boshqarishga qaratilgan. Va vikladannya ma'naviy faoliyatning shunday turi bo'lib, maktab o'quvchilarining bilim faoliyatidan ko'ra boshqaruvga yo'naltirish muhimroqdir.

Visnovok

Pedagogik jarayon - o'z-o'zini realistik tarix bo'lgan yogo sub'zaktivning birgalikdagi faoliyati, o'z-o'zidan va stixiyaliligi bilan ajralib turadigan ta'lim va ta'limning birligi va o'zaro bog'liqligining butun boshlang'ich-tashabbus jarayoni.

Tse shuni anglatadiki, yuqorida aytilganlarning barchasini zagalnyuyuchi, siz hujumkor visnovokni ko'tarishingiz mumkin:

O'quvchi ta'lim tamoyillariga emas, balki ularning tizimiga, maqsadlarni tanlashga, tanlashga, ta'limga, o'quv faoliyatini tashkil etish usullari va vositalariga, do'stona ong va tafakkurni yaratishga ilmiy asos bermasdan turib, rahbarlik qilishi kerak. birlamchi va ikkilamchi jarayonni tahlil qilish.

O'qituvchi ushbu tizimning printsipini hayotga asosiy qonunlar va strategik maqsadlar tizimini joriy etish bo'yicha tavsiya sifatida ko'rib chiqishi kerak, bu maktab ta'limining hozirgi kontseptsiyasining o'zagini tashkil etadi, hech qanday o'rganish va rivojlantirish, boshlang'ich jarayonni optimallashtirish. .

O'qituvchi qarama-qarshi tomonlarni ko'rsatib, pedagogik jarayonning elementlarini (bilim va rivojlanish, bilimdagi elementarizm va tizimlilik, spivvídshenie mavhum va aniq aniq) ko'rsatib, ularni pedagogik jarayonda vzaêmodíyuuchída go'zal tartibga solib, printsipial pedagogik asosga aylanib borishi uchun aybdor. jarayon.

Zamonaviy pedagogika fani pedagogik jarayonning kundalik mohiyatini tushunish bo'yicha bir necha xil nuqtai nazarga ega (Yu.K. Babanskiy, B.P. Bitinas, Z.I., G.I. Shchukina in). Asosiy kitoblarda mavjud bo'lgan bir manbadan turli mualliflarning pozitsiyalarining o'xshashligini ko'rishingiz mumkin.

Bunday muhim maqsad pedagogik jarayonning o'tkazuvchanlik xususiyatlari va xususiyatlarini ko'rish imkoniyatini beradi bolalar bog'chasi.

Pedagogik jarayonning belgilanishi, o'tkazuvchanlik xususiyatlaridan ko'rinib turibdi:

Poklikni tekislash;

yaxlitlik;

ishtirokchilar o'rtasida qo'ng'iroqlar mavjudligi;

Muvofiqlik va protsessuallik (harakat xarakteri).

Keling, hisobot taqdimotlarini ko'rib chiqaylik.

Pedagogik jarayonning sofligi. Mualliflar bilan pedagogik jarayon aniq pedagogik maqsadlarga erishish jarayoni sifatida qabul qilinadi. Prote o'zi metapedagogik jarayon razumyetsya boshqacha tarzda.

Bolalar bog'chasining pedagogik jarayonining maqsadlarining tabiati pedagogika fanining rivojlanishining hozirgi tendentsiyalari va maktabgacha ta'lim amaliyoti bilan ta'minlanadi. Eng ekstremal ko'rinishda - pedagogik jarayon usulining xarakteristikasi past oddiy ovqatlanish bilan tavsiflanadi - bola uchun bolalar bog'chasi kerakmi? Otalar uchun bolani maktabgacha ta'lim muassasasiga olib kelish yaxshiroqmi?

Kob uchun, keling, o'z pozitsiyamizga yopishib olaylik va bolani maktabga tayyorlash kabi bir yarim soatlik bola bog'i haqida fikrlarimizni kengaytiraylik. Bu, afsuski, bolalar bog'chasining pedagogik jarayonining maqsadlari bolaning rivojlanishi bilan emas, balki uni tugatmasdan oldin uni tayyorlash bilan bog'liq bo'lgan darajaga etkazish uchun juda kengaytirilgan nuqtai nazardir. maktabga kirish testlari. Bunday rozumíní zavdan bilan preshkílnoí osvíti tsey davri inson hayotidagi o'z-o'zidan qimmatli bosqich emas, balki hujumning boshoqidan oldin tayyorgarlik hosiliga aylanadi; va o'ziga xos qadriyatlar va ma'nolarga ega bo'lgan bolaning hayotida faqat yashash mumkin maktabgacha yosh maktabning guruchini ko'proq shishiradi.

Maktabgacha boshlang'ich ipoteka bolaning dunyo bilan o'zaro tushunish to'g'risidagi to'plangan bilimlarining noyob kengligi sifatida qaraladi - bu madaniyatga kirish, bilim va inson bilimlari bilan tanishish. Maktabgacha yoshdagi bolalarga o'z dunyosini ochish va bir vaqtning o'zida o'z dunyosini ochish imkonini beradigan jarayonlar mavjud. Shuning uchun bolalar bog'chasining butun pedagogik jarayoni bolaning butun tabiatini, o'ziga xosligini, individualligini rivojlantirish bilan bog'liq. Zv'yazku z tsimda vlasne pedagogik jarayon sukupnistyu chi kompleksiga aylanadi. pedagogik aqllar, bolaning ixtisosligini rivojlantirishga, individual dunyoni rivojlantirishga, kuchli va kuchli tomonlarga, odamlar va madaniyat dunyosi bilan o'zaro ta'sir va o'zaro ta'sir haqidagi bilimlarni to'plashga yo'naltirish.

Pedagogik jarayonning maqsadlarini aniqlash mexanizmi qanday? Abo, aks holda yulduzlar pedagogik jarayon davomida olinadimi?

Pedagogik jarayonning maqsadlari paydo bo'lishining sabablari zamonaviy pedagogikada - bolaning alohida ehtiyojlari va manfaatlariga erishishgacha bo'lgan jamiyatning ijtimoiy rivojlanishi sharoitida noaniqdir. Pedagogik jarayonning maqsadlari ko'pincha o'qituvchi faoliyatining maqsadlari bilan otnognyuyutsya bo'ladi, chunki boshqa mualliflar yanada kengroq talqin qiladilar - qoliplash, boshqarish va kerívnitstva faoliyati shaklida - yordam, yordam va qo'llab-quvvatlash faoliyati.

O'qituvchi bilishi muhimki, pedagogik jarayonning maqsadlari har kuni bir nechta omborlarning bitta nuqtasida yo'l bilan hal qilinadi:

O'qituvchining qimmatli pozitsiyasi. Pedagogik jarayonning maqsadlari sizning pedagogik pozitsiyangizning o'ziga xos xususiyatlari, bola falsafasini talqin qilishingiz, bolaga o'zingizning qadr-qimmatingiz, maktabgacha ta'limning ustuvor vazifalarini tushunishingiz bilan belgilanadi.

Dastlabki ipotekani o'rnatish maqsadi. Pedagogik jarayonning maqsadlari ushbu boshlang'ich garovni bitiruvchining muvaffaqiyatini ta'minlash uchun belgilangan ijtimoiy ta'minotga ega bo'lgan ushbu normativ hujjatlar bilan belgilanadi. Bunday hujjatlar bilan maktab va kasb-hunar ta'limi asosida biz suveren ta'lim standartlari oldida turibmiz. Bolalar bog'chasi standartlashtirishdan kichikroq maxsus turdagi yoritish moslamasiga o'xshaydi. O'rnatishning maqsadlari me'yoriy hujjatlar bilan va, albatta, tanlangan yoritish dasturining direktorlari tomonidan belgilanadi.

Imkoniyatlar, ehtiyojlar, qiziqishlar va yaramas bolalarning ko'rinishi. Pedagogik jarayonning maqsadlari talabalarning individual xususiyatlari bilan belgilanadi. Pedagogika fani va amaliyoti arsenalida bo'lgan zamonaviy diagnostika vositalari, sizning pedagogik sezgi va mahoratingiz sizga o'zingizning ishlanmalaringizni rivojlantirishga, ushbu rivojlanishning rivojlanishini to'g'rilashga, aslida pedagogik jarayonni boshqa ta'lim yo'nalishiga aylantirishga imkon beradi.

Vrahuvannya ijtimoiy zapív batkív. Pedagogik jarayonning maqsadlari otalarni bolalar bog'chasiga o'zgartirish usullarini takomillashtirish bilan belgilanadi. Tse mozhe buti bazhannya bola ustidan o'sha soat qarash, tashkil etish va bir yoshli bolalar bilan, erta maxsus tayyorgarlik va maktabga tayyorgarlik, deb ígor splkuvannya.

Pedagogik jarayon maqsadining murakkabligi omborlar birligining uyg'unligini bilishdan iborat bo'lib, u ko'pincha birdan birini almashtiradi. Tasdiqlanganki, badbo'y hid teng va ularning teng ko'rinishi pedagogik jarayonning samaradorligini bildiradi.

Pedagogik jarayonning yaxlitligi. Pedagogik jarayonning yetakchi xususiyatlaridan biri yaxlitlikdir. Pedagogik jarayonning barcha tarkibiy qismlarining ichki birligi va ustun emasligi sifatida yaxlitlik katta tashkiliylikni tavsiflaydi.

Tsílisníst - bolalar bog'chasining guruch pedagogik jarayonining xarakteristikasi. Adje bolalar bog'chasining pedagogik jarayonida maktab ta'limi tizimi nuqtai nazaridan, jarayonlarni tashkil etish shakllari va bolaning rivojlanishi o'rtasida aniq chegara yo'q. Biroq, maktabgacha ta'limning zamonaviy fan va amaliyotida pedagogik jarayonning yaxlitligi muammosi eng muhimlaridan biri sifatida qabul qilinadi. Pedagogik jarayonning yaxlitligi deganda maktabgacha yoshdagi bolani sotsializatsiya qilish va individuallashtirish jarayonlarining yaxlitligi, bolaning tabiatini saqlash va uning madaniyatda rivojlanishi, o'quv jarayoniga qo'shilish jarayonida individual madaniy muhitni yaxshilash tushuniladi. ijtimoiy va madaniy muhit ketadi.

Xo'sh, qanday pedagogik jarayonni yaxlit deb atash mumkin? Bolalar bog'chasining butun pedagogik jarayonining kundalik xususiyatlari qanday?

Birinchidan, bolani tibbiy-psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlashning yaxlitligini ta'minlaydigan pedagogik jarayon. Maktabgacha yoshdagi bolaning o'ziga xos xususiyatlari, somatik, fiziologiya, psixikaning rivojlanishidagi oqsoqlik, zaiflik va sezgirlik pedagogik jarayonda bolaga hamrohlikning o'ziga xos turiga olib keladi. Sog'lik holati, aqliy jarayonlarning rivojlanishi, maxsus kuchli tomonlarning namoyon bo'lishi, bolaning terisining imkoniyatlari va muammolari to'g'risida ishonchli ma'lumotlar majmuasining mavjudligi individual rivojlanish chizig'ini loyihalash imkonini beradi. Pedagogik jarayonda tibbiy-psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash tizimining evolyutsiyasi yoga amaliyotini amalga oshirish bosqichida maktabgacha yoshdagi bolaning individual ta'lim va rivojlanish yo'nalishiga aylantiradi.

Boshqa yo'l bilan oliy, yorituvchi va rivojlantiruvchi vazifalarning yaxlitligini ta'minlovchi pedagogik jarayon. Bolalar bilan bog'chaning pedagogik jarayonida ko'plab o'qituvchilar mavjud. Bugungi maktabgacha ipoteka, qo'shimcha yoritish xizmatlari ko'proq daedals bor, shuningdek, va daedals ko'proq fakhivtsiv, tebranish, tovush, vuzkospryamovaniya zavdannya. O'qituvchilarning mehnatidan foydalanish, turli xil faksimillar va yagona pedagogik jarayonni loyihalash bilan bolalarning o'zaro modiy ongida rivojlanishi va rivojlanishi uchun ustuvor loyihalarni tanlash kerak. Pedagogik jarayonning sog'lom funktsiyasini bugungi kun ongida amalga oshirish bolalarning turli xil faoliyat turlarini birlashtirish, turli fahivtsivlarning ishini sintez qiladigan ta'lim jarayonini tashkil etishning muhim usullari bilan bog'liq.

Uchinchidan, bola hayotining yaxlitligini ta'minlaydigan pedagogik jarayon. Mezofabrikaning makrotasi, hozirgi ijtimoiy-madaniy vosita bolaning hayotini o'zgartirdi, ularni yangi madaniy atributlar bilan to'ldirdi. Maktabgacha yoshdagi bolani eslatuvchi mavzu dunyosini o'zgartirib, yangi ma'lumot manbalari mavjud bo'ldi. Pedagogik jarayonning yaxlitligi o'sha paytda ta'minlanishi mumkin, chunki bolaning ijtimoiy-madaniy ta'limini yaxshilashning yo'li aniq dalillarni takomillashtirishga asoslangan, individual submadaniyat zig'ir hayoti o'rtalarida.

To'rtinchidan tse pedagogik jarayon, bu bolalarning kattalar dunyosi bilan o'zaro bog'liqligi jarayonining yaxlitligini ta'minlaydi. Pedagogik jarayonning samaradorligi, rivojlanayotgan yoga potentsialini optimallashtirish o'sha vaziyatda bo'lishi mumkin, chunki o'qituvchi bolaning oiladagi hayoti haqida xushmuomalalik bilan ma'lumot beradi va otalar bolalar bog'chasida qanday yashashlarini bilishadi. Maktabgacha yoshdagi bolaning dunyosini baholash, uning bu noyob dunyoga bo'lgan huquqini tushunish - tse zavdannya, bolani rivojlantirish jarayonida o'qituvchilar va otalarni birlashtirish kabi. Spivpratsya o'qituvchilari va otalar mutaxassislik yaxlitligini shakllantirish, ichki salohiyatini rivojlantirish vibudovuvat yagona strategik yo'nalishlari imkonini beradi.

Beshda, yorug'lik makonining yaxlitligini ta'minlaydigan tse pedagogik jarayon. O'zaro bolaning spivtovaristvo bilan - joriy pedagogik jarayon teri bola bir vaqtning o'zida individual ehtiyojlarini amalga oshirish imkonini beruvchi, aql tizimi sifatida prognoz qilinadi. Yorug'lik kengligining o'zgaruvchanligi bolalarga qiziqish va inoyat nuqtasiga mustaqillikni tanlash va ko'rsatish imkoniyatini beradi. Bolalar birlashmalarini yaratish tashabbusi bilan bolalar faoliyatining polifunktsional turlarini tashkil etish, ba'zi teri bolalarda g'alaba qozongan funktsiya, bu munosib edi va bir vaqtning o'zida boshqa bolalar bilan spívpratsyuê. Bunday yoritilgan kenglikda ijtimoiylashuv va individuallashtirish jarayonlari maktabgacha yoshdagi bola uchun bir-birini uyg'un ravishda to'ldiradi.

Pedagogik jarayon ishtirokchilari o'rtasidagi aloqalarning tabiati. O'qituvchi va bolalar o'rtasidagi bog'liqlikning eng keng ko'lamli ko'rinishi o'zaro bo'lib, vositachining uzluksiz chi, ichki aloqaning zvn_shny chi, zv'yazku ning maxsus ko'rinishi sifatida.

Pedagogik jarayonda o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi o'zaro ta'sir jarayoni quyidagicha tashkil etilishi mumkin:

Infuzion jarayoni

Bekorchilik jarayoni

Spivdii jarayoni

O'zaro o'zaro ta'sir avtoritar yondashuvga ko'proq xosdir va amaliy o'qituvchi tomonidan bolaning ixtisosligini qo'shiq ideal modeliga o'xshash tarzda shakllantirish uchun kuzatiladi. Pedagogik ta'sirlarning samaradorligini baholash va bolalar rivojlanishining muvaffaqiyati ushbu idealga yaqinlashish bosqichi bilan baholanadi. Ushbu turdagi o'zaro ta'sir bolalarning past, o'rta va yuqori ko'rsatkichlardan teng ravishda farqlanishi bilan tavsiflanadi. O'qituvchining o'zi rivojlanishning rivojlanishi uchun o'zaro modallik, yaratish usullari va shakllarini tanlaydi. Ushbu turdagi o'zaro ta'sir ko'pincha maktabgacha ta'lim amaliyotida qo'llaniladi. Buning sababi, tashkil etishning qulayligi, himoya qilish, bolalar uchun o'qituvchini kiritish bilan bolaning individual rivojlanish liniyasiga bo'lgan huquqi kafolatlanmaydi.

Faoliyatning etishmasligi sifatida o'zaro ta'sir liberal va rasmiy tipdagi o'qituvchilarga xosdir. Pedagogik jarayonning rasmiy tashkil etilishiga, bolalar hayotiga o'qituvchi endi nominal ravishda uning funktsiyasiga bog'liq emasligi ta'sir qiladi. Xarakterni o'zaro tushunishni shakllantiradigan yo'llar, "o'rta" bola uchun to'lov, o'qituvchi pedagogik jarayonning vazifasi ustiga, bolaning muammolarini chuqurlashtirmaydi. Ushbu turdagi shovqin, ehtimol, eng xavfli hisoblanadi va, afsuski, bolalar bog'chasi amaliyotida bir nechta sabablar mavjud.

Tashkilot vzaimodií maxsus yo'naltirilgan yondashuvda spivdíí kuch jarayoni sifatida va pedagogik jarayon ishtirokchilarining mavzu pozitsiyalarining eng mumkin bo'lgan ko'rinishini etkazish, tobto. sub'ektiv - bu o'qituvchi va bolalarning qarashlari.

O'zaro o'zaro ta'sirning ushbu turi bilan o'qituvchi individual qiziqishlarni, ko'klarni, bolalarning nafisligini rivojlantirishga yordam beradigan va o'zaro bog'liqlik va o'z-o'zidan rollarning keng palitrasini targ'ib qiluvchi yo'llar va shakllarni targ'ib qiladi. Spivdíím jarayoni amaliy amalga oshirish uchun eng qulay hisoblanadi, lekin o'qituvchi nafaqat faoliyat vakolati vazifasini tayinlaydi, balki bolaning faoliyati vazifasining loyihasi shunday darajaga egaki, u buni shunday qabul qiladi. o'z hokimiyati.

Bolalar bog'chasining pedagogik jarayoni uchun o'qituvchi va vixovantlar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning maxsus yo'naltirilgan modelini qabul qilish allaqachon an'anaga aylangan. Ushbu modelning xususiyatlari qanday?

1. Ayniqsa, bolaga o'qituvchining tayinlanishi. O'qituvchi bolaga yagona butun shaxs sifatida qaraydi. Pedagogik vazifalar bolalar dunyosini bilish, ularning ichki imkoniyatlarini rivojlantirish, shaxsning ijtimoiy-madaniy ongini oshirish bilan bog'liq. O'qituvchining bolalarning ko'rinishlariga ijobiy munosabati tubdan muhimdir. Bolaning terisi o'ziga xos tarzda noyob va talanovitdir. O'ziga xoslik va iste'dodning "yechimi" to'g'ri pedagogik mahoratni ko'rsatish o'qidir. Bola faoliyatining vchinki va mahsulotlari bir qarashda "muvaffaqiyat formulasi" uchun baholanadi. Shunday qilib, bolaning rivojlanish jarayoni ko'zga ko'ringan kamchiliklarni tuzatish jarayoni emas, balki yangi cho'qqilar va yangi cho'qqilarni rivojlantirish jarayoniga aylanadi.

2. O'tkazilgan qo'llab-quvvatlash va qo'llab-quvvatlash yordamida pedagogik o'zaro hamkorlikni tashkil etish (O.S. Gazman):

Pedagogik jarayonga o'qituvchining bolaning ichki erkinligi, ijodkorligi, o'zaro insonparvarligi pustiga asoslangan jarayon sifatida qarash;

Bolani erkin tanlash va faoliyat sub'ekti sifatida shakllantirish;

Bolalarga qiyin vaziyatlarda va muvaffaqiyat tajribalarida o'zlarini va qobiliyatlarini bilishga yordam beradigan pedagogik yordam.

Muayyan shaxsning terisidagi poydevor kabi o'ziga xos noyob, individual-yagona hayotiylik sifatini o'qituvchini rag'batlantirish va unga hamrohlik qilish va uni rivojlantirish usullarini his qilish.

Pedagogik jarayonning izchilligi va protsessualligi (harakat xarakteri). DOPning pedagogik jarayoni tizimli ob'ekt - elementlarning yig'indisi bo'lib, ular vydnosinah va zv'yazkahda o'zaro va yagona yaxlitlik, birlikni o'rnatadi. Pedagogik jarayon uchun tizim sifatida quyidagi belgilar xarakterlidir:

Pedagogik jarayonning barcha tarkibiy qismlarining o'zaro bog'liqligi va o'zaro bog'liqligida namoyon bo'ladigan yaxlitlik. Ombor pedagogik jarayonning birining ko'rinishini o'zgartirish ushbu o'tishning butun xarakterini o'zgartiradi.

Strukturaviy. Pedagogik jarayonning tuzilishi quyidagi asosiy komponentlarni o'z ichiga oladi: sifat, o'zgarish, texnologik, ishlab chiqarish, resurs.

Vidkritist. Bolalar bog'chasining pedagogik jarayoni - bu xalqning uzluksiz ma'rifat tizimi bilan birlashtirilgan ijtimoiy va madaniy kenglik tizimi.

Ko'p tavsiflar. p align="justify"> Pedagogik jarayonni turli jihatlar nuqtai nazaridan tavsiflash mumkin, bu tizimni tahlil qilish qaysi pozitsiyalarda amalga oshirilishiga bog'liq.

Xo'sh, bolalar bog'chasining pedagogik jarayonining tizim sifatida tuzilishi 1-sxemada keltirilgan.

Pedagogik jarayonning tizimli ko'rinishi uning tarkibiy qismlariga statik keng tasvirda qarash imkonini beradi.

Agar biz pedagogik jarayonni tashkil etishning haqiqiy amaliyoti haqida gapiradigan bo'lsak, unda bu erda biz pedagogik jarayonning protseduraliligi yoki bir soat ichida pedagogik jarayonning rivojlanishi kabi muhim xarakteristikani ko'rib chiqishimiz mumkin. Shu nuqtai nazardan, pedagogik jarayon ê diyalníst binobarin, bir xil narsani o'zgartiradi va turli xil va turli xil vazifalarni talab qiladi. Vazifaning o'zi pedagogik, o'qituvchining bolalarni rivojlantirish va rivojlantirish maqsadlarini, shuningdek, ularni amaliyotda amalga oshirishning aqli va usullarini tan olishi natijasida - ê yolg'izlik yoki pedagogik jarayonning "ceglinoyi". Pedagogik jarayonni tashkil etish jarayonida o'qituvchi virishhuê razní zmíst uchun, teng katlama uchun, topshiriqning natijalari ko'lami. Bu va vazifalar, yaky zazdalegíd bolalar va bolalarning yaxshi hayotida vaziyatga bog'liq bo'lgan zavdannya rivojlanishi natijalari uchun prognoz qilingan.

Pedagogik jarayon pedagogik tizim sifatida

Pedagogik jarayonni tashkil etishda quyidagi bosqichlarni ko'rish mumkin:

1. Vaziyatni bosqichma-bosqich tahlil qilish, pedagogik vazifani belgilash, amalga oshirish variantlarini loyihalash va amalga oshirish uchun optimal aqllarni tanlash.

2. Pedagogik jarayonda faoliyatni tashkil etish va sub'ektlarning o'zaro ta'sirini o'tkazadigan vazifani amaliyotda amalga oshirish rejasini amalga oshirish bosqichi.

3. Belgilangan vazifani ishlab chiqish natijalarini tahlil qilish bosqichi.

BO'LIM 3. PEDAGOGIK JARAYON

Pedagogik jarayon tizim sifatida

Pedagogik jarayon u maxsus tashkil etilgan, o'qituvchilar va o'qituvchilarning o'zaro ta'sirida maqsadli yo'naltirilgan, ishlab chiquvchi va yorituvchi vazifalarni ishlab chiqishga qaratilgan.

Pedagogik jarayon U o'zaro bog'liq komponentlarni va qo'shilishi mumkin bo'lgan kattaroq tizimlar (masalan, maktab tizimi, ta'lim tizimi) bilan o'zaro bog'liqlikni o'z ichiga olgan dinamik tizim sifatida qaraladi.

O'tgan yillardagi pedagogik adabiyotlarda "pedagogik jarayon" tushunchasi "birinchi maktab jarayoni" ni tushunish orqali g'alaba qozondi. Biroq, P.F.Kapterovning robotlarida A.I. Pinkevich, Yu.K. Pedagogik jarayonning kundalik xarakteristikasi - o'qituvchilarning o'zaro bog'liqligi va turli xil pedagogik mahoratni tushunishni qanday yaxshilashni rivojlantirishdir.

Pedagogik jarayon sifat, o'zgarish, harakat va ishlash komponentlarini o'z ichiga oladi.

Hujayra komponenti nayavníst vshogo raznomaníttya tsíley va zavdan pedagogíchníí̈ íyalností etkazish - raznobíchnogo va harmoníchnogo razvitost osobistosí uchun víd zagalnoí̈ meti svrechennya aqli zavdan konkret dars chi qo'ng'iroq qilish.

Dialnost- o'qituvchilar va ishlanmalarning o'zaro bog'liqligi, pedagogik jarayonni tashkil etishning turli xil farqlari va qarashlarini o'z ichiga oladi, ularsiz yakuniy natijani olib tashlash mumkin emas.

Samarali komponent uning kirib borish samaradorligidan dalolat beradi, vayronagarchilikka erishish aniq belgiga to'g'ri keladi. Jarayon uchun alohida ahamiyatga ega bo'lgan ko'rinadigan komponentlar o'rtasidagi bog'liqlikdir. Ular orasida menejment va o'z-o'ziga havola, sabab-nabiy aloqalar, axborot, kommunikativ va boshqalar o'rtasidagi bog'liqlik muhim o'rin tutadi.

M. A. Danilovning tayinlashiga ko'ra, pedagogik jarayon boy jarayonlarning izchilligi bilan ichki bog'liq bo'lib, uning mohiyati shundan iboratki, ijtimoiy dosvid shakllangan shaxs sifatiga eriydi. Biroq, bu jarayon mexanik takomillashtirish jarayonini, bu rivojlanishning rivojlanishini emas, balki maxsus naqshlarga amal qiladigan yangi turdagi yoritishni anglatadi. Usí voni pídkoryayutsya êdinoí methy utvoryuyut tsílísníst, spílníst íêdníst pedagogik jarayon. Shu bilan birga, pedagogik jarayon teridan himoyalangan jarayonning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oladi. Von ularning dominant funktsiyalarini ko'rganda paydo bo'ladi.

Pedagogik jarayonning aloqasi:

Vihovannya- Demak, hukmronlik qiluvchi funktsiya shaxsning ijtimoiy-maxsus fazilatlari ko'rinishini shakllantirish va shakllantirishdir. Vixovannya funktsiyaning bu yoritilishining rivojlanishini ta'minlaydi, bu rivojlanishsiz tasavvur qilib bo'lmaydi.

Navchannya- ishlashni o'rganish, yangi kelgan va ongni shakllantirish; rivojlanish - mutaxassislik yaxlitligini rivojlantirish. Shu bilan birga, terining yagona jarayonida, jarayonlarning nomlaridan, vykonuê va birga keladigan funktsiyalar mavjud.

Pedagogik jarayonning yaxlitligi uning tarkibiy qismlari: belgi, o'zgarish, ish, shakllar, usullar va natijalarning birligida, shuningdek, bosqichlarning o'zaro ta'sirida namoyon bo'ladi.

Pedagogik jarayonning qonuniyatlari o'xshamoq ob'ektivny, stíyko svíyko svíyko sv'yazki turli narsalar o'rtasida.

1. Asosiy yoga ijtimoiy ta'limning pedagogik jarayoni qonuni, tobto. suspenziya ehtiyojlari uchun eskirganlik.

2. Bunday pedagogik qonuniyatni ko'rish mumkin bo'lgan jinoyat, progressiv kabi pedagogik jarayonning tajovuzkor tabiati, o'zini namoyon qilganidek, kuzda zokrema oraliq sifat ko'rinishidagi o'qitish natijalari.

3. Pedagogik jarayonning samaradorligi shundan iboratki, yana bir qonuniyat ochildi aql yogo protikannya(moddiy, axloqiy-psixologik, gigiyenik).

4. Muntazamlik muhim emas qonun hujjatlariga muvofiqligi, pedagogik jarayonning shakllari va afzalliklari, o'rganishning asriy imkoniyatlari va o'ziga xos xususiyatlari.

5. Ob'ektiv muntazamlik o'qitish yoki o'rganish natijalarini o'quvchilarning o'zlari faoliyati va faoliyati bilan bog'lash.

Pedagogik jarayonning boshqa qonuniyatlari ham bor, shundan keyin biz pedagogik jarayonning tamoyillari va qoidalari haqida o'zimizning o'ziga xos tushunchamizni bilamiz.

Pedagogik jarayon- Bu tsiklik jarayon bo'lib, natijaga ongning harakatini o'z ichiga oladi.

Rossiyani kim ko'rish mumkin issiq bosqichlar : tayyorgarlik, asosiy va yakuniy.

1. Yoqilgan tayyorgarlik bosqichi zdiisnyuêtsya tsilepokladannya jarayonining ongini diagnostika asosida, vídbuvaê prognozivannya posobív zobív bu vazifaga erishish, jarayonni loyihalash va rejalashtirish.

2. Pedagogik jarayonning rivojlanish bosqichi (Asosiy) shunday o'zaro elementlarni o'z ichiga oladi: belgilash va roz'snennya kelajakdagi faoliyatining maqsadlari va vazifasi; o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar; vykoristannya namíchenih usullari, zasobív va pedagogik jarayon shakllari; do'stona ongni yaratish; zdyysnennya raznomanytnyh zahodyv dylyvannya dyyalnosty skol'aryv; aloqalarni boshqa jarayonlardan himoya qilish.

3. Yakuniy bosqich erishilgan natijalar tahlilini uzatish. Sharoblar aniqlangan kamchiliklarning sabablari, ularni tushunish va pedagogik jarayonning yangi tsikli asosida tushunish bo'yicha tadqiqotlarni o'z ichiga oladi.

Menejer. "Pedagogik jarayonning tuzilishi" sxemasi

Ta'lim sub'ektiv-ob'ektiv o'rganish va o'rganish yo'li bilan berilgan ko'rsatkichga ko'tarilishning butun pedagogik jarayonidir. Shaxsning o'ziga xos, egiluvchan idealga qadar shakllanishi pedagogik jarayonning pozitsiyasi uchun qabul qilinishi mumkin emas ("yorug'lik jarayoni" tushunchasini yutib olishning sinonimi sifatida).

Pedagogik jarayon - bu o'qituvchilarning o'zaro ta'siri va ishlanmalari bilan maxsus tashkil etilgan bo'lib, ma'rifatga erishish, etakchilarni rivojlantirish va rivojlantirishga qaratilgan. Aks holda, ko‘rinadiki, pedagogik jarayon ostida o‘rganish, o‘rganishning bir xilligini ta’minlovchi (yogi maxsus sensi dan) hissiy usuldan o‘rganishning butun jarayonini tushunish mumkin.

Mohiyatan pedagogik jarayon ijtimoiy jarayondir. Farovonlikning ijtimoiy mustahkamlanishi pedagogik jarayonning asosiy usuli - odamlarni o'z vazifalarini muvaffaqiyatli bajarish uchun xavfsiz universal tayyorlashda ko'rinadi. Pedagogik jarayon ushbu faol orttirilgan ijtimoiy ongni o'tkazish uchun javobgardir, chunki u maqsadli tashkil etilgan faoliyat (dastlabki-axborot, o'yin, virobnik, badiiy-ijodiy va boshqalar) yordami uchun tashkil etilgan bo'lib, uni rivojlantirish va rivojlantirish usulidir. svídomíst, qolganlar o'sha his-tuyg'ularini irodasi.

Pedagogik jarayonning asosiy tarkibiy qismlari o'qitish va rivojlanish jarayonlari bo'lib, ular yorug'likning o'zgarishi, mutaxassislik rivojlanishi va rivojlanishining ichki jarayonlari hisoblanadi. O'ziga xos tarzda, o'rganish va o'rganish jarayonlari o'zaro jarayonlarni kuylashdan iborat: o'rganish jarayoni - o'rganish va o'qitish, o'rganish jarayoni - o'rganish va o'rganish jarayonlari va o'z-o'zini o'qitish jarayoni. bu.

Asosiy pedagogik jarayonning vazifalari є:

• a) axborot (vixovantsivning yoritilishi);
• b) vixovna (vixovantsivning maxsus o'zgarishi);
• v) rivojlanayotgan (rivojlanishning universal rivojlanishi);
• d) aksiologik (tashqi ko'rinishlarning asosiy yo'nalishi, ularning ko'rinishini ob'ektlar va ko'rinishlarga shakllantirish);
• e) ijtimoiy-adaptiv (haqiqiy onglarda hayotga vihovantsiv moslashish).

Pedagogik jarayonning tuzilishi ikkita pozitsiyadan ko'rib chiqiladi: sub'ektiv ombor (pedagogik jarayon ishtirokchilari) va protsessual ombor.

Pedagogik jarayonning sub'ektlari vixovantsi va vixovateli bo'lib, ulardan ba'zilarining ombori juda xilma-xilligi bilan ajralib turadi: vixovantsi - keksa yoshdagi bolalar yoshiga qadar maktabgacha yoshdagi bolalar kabi; tarbiyachilar - otalar kabi, o'qituvchi-mutaxassislarga zasobiv, zvichaív, din, mov, tabiat ham. Pedagogik jarayon sub'ektlarining uning yakuniy usuli bilan o'zaro ta'siri odamlar tomonidan to'plangan turli bilimlarning hayotiyligi bilan o'zlashtirilishi mumkin.

Pedagogik jarayonning protsessual tuzilishi quyidagi tarkibiy qismlardan iborat:

• maqsad (o'rganish va vihovannya uchun maqsadlarning maqsadi). Meta, yaku rozumíyut bugatorívneve kabi, pedagogik jarayonda tizim yaratuvchi omil sifatida ishlaydi;
• zmístovny (rozrobka zmístu osvyti). Zmíst vídbivaíê sens, investitsiyalar yak spilnu meta, i y teriga xos vazifa;
• operativ va operativ (protsess ishtirokchilarini o'qitish, rivojlantirish va o'zaro ta'sir qilish tartiblarini belgilash, o'qituvchilar faoliyatini tashkil etish va me'yorga erishish uchun ish printsiplari, afzalliklari, shakllari, usullarini ishlab chiqish);
• hissiy va motivatsion (vihovateli va vixovantsiv faoliyati uchun ijobiy motivlarni shakllantirish va rivojlantirish, jarayon ishtirokchilari o'rtasida ijobiy hissiy tebranishlarni o'rnatish);
• nazorat-baholash (barcha darajadagi pedagogik jarayonning ortib ketishi va natijalari ustidan nazoratni takomillashtirish, maxsus fazilatlarni shakllantirishni baholash va o'z-o'zini baholash);
• samarali (pedagogik jarayonning o'tish samaradorligi, erishish mumkin bo'lgan maqsadga erishish).

Pedagogik jarayon faqat sub'ektiv va protsessual omborning izchilligi emas, balki dinamik rivojlanadigan, to'liq yoritib turadigan, yangi va aniq belgilar bilan to'ldirilgan, tarkibiy qismlarida uzoq davom etmaydigan yig'iladigan tizimdir. Butun pedagogik jarayon uchun ombor tarkibiy qismlarining ichki birligi, ularning uyg'un o'zaro ta'siri mavjud va shuning uchun bu ruh, podlannya protirich, yangisini tashkil etishdir. Pedagogik jarayonning izchil rivojlanishi ob'ektiv va sub'ektiv (pedagogik qarorlarni kechirish merosi) ilmiy asoslangan ruxsati natijasida rivojlanmoqda. pedagogik protirich, harakatlantiruvchi kuch, pedagogik jarayonning faoliyat yuritishi va rivojlanishi hayoti kabi.

Pedagogik jarayon ayniqsa muntazam bo'lishi mumkin. Pedagogik jarayonning qonuniyatlari - Tse ob'ektivno ísnuyuchi, takrorlash, stíykí, suttêví zv'yazki mízh hodisalar, pedagogik jarayonning okremymi tomonlari.

Sered yovvoyi qonunlar pedagogik jarayon I. P. Podlasiy buni ko'rdi:

• 1) pedagogik jarayonning dinamikasi. Pedagogik jarayonda barcha kelgusi o'zgarishlarning qiymati oldingi bosqichdagi o'zgarishlarning hajmi bilan belgilanishi kerak. Yutuq qanchalik rivojlangan bo'lsa, yakuniy natija shunchalik muhimroq. Tse pedagogik jarayon o'zaro bog'liqlik kabi, u rivojlanadi, o'qituvchilar va vikhovuvanimi maê qadamlar o'rtasida, "qadamlar" xarakterli ekanligini anglatadi. Tsya zakoníríst ê vyavív naslíku qonun: deb uchení ê vishchi zagalní dosyagnennya, siz vishchi promizhí natijalari;
• 2) maxsus pedagogik jarayonning rivojlanishi. Pedagogik jarayon spryyaê mutaxassisligi rivojlantirish. Maxsus rivojlanish sur'ati va erishish darajasi tanazzul, boshlang'ich va boshlang'ich o'rta, boshlang'ich-birlamchi faoliyatga kiritilgan, imtiyozlarning turg'unligi va pedagogik oqim usullari;
• 3) boshlang'ich-ma'naviy jarayonni boshqarish. Pedagogik oqimning samaradorligi o'qituvchilar o'rtasidagi teskari aloqalarning intensivligida, portlashlarda korrigent infuziyalarning hajmi, tabiati va tayyorlanishida bo'lishi;
• 4) rag'batlantirish. Pedagogik jarayonning mahsuldorligi asosiy va ikkinchi darajali faoliyatning turli xil ichki stimullariga (motivlariga), tashqi (shubhali, pedagogik, axloqiy, moddiy va boshqa) stimullarning intensivligi, tabiati va o'z-o'zidan paydo bo'lishiga bog'liq;
• 5) pedagogik jarayonda sezgir, mantiqiy va amaliy birligi. Dastlabki aylanish jarayonining samaradorligi sezgir idrokning intensivligi va intensivligida, qabul qilinganni mantiqiy tushunishda, tushunilganni amaliy tushunishda;
• 6) tashqi (pedagogik) va ichki (kognitiv) faoliyatning birligi. Pedagogik jarayonning samaradorligi pedagogik faoliyat sifatiga, shuning uchun vlasnoy boshlang'ich va ta'lim faoliyati sifatiga o'xshash;
• 7) pedagogik jarayonning aql-zakovati. Perebíg va dastlabki-yigiruv jarayonining natijalari suspylstva ehtiyojlari va mutaxassisligi, texnik-iqtisodiy (moddiy-texnik, iqtisodiy va ín), mutaxassisligi va suspylstva, jarayon aqli (axloqiy-psixologik, sanitariya-gigiyena, estetik va) yotadi. ichida).

Z tsix va boshqa qonunlar vyplyvayut pedagogik jarayonning tamoyillari - Vihídny, provydny vymogy to navchannya i vyhovannya, bir qator qoidalar, tavsiyalar bilan konkretlashtirilgan. (Ta'lim va o'qitish tamoyillari turli bo'limlarda ko'rib chiqiladi.)

Har qanday pedagogik jarayonni ko'ring bosqich, tobto. yoga rivojlanishining ketma-ketligini kuylash. Pedagogik jarayonning asosiy bosqichlari:

• tayyorlash pedagogik jarayon (trening);
• zdyysnennya pedagogik jarayon (asosiy);
• natijalarni tahlil qilish pedagogik jarayon (yakuniy).