Psiholozi i vaspitači kažu da je za neaktivnost deteta krivo rano detinjstvo (V. Petrova i sar.). on prvo skretanje život se manifestuje vokalizacijama i glasovnim reakcijama, koje se manifestuju i u govoru iu promociji. Do kraja prve sudbine dijete može ponoviti najjednostavniji motiv od 2 - 3 zvuka.

Ditin drugi kamen život je emotivno čudan, novi ima najjednostavnije riječi intonacija. Od 1. dana 8 mjeseci do 1. dana 10 mjeseci izrađivat će se plakat, mrijest okremikh skladišta i stvaranje melodije - od 1. dana do 2. godine.

Više djece treća godina život pjeva melodiju neprecizno, prenoseći je dalje hot straight. Do tri kamena, djeca su preciznija u ritmici. mališani, može prepoznati pjesmu, ispričati priče o njenom zmístu, prirodi muzike. Dah djece je kratak, više

slív smrad vimovlyayat naspív. Kao delo muzičkog razvoja, sprovodi se sistematski, do kraja trećeg spavaju nespretni psi, posebno uz pratnju.

Djeca četvrta životna sudbina već možete pjevati nesuvisle pjesme intonacijom potpuno istom emotivno. Ako želite čuti poštovanje gnijezda, smrad može znam pesme. Smrad je praktičniji, ali glasovi još nisu formirani, dah je na vrhu i urivchaste. Zato su pesme pobedničke, koje se zbrajaju kratke muzičke fraze u rasponu kvinti (d-la prva oktava).

Kod djece peta životna sudbina poštovanje postaje stabilnije, budite bolji u tome. Zgrade se pomiču, mijenjaju pjesmu, uključuju se ritmična beba, ton glasa, jačina zvuka.

Djeca prepoznaju i zapamti pesme, pokušajte prenijeti njihove različite intonacije. Stoga, muzička pjesma mova postaje barista i ríznomanítníshoy. Odrasti sposobnost spavanja, dihannya postaje dublji i trivalim.

Djeca šesto životne sudbine već možete otpjevati muzičku notu. W'are elemente kreativnosti na spivah, muzičke igre, plesove. razvija zgrade za analizu pjesme i instrumentalne muzičke kreacije. Popravi se dihannya,širi se domet vote. Vinikiranje sistema manifestacija o visini, tembru, jačini zvuka. Djeca predstavljaju skup meta, podređujući joj sposíb taj red vikonannya díy. Na spíví, muzički gríti djeca svídomo pragnat raznovrsnost kreiranih slika.

Kod djece somogo sudbine života sprinyattya svrsishodnije ispravljeno, više uzdrmano stado podložnost prije damama muzička živost. Smrad se može direktno odvojiti žurne melodije, Smanjenje i porast zvukova, zvukovi razlike za visinu i trivalitet, promjena tempa. Odrasti sposobnost spavanja djeca. Raspon pjesama se širi prema prije prva oktava u drugu oktavu. formu sistem ocenjivanja, i na osnovu toga počinju da se razvijaju muzički ukus. Zavdyaks na krive misli, djeca slobodno vješaju svoje mirkuvannya o zmist pjesmi.

OPŠTINSKI BUDŽET PREDŠKOLSKA RASVETA INSTALACIJA DEČIJA BAŠTA br.65 "Umka" m.Nižnjevartovsk.

Izrada kreativnog projekta: „Izbacivanje kao način za razvoj muzičkih sposobnosti djece predškolskog uzrasta»

Vikonala: Valentina Bezrukova

dječiji vrtić br. 65 "Umka".

Kreativni projekat: Govorna aktivnost kao razvoj muzičkih vibracija djece starijeg predškolskog uzrasta.

“Spiv je sadašnjost, pronašao najbolje od misticizma, kao da je suština slična ruži. Spív vam omogućava da govorite što mislite i vičete u drugim emocionalnim primjedbama, spontanosti, rozuminnya...” N.G. Chernishevsky.

Vrsta projekta: Kreativni.

Pogled na projekat: Dovgostrokovy.

Termin: proljeće 2016. godine - maj 2018. godine.

Učesnici projekta: Muzička svečanost, djeca, očevi, iluminatori.

Kratak opis projekta: Projekat je usmjeren na razvoj vokalnih sposobnosti djece starijeg predškolskog uzrasta.

U toku projekta, djeca, uz proslavu muzičkog cerafista, uče vokalno pravo, psići; biće organizovan koncert rasadnik; djeca nastupaju na koncertima u društvu.

Projekat donosi razvoj likovnosti, može u svom poretku djece do zaključka, originalnog samoizražavanja u svakodnevnom životu.

Aktuelnost projekta: Muzički razvoj djece ne može biti nezamjenjiv priliv na divlji razvoj: formira se emocionalna sfera, razvija se duh, volja, fantazija. Nastaju klice, aktiviraju se stvaralačke snage, moć razuma i energija misli da se usađuju i najinertnije djece. Muzičko uho i muzičko pamćenje formiraju se kod djeteta predškolskog uzrasta (N. A. Vetlugina).

Postavlja se temelj estetske kulture za razvoj, što zahtijeva organizaciju novih modela vihovanya, i novi put do procesa razvoja muzičke zdíbnosti. Uspon ove ishrane može dovesti djecu do muzičke umjetnosti kroz spiv kao najpristupačnije vrste muzičke aktivnosti.

U procesu spivochoi dijalinosti, uspešno se formira čitav kompleks muzičkih vibracija, obogaćuje se emocija za muziku, doživljaj deteta. S druge strane, postoje vyhovní zavdannya, vezani za oblikovanje posebnih osobina predškolskog djeteta. Dnevna nauka Prijavljeno je da su djeca uključena u spivochoy diyalnistyu, više chuyní, emotsíyní, sprijyatliví da drugovi. Volodinnya glas daje djetetu sposobnost da otpjeva vlastita osjećanja iz spivi, a ovaj emocionalni izljev puni njihovu životnu energiju. Bez posrednog osvjetljenja diyalnist íz navchannya spívu presavijeni iz nekoliko dijelova, u kojima postoji formiranje vokalnog novaka. Važan dio vokala je ispravan, smradovi smrada služe za pjevanje i vježbanje glavnih vokalnih vještina (disanje, artikulacija, produkcija zvuka, rezonancija).

Navchannya djeca spívu, luchennya ih do prekrasne je jak zasob ih vyhovannya taj razvoj. Nakon analize rezultata dijagnostike, među njima sva djeca spavaju, ali u nekim slučajevima ima više muzičkih vibracija: sluh za muziku, čistoća intonacije. U našem gradu postoji veliki broj muzičkih škola za takvu decu, a ima i više od 7 godina muzičke škole, tako da se za decu predškolskog uzrasta u jaslicama sprovodi dodatno obrazovanje bez troškova. Ali bez sredine osvetljavanja aktivnosti, nema mogućnosti da se oda poštovanje vokalu. Naprotiv, problem je: Međutim, bez obzira na one koji sviraju jednu od najpristupačnijih vrsta muzičkih aktivnosti, proces podešavanja glasa radi preklapanja i zahteva sistem pevanja. U predškolskom uzrastu, glasovni aparat je kovrčav i razdražljiv. Larinks sa vokalnim ligamentima je još malo polomljen. Linkovi su kratki. Zvuk je preslab. Problem: nije rozvinení vykonavski navikí vídítí víkom. Gipoteza, naučna osnova: Uspješni vokalni razvoj djece mlađeg i starijeg doškolskog uzrasta je mogući, ako: - obraditi fizičke i psihičke osobine djece u vijeku - odabrati metode za pristup razvoju vokalnog navička - zavisno od individualnih osobina djece koja odgovaraju odgovarajućim vokalnim upravama.

Novost: savremene metode i metode;

• integracija pidhida u djecu.

Cilj: Formiranje djece zainteresovalo se za spivu i vikonavske vokalne vještine kroz aktivnu muzičku aktivnost.

Menadžer:

1. Pregledajte vokalno-govorne vještine: čista intonacija, govorna dikcija, artikulacija i dah.
2. Razviti glasovni aparat, muzičko pamćenje, poštovanje, budan, mislennya.
3. Želite spavati individualno i zajedno sa podrškom i bez nje.

Mísíya: Inspirirajte djecu sa velikim interesovanjem za spivu kroz glasovna prava, igre, bajke.

Rezultat transfera:

1. Pevaju živopisno, čisto intonaciono.
2. Pevaju solo i u timu.
3. Pokažite kreativnost, videću čas pobedničke pesme.
4. Učestvujte na takmičenjima i festivalima iz DOP-a i mesta.

Sigurnost projektnih aktivnosti.

Metodički: - pídbir video i audio materijala

Pidbir metodička i muzička literatura

Osnovna pomoć

Materijalno-tehnički: muzički centar, kompjuter, projektor.

Informacije: informacije u kampovima, informacije u batkivskoj kolibi, dopisi "Zaštita dječijeg glasa", "Kako razviti muzikalnost djeteta"

Metodičko obezbeđenje:

1. Abelyan L.M. Jak Rudik je naučio da spava. - M: Kompozitor Radjanskog, 1989. Alijev Yu.B. Nastílna knjiga škola nastavnik-muzičar. - M.: VLADOS, 2002 3. Bočov B. Emocionalni i emocionalni odgovor u dečijem horu. Razvoj djetetovog glasa. -M., 1963. 4. Wenger L.A. Pedagogija životnih uslova. - M., 1973. 5. Vesela peta. / Službenik L. V. Kuzmichova. Minsk: Bjelorusija, 2003. - 232 str. 6. Vetlugina N. Muzički bukvar. M.: Muzika, 1989. - 112 str. 7. Galkina S. Muzički šavovi. Minsk: Lexis, 2005. - 48 str. 8. Gudimov V., Losenyan A., Ananyeva O. Spivucha abetka. M.: GNOM-PRES, 2000. - 33 str. 9. Zaporožec O.V. Radovi psihološke ishrane za razvoj muzičkog sluha kod dece predškolskog uzrasta. - M., 1963. 10. Kabalevsky D.B. Program globalno prosvećene estetske škole. Muzika. 1-3 razred trojstva post school. - M., 1988. 11. Kaplunova I., Novoskoltseva I. Program muzičkog obrazovanja za decu predškolskog uzrasta "Laduški". "Nevska NOTA", Sankt Peterburg, 2010. 12. Kartushina M.Yu. Robot vokalnog hora u kavezu za djecu. - M.: Vidavnitstvo "Scriptorium 2003", 2010. 13. Melodije Pori Rocka / G. V. Saveliev. Mozir: RIF "Bijeli vjetar", 1998. - 44 str. 14. Metlov N.A. Vokalne sposobnosti predškolaca // Predškolsko obrazovanje. M., 1940, br. 11. 15. Movshovich A. Pisenka o drabintu. M.: GNOM ta D, 2000. - 64 str. 16. Muzičke studije i igre / / Muzička keramika. M., 2004 br. 2 17. Nikashina T.A. Vihovannya estetichnyh pochuttív predškolaca u muzičkim časovima. - M.. 18. Savelyev G.V. Muzičko-estetski razvoj predškolskog uzrasta. - M.. 19. Struve G. Skupovi muzičke pismenosti. Horski solfeđo. Sankt Peterburg: Lan, 1999. - 64 str. 20. Vchimo sleep - sistem pravi za razvoj muzičkog sluha i glasa // Muzički ker_vnik. M., 2004 № 5 21. Pustite djecu da spavaju. Pesme su prave za razvoj glasa kod dece od 5-6 godina. Policajac T. M. Orlova S. I. Bekina. M.: Prosvitnitstvo, 1987. - 144 str. 22. Pustite djecu da spavaju. Pesme su prave za razvoj glasa kod dece od 5-6 godina. Policajac T. M. Orlova S. I. Bekina. M.: Prosvitnitstvo, 1988. - 143 str. 23. Yakovlev A. O fiziološkom kretanju formiranja govornog glasa // Ishrana govornog obrazovanja učenika. Pomoći ću učiteljici da zaspi. - L., 1959.

Faze implementacije projekta

1. Pripremni zadatak: Organizovati čas za vokalnu grupu "Dzvinky Strumok" kao dopunsko besplatno obrazovanje
2. Termin: proljeće - proljeće 2016.
3. - dijagnostika djece s dijagnozom vokalne zdíbnosti
4. - perspektivno planiranje grupe “Dzvinky strumok”.
5. - kartoteka spívívok, skoromovok, dinamička i dyhal prava, muzičke i didaktičke igre
6. Glavni zadatak: da se uz pomoć muzike uzmu oblikovanje kreativnih temelja specijalnosti djeteta u spílníy i samodovoljnoj aktivnosti.
7. Termin: opadanje lišća 2016 - april 2018

Valeological pisenky-rozspivuvannya

Dihalni desno

Artikulaciona gimnastika

Igre prstiju

Slušanje i pričanje o detinjastoj muzici

Spílny spív

Razgovarajte o promeni pesme

Dramatizacija pesme

Pilotiranje na muzičkim instrumentima

Pregled i diskusija o video zapisima o nastupima dječjih vokalnih grupa

Muzičke i didaktičke igre

Rad sa spinerima:

Savjet za drugare „Da biste naučili spavati, morate spavati“ – konsultacije „Individualni razvoj djece koja se školuju da spavaju. Zaštita glasa"

Konsultacije „Razvoj muzičkog govora po metodologiji D. Ê. Ogorodny

Rad sa očevima: - konsultacije "Zdravlje i muzički razvoj djeteta"

Konsultacije „Zašto djeca ne spavaju? »

Konsultacija "Ubrizgavanje muzike u psihu djeteta"

Prezentacija "Muzika se raduje"

Dopis za očeve "Muzička apoteka"

Upitnik „Navíscho vam muziku predškolskog uzrasta? »

Konsultacije "Muzikoterapija za cijelu domovinu"

Srećni očevi djece, kao da vide gomilu odjeće od pripreme kostima za nastupe

Rozmova sa očevima o obrazovanju djece prije polaska u muzičku školu

Domaći zadatak za kreativnog karaktera

Pregled dopunske rasvjete

1. završna faza:

Dostaviti rezultate implementacije projekta. Termin: maj 2019 Zmist:

Prezentacija projekta na sub-bag pedradi

Praćenje djece

Koncert za očeve, nastavnike, djecu Proizvod projekta: Kartoteka spivivoka, skoromovoka, dinamičkih i dihalnih prava;

Rozrobki z dodatkovo í̈ osviti;

Skripte za koncerte.

Rezultat projekta:

Kriteriji za vrednovanje pametnih umova br. p/p Indikacije (znanje, um, početnici)

Ocjena/b 0 n s v

1. Yakisne vikonannya poznata pjesma.
2. Manifestacija govornog sluha, vokalno-auditivna koordinacija
3. Vrijeme je za improvizaciju
4. Čisto intonirajte kvartu gore-dolje, kvintu i šesticu
5. Početnici različite dikcije

0 - ne može da se nosi sa zadacima

n (nisko) - nositi se

za pomoć nastavnika (sredina) - nositi se uz privatnu pomoć nastavnika

u (visoko) - samostalno se nositi

Praćenje razvoja mentalnog zdravlja djece na klipu projekta:

80% djece je osigurano

Nizak iznos: 40%

Prosječna cijena: 40%

Visoka dobit: 20%

U sredini projekta:

Niska cijena 20%

Prosječna cijena: 35%

Visoka cijena: 45%

Kao rezultat praćenja kod djece, dolazi do porasta stope razvoja mentalnih bolesti.

Izgledi za buduće rezultate projekta:

Na koncertima u DOP-u.

Na koncertima u društvu.

Na festivalima

Kartoteka napjeva.

GRA ÍZ JEDNOM RIJEČI:

« lisica»

Lisica je poderala lizove, lisica je tkala opanke

Uzmi par, troje ljudi,

Ditlaham na noge.

Jednostavan okrugli ples desno - lijevo

za 1/4. Zminny krok.

« Motuzka»

Skačem, skacem, skacem

Uvrćem klupko.

Tee, motuzko, spin,

Russian stribok.

(M. Pavlova)

Za cijeli tekst - samo chi

sklopivi "motuzochka".

« Koviryalochka»

Udario sam petama

Stribok ruski vchu,

Moj ples

Chudova

(M. Pavlova)

Samo "kapa" za ceo tekst.

« stolica za ljuljanje»

Stolica za ljuljanje ide,

I Mašenka se smeje.

(M. Pavlova)

Jednostavna ili sklopiva "goydalka"

za ceo tekst.

« sjedi zeko»

Sjedi, sjedi zeko, sjedi, sjedi Sirija

Ispod separea, ispod separea.

Mislivtsí go, Blow - skok u blizini polja

Prazan, prazan.

Kao zeko: „Ti, myslivtsí, preuzmi,

pogledaj moj rep,

Ja nisam tvoj, ja sam pišov! (M. Pavlova)

Zeko na prvi pogled podiže proljeće.

Mislivci galopiraju preko stuba.

Myslivtsí yoga nazdoganyut

« Zeko»

Jaši zečića Dribnenky za nagradu.

Shvidko skačući zeko. Ti pjevaš jogu!

Djeca stoje na lomači. Myslivec za kolac. Z

kraj riječi zaêts tíkaê, myslivets nazdoganyaê.

Zaêts u središtu kočića vykonuê "fertik".

« Konyachki»

Idemo, idemo. Sa graškom, graškom.

Dok ne posegnem za ripkom,

Po sladu. Od strane momka. Uz grbavca.

Visoko veliki jedan po jedan, u paru, po troje.

« Popij čučanj»

Sjedam, ustajem, sjednem, ustajem. Skočiću kao lopta.

Neću se umoriti od sjedenja. Želim da postanem plesačica.

(M. Pavlova)

Napívprisídannya sa stavljanjem stopala na petu.

« koza»

Viyshov koza u šetnji,

Postati vin stribati ta stribati.

Jarac kuca nogama,

Vrišti kao koza:

"Be-e-e." (M. Pavlova)

« Komarik»

Siv grm komaraca,

ispod zelenog lista,

Zvísiv nizhki na písochok,

Gurao nos pod grm.

Skrivanje…

(V. Zaitseva)

Šolja na heklanoj udici.

Russian uklin.

« Skik- skok»

Stribok skok. mladi Drizdok,

Pišov kraj vode, poznaj mladića.

mlad, mali

Sam je inč, glava je planinar.

Šišanje na dvije noge na magli,

ruke predstavljaju "rep".

M'yaki krok na kolac. Idi u centar

otvori ruke. Čučanj.

Hodajte sa visokim krokodilatom od centra sa leđima.

Kompleks vokalno-horskih, ritmičkih,

dyhal prava

Set za razvoj crvotočine :

Ispravite razvoj daha kako biste pomogli vibraciji pravilnog disanja dijafragme, povećali trivalitet i snagu vida, usvojili razvoj ispravnih vokalnih zvukova djeteta.

1. „Pozihanja i pijuckanje„Ruke na planinu kao kad se probudiš. (Zvichayne, ispravnije je disati bez podizanja ramena).
2. «Nenazhera» van položaja, ležeći na leđima, naduvajte svoj život, vidite ... ... ... uh-uh-uh. Uz to, gornji rameni pojas mayzha nije raskliman.
3. « Pidnimi zoshit vanjski položaj, ležeći na leđima. Na život djeteta, položite pokrov srednje klase (48-96 listova), dijete je krivo za podizanje stomaka (dihannyam). Za V. Yemelyanova.
4. „Naduvaj vreću“Naduvajte naduvajte (naduvajte vreću) zatrymka diši na rahunok 1,2,3,4,5, vidi ......
5. « Ribka" oko rebara rukama, imitirajući dah ribi kroz zyabru. Za V. Yemelyanova.
6. « Rozdmuhuëmo khutra» ili « Accordeo n "ruke oko rebara. Na zvuk "X" brzo udahnemo i vidimo.
7. « Fly fly» dah-a-life napuhan (dopunio let), živog glasa oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo (litak je poletio).
8. « Dmirror"- diveći se dolini, kao ogledalo, dete vidi kako vetar nosi tanak cvet usred doline.

Za V. Yemelyanova.

1. „Vrana sjela na parkan i pjevala da svojom pjesmom razveseli sve. Djeca im urlaju u nos, a ispred njih pjevaju provučeno "Kar!" 5-6 puta. Vrana je graknula tako glasno da je postala promukla. Djeca osvajaju pravo da zatvore usta 5-6 puta.

(Za M. Gogolevu.)

1. « Čajnik" Iz položaja, korak po korak, ustanite, podignite ruke uzbrdo i stenjajte duboko u dahu, ispred sebe, podignite ruke da ubijete i ispustite zvuk F-F-F-F.
2. « zvoni" Duboko udahnemo i u videu izgovaramo "Bom-Bom-Bom", istovremeno milujući u dolini.
3. "Gopher".Čučeći, djeca se privijaju uz grudi, savijajući ruke u laktovima i oštro ispuštajući zvuk "X".
4. « "Zhachok". Djeca urlaju oštrim i kratkim dahom i vidljivim nosom. Sope bug.
5. "Osa". Zamotajte ispred grudi šiljatim prstima i na vidihu otpjevajte "Z-Z-Z-Z-Z". Za B. Tolkachova.
6. "Aroma cveća". Dugi udah kroz nos (šmrkanje karte), zatrimka, na snimku "A-a-a-ah".
7. « Jak se pojavio Did Frost". Djeca uzimaju snižinke na konce i dugo ih uzimaju, dok se čitaju.

Yak pov_yav Je li Frost u mraznoj povítry,

Leteli su, kružili po krugovima zvezda.

Pogledajte snježne pahulje po mraznom vremenu

Padajući na zemlju merezhivní zírki.

Sama osovina mi je pala na dlan,

Oh, ne skrivaj se, mali, uzmi mrvice.

(N.Nishcheva)

1. "Bdzhilka" Djeca pjevaju zvuk "Zh" na videu, možete

omotajte ispred sebe uperenim prstima.

Goody bdzhilka, leti blizu polja,

Leti sa polja - nosi lekara. (nar.zasudka).

1. « Korivka»Djeca stavljaju prste na glavu (rebra) i dugo vuku Mu-u-u-u-u

čija se krava više muči, da sam pobedio.

1. " Gvintokril” isprepliću prste ruku s mačkom, prsti šake su pleteni (rep helikoptera), uvijati se palčevima, pjevajući zvuk “R-r-r-r” uz video.

Shvidko lopata cool!

Helikopter, leti, leti!

1. « Trnje"udahnut na nos, vishtovkhuemo dihanny magacin" A-a-a "n_by strši bodlje od ježa.
2. „Formiran Zhachok"U vazduhu, živim u rozdmukhatiju, vidim (na jednom dahu)" hu-hu-hu "do ostatka skladišta, vidim sve više puta bez previše.
3. "džiga" djeca zavijaju šake ispred sebe i u jednom dahu pjevaju zvuk "Ž-ž-ž-ž", po taktu nasilnika muzičkog kamenara, stavljaju ruke na koljena, uz riječi džiga gra početi iznova.
4. "parobnjak"(Uzdah + intonacija) djeca pjevaju na snimku u položaju „škilji“ (usta su razvučena, tako da se vide gornji zubi) zvuk „ja-i-i-i-i“. Parobrod plive rijeke,

Guram vin nemov pich.

1. « Bubanj i lula Uzeli smo bubanj u ruke

Igrali su na novom ringu.

Djeca na kratki dah cvile zvuk "D-d-d-d-d"

Axis graê cijev,

Cijev je spavač.

Duvajte cevčicom, zvuk "Uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu"

Možete nacrtati bubanj i lulu.

1. « Griëmo ručke» Zígrívaêmo zamerzlí olovke, paljenje

vidihu "F-f-f".

1. « Vjetar» Dme lagan vjetar - f-f-f-f ... ..

Udario sam tako u list - f-f-f-f-f…….

(vidjeti mirne stresove).

Dme jak vjetar - f-f-f-f-f ....

Udario sam tako u list - f-f-f-f-f ......

(Aktivni video).

1. «Jesenje lišće» Osinní ostavlja na iglama da sjedi,

Djeci se čini jesenje lišće:

Osinovy ​​- ah-ah-ah-ah-ah-ah-ah……..

Gorobinovy ​​- i-i-i-i-i-i-i…….

Breza - oh-oh-oh-oh-oh-oh-oh…….

Duboviy - u-u-u-u-u-u……..

(Djeca u horu mogu spavati svoje drvo)

1. «Signor-paradajz(za M. Lazarevim)

Ručni zglobovi na grudima klitz, na udisaju, ruke su opružene na rebra. Pauza. Na vidikhu je jako teško, usne ponovo menjaju vidikhu. Ruke od sile vychavlyuyut grudnog koša. Granični napon svih m'yaziva (pojava crvenila u obliku napetosti). Ponovite 3-4 puta. Na desnoj strani kreiram opir na videu.

1. « Kulka"(za B. Tolkačova)

Torba mog sećanja.

Kakva si ti budala!

sad vidis,

Navischo juri jegulju?

Okreni se shvidshe, torba!

Okreni se!.....

Podignite ruke uzbrdo - udahnite, spustite ih kako treba - trivalno vidite zvučni zvuk "Šššššš".

1. « Torba je ispupčena"(za B. Tolkačova)

Napuhana utroba cool,

I poštovao sam psa,

Pidíjšov i šapa - vrh!

I torba na stomaku - pukla!

Deca stavljaju ruke na svoje živote i stenju kroz nis udišu, pokušavajući da ne podignu ramena. Zhivít je kriv što je postao okrugao, kao kul. Nakon male zatrimke, iz zvučnog zvuka “Sh” se vide trilovi.

1. « Bulbaški" Gej, meta, čudo

Poziv, mašući četkicama.

Pustili smo sijalice:

Prije toga, kako da nazovete boju kože, snažno nadujte obraze

pogledaj jako.

Plava, crvena, crna,

Izaberi sebe, budi neko.

(Ruska narodna potiška).

1. « Bjola» Omotajte se ispred sebe sa pokazivanjem prstiju, uznemiravajući zvuk „Zh“ na video snimku. Nasamkinets robiti aktivan kratki dah, i brzo vidihayuchi reći "Ai!"

Bdzhilka, zujanje,

Letite pored polja

Letite sa polja

Donesi med. Am!

1. "djetlić"(za B. Tolkachova)

Djeca u vidihu imovlyayut yaknaydovshe d-d-d-d,

vdaryayuchi kamere, jedna oko jedne.

1. "Zhachok"(za B. Tolkachova)

Nakon aktivnog daha kroz dječake na videu

mrdati pih-pih, energično pratsyyuchi m'yazami stomak.

1. « harmonično" Svinja se ugušila! Jak gude harmonika.

Bolji od mene prema srcu vina.

Podvrnuo bih rep

Yakby Besplatno Vmiv.

Ruke na rebrima, u vidikha glasno spavam - pssst

vychavlyuyuchi z pluća povítrya.

34. Call» Duboko udahni i zapjevaj u vidiku « Bom-

bom-bom, "jedan sat stežući rebra, kao da bi vidavlyuyuchi

Artikulacija i fonopedija

u pravu:

Osnova je pravo na razvoj artikulacionog aparata i fonopedske metode V.V. Emelyanova. Zvukovi su pobjednici u pravu, dato ljudima srcem prirode, da je ljudi, prema tome smrad fiziološki poslušan.

Već je u praksi precijenjeno da je moguće bezbedno razvijati artikulacioni aparat deteta, imati zdravu zdravstvenu i preventivnu funkciju, razvijati i inspirisati glas te dihane, formirati sposobnost stvaranja zvukova u drugom opsegu. , usvojiti sluh te koordinacije glasa.

1. « tubul usne stisnute i uvijene u cijev.
2. « Poljubac usne stisnute i uvijene u cijev, ljuskaju vas usnama, tjeraju na poljupce.
3. "Mavpochka» Mova na osnovu pídsovuêtsya ispod donje i gornje usne, a zatim zaokružite jezik ispod usana.
4. « Konyachka zveckanje jezika, zvuk zaokruživanja.
5. « Konyachka» Jezik sa plazma štapićem za dno i silinom (lomom) izlazi zvuk prskanja. Konjačka ide duž Brodnog Kaljuža.
6. Cherguvat zvecka i klizi jezikom na rahunoku. Abo jedna grupa zvecka, a druga drolja i dalje schoo chivatel chi muzika kerívnik čita stihove.

Gdje, gdje je naša Petruška,

hvali se konjem

Ne brini o bacanju igračke,

Možeš se voziti na novom.

1. " Chupa Chups» jezikom probušimo obraz na sredini. Istezanje obraza i labav jezik.
2. « Mavpyachoi film chok ”pokažite jedan jezik jednom, a zatim pogladite usne (opuštanje), bravo mavpochka.
3. „Drukar mašina» grickanje jezika od kinchika do korijena, vješanje yogo yaknaydali i pospremanje. Ugriznimo rubove jezika i zatvorimo usta.
4. "lav"širom otvorite usta i naglas objesite jezik. Možete širom otvoriti oči (jedan sat i gimnastika za oči). Možete podići do 10, dok objesite jezik.
5. « Nasmejao se- Formirali su jednog da se jednom smeju, a onda su se formirali, stisnuvši usne, ljepše + mimika.
6. « Zmija» Imitacija jezika zmije (Brzo pokažite i očistite jezik).
7. „Pribig shur usta širom otvorena, podignite gornju usnu tako da se vide prednji zubi.
8. « Kineska lutka donji prorez slobodno pada, jezik leži na donjim zubima i usnama.
9. « Vozite zukerku u svom društvu„Usta su zatvorena, vrh jezika leži na obrazu, roblyachi ruh sa jezikom uzbrdo - dole.
10. "Zhachok" Beszvučno p-p-p-p za usne.
11. « Ukusan napitak»za poboljšanje jezika m'yazív, razvoj trošnosti joge. Otvorena usta, ubij u smeh. Široka prednja ivica jezika liže usne.
12. „Smrzavanje"(za V. Emelyanov)

Viyshov prošetati po mrazu.

Top top! Momče! - 2 bavovni u dolini, 2 bavovni uz koljena.

Bílí vízerunki u pletenicama bíl breze.

Wu! - Wu! kratki zvukovi u visokom registru na različitim visinama.

Snježni šavovi, golo grmlje.

Sh……poiray doloni jedan sam.

Snežne grudve tiho padaju sa visina.

P! P! korak po korak ruke dole.

1. « auto"(za V. Yemelyanov)

Reči se pomeraju nižim glasom dok se izgovaraju reči Br-r-r-r, a usne vibriraju.

Br-r-r-grumble motor

Brrr, de moj vozač?

Brrr mašina za gunđanje

Br-r-r gume za vožnju unazad!

1. "barbos" Djeca pjevaju zvuk "P" na muzičkom zvuku PRE

Nadvori gunđajući pas čuvar r-r-r-r

Vin ganyaê rudich os r-r-r-r

Zašto gunđati pas čuvar? R-r-r-r

Axis to sting yoga u nís rrrr.

(Riječ Makshantseva.)

Vokal - hor, "šum" desno:

1. Vihídne kamp - kineski bovdur.

Užasna bajka (abo vedmíd) - richemo (lakaêmo) na glas zvuči, dodajući refren jedan po jedan:

A-AO-AOU-AOUE-AOUEI

1. Dodaëmo fit U-SHU-ZHU, U-MU-MU, U-SU-ZU, U-RU

WOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO

prorez, maê buti garchannya, ne spív)

3." Galeb» Imitacija krika galeba. Vihídne položaj - shur,

zvuk je kriv za letenje uz kupolu cirkusa, šavove, šob

vín buv stan, tse maê buti vittya, a ne plač chi škripa.

1. Postupovo glisando od vrha (galeb) do dna (veštica)

Registry navpak.

1. Također glisando s dodatnim glasovnim zvukovima (w-w, m,

p, z-z, n) U-SHU-ZHA, (uzbrdo), U-SHU-ZHA (dolje)

1. « Škripa» imitacija škripe vrata, (otvorena usta, zvuk

vide kao zvukovi).

1. « Dinosaur» glasom malog dinosaurusa. mala

okrugla glava (srednji zvuk A - O u gornjem registru

dovga shiya - glisando down

veliki tulub - vještica

i dugačak rep - škripa

1. « traktor"- ruševina potpuno opuštena, imitacija zvuka motora koji radi.
2. « po šoljama"- Traktorske usne, samo ruhi uzbrdo - dolje jak kupiti.
3. « Litaki» Tr-r ... - u srednjem registru. (motor zapratsyuvav)

Rrr…..- u niskom registru. (Poletiv)

Menadžer:

· Pratsyuvati nad osmyslenim i emocionalnim vikonannyam psní;

· Naučiti i ozvučiti ritmičku partituru uz pratnju osnovnih muzičkih instrumenata;

· U potpunosti odgovara muzičkoj slici pesme, realizujući ideju razvoja Vikonavskog.

W: Vratimo se iz Francuske u Rusiju i pokušajmo da pogodimo varijantu horskog pjevanja ruske narodne pjesme "Kalinka".

Za klip, otpevajmo prvi stih.

Vibudovuemo prvi zvuk. Trudim se da napravim zaokružen zvuk, harfu kantilene na spíví, molim vas da spavate tiho, glatko, lijepo, kako bi melodija rekla koliskov. Posebno poštujem robote zbog fraziranja. Ponavljam sa decom žurku altivsa. Poslednji deo, vežbam preko sistema sa ansamblom od dva glasa, slušam naglas na drugi glas, vežbam nad ansamblom sa tim sistemom. Preznojimo se cijeli stih i popijemo.

W: A sada, predloži mi svoju verziju drugog stiha!

D: Pusti me da u miru pjevam solista, a u slobodno vrijeme gratimemo na našim muzičkim instrumentima.

Učenicima dijelim alate. Ritmična pratnja ritmičke partiture u dijelovima, juri na snimku na doshtsi. Ja imenujem soliste. Ustanite djeco.

Koncert vikonannya sve pjesme.

VI. UVOD.

Menadžer:

· Informisati djecu o varijantno-varijantnom principu razvoja muzike;

· Dajte torbu na lekciju.

W: Sa kakvim shvatanjem, šta se podrazumeva pod razvojem muzike, da li smo danas saznali?

D: opcija, varijacije.

W: Apsolutno tačno!

OPCIJE

slajd: tema

OPCIJE

W: A ko zna čemu je naša lekcija slična?

D: Na varijaciji!

NAPOMENE

Dostavljeno dešifrovanje video zapisa primjera improvizacija na temu francuske narodne pjesme "Pastirska pjesma" i "Varijacije na Pachinovu temu" Ch.

E.A. GOLOVANOV

student

Međunarodno takmičenje

„Pedagog-muzičar u kontekstu moderne kulture“.

Naučni kustos:

Zaslužni nastavnik Ruske Federacije, vanredni profesor Rachina B.S.

MUZIKA NAŠEG OČINSTVA

KLASA: 3.

TEMA ČASA: Muzika naše Batkivščine.

META: formirati postavku djece za otadžbinu u procesu emocionalnog spriynyattya ljepote i različitih slika ruske muzike.

Planirani rezultati treninga:

Naučene putarine :

znati:žanrovi ruskih narodnih pjesama;

nacrtajte stil ruske muzike:

Imajte na umu:

· Procjenite mod na sluh (dur, mol, promjena).

· METAPOBJEKTI:

· Unošenje ljubavi u muziku neophodno je za povezivanje sa umetnošću na osnovu usvajanja muzike M. Musorgskog i A. Borodina;

· U toku sekvencijalne analize otkrivaju se intonacija i druge osobenosti nacionalnog stila ruske muzike;

· na osnovu informacija dobijenih od dece o suštini ruskog narodnog pesničkog stvaralaštva;

· Procijenite snagu te kolektivne muzičke aktivnosti.

PREDMETI:

· Ugraditi muzičku sliku u shvaćenu i emotivnu intonaciju u procesu pobjedničke pjesme koja se razvija;

· Stimulisati kreativnost i pokazati deci u toku improvizacije melodija u stilu ruske pesme;

· Oblikovati kulturu plastične aktivnosti djece, savladavajući elemente ruskog narodnog plesa.

VRSTA LEKCIJE: kombinacije.

OSNOVNI KONCEPTI: vidi (žanrovi) ruske narodne pesme (plesna pesma, duga pesma); nacrtati stil ruske muzike (rozpivovannya, stupovist, promjena moda, "melodija", razvoj varijanti); intonacija; dvoglasno; major; minor.

MUZIČKI MATERIJAL:

· M. Musorgsky. "Kapija Bogatyrs";

· A. Borodin. "Kod manastira";

· ruska narodna pjesma "Jak kraj mora";

· Ruska narodna pesma „Sa komarcem sam“.

METODA:

· Metoda emocionalne dramaturgije;

· Metoda Porívnyannya;

· Metoda uspostavljanja odnosa umjetničkog i tehničkog na osnovu intonacije;

· Metoda auditivne preciznosti;

· Metoda potpune tačnosti;

· Verbalne metode (razgovor, diskurs, objašnjenje, objašnjenje);

· Praktične metode (govori ispravno, plastična intonacija).

ZADACI ZA NASTAVU:

· S poštovanjem slušajte muziku, slušajući emocionalni zvuk muzičke slike;

· U procesu analize otkriti zmist muzičke slike pesme A. Borodina "Kod manastira";

· Novi muzički materijal će prikazati stil ruske muzike;

· Pokažite u muzičko-plastičnoj etidi sopstveno razumevanje žanra ruske plesne pesme;

· Otkrijte lepotu i melodiju ruske pesme, upadljivo vibrirajući njen a capella;

· Savladati dvoglasni način u govornoj aktivnosti;

· Sastavite melodiju u stilu ruske narodne pesme.

UŽIVAJ: klavir, kompjuter, projektor, portreti kompozitora u pripremi za prezentacije.

STRUKTURALNI PLAN ČASA:

№	Vrsta aktivnosti	muzički materijal	Sat (hv.)
I.	Organizacioni momenat.	M. Mussorgsky. "Kapija Bogatyrs".
ІІ.	Muzička i slušna aktivnost.	A. Borodin. "U manastiru".
ІІІ.	Spívocha diyalníst.	1. Respawning.	Desno je "Sonechko - sumoran."
2. Radite na pjesmi.	Ruska narodna pjesma "Jak kraj mora".
IV.	Muzička i plastična aktivnost.	Muzičko-plastična etida sa obradbom ruske narodne pjesme "Ja sam s komarcem".
v.	Spívocha diyalníst.	Ruska narodna pesma "Sa komarcem sam".
VI.	Muzički kreativna aktivnost.	Vokalna improvizacija u stilu ruske narodne pesme.
VII.	Uzagalnennya.	Materijal za lekciju.

Entry

Poglavlje 1

1 Spiv kao svojevrsno detinjasto vikonavsko muzičko stvaralaštvo

2 Karakteristike govorne aktivnosti djeteta, vidi

4 Wihovne znači spavati u dječjem kavezu

Poglavlje 2

1 Volim te

2 Metode podučavanja djece mlađeg predškolskog uzrasta

3 Metode podučavanja djece srednje grupe

4 Metode podučavanja djece starije grupe

Visnovok

Spisak referenci

Entry

Spív - tse osnovny zasíb musical vihovannya. Najbliža je i dostupna djeci. Kada vikonanny pesma, smrad duboko spriymayut muziku i aktivno vyslovlyuyut njihov osećaj to iskustvo. Pjesma je živa i figurativna forma trule manifestacije bespotrebne radnje. Vikonannya pisní klikaê u djetetu je pozitivno postavljena na sve što je lijepo i dobro, ponovo ga osvoji jače, niže informacije se oduzimaju na drugi način. Proces navchannya spívu vímagaê vídí djece í u velikoj aktivnosti í rozumovoí̈ narugi. Dete uči da poredi svoj glas sa glasom drugih, sluša melodiju na klaviru, postavlja drugačiji karakter muzičkih fraza, predloga, procenjuje kvalitet pobednika. Spiv blagotvorno djeluje na djetetov organizam, pomaže razvoj jezika, uništavanje disanja i poboljšanje glasovnog aparata.

Pjesmu je pročitala ta uvrnuta osoba. Pesma prati čoveka ceo život i reči A.V. Gogolja "Pevajući pesmu, ruski narod se druži i slaže" ovoj večnoj potvrdi. Nije uzalud što psiholozi inzistiraju da u isto vrijeme mnoga djeca pate od emocionalne gluhoće, često postaju zhorstok i baiduzhim, oglušujući se uz pomoć masovnih informacija, koje nose nedostatak duhovnosti i niske kulture. Sama pjesma treba da igra ulogu „duhovnog katalizatora“, „...pjesma ima dušu, pogotovo, malo“, kaže K.D. Ushinskiy. Naučiti djecu da spavaju jedan je od najvažnijih zadataka muzičkog kamena dječijeg vrta. Do tada je to jedan od najkomplikovanijih zadataka, poput nastavnika visokog profesionalizma. Nažalost, kod Ostatak stijena u dječijim baštama se malo poštovanja pridaje razvoju dječjeg glasa. Od časa pripreme do svete, glavni akcenat je stavljen na proizvodnju svetlih, vizionarskih brojeva i razvoj efektnih, svakodnevnih pesama koje podržavaju scenario, ali ne i sposobnosti deteta, problem je formiranje kiselog zvuka dječjeg glasa i sat sna dječjim glasom. Ovaj problem je relevantan zbog činjenice da je povezan sa traženjem novih načina estetskog vibriranja djece uz pomoć muzike kroz najpristupačniji i najaktivniji vid muzičke aktivnosti, a to je spiv.

Muzičko-pedagoška djelatnost dječjeg vrtića predstavljena je idejom da se dijete nauči da spava dobro, razgovijetno, virtuozno, s ljubavlju, tim raspoloženjem, i još ljepše, sa velikim samodavanjem. Sistemski robot omogućava vam da tretirate fiziološke i vokalne karakteristike kože djeteta, uklj. Kao prioritet kod robota, važno je individualno razlikovati dijete od zdravlja kože djeteta.

Predmet istraživanja je muzički razvoj djece predškolskog uzrasta.

Predmet istraživanja je razvoj govornih navika i svijesti djece predškolskog uzrasta.

Meta-dosledzhennya - naučiti i obgruntovati značenje razvoja spivochek vještina i uma kod djece predškolskog uzrasta.

Qia meta je konkretizovana u takvim zadacima:

Gledajte na spív kao na vrstu muzičke aktivnosti predškolaca.

Analizirati karakteristike govorne aktivnosti djeteta.

Pogledajte značenje sna o dječjem vrtu.

Sistematizovati metode i tehnike učenja spivu u različitim starosnim grupama.

Poglavlje 1

.1 Spiv kao vrsta djetinjaste vikonavske muzičke kreativnosti

Spív zauzima posebno mjesto u dječjem stvaralaštvu i leži na toj vrsti muzičke umjetnosti, koja se može nazvati najpopularnijom i najpristupačnijom. Yogo vyhovniy uticaj još sjajnijeg zvuka jedinstva muzike i reči u pesmi i na osnovu same prirode zvuka prirodnog zvučanja, koji doziva jake emocije.

Spiv je glavna vrsta muzičke umjetnosti, koja se kasnije uči u jaslicama, vrtićima za djecu, školama i drugim samostalnim i profesionalnim timovima za odrasle. Na prvom koraku učenja djece da započnu pravilno stvaranje zvuka, jasno držanje, čisto, struno do glasa (sistema) i zvučanje ljutnje, međutim, po satu, snazi, karakteru (ansamblu); formiraju više daha. Ovladavanje cih navičok - put do održive vikonannya do formiranja sluha i glasa.

Razvoj melodijskog sluha posebno je intenzivno razvijen za umove koji uče da govore. Aktivira se muzički razvoj, jer se uspostavlja neophodna interakcija između uha i glasa glasa. Mala kontrola glasa govora i vokalizacija će zahtijevati prava slušnog uha. Spiv posuđuje jedno od najvažnijih mjesta iz aktivnosti djeteta, koje osigurava razvoj različitih muzičkih razvoja.

Zavdyaki tekst, pjesma je dostupna djeci za zmíst, nijedan drugi muzički žanr. Spív ob'êdnuê djece, stvaraju umove njihovog emocionalnog muzičkog odnosa. Djeca vole spavati. Oni pevaju rado, iz zadovoljstva, što u njima niču razvoj aktivne spontanosti muzike, široko vminnya, duboko izražavaju svoja osećanja, iskustva. Pesma prati život deteta iz ranog veka.

Preliva se po malo djece, podsjeća ih na dosville, prska organizaciju sumorne, u svijetlom, figurativnom, cikavskom obliku, uništava obavijest o potrebnoj akciji.

Dobra dječija pjesma jedno je od načina oblikovanja djeteta. Zustrih iz pjesme, razgovarajući s njom, ispunjeni su laganom radošću za djecu, vapijući pozitivnim emocijama. Narodne pjesme, klasične pjesme, a posebno ruski kompozitori, sviraju se pred djecom u svjetlu novih manifestacija i senzibiliteta. Detetova krivica se tvrdoglavo muzicira, emocija je na njoj.

Pesme su deca duboko prihvatila i asimilirala zvukom jedinstva umetničke reči i muzike. Spiv se kod dece razvija u veku muzičke živahnosti, sluha za muziku, pamćenja i svesti o ritmu, šireći divlje muzičke horizonte.

Gostoljubivi prema deci u procesu spivu pospanoj deci, prepuštajući se njihovom divljem raspoloženju, učiteljica se prijateljski igra sa dečkima, skoro kao kolektivizam.

Spiv ne razvija samo estetsku spontanost, estetski smisao, umjetnički i muzički užitak i čitav kompleks muzičkih i muzičkih čulnih vibracija, posebno muzičkih i slušnih manifestacija zvučnih tonova. Spriya spryaê oblikuje estetski ambijent za navkolyshnoí̈ díysností, obogaćujući iskustvo djeteta, í̈í̈s ružičast razvoj, oskolki rozkrivaê pred njim nebeski svijet manifestacije i senzibiliteta. Proširuje djetetove vidike, stiče više znanja o realnostima života, podíí̈, fenomenima prirode.

Razvoj jezika djece je od velike važnosti: poboljšava se jogo vokabular, poboljšava se artikulacijski aparat, širi se jezik jezika.

Užurbane aktivnosti pomažu u razvoju društveno-posebnih i komunikativnih kvaliteta, pomažu u organizaciji i ujedinjavanju dječjeg tima. U procesu spivu, postoje takve važne karakteristike kao što su volja, organizacija, izlog. Iznikvši na moralnom razvoju, s jedne strane se okreće tome da se u pjesmama pjevajući zmist prenosi na novu, s druge - sposobnost naroda da živi kroz raspoloženje, duhovni kamp drugi ljudi, prikazani u pjesmama.

Spív izgleda kao zmítsnennya tijelo predškolskog uzrasta. Vono formira pravi zvuk, odražava legende i glasovni aparat. Po mišljenju doktora, spiv je najbolji oblik dihalne gimnastike. Stavite ispravnu lajsnu na svoje mjesto.

U sferi muzičke psihologije, spiv se smatra jednim od oblika muzičke terapije, koji doprinosi krivici različitih emocionalnih stanja.

O.M. Zimina, O.P. Radinova i drugi vide sledeće uputstvo za špijuniranje dece predškolskog uzrasta:

Izneti temelje govorne i duhovne muzičke kulture: formirati estetske emocije, interesovanja sa jedne strane i vokalno zbor vminnya i pridošlice - od drugog.

Razvijajte muzičke vibracije, a za nas, ispred diferencijacije intonacije tačne i netačne spívu zvukove za visinu, trivalitet, slušanje sebe za sat vremena sna i ispravljanje vaših pardona.

Usvojite univerzalni duhovni i fizički razvoj djece.

Spiv može imati veću emocionalnu moć na djecu.

Nasampered - tse živ, bez posrednog odnosa sa decom.

Živopisne intonacije ljudskog glasa, kao da ih prati slična mimika, izazivaju poštovanje i kod najmanje slušalaca. U spíví, kao iu drugim vrstama vykonavstva, dijete može aktivno razvijati vlastitu postavku za muziku. Ne čuvši tekst do kraja, deca reaguju na intonacije pesme: pevaju, plešu uz veselu muziku, pevaju, slušaju melodiju koliškovske pesme. Spiv igra važnu ulogu u muzičkom i specijalnom razvoju.

Čuje se špijunski glas muzički instrument, kao dijete, možete koristuvatisya zmalku. Pesma Vizne vykonannya pomaže da se vedrije i mrzovoljno opstane na sceni uz muziku, suvišnu akciju. Osim toga, djeca uče različite priče o muzici, uče one pametnije. Muzičke potrebe djece ostvaruju se u spíví, oskolki poznate i voljene pjesme mogu biti pobjedničke za njihov bazhanny na čas.

U svijetu, razvoj djeteta - formiranje misli u njoj, gomilanje novih pojava i razvoj filma - í̈í emotsíyní iskustvo, i rast interesovanja za zvuk muzike. Tekst pjesme pomaže djetetu da shvati njeno značenje. Spív tísno vzaêmopov'yazaniya íz zagalnym razvitkom ditini i moluvannya íí̈ sposobistísnyh yakostey. Djeca, preuzimajući karakter muzičkog stvaralaštva u jedinstvu u jednoj riječi, sve prikladnije pristupaju rozuminnya slici. Spiv kao da pljuješ po deci, i daješ priliku da izraziš svoja osećanja. Estetske i moralne manifestacije se razvijaju u spivu, aktiviraju se rozumoví zdíbností, komemorativno, pozitivno utiču na fizički razvoj dece. Prolivanje spiva u moralnu sferu manifestuje se u dva aspekta. S jedne strane, kod pjesama, prenosi se raspjevani zmist koji se postavlja na novu; z ínshoy - spív narodzhuê zdatníst zdatníst doživjeti raspoloženja, iskreni kamp ínshoí̈ ljudi, yakí víbrazhení u pjesmama. Oblikovanje muzičkih vibracija neraskidivo je povezano sa romantičnim procesima.

Sistematski, ta planirana obuka za najjednostavnije govorne umove u dječjem vrtiću je spremna da odvede djecu u školu, što je jedan od osnovnih kurseva.

Spiv narodne pjesme da djeca znaju nacionalne tradicije ljudi, sa jogo pesmom prošao. Sistematski vykonanny priyaê estetski vyhovanniu, razvijajući kod djece umjetnički gušt, buđenje gotovo ljubavi prema otadžbini, rodnoj prirodi. Narodne pjesme poboljšavaju kretanje djece, poboljšavaju dikciju i artikulaciju, ugodno se miješaju s jezikom pokreta.

Jednostavnost inspiriše melodije, živopisne slike, humor stvara san za spavanje u soromskoj razdražljivoj i neaktivnoj deci. Narodne pjesme pozivaju na pozitivne emocije kod djeteta. Ponekad, u isto vrijeme, zauvijek kroz smijeh imenuju pjesme pojedinaca u djeci, a smrad zadovoljstva namiguje.

Upis djece do današnje pjesme u maju velika vrijednost za njihov rozum i moralni razvoj. Očigledno je uticaj spivu na fizički razvoj djece. Spiv vplyvay zagalny kamp za djetetovo tijelo, dozivajući reakcije, vezivanje zminoyu krovoobigu, dyhannya.

Estetski vihovannya usmjerena na razvoj dječje zdíbnosti priymati, vídchuvati razumít lijepo, pomíchat dobro da prljavi, kreativno neovisni íyati, doluchayuchis sebe da razne vrste umjetnička aktivnost. Jedno od sredstava estetske vihovanije je muzika.

Sob je osvojio vikonal tsyu važnu funkciju, potrebno je razviti djetetovu vatrenu muzikalnost. Koji su glavni znaci globalne muzikalnosti?

Prvi znak muzikalnosti je zvučnost karaktera, raspoloženje pesme, osećaj svega što se pesmom peva, emocionalni izraz pesme, razumevanje muzičke slike pesme.

Još jedan znak muzikalnosti je izgradnja za slušanje,

uporediti, procijeniti najživopisnije i najprosvijećenije muzičke manifestacije. Tse će zahtijevati elementarnu muzičku i slušnu kulturu, dovoljno slušnog poštovanja, spramovanovanoy na one chi ínshí virtuoznosti. Na primjer, djeca daju najjednostavniju snagu muzičkih zvukova (visokih i tihih), kada se sviraju melodične pjesme, razlikuju najjednostavniju strukturu muzičkog stvaralaštva (spavanje pjesme i zvuka), označavaju kontrast kontrastnih umjetničkih. slike (prijatna, dugotrajna priroda zvuka).

Treći znak muzikalnosti je pokazivanje kreativnog ambijenta pesme. Vikouyuchi pjesma, dijete na svoj način predstavlja umjetnička slika, prenošenje joge u spiví.

Sa razvojem divlje muzikalnosti, deca pokazuju emocionalnu sklonost ka muzici, poboljšavaju sluh i postaju kreativna.

Ispod sata spavanja uočava se aktivacija rozumovih vibracija.

Djeca slušaju zvuk melodije pjesme, uče slične i različite zvukove, upoznaju njihova različita značenja, prepoznaju karakteristična značenja umjetničkih slika, uče da razumiju strukturu pjesme. Odgovarajući na zahtjev učitelja, o pitanju, nakon toga, kako je zvučalo, dijete pljačka prvo otežano to porovnyannya: pokazuje divlju prirodu pjesme, poštuje da je literarni tekst pjesme jasno izražen muzičkim instrumentima.

Razvijajući dijete na estetski i rozumovski način, potrebno je pojačati neznatnu kreativnost, aktivirati tu manifestaciju, probuditi fantaziju i budnost.

Pjevački mir pjesme ulijeva se u fizički razvoj djece. Spiv zbíshuê amplitude dyhannya, legenevu ventilaciju, podnímaêtsya emotsíyny ton i poboljšati pratsezdatníst organízmu. Raznomanítní za prirodu te preklopljenosti pjesme obogaćuje muzičku svijest djeteta, spriyayat razvoj emocionalne veličanstvenosti na muziku, razvoj slušnih manifestacija, osjećaj za ritam.

Zauzet spívochoyu diyalnistyu spriyat zagalnogo razvoja djeteta. Emocionalna neobičnost i muzički sluh omogućavaju djeci da u pristupačnim oblicima nauče da se osjećaju dobro zbog toga, da pomognu aktiviranju rozumove aktivnosti.

1.2 Karakteristike govorne aktivnosti djeteta, vidi

Razvoj muzičkih vibracija jedan je od glavnih ciljeva muzičkog razvoja djece. Glavni meta-spívochoí̈ díyalností - vyhovannja kod djece svívochoí̈ kulture, zaluchennya ih na muziku.

Spiv u razvoju muzičkog sprinyattya:

slušanje pjesme, ne prepoznaje se za spavanje;

čuvši pjesmu, prepoznatu za daleku vikonanju;

spív melodije koje odgovaraju razvoju manifestacija o visini, tembru, trivalitetu, jačini zvukova (razvoj senzornih fluktuacija).

Vikonanny pjesma:

spív iz suprovod í bez njega;

spív íz vlasnymi suprovod na dječjim muzičkim instrumentima;

sp_v za suprovod ruh_v (okrugli ples).

Spiv u muzičkoj i rasvjetnoj aktivnosti:

sp_vprav za nabuttya sp_vochih početnike i muzičko znanje;

Pedagoška analiza pjesme (nayaskravishí virazní zasobi, struktura, karakter).

Kreativnost pjesme:

improvizacija;

tvir melodije na zadatke tekstova;

Različiti vidi spívochoí̈ diyalnosti usko povezani jedan na jedan, međusobno se prelivaju: vikonannya i slušanje pjesme, i pjesma kreativnost. Razni oblici njihovog organizovanja: zauzetost (kolektivna i individualna), samoodrživa aktivnost, svete i svete ruže.

U takvom rangu, spívocha diyalníst - tse yaskrava, figurativni oblik uništene manifestacije potrebnog diystísta.

U svim aktuelnim autorskim programima muzičko-estetičkog razvoja dece predškolskog uzrasta pevačka delatnost se pridaje velikom poštovanju. Na primjer, u programu "Tuning Fork" Kostina E.P. na spívochíy diyalností pogledajte takve zadatke:

Neka deca požele da čuju pesmu, glasno zaplaču da slušaju raspoloženje, intonaciju pesme i karakteristične karakteristike muzičke slike.

Želja emocionalne domišljatosti o raznovrsnosti (karakter, raspoloženje) i slikama (sa muzičkom raznolikošću) posebnostima muzike pjesme.

Razvijati muzičko-čulni sluh djece, spontano uočavati i razlikovati visoke i niske, tihi i bogati zvukovi muzičkih zvukova.

Dolučati to virraznogo spívu.

Dođite do elementarnih umova:

pospan, dugotrajan san;

ispravna govorna dikcija;

suženi san odgovara posebnostima muzičkog zvuka;

jedan sat na klipu da je kraj pesme.

Doluchat do solo i kolektivnog vikonannya, do samostalnog pjevanja i spavanja sa odraslima, uz pratnju i bez nje.

Želeti da savladaju klip muzičke i kreativne govorne manifestacije (spavati coli za doktora, plesati za zeca).

Zadatak muzičkog razvoja za 3. rock života postaje sve komplikovaniji. U kojoj fazi je potrebno:

dbati o stvaranju dječjeg zaliha muzičkih neprijatelja, iznijeti muzičku sličnost.

razmislite o potpunom muzičkom razvoju bebe

Broj zadataka varira na osnovu repertoara pevačke pesme, uspostavljanja različitih metoda i metoda obuke, različitih oblika organizovanja muzičke aktivnosti dece. Također, za postizanje najvažnijeg zadatka, potrebno je naučiti djecu početnicima i vminjama, uključiti vokalnu instalaciju, vokalne i horske početnike.

Spivocha postavka - tse ispravno držanje. Ispod sata spavanja djeca su kriva što sjede uspravno, ne podižu ramena, ne pogrću se, lagano se naslanjaju na naslon stolice, što je krivo za podržavanje rasta djeteta. Stavi ruke na koljena.

Vokalni početnik - tse vzaêmodíya zvukotvorennya, dhannya i diction. U vazduhu možete biti švedski, duboki i bešumni, a kada to vidite, ispravnije je. Reči su jasne, razumljive. Pri tome je važno pratiti pravilan položaj jezika, usana i slobodnih rubova donjeg proreza.

Hor novajlija - tse vzaêmodíya ansambl koji fret. Ansambl u prevodu sa francuskog znači "ljut", tako je ispravno reći

jačina te visine horskog zvuka, vibracija unisona i tembra. Bud - tačnije, čistija intonacija.

Obuka vokalnih i horskih početnika predškolskog uzrasta može imati niske posebnosti.

Uz ispravnu postavku glasa, zvuk se može proizvesti sa svjetlucanjem i svjetlom. Međutim, potrebno je izliječiti nesavršenost dječjeg glasa, nedostatak jogo tvrdoglavosti. Djeca ne mogu dugo spavati u glasu. Bebe pevaju „pričaju“, imaju svakodnevnu spontanost. Starija djeca mogu spavati zajedno, ali ponekad pokazuju glasnoću i napetost. Kod djece predškolskog uzrasta disanje je površno i kratko. Stoga smrad često uzdiše usred riječi ili muzičke fraze, čime se uništava melodija pjesme.

Dikcija (jasna Wimova lopta) se formira korak po korak. Mnoga djeca mogu imati moderne mane: šugavost, šapat, zbog čijeg usvajanja moraju dugo biti rehabilitovani. Prisustvo jasne i jasne dikcije za pljačku uma i slabih.

Za djecu je važno da spavaju u ansamblu. Često smrad odiše blistavim zvukom koji izlazi iz novog, pokušavajući nadmašiti druge. Bebe, na primjer, pjevaju manje od ostalih riječi fraza.

Sklopiviji je za djecu da otvore pridošlicu, žilavu ​​spivu - čistiju intonaciju. Posebno obeležite svoj lični identitet. Samo mladi lako i precizno intoniraju, dok većina pjeva neprecizno, radije birajući intonaciju. Potrebno je raditi na razvoju tsíêí̈ početnika.

Vokalni i horski početnici će pobijediti u procesu razvoja pjesama. Početnici se sklapaju i razvijaju u svijetu učenja više sklopivih kreacija.

Spiv je sklopivi proces proizvodnje zvuka, za neku važnu koordinaciju sluha i glasa, tobto. vzaêmodíya svochoí̈ íntonatsíí̈ (nelažno zvučanje) i slušno, m'yazovy vídchuttya. To pokazuje da osoba ne samo da doživljava, stvara muzički zvuk, već uvek peva zvukove "za sebe" sa m'yazovaya napetošću, ruski fiziolog I. M. Sečenov takođe dodaje instinktivnom zvučnom nasleđu, moćnom detetu: „Zvuk zvuka niza zvukova pri zvuku mosta služiće kao mir za dete, sve dok se ne oseti krivica zvuka vlastita snaga zvuči i niko se neće smiriti, dokovi svijeta neće biti takvi.”

Djeca nasljeđuju pokret i intonaciju pjevanja odraslih ljudi, pokušavaju stvoriti zvukove koje vide domaće životinje, ptice. Sa kakvom kontrolom sluha se čuje ispravnost zvuka.

Doslídzhennya vzaêmozv'yazku sluh i glas obavljaju bogatstvo vcheni. Likar E.I. Almazov, koji dočarava prirodu dječijeg glasa, pojačava posebno značenje uha za ispravnu vokalnu intonaciju. Analizirajući slabost djetetovog uma, imenujem uzroke (kvarovi sluha, grlobolja, zvuk zujanja u uhu i glasu) i govorim o potrebi za vlastitim, medicinskim, gledajući tu likuvannya tsikh zahvoryuvan .

Sluh je poboljšan, kao da je instrukcija tačno data. U mlađim grupama dečjeg vrtića poštovanje deteta se pretvara u tačno stvaranje melodije: jednostavno spavanje, malo spavanje, pesme, buđenje na dve-tri tone. Sa zadnjicom glave, to je virazno, ispravan spív vihovatela i zvuk dobro uvezanog instrumenta. Dete čuje, onda mi istovremeno pevamo od odraslih, nibi "vozeći" do vokalne intonacije. Stabilnost slušnog poštovanja progresivno vibrira i dugoročni sluh se razvija tokom godina.

Kod starijeg predškolskog djeteta upoznati neku vrstu zvučnih i ritmičkih pojmova klipa koji se formiraju u toku postpolovnih prava, koji razvijaju melodijski sluh, označavaju ruh, melodije uzbrdo prema dolje, pomiču zvukove različite visine, trivalitet, san, san. Sluh djeteta je stalno kontroliran ispravnošću zvuka.

Govor koji zvuči kroz nedosljedno zmikannya glasovnih poziva i zvonjavu manje od njihovih rubova karakterizira lakoća, nedovoljna zvučnost i zahtijeva dvostruki zatvarač.

Pravilnom odabiru repertoara pomaže razvoj raspona zvučanja dječjeg glasa. Spive range - tse obsyag zvukiv, yaky

varira po intervalu (vídstannyu) od najnižeg do najnižeg zvuka, koji ima dobar glas.

Tabela raspona:

roku mi la,

roku re - la,

5 rockiv re - cí,

6 rockiv re - cí (učiniti),

7 rockiv (učiniti) - ponovno - učiniti).

Raspon kod dece se formira od veka, pa do starijeg predškolskog uzrasta kod dece govorni opseg proširenja je samo u „re“ prve oktave pa do „do“ druge oktave, a „radni“ opseg, za djecu do najlakšeg zvuka okoline - sa zvukovima "mí" prve oktave.

Pod satom učenja predškolci će odmah dodeliti opseg glasu deteta kože i sistematski vežbati, kako bi više dece moglo slobodno da koristi svoj glas. Da bi se stvorila prijateljska "zvučna atmosfera" koja je prihvatljiva za glas i sluh djeteta. Potrebno je biti brz, kako bi djeca spavala i govorila bez naprezanja, ne naslijeđujući natprirodno dubok san odraslih, objašnjavajući očevima nebrigu o spavanju i sjećanju kod djece, ne dozvoljavajući im da spavaju na ulici po hladnom i jakom vremenu.

Za odbranu pjevačkih glasova u učionici potrebno je pobjediti đakone zdravlja i dobrobiti: u pravu smo za različita manijakalna prava, da pjevamo i pasivno jurimo, da u pjesmi čitamo: „U šumi rodila -a-a-s e-e-yalinka”), pokretna intonacija uz muziku itd.) Pomaže i djeci sa slabim pokretnim tributima.

U jednostavnom dostupnom obliku djeci se objašnjava kako je potrebno voditi računa o glasu, kako podivljati. Na nastavi se uvijek izvodi dyhal gimnastika, izvode se posebne vježbe za vokalne veze, pokupe se grkljan, zvončići i stihovi, a značenje takvih zvukova za dijete je ispravno.

1.4 Značenje sna u vrtiću

Od prvog dana nacije, dijete ima malo neprijateljstva, među njima je i muzika. Ovdje imamo majčin glas sa škripavim, žvakaćim intonacijama, zvucima dječjih muzičkih igračaka. Muzika ima moć da izazove i aktivira djecu. Vidite muziku iz udobnosti svojih neprijatelja, vidite buku, pazite na svoje poštovanje prema nekom drugom, slušate, slušate, zračite, ponekad počnete rano. Od tada, kao što muzika treba da ima tako pozitivan uticaj na dete već u prvim godinama života, onda je prirodno potrebno da se peva kao pedagoška injekcija. U međuvremenu, muzika pruža bogate mogućnosti za snošaj između odraslog djeteta i djeteta, stvarajući osnovu za emocionalni kontakt između njih.

Glas djeteta je prirodan instrument, kao vino iz ranog roka. Za to, spív je stalno prisutan u životu djeteta, zapovnyu í̈í dozvíllya, pomažući u organiziranju kreativnih igara zapleta. Često su druge vrste muzičkih aktivnosti praćene spivom: ples, kolo, sviranje na djetinjastim muzičkim instrumentima.

Pjesma je figurativni, figurativni oblik razrušenog ambijenta do tačke navkolišnoí̈ aktivnosti. Vikonannya pisní klikaê u djetetu je pozitivno postavljena na sve lijepo, ljubazno i ​​svaki sat ponovno osvaja yogo jači, niži otrimana drugim putem informacije.

Aktuelni programi muzičkog razvoja za osnovne predškolske ustanove podrazumevaju da je metod muzičkog vaspitanja da razvoj muzičke kulture predškolskog uzrasta uzme kao deo svog duhovnog života. Zaljuljajući djecu koja vole muziku, razvijajući njihove muzičke vibracije, muzički kameni radnik je u nju unio naučeno okruženje.

Muzika se dugo zvala „moj senzibilitet“, ista vrsta umetnosti nije dostupna tako dubokom prodiranju u duhovni svet ljudi, nije moguće preneti tako suptilan prenos svih raznovrsnih i senzibiliteta ljudi u Rusija, razvoj.

Muzičke kreacije imaju unutrašnje misli, gotovo, raspoloženje ljudi. Muzička slika prenosi divlju prirodu manifestacija akcije kroz izražavanje emocija koje se prenose ovim manifestacijama konkretnih ljudi, konkretnog naroda. Ta muzika ljudi kože ima svoj karakterističan kvalitet, povezan sa napeto-istorijskim umovima života, sa osobenostima umetničke vizije koja je data narodu.

Na časovima muzike početnici se kaleme na decu korak po korak, po glavnom principu - od jednostavnog do sklapanja. Osnova repertoara za obuku momaka je stvaranje dječijeg muzičkog folklora, smradovi smrada su djeci dobro poznati.

Razigrane i rasplesane pjesme - figurativno ispričane, raspjevane, poetične. Vikonuyuchi z dítmi tsí pisní, možete vlashtovuvati ímprovízovaní okrugle igre i plesove, vidjevši nas jasno ispred izraza igre klip. Pragnennya gri, prije glume, pobrinite se za djecu. Gra im donosi radost. Da se elementi gry tiêyu chi na drugom svetu mogu dovesti u mayzhe da budemo sigurni. Ove pjesme mogu biti praćene rozígruvannyam díí̈ za radnju pjesme. Inače, čini se, odigravanje elemenata narodnih drama, založenih bogatim razigranim i rasplesanim pjesmama.

Spiv je najpristupačnija vrsta muzičke aktivnosti za djecu predškolskog uzrasta. Von voli da spava. Pevaju rado, iz zadovoljstva, što u sebi razvijaju aktivnu muziku, pametno, duboko izražavaju svoja osećanja tog iskustva.

Zustrih iz pjesme, razgovarajući s njom, ispunjeni su laganom radošću za djecu, vapijući pozitivnim emocijama. Detetova krivica se tvrdoglavo muzicira, emocija je na njoj. Spiv se kod dece razvija u veku muzičke živahnosti, sluha za muziku, pamćenja i svesti o ritmu, šireći divlje muzičke horizonte. Gostoljubivi prema deci u procesu spivu pospanoj deci, prepuštajući se njihovom divljem raspoloženju, učiteljica se prijateljski igra sa dečkima, skoro kao kolektivizam.

Spív da upoznaju djecu od nacionalne tradicije do naroda, uz jogo pjesmu prošlosti. Sistematski vykonannya priyaê estetski vyhovanniu, razvoj umjetničkog užitka kod djece, sponkaê gotovo ljubav prema otadžbini, prema rodnoj prirodi.

Pjesma je bogata dječijim pokretima, sprya polypshennu dikciju i artikulaciju, ugodno ulijevaju svestranost pokreta.

Jednostavnost inspiriše melodije, živopisne slike, humor stvara san za spavanje u soromskoj razdražljivoj i neaktivnoj deci. Narodne pjesme pozivaju na pozitivne emocije kod djeteta. Ponekad, u isto vrijeme, zauvijek kroz smijeh imenuju pjesme pojedinaca u djeci, a smrad zadovoljstva namiguje. Kod robota po dužini zvuka može biti kraća, niža narodna pjesma, pa čak i široka melodičnost je tipična za sve žanrove pjesme - od duge do plesne.

Potrebno je proširiti repertoar i za dnevne pesme, dostupnost muzike i teksta na takav način da se lako savlada melodija, razvije muzikalnost. Obrazovanje djece do današnje pjesme može biti od velikog značaja za njihov rozum i moralni razvoj.

Važan zadatak u učenju djece spivu je da olakšate život pjesmi djeteta kože, naučite radosti, oduzmete estetski ukus vašim špicima, ali i da ugodite svojim ostalim pobjednicima. Jecaj nakon što je popio pjesmu, postao efektan i djeca su se zaljubila u nju, bilo je potrebno izvesti prvi zvuk iz pjesme u vedrom, emotivnom obliku, odati posebno poštovanje prema pjesmi, različitosti i različitosti književni tekst.

Prilikom lutanja pjesme, važno je imati na umu da kvalitet pjesme igra veliku ulogu u procesu upoznavanja djece sa muzičkim stvaralaštvom, čime se ističe estetski ukus. Ale dijete prepoznaje samo pripadnost pjesme, ako u novoj budućnosti bude izvinjenje muzičkog sluha i cijepanje pridošlice čiste intonacije, ako vidite da vam je glas ljut na drugu djecu, ako u novom danu nema poslova, .

Bogate pesničke tradicije, kakve smo mi dobili u recesiji, tradicije su jedinstvene, njihovo trošenje je pogrešno, zahtevaće zahista i obnovu. Samo dete čiste duše, nesmetano sluhom i kreativnim mislima, može savladati veliku muzičku kulturu – pesničku tradiciju svog naroda, razviti takav talenat u sebi.

Jedan od aktuelnih problema pedagogije je problem razvoja kreativnih osobina specijalnosti, nije krivo pesničko stvaralaštvo. Krhotine najveće mase i bitne komponente u tradicionalnoj kulturi, ističu se kao potreba za tim očuvanjem u svijesti globalizacije i naleta tzv. "masovne kulture". U periodu djetinjstva važno je ostvariti kreativni potencijal djeteta, formirati vokalne i horske vještine, dovesti djecu u pjevačku umjetnost, koja će razvijati kreativne fantazije.

Aktuelna naučna dostignuća u galeriji muzičke pedagogije i završetak radova i bogati predškolski depoziti, kao i istorijski zapis napomenuti da je glasovni razvoj prožet univerzalnim razvojem posebnog karaktera djeteta. Vihovannya sluh i glas su označeni formiranjem mov, a mov je, kako se čini, osnova misli. Očigledni priliv, sa planiranim vokalnim vihovanjima, simpatičan priliv na fizički razvoj dece, na vatreni tabor dečijeg organizma, dozivajući reakciju, koja se javlja iz krvotoka zmije, dihalnog sistema, usko povezanog sa kardiovaskularnim sistemom, od strane Usput, usput, dječija dihalna gimnastika, poboljšajte svoje zdravlje. Ispravno postavljen spív organizira aktivnost glasovnog aparata, ublažava glasovne pozive, razvija prijemni timbar glasa.

Poglavlje 2

.1 Tehnike za početak

U metodologiji učenja spiva važna je rana obuka nastavnika. Vín analizira pjesmu, utvrđuje umjetnički kvalitet, pada u nesvijest početak i redoslijed početnih zadataka. Nastavnik može zatsíkavlyuvati zmístom pisní - kao í̈í književni tekst, tako i muzički aranžmani, pozivajući bazhannya da spava íí̈.

Proces učenja iz vlastite linije može biti dvije faze: prvo, znanje djece iz sna i daljnje obrazovanje, ako se glavni posao obavlja na podučavanju usnulog početnika. Trag sećanja, da je pesma osvojena, takođe ponovljeno jednokratno ponavljanje, fiksirani zlobni vikonanny, i smut, vminnya samostalno zastosuvat u praksi.

Metode muzičkog vihovanja i nastave su jedine za njihovo pedagoško usmjerenje. Zato se uči i tako da se razvija i razvija. Znanja tih pridošlica, koje su djeca rodila u procesu učenja, pomažu im da se aktivno pokažu u pjevanju, plesu, sviranju instrumenata i na taj način uspješno vipišuvaju školu divljine i muzičko-estetičkog razvoja.

Vodeći nastavnici teorije globalne i predškolske pedagogije B.P. Esipov, M.A. Danilov, M.M. Skatkin, A.P. Usova, A.M. Leushina i drugi. pídkreslyuvali, scho leći u víd navchalnyh zavdan, víd zmístu predmet, víd víku víhovantsív.

Takođe bi trebalo da se sprovede pre muzičkog vihovanja, de metode početnih zadataka, da se zastosovuju, leže u određenim vrstama muzičkih aktivnosti, načinima informisanja, starosnim osobinama dece.

Pogledajmo vizualnu shemu iza koje se mogu postaviti početni zadaci i metode treninga.

Tabela 2.1

Početni zadatakMetode nastaveO procesu slušanja muzike, pevanja, muzičko-ritmičkog pokreta Odrastamo na različite načine; objašnjenje prirode djela, informacije o muzici; razgovor sa djecom; zastosuvannya nachnyh umjetnost zabívPoslidovne razuchuvannya pjesma, okrugli plesovi, plesovi, pravo da stečeno znanje, početnik, smanjenje Prikazivanje odraslih priyomív vykonannya pjesma, plesovi; pojašnjenje te izjave djeci na početku časa - pravo djece sa stečenim vještinama (individualno, grupno); konsolidirano znanje, smanjenje, početnik; vídpratsyuvannya vyrazností víkonannya pjesma, plesovi, ígor procjena virulencije djetetove vikonanije koja je odrasla sa tom djecom; zaključak razgovora je da procena uvrnutog rada Ponovna provera uvrnutog repertoara i kvaliteta stečenog znanja, učenik i um Sistematski čuvaju kožu učesnika u procesu kolektivnog delovanja; individualna obuka za sate obuke; vibirkova ponovna provjera stečenog znanja i početnika za početni period pjevanja (mjesec, kvartal); vykonannya vyvchennyh tvorív o svecima, ružama, budnost za samostalne aktivnosti djece s metodom pokazivanja njihovih interesa i ispravnosti metoda kreativnih aktivnosti koje su razvili

Prilikom predlaganja šeme, nema više od polovičnih metoda, dozvoljeno je napustiti sjedište. Glavni zadatak nije sam sebi cilj. Važnije je razvijati moralni i estetski odnos djece prema muzici, razvijati kreativne procese, izgrađivati ​​emocionalno djelujuću muziku i izražavati vlastitu procjenu. U stvari, početni proces postaje komplikovaniji, pjesma kože, gra, ples se ponovo kupuju u drugoj fazi, asimilirani od strane djece. Kasnije, u učionici, slijedite korake odjednom mnogo trenutaka, posebno kada proces učenja narušava zadatak razvijanja tog razvoja.

Bez obzira na um, zadatak razvijanja tog razvoja, možete sastaviti još jedan obrazac, za koji je lako sašiti zadatak razvijanja muzičkih osobina, i taj metod učenja, poput sprijata do divljeg muzičkog razvoja.

Tabela 2.2

Rukovodilac razvoja muzičkih osobina Metode osposobljavanja Razvoj emocionalne povratne informacije o muzici drugačiji žanr te teme; postavka muzičkih ostvarenja sa djelima književnosti i figurativne umjetnosti; imaju pravo na različite organe; stosuvannya vídomosti u procesu praktičnih prava; nezavisni vikoristannya muzički - didaktičke igre sa senzornim zadacima. prepoznavanje grafičkih slika melodijske linije; sistematski vikonannya spívochih prava; spív bez pratnje nakon vezivanja u datom ključu. Uspon ritma Pravo na vikonní metrorhythmíchnyh zavdan u procesu kretanja (sviranje, ples); Razvoj muzičkog pamćenja je pravi za naznačena imena dela iza njihovih fragmenata; upravo u samostalnom pjevanju najjednostavnijih melodija na dječjim muzičkim instrumentima. imaju pravo na samostalan izbor opcija za igre, okrugle plesove, plesove; obrazovati djecu na šukovu djecu s pravom na razvoj senzornih sposobnosti; kreativni direktori kao izvor za razvoj pesničke, muzičko-igre, plesne kreativnosti.

Na ovaj način, metode učenja za razvijanje muzičke živahnosti, budi uvježbavanje samostalne kreativnosti kod svakoga ko se bavi muzičkom aktivnošću.

Treba napomenuti da se muzičke vibracije kod djece javljaju neravnomjerno. Vaše obrazovanje daje nastavniku priliku da se bavi raznim problemima.

Metode ležanja u bagatiohu pedagoški umovi. Deyakí z njih na prvi pogled, supercheat jedan na jedan. Na primjer, za muzički razvoj važno je više puta ponavljati da li je to zadatak, što se često dešava na osnovu emisije. U jednom trenutku, važno je da djeca razviju samopouzdanje na djecu.

Vzaimozv'yazok da protistavleniya prostozhuyutsya tako i na druge metode:

riječ majstora (objašnjenje, uvod) taj prvi prikaz umjetničkih djela, prihvatanje njihove vizije;

riječ tog díí̈ vyhovatelya, usmjerena na razvoj šegrta za muziku, u međuvremenu analizira taj jedan sat na razvoj dječjeg vježbanja do emocionalnih iskustava;

prikaz zrazkív, yakim treba pratiti, da oblikovanje zgrade do samodostatnosti;

imaju pravo da zatvore navičke i razviju slabost za samostalno izvršavanje kreativnih zadataka.

Metode nastave su usko povezane sa metodičkim metodama. Priyom - tse dio metode koji osvaja novom dodatnom ulogom. Priyomov je bogat, a učitelj kože bira najefikasniji.

Priyomi raznyatsya zalezhno víd tsgogo, šta čitati učitelj - spívu, sluh, grí, ples i koga čitati - mala i starija djeca. Na primjer, vykonuyuchi TV "Klovn" D. Kabalevsky za slušanje senior grupa, učitelj može reći nešto o smiješnim klovnovima, da provode cijeli sat sa Rusijom. Ale, učeći baš ovu djecu za uvredljivu rusku narodnu melodiju „Ne spavaj“, učitelj im je izgovara, ako je potrebno promijeniti karakter jurnjave. Djeci se predlažu akcenti koji se pojavljuju u drugom dijelu, ako je potrebno prskanje. Na ovaj način, momci razlikuju karaktere muzike i samostalno označavaju svoje mane. Smrad je spreman za grijanje.

Priyomi navchannya zamenyuyutsya ugar radi djece. Uzmimo to kao primjer da naučimo pjesmu. Maliukiva treba uhvatiti lucidnim, konkretnim slikama. Pre pobeda, pesma „Ptica“ M. Rauhvergera, učiteljica pokazuje pticu igračku i kao da kaže: „Ptica je stigla, snaga na kraju i procvetala. Djeca su počela pitati - pokay, ne vidi! I ptica je vidjela (kako ptica) - oh! Djeco, da li želite da ptica dođe? Nazvat ću i zaspati pjesmu. Učitelj stavlja igračku na klavir i pjeva. Na taj način ovaj metodički pristup poprima razigrani karakter, slika ptice postaje pristupačna, iskonska i

dopovnyuê virazne vikonannya pisní. U starijim grupama za ovaj prijem nema potrebe koristiti vikoriste.

U predškolskoj didaktici se ističe značaj metodičkih pristupa, kako bi se podstakao razvoj samostalne aktivnosti. Tsí priyomi vikoristovuyutsya također u slušanju muzike, ako nastavnik podstiče djecu da govore o muzici, na ispravan, cíkavih poštovanje. Samopouzdanje djece može se vidjeti čak iu vikonní zavdanu, u potrazi za načinima njihovog ostvarivanja. Docílnimi ê prihvataju, usmjeravaju na razvoj slušne samokontrole, na procjenu održivosti pobjeda druge djece.

Samohrana djeca ne dozvoljavaju održavanje predstave. Navitt píd sat vremena podučavanja muzike za odrasle, povjerena su mu objašnjenja, a ponekad i zastosovuêtsya pokazujući okremih priyomív. Tim je potrebniji u procesu podučavanja predškolaca - da izjednači zvuk raspevane pesme chi, da pomogne pravilno odsvirati važnu melodiju, da pokaže okremi ruhi na plesu, karakteristična karakteristika muzička i igrica slika.

Metode obuke i metodički priyomi i usko povezani jedni s drugima. Metode pokazuju one načine na koje nastavnik prenosi, a dijete stječe muzički materijal, neophodan vikonavskie početnik, nabuvay vminnya samostalnu aktivnost. Metodički prihvatiti i dopuniti i konkretizirati metode. Koristujući ih, majstor će možda moći pokazati svoje pedagoško majstorstvo, viziju i kreativnost inicijative.

2.2 Metodika podučavanja djece mlađeg predškolskog uzrasta

Razvoj klipova govornih manifestacija u prvom djetetovom životu počinje činjenicom da je mališan navikao slušati spavanje odraslog i odgovarati na nove zvukove njegovog glasa, tutnjavu.

U drugoj fazi života, djeca već počinju pidspivuvati iza nasilnika sve vrste zvukova, kraj muzičke fraze.

Na trećem preokretu života počinje da se formira djetetov glas - nema više zvuka, dah je kratak. Ali u jednom trenutku, djeca su željna da uđu u spív odraslih, pidspívuyuchi završavajući muzičke fraze, intonyuchi okremi zvuci. Dete i dalje može tačno da otpeva celu pesmu, ali treba da uvežbava pravilnu intonaciju za sebe i druge motive.

U četvrtom ciklusu života dečiji pevački glas zvuči jače, smrad može zaspati nezgodnu pesmu. Neka djeca imaju glasnoću. Formiranje glasnog zvuka, praćenje koraka, tako da su djeca pjevala prirodnim glasom, bez napetosti u rasponu (d-mi-la prva oktava).

Odlično mjesto za mlade grupe za rad na dikciji. Djeca često pogrešno tumače riječi, ne razumiju njihov smisao. Potrebno je objasniti značenje okremy, nerazumnih riječi, naučiti ispravan jezik.

Za djecu ovog uzrasta je važno da spavaju dubokim snom: neki spavaju dobro, drugi moraju požuriti. Učitelj treba da stalno prati cims, navikavajući ih na kolektivni spiv.

Dijete prve mlade grupe do kraja godine može spavati u skladnoj pjesmi zajedno od odraslih. Do kraja četvrte sudbine života vaša je odgovornost da spavate prirodnim glasom, bez napetosti, dugotrajno, živo pokretnih reči, ne ustajući i ne nadmašujući jednu po jednu, pravilno prenosite melodiju u pesmama i pesmama, pevate pjesme uz pomoć rousera, uz muzičku pratnju i bez.

Brojevi zavdannya vibriraju uz pomoć repertoara pjesama, koji uključuje nespretne, melodične, zgodne pjesme za mali raspon.

Djeca treće sudbine u pjesmama "Kishka" Ln. Aleksandrova, “Spavaj, moj Vedmediče” U. Tiličeeve Ruska narodna pesma "Zeko" smrad može ponovo da zaspi, njene krhotine se bude na ponovljeni motiv.

Uzmi drugu junior grupa zavdannya korak po korak preklapajte, otkucajte pjesme većeg raspona (re-la, mi-si prva oktava). Pobudova pjesma, koja uključuje ponavljanje nekoliko fraza, čuva i posljednje malo sjećanja i savladavanje. Više pesama za decu ovog veka slavi se brže, pacifičkim tempom. Ale ê y ruhlivishí („Did Moroz” JI. Filippenka, „Trava s konjakom” I. Kiška).

Glavna tehnika koja pobjeđuje u robotskom partnerstvu sa djecom mlade grupe je emocionalno izražavanje pjesme od strane nastavnika. Za koje je potrebno dobro razmisliti i prenijeti osobenosti pjesme, njen karakter, raspoloženja.

Pobjeđujući pjesmu naprijed, učitelj osvaja igračke, slike, poput pomaganja djeci da razumiju zvuk pjesme. Victory ígroví priyomi.

Razuchyuchi z dječjom pjesmom (u pravilu, bez klavirske pratnje), učitelj hvali najaktivnije i pomaže njegovoj sudbini da bude strašnija.

Ako je pjesma pobjednička, možete pobijediti za različite igre. „Vedmedik je došao pred nas, ne daj da vino sedi i sluša, kao da smo dobri“, - čak i učitelj. Sat vremena pevam pesmu "Jalinka" T. Popatenka na reči "da-da-da" deca prskaju, a dok pevaju pesmu "Sveti" T. Lomove (na drugom dvostihu), pokazuju kako se " sviraj trubu".

Druga mlada grupa najčešće vikoristovuyutsya prvi priyomi. Na primer, okrećući poštovanje prema melodiji, učitelj peva pesmu, 2-3 puta, svirajući na instrumentu samo melodiju, koja decu uči da pevaju iz nje odjednom. Najaktivniji ljudi počinju spavati odjednom. Postepeno uključite u.

Posebno poštovanje za robota tokom dugog sna, krhotine puno djece pjevaju govor. Učitelj živo pjeva zvukove. Djeca nasljeđuju ovu zadnjicu.

U procesu učenja spavanja potrebno je malo kože djeteta, što znači vikonannya. Za one koji dobro spavaju, neka spavaju u grupi za svu djecu, sa netolerantnim nepreciznim radom, pa da nauče da "spavaju" dok ne odrastu.

Kao iu pesmi, postoji interval preklapanja, možete spavati u istom magacinu. Tekst pesme dobija se odjednom iz melodije, ali se ponavljaju samo najvažnije reči.

Na primjer, sudbina je određena da djeca mogu pjevati pjesme uz muzičku pratnju i bez pomoćnika. Formirajući kolektivni (horski) spiv, potrebno je djecu odjednom podesiti da počnu i završe pjesmu, da se ne pojavljuju u špiju i da ne stoje sami, da im se oda poštovanje za spavanje.

2.3 Metodika podučavanja djece iz srednje grupe

Na petu godišnjicu života djeca mogu otpjevati odličan muzički trening. Glasovi su im zadrhtali, deshcho povećao opseg (re-si pershoí̈ oktava), organizacija je postala dihanja, tačniji vim zvuk, riječi. Tse vam omogućava da proširite opseg svojih umova.

Neophodno je da djecu naučimo da spavaju prirodno i bez stresa. Učitelj postepeno radi na navički, pokazujući bljesak mekog, nenaglašenog, vokalnog zvuka. Istovremeno se razvija početnik pravilnog, spontanog daha, dovoljno je otpjevati muzičku frazu. Uz ispravan vimovie pridaje se i poštovanje: objašnjava se značenje pjesme, značenje nerazumnih riječi, akcenat se stavlja na svestranost književnog teksta. Istovremeno, artikulacija vibrira tokom nastave, djeca uče aktivno otvarati usta za sat vremena sna. Veliko poštovanje za razvoj pridošlice jednog plemenitog kolektivnog saveza, koji se odmah manifestuje u umu i završava pesmu. Kod sve djece još uvijek postoji tendencija da se preduhitri one koji spavaju, inače jesu. Učitelj uči da postigne divlji tempo na spíví i vikonuvat nekoherentne muzičke note vidpovídno to zmíst creat.

Dosvíd najbolja praksa koja pokazuje potrebu da započnete spavanje bez pratnje, saznajte što je prije moguće. Naylegshí, zruchníshi svívochníshi svívochí vídnoshení sísní mat nídínínímí ídíní, í smrad uspješno zastosovuyut njihov i sííy svoí̈yníy díyalností.

Program prenosi razvoj muzičkog sluha djece. Dijete uči da osluškuje vokalnu intonaciju učitelja, njegovih drugova, čemu, osim kožnog sna, pomaže i hor. Navchayuschie spívu, vyhovateli sistematski rade na razvoju senzornih zdíbnosti djece, krhotine smrada mogu razlikovati zvukove po visini, širiti se na širok raspon (oktava, šesta).

Do kraja godine deca su kriva za takve programerske veštine: da spavaju drugačije, prirodnog zvuka, bez napetosti, da spavaju dugo, da ih provode između sebe kratkim muzičkim frazama, da jasno pomeraju reči, ispravno, da odmah započne i završi pjesmu, da pravilno prenese neugodnu melodiju. Spavajte udobno usred prve oktave, slušajte glasove drugih, razlikujete zvukove prema njihovoj visini, spavajte uz instrumentalnu pratnju i bez nje.

Tematika repertoara pjesama je drugačija, niža kod mlađih grupa. Vidpovídno do tsgogo zagachuyutsya i zabeb muzičke raznolikosti u pjesmama za djecu ovog stoljeća. Tsíkava koja im je dostupna je slika muzike u pesmama kao što su „Buduymo dím“ M. Krasova, „Teplovoz“ Z. Kompaneytsa, „Litak“ Y. Tílícheêvoí̈. Pred detetom svetlost prirodnih pojava otkriva pesnička ruska narodna tradicija „Kiša“ u liku T. Popatenka, opuštena i vesela pesma „Jalinka“ M. Krasepa i ín.

Programski repertoar pjesama odražava posebnosti glasa djece od 4-5 godina. Pjesme imaju mali raspon, kratke muzičke fraze. Ali sve češće prikazuju različite završetke istih muzičkih fraza („Kíšečka“ V. Vitlina, „Spavali smo malog psa“ R. Rustamova). Qiu specijalnost je neophodna da bi se zaštitio sat učenja pesme.

U praksi je široko pobjednički i takav trik: malo stado, ponekad solisti na bazi pobjedničke muzike tuku kožu pjesmi. Pochergove enter aktiviziruet slušno poštovanje djece. Možete raditi ovako: cijela grupa djece pjeva spiv, a solisti - spiv. Melanholija ove metode leži u činjenici da djeca, slušajući jedni druge, neizbježno popravljaju tiraniju vikonanija, klevetaju netačnosti. Element magije poziva na bolji san, tačnije. Tim sam aktivira svoj sluh za muziku.

Asimilacija vještine dugotrajne čarolije postiže se prikazivanjem ispravnog pjevanja od strane samog učitelja i pobjeda figurativnih stihova: "Pjevamo dugo, povlačeći melodiju, kao nit."

Razvoju pridošlice pomaže i prijem pobedničke melodije bez reči u magacinu, koja se završava glasovima (la-la-la). Moram zapamtiti, šo

skin twir može imati svoje posebnosti, jak vymagayut kao promotor kreativnog traganja za pedagoškim priyomív.

Razvoj govornog glasa podržava se na sljedeći način: male pjesme, koje se sastoje od 2-3 zvuka, svakodnevno vibriraju u različitim skladištima (du-du-du, da-da-da, la-la-la , ku-ku, ay-ay ) na različitim skalama do skale, progresivno proširujući raspon govora od poboljšanja individualnih sposobnosti djece. Zato je ispravno raditi posao za njegu kože.

Posebno je dobro spavati bez pratioca, ako dijete može samostalno vikonat malog psa. Štaviše, sposobnost djeteta da govori toliko je kao kontrola sluha. Možete davati figurativne naredbe, koje će zahtijevati prisustvo zvukova na visini. Na primjer, revidirajte glas "ptice majke" (do prve oktave) u glas "ptica" (do druge oktave) u pjesmi E. Tilicheeva "Velika i mala ptica". To se korak po korak približava razumijevanju zvučnosti.

U procesu učenja spivua, sljedeći korak je razvijanje promjene mišljenja i nekih kreativnih manifestacija. „Smisli i spavaj lyalechtsí koliskova (ples)“, - poput učitelja, koji drži igračku u rukama. Dijete improvizira neprimjetnu melodiju.

Razuchuvannya psen vmagaê sledovností navchannya navchennya navchennya: poperedníy muzychní, aníz tvorív, vyznachenní program navíchok, pojašnjenje pedagogíchíchnyh priyomiív. Lako je pratiti redosled dana i sat recitacije pesme M. Krasova "Bubnjar". Ovo je vesela koračnica, inspirisana karakterističnim intonacionim potezima figurativnog karaktera.

Na prvom času pjesma pjeva uz klavirsku pratnju, ritam istovremeno imitira „bubanj“ (Tra-ta-ta, tra-ta-ta, daj mi štapiće). U drugom napornom danu, učitelj je učitelj, a lakši je dijete. Na trećem času deca počinju da pevaju pesmu u kojoj se igra važan melodijski obrt, koji odzvanja rečima „Na kraju zida“. Nastavnik ispravlja momke na stvorenu intonaciju, prema njegujućoj koži: "De hang the drum?" Djeca pjevaju: "Na kraju zida." Četvrtog dana zaposlenja djeca, kao dobar konvoj, pjevaju piće, a ostali - piće. U predstojećim zanimanjima, momci pevaju pesmu bez pratnje, marširaju pod njom, sviraju svoje bubnjeve.

Sudbine radi, potrebno je prevazići stečene pevačke navike, razvoj glasa i sluha, kvalitet pobedničke pesme, da shvatimo: šta može da spava dete kože zna pesme iz klavirske pratnje.

2.4 Metodika podučavanja djece starije grupe

Divlji razvoj djeteta u šestom ciklusu života, znak fizičke snage da se pretoči u savršeni glasovni aparat. Pridošlice, preko kojih je robot izveden u prednjim grupama dječjeg vrtića, se preciziraju i popravljaju.

Pratsyyuchi preko zvukootvorennyam, učitelj bod, schob spív buv bez napona. Zaštita prirode zvuka zvuka je značajna, djeca počinju spavati prirodno, glatko, tiho, urlajući, lako, dzvinko. Razvijajući govor i govor te dikciju, djeca počinju da se kontrolišu, ispravljaju pomilovanja, regulišu snagu glasa, jasno, jasno izražavaju glas zvukova, riječi.

Rađa se stalno poštovanje prema generaciji čistog sna. Kao što praksa pokazuje, grupa ima 5-6 momaka, koji spavaju nisko i neprecizno.

Iza njih je posebno važno individualno zapošljavanje. Yak_st zvuchannya bogata onim što leži u instalaciji sp_vocho.

Vrline spívu priyaê vykonannya muzički vídtinkív, nijanse, i navít malo na ansambl, tobto. uzhodzhennosti i zastosuvanni spívochih umín.

Čuje se dječiji glas, vokalni domet je označen - ponovite prvu oktavu i drugu (koji se zvuk rijetko čuje u repertoaru pjesama). Stalno se poštuje razvoj sluha, malo je drugačije, ispravno i pogrešno zvuči.

Starija grupa ima posao pred sobom u pripremi za školu. Tse se manifestira u razvoju slušne samokontrole, senzornih fluktuacija, koje omogućavaju djeci da prepoznaju i stvore zvukove različite visine (na granicama kvinte, četvrtine, terce) i trivaliteta (označeno tihim pljeskanjem). Uglavnom djeca formiraju početnike samostalnog pjevanja bez podrške nespretnih pjesama, a najvažnije uz privatnog asistenta učitelja - početnike u kolektivnom pjevanju uz podršku klavira bez pomoći odraslih . Djeca su kriva ne samo što recituju pjesme, nego što ih pamte, dobro je znati da ih se setite ranije.

Do kraja sudbine počinje smrad ofanzive: pametno spavati bez naprezanja, glatko, uz lagani zvuk; brat podikh mizh muzičke fraze; jasno izgovoriti riječi, započeti i završiti pjesmu odjednom, pravilno prenijeti melodiju, pjevati tiho, glasno i mirno, tiho u različitim tempom odjednom od nasilnika bez pratnje i samostalno uz pratnju instrumenta; spavati kolektivno i individualno u zgodnom rasponu od re-si pershoí̈ oktave, do drugog; pogodi i vikonuvat vivchení pisní, víznati sluh ispravan i netačan spív, različit za visinu i trivalitet zvukova. Spavajte sat vremena, zauzmite pravilan položaj.

Repertoar pjesama pomaže u poboljšanju naše vizionarske i svjetleće prepoznatljivosti, jer daje momcima priliku da podignu svoj status do naše blistave aktivnosti.

Pesma za čitanje deci, omogućavajući vam da započnete, razvijate muzičke vibracije, melodičan sluh, pevački glas. Navčajuči glatko, bez naprezanja sna, učitelj može da se okrene takvoj, na primer, pesmi, kao što je ruska narodna "Bai, Kachi-kachi" ili "Maline u bašti Pidemo" O. Filippenka. Početak laganog, trošnog zvuka dobro će se steći uz lutanje veselih, živahnih melodija pjesama “Blakytny sanchat” M. Yordansky, “Pesma o jalinki” Y. Tílchicheêvoí̈.

Za razvoj zvučanja govora daju se vikorističke pjesme, za koje im se daje jednak broj muzičkih fraza. Međutim, razvijajući pridošlicu, potrebno je uključiti pjesme, kako bi se asimetrija mogla inspirirati. Na primjer, u pjesmi “Geese-cats” An. Aleksandrova crta duge i kratke fraze.

Jasan je, virazna Vimova, dugotrajni glas glasa: „Došlo je proleće, oh, došlo je crveno“, pa čak i jasan odjekujući glas, posebno na klipu i, na primer, reči: „Ja sam ove godine više radijuma, bubanj je doneo moj brat.” . Starija grupa nastavlja rad na tačnoj vokalnoj intonaciji (čist vokal). Kome će pomoći pesme koje stvaraju bogate, postojane zvuke, melodične pasaže, na primer „Blakitny sanchat” M. Yordanskyja, ta pesma, dezvučni presavijeni intervali, na primer „Gese-cats” od An. Aleksandrov.

Dinamičke i tempo promene, u pesmama za decu od 5-6 godina, ne razlikuju se mnogo, ali zahtevaju tačno prevođenje i dovršenje svih kompozitorskih pesama.

Metodički, počnite da se usmeravate u razvoju pevačkog glasa, melodičnog uha, podučavanju početnika.

Prije klipa djeca pravo spavaju, bude se uz iste zvukove: "ku-ku" (mala terca), "lo-lo" (prima) ili ruske narodne pjesme "Bai, kachi-kachi", "Chiki -chiki- chikalochki ”,„ Skok-hop skok, mladi drízdok ”i u. Sistematsko ponavljanje formiranja novog početka, čista intonacija. Vikoristovuyutsya i pravo na razvoj sluha: "muzički mjesec" (dijete izvodi zvučne zadatke).

Za razvoj prvih muzičko-slušnih manifestacija o visokom i ritmičkom špijuniranju koristi se pobjednički metod: broje se iste muzičke fraze koje mogu imati različite završetke, a djeca se uče da imenuju više i niže zvukove.

U drugoj vipadki se prave dva zvuka (intervali u pesmi). Tsí zavdannya je kriv za gomilanje djece i majki u obliku igre. Pochatkoví vídomostí o muzici djeca pjevaju svaki sat pjesme: uče o prirodi zvuka (pjevački, glasno), tempu vikonnannyja (potpuno, ruhomo), dinamici (glas, tiše). Tsí vídomosti djeca pobjednici u vídpovídyah, rozpídayuchi o zvuku pjesme, karakteru njenog zvuka.

Redoslijed rada na učenju pjesme u starijoj grupi dječjeg vrtića je približno isti kao i kod djece srednje grupe. Nakon analize pjesme, nastavnik postavlja novi izazov pred sebe na kožu, na primjer, postavlja momke na važan melodijski pokret pjesme, na pobjedonosne dinamičke chi tempo zvukove, dostižući melodični chi urlajući zvuk . Dvije-tri pjesme se računaju na popunjenost kože. Zvuk na potiljku, vokalni rozspivuvannya daje pravo na razvoj uha. Onda ćemo naučiti novu pesmu, jer će nam trebati više poštovanja. Ako je pjesma napisana, poznata djeci, to će zahtijevati rad na njenoj raznolikosti. Na kraju djeca spavaju zaljubljena uz dobro poznate pjesme.

Na primjer, sudbina razvoja sluha i sposobnosti govora može se definirati na sljedeći način:

poprečno, kao dete kože, znači pobednička pesma uz klavirsku pratnju;

uneti, kao pesma (nesuvisla) da jedno od dece može da zaspi bez pratnje: pokazujući oko, učitelj sam spava bez pratnje, dete ponavlja bez pomoći odrasle osobe; učitelj podspivuê, kao da se dijete ne može nositi sa zadacima;

inspirisati svu decu koja znaju da zaspu, ali pesmu koja dugo nije pevana, metodom preokretanja muzičkog pamćenja;

dajte zadatak tipu "muzički mjesec", melodijski obrti variraju za dijete kože - mijenja se koordinacija sluha i glasa;

preokrenuti pobedonosnost kolektivnog sna, inspirišući decu da spavaju dve pesme (uz instrumentalnu pratnju) različitog karaktera - mirnu, pospanu i laganu, trošnu; cim z'yasovuetsya akíst zvuchannya;

z'yasuvati, neke pjesme sa repertoara koje djeca prenose mogu spavati uz pratnju klavira.

Slušajući muziku, te riječi pomažu djeci da izraze svoja osjećanja, osjećaje. Pod tim okolnostima i sami predškolci su učestvovali u vikonavčijevoj aktivnosti, što im je pomoglo da bolje razumeju pesmu. Štaviše, Bagatorase ponavljanje pjesme ne mijenja interesovanje za nju, već će joj, naprotiv, dati novi zivot.

Metode i metode za oblikovanje pospanih novajlija da dosta dodaju kožnoj grupi smrada su posebno, ali je potrebno odabrati iste, što će dati indikativan rezultat, a sistemski pristup samom datom problemu, čak i fragmentacija čini ne daju pouzdan rezultat. Forsuvannya spívochih novichok djecu predškolskog uzrasta treba uzeti manje za um sistematskog i planiranog zasosuvannya ih na zapošljavanje.

Visnovok

Savremena naučna istraživanja pokazuju da je razvoj muzičkih vibracija, formiranje temelja muzičke kulture, potrebno razvijati do predškolskog uzrasta. Važno je prisjetiti se sreće u prisustvu totalnih muzičkih nevolja djeteta. Važno je da bi već u ranom djetinjstvu naredba od djeteta izgledala zrelo, kao zmíg koji bi razbio ljepotu muzike pred sobom, dao mogućnost njenog viđenja.

Muzičkom razvoju daje se nezamjenjiv priliv na divlji razvoj: formira se emocionalna sfera, misli se popravljaju, djetetu postaje čudna ljepota u umjetnosti i životu.

Od prvih dana života, muzika pomaže da se mališan u svakom pogledu razvija: nauči da se kreće, oblikuje um sveta, trenira pamćenje tog poštovanja, razvija realizaciju te misli, budi zajedno sa kolektivom. Nadali sve tsí vminnya koji novichki, odveden iz predškolske vítsí, stavljen na lajsnu vlasnoj misli. Međutim, sve je moguće kada dijete razvija vježbu do spajanja sa muzikom u vizuelno muzičkoj aktivnosti, za koju vina pokazuju najveće interesovanje, za koju se najviše realizuju jogiji.

Očevima i učiteljima nije lako stati ispred očeva prepoznavanja djetetove pranajame i podsticati prosvjetljenje djetetovog procesa na način da se predškolac vaspitava za druge vrste aktivnosti, ali ne i za usaditi mu misli, ali da pogleda formu .

Na predškolskom nivou muzička keramika dece se bavi muzičkom keramikom bez posrednika. U svjetlu jogičke muzičke kulture, zdíbnosti, pedagoškog majstorstva, veliki svijet treba postaviti ritam muzičkog razvoja vikhovantsíva.

Ale, sa slavom, ACHIKH do KOMPLETA JE OČISTIO EUDAŠIČKI KOLEKTIV DOSHKILLE VID OBEKIV, SUCCILICAL MUZICIALY EUSTORY INSHISTISTIČKOG DETEY MUZICHICALEDSENS.

Nemogući muzički razvoj predškolca sam po sebi, vina prekida neprekidna veza sa univerzalnim razvojem posebnosti, sva skladišta tako skladnog dodatka samo jednom. Trag sećanja, da će u rukama majstora-učitelja muzika biti kao juvelirski alat, korak po korak, korak po korak, nebrušeni dijamant informacija deteta pretvaram u dijamant.

Spisak referenci

1.Bitus O.F. "Abetično dijete koje govori". Minsk: Tetra Systems, 2011

2.Vasiliev M. A. "Program obuke i obrazovanja za dječji vrtić". M. 2005, 129 str.

.Vaichene A.I. Do ishrane planiranja tog pojavljivanja muzičkih vihovanija. - M: Prosvitnitstvo, 2007, 220 str.

.Voinova A. D. Razvoj čistoće intonacije kod predškolske djece. M: Prosvitnitstvo, 2007, 196 str.

.Volkova G.V. „Logopetski ritam“. M., Vladoš, 2008, 112 str.

.Demchenko D.S. Vokalne igre sa djecom - M. "Promin", 2009, 86 str.

.Emelianov V.V. Razvoj glasa. Koordinacija i vježba - Sankt Peterburg, 2007, 19s.

.Emelianov V.V. „Fonopedija za razvoj glasa“, 2009, 143 str.

.Železnov S.S. Zabavne lekcije M. Progress, 2005, 162 str.

.Zimina O.M. Osnove muzičkog vaspitanja i razvoja dece mlađeg predškolskog uzrasta - M., Vlados , 2010, 242 str.

.Katser O.V. Pogled "Tehnika igre za učenje špijuniranja". "Muzička paleta", S-P-2009, 248 str.

.Komisarova E. V. - M: Prosvitnitstvo, 2009, 69 str.

.Konchova A. S., Yakovleva M. A. Vokalni vokabular - S-pb, muzika , 2008, 156 str.

.Lankin V.G. Muzika i razvoj posebne djece. - Tomsk: Vidavnitstvo TDPU, 2005, 174 str.

.Mihailova M. A. Razvoj muzičke zdíbnosti djece - Jaroslavlj, Akademija za razvoj , Pogled. 3, 2012, 118 str.

.Obrazcova T. N. Muzičke igre za djecu. - M: Lada, 2005, 154s

.Praslova G. A. Teorija i metode muzičkog vaspitanja i obrazovanja dece predškolskog uzrasta: priručnik za studente viših pedagoških osnovnih škola. - Sankt Peterburg: CHILDHOOD-PRES, 2005, 384 str.

Spiv - jedna od omiljenih vrsta muzičkih aktivnosti djece. Zavdyaki na verbalni tekst, pjesma je dostupna djeci za novac, nema drugog muzičkog žanra. Spiv na dječjem horu, kreirajte umove za njihov muzički emotivni izraz. Pesma Vizne vikonannya pomaže da se najživopisnije i užasnuto izdrži í̈kh zmíst, evocirajući estetsko okruženje za najpotrebniju radnju. Čitav kompleks muzičkih karakteristika uspješno je formiran u spíví: emocionalni chuynínístí na muziku, modalitet, muzičke i slušne manifestacije, gotovo ritam. Osim toga, djeca osvajaju različita mišljenja o muzici. Muzičke potrebe djece ostvaruju se u spíví, tk. znajte da voljene pjesme vina mogu osvojiti vaš bazhanny u bilo kojem času. Vetlugina N.A. vvazhu, scho spív leže na ove vrste muzičke aktivnosti, u čijem procesu se uspješno razvija estetska postavka života, muzike, obogaćuju se iskustva djeteta, muzičko-čulna i posebno muzičko-slušna manifestacija. zvučno-plave boje se aktivno formiraju.

Prednost:

Pogled sprijeda:

"Izbacivanje aktivnosti djece kao način oblikovanja muzikalnosti djeteta."

(Materijali sa dozvolom za rad)

V'yachina Yuliya Volodymyrivna;

notna knjiga MBDOU br. 196,

m. Orenburg

Spiv je jedna od dječjih omiljenih vrsta muzičkih aktivnosti. Zavdyaki na verbalni tekst, pjesma je dostupna djeci za novac, nema drugog muzičkog žanra. Spiv na dječjem horu, kreirajte umove za njihov muzički emotivni izraz. Pesma Vizne vikonannya pomaže da se najživopisnije i užasnuto izdrži í̈kh zmíst, evocirajući estetsko okruženje za najpotrebniju radnju. Čitav kompleks muzičkih karakteristika uspješno je formiran u spíví: emocionalni chuynínístí na muziku, modalitet, muzičke i slušne manifestacije, gotovo ritam. Osim toga, djeca osvajaju različita mišljenja o muzici. Muzičke potrebe djece ostvaruju se u spíví, tk. znajte da voljene pjesme vina mogu osvojiti vaš bazhanny u bilo kojem času. Vetlugina N.A. vvazhu, scho spív leže na ove vrste muzičke aktivnosti, u čijem procesu se uspješno razvija estetska postavka života, muzike, obogaćuju se iskustva djeteta, muzičko-čulna i posebno muzičko-slušna manifestacija. zvučno-plave boje se aktivno formiraju. 1 .

Spív tísno po'yazaníy íz zagalnym rozvitkom ditini i moluvannya í̈í̈í̈í̈ sobistísnyh yakostí. U procesu spivu aktivira se ružičasta vitalnost djece. Spriynyattya muzika će zahtijevati poštovanje, oprez. Dijete, slušanje muzike, usklađivanje zvukova melodije, pratnje, dodirivanje različitih značenja, razumijevanje strukture pjesme, usklađivanje muzike sa tekstom.

Očigledno je uticaj spivu na fizički razvoj djece. Spiv vplyvay zagalny kamp za djetetovo tijelo, dozivajući reakcije, vezivanje zminoyu krovoobigu, dyhannya.

Ispravno podesiti spívi organiziranje aktivnosti glasovnog aparata, upućivanje govornih poziva, razvijanje boje prijema glasa. Pravilno držanje se unosi ravnomjerno i bez daha. Spiv, razvija koordinaciju glasa i sluha, poboljšava jezik djeteta. Metlov N.A. u svojoj knjizi “Muzika za djecu” piše o glavnim kvalitetama dječijeg glasa, o onima da je “glasovni aparat skloniji, niži, nesmetan rast sličan je razvoju cijelog organizma djeteta... Glasovne veze su tanki, kratki, zvuk dječijeg glasa je izvijen i visok slab. Vín posilyuêtsya rezonatori. Razlikuju se gornji sternalni rezonator (prazni ždrijelo, usta i prazni nazalni dodaci) i donji grudni (prazni dušnik i bronhi)... Kod djece sternualni rezonator je slabo rezonantan, nadmašuje ljusku. Na to glas nije jak, ale dzvinky. Rezonatori daju zvuku drugačiji zabarvlennya. Forsiranjem zvuka ispod sat vremena sna, kod djece se kod djece razvija neprihvatljiv, nekontrolisan tihi zvuk. 3 .

Problem insceniranja govornog glasa djeteta predškolskog uzrasta jedan je od najkomplikovanijih i najmanje razvijenih u muzičko-pedagoškoj teoriji i praksi. Istovremeno, jedan od najvažnijih problema prakse muzičkog vaspitanja su predškolci. Njen značaj zavisi od osetljivosti ranog stadijuma razvoja spavanja početnika, zvuka zdravlja deteta, značaja vokalizacije za razvoj muzičkog uha, priliva vokalne aktivnosti na formiranje sistema deteta. muzikalnost u trenu.

Oslanjajući se na dostignuća i dostignuća vodećih muzičara-teoretičara i praktičara, širok spektar novih dostignuća muzičke pedagogije, kreirao je sistem za razvoj zvučnih veština kod dece predškolskog uzrasta.

Počinjem svoj rad sa djecom Trojstva. Posebno poštujem stvaranje zvuka: mogu spavati uz dug, prirodan, lagan zvuk bez naprezanja i plača.

U grupama razvojne usmjerenosti za djecu od 4-5 godina, 5-6 godina i 6-7 godina nastavlja se rad na osnovnoj školi.

Vjerovatnije je da ću upropastiti svoj posao za koga direktno obavljam individualne poslove, jer viđam djecu od 5. do 7. godine.

U osnovi moje uzeti ê ideí̈ djetinjasto muzičko vihovannia Emelyanov V.V.

Mentalno zauzeti, možete se podijeliti u 4 odjeljenja, kao što je međusobna interakcija jedni s drugima:

1. Fonopedska desna Emelyanova V.V. Za ispravnu proizvodnju zvuka, veoma je važno pročitati robota glasovnog aparata (donji rascjep, usne, meko dno sa malim jezikom), da bih to postigao, da bih postigao lekciju kože, izvršit ću zagrijavanje - artikulacijska gimnastika po sistemu Emelianov V.V. Imate pravo da razvijete zdrav glas, i pevate jogo zaštitu, obeležite zdravo dete.

U artikulacijsku gimnastiku spadaju:

Robot s jezikom (zagristi vrh jezika, žvaći jezik naizmjenično lijevim i desnim zubima mlatilice, kliknuti jezikom u drugom položaju, povući jezik, tanko spaliti cijev);

Usnama (zagrizite donju i gornju usnu zubima, promrmljajte donju usnu, stavite lice, podignite gornju usnu, izvrnite gornje zube, stavite lice na lice osmijeha), masirajte lice od korijenje sa dlakavim prstima.

Pravo na artikulaciju za djecu cicavi, dostupno, jer Potrošit ću ih na formu za igru.

Gra - ljubavna vrsta djetinjstva. U grí vínu samopouzdanje kao specijalnost, vín razvija fantaziju. Ne spominjući to sami, predškolci rješavaju složene zadatke da razviju dikciju i artikulaciju.

Nakon izvođenja artikulacijske gimnastike, vikoristički intonaciono-fonetički je u pravu, jer pomaže u popravljanju nedostataka jezika, virívnyuyut glas i glasovne zvukove. Kada je spíví u pravu od niskih samoglasnika iz jedne metode njihove virívnyuvannya, jedan zvuk glasa treba pretočiti u drugi glatko, bez zastoja (uuuuaaaoooo). Spiv glasova u ovoj sekvenci chi ínshíy može mi pjevati ustajalo, osim toga, potrebno je poboljšati glas na tembru zvuka. Za formiranje zvuka dječjeg glasa, bliže je falset zvuku pratiti glasovne glasove [y], [o], [a] (među takvim glasovima je najbolji [y]). U praktičnom robotu sa decom, bojenje usana na bezobraznom osmehu uzima se kao osnova za artikulaciju govora. Uz takvo urlanje, grlo se diže, glasovi rade na suptilniji način, glas zvuči lagano, sjajno. Rostashuvannya usana pri pjevanju pjesama spriya znakhodzhennu bliski vokalni položaj, koji karakterizira ispravnu proizvodnju zvuka. Posebno bih odao poštovanje narednim radovima na otvaranju piknika. "Preokret" se vrši otvaranjem usta rukama, nanesenim na obraze (prsti hrskavi obrazi leže na donjim zubima), uz koje se čuje zvučni zvuk [y].

2. Igre sa zdravim ne-dominantnim umom koje treba okupirati. O njoj se detetu može suditi apsolutno tačno. Govorimo o onima koji zvuče kao pjesme moći. Yogo se ne može pocijepati, jedva ga možete osjetiti. Zvuk može biti ravan, okrugao, visok, nizak, ljut, zaostaje, niži. Materijal za zvuk može biti sve što vredi: elementarni instrumenti, konci, upleteni kuli, obruči, kuglice, kilometri sijalica - svi oni koji zamišljaju maštu učitelja. Često provodim grupu "Čarivna kutija".

Djeca treba da izvuku konac iz kutije. Smrad trčanja, kao nit koja se rasteže, a sa njom i zvuk. Shvatite da zvuk može početi i završiti. Djeca da povuku nit na bilo kojem zvučnom zvuku; na njemu možete spavati zvijer dolje i van. Nit je ujednačen, šovkovistički i zvuk može biti jednak. Ako nit stvara krhki ruhi, onda zvuk može biti slab, itd.

3. Robot s rukama - obov'yazkova umova u razredu. Ruke povnídat za pjevanje ospica mozga. Smrad pomaže u stvaranju muzičkih predstava koje su razumljivije, estetski ugodnije i drugačije, što vam omogućava da postignete uspjeh od najslabije djece. Na poslu stvaram situacije, ako je dijete obov'yazkovo, popravljam ga rukama. Ruke ispod - tih zvuk, jegulje - visok, ruke se tresu urivchasti ruhi - zvuk urivchasti na staccato , m'yaki ruhi ruke - glatki zvuk. Ova metoda pomaže djeci da nauče proces proizvodnje zvuka.

Kod vokalnog robota, vikorista ima pravogestikulacije rukama. Uz pomoć gestikulacije, djeca uče pjevati stupove chablisa u prisustvu bilo kakvog zvuka.

U nastavi, volim vicoristovuvaty takvu tehniku ​​kao način za vizualizaciju čitanja stiha. Ja ću raditi na stihovima na sljedeći način: grupa čita stihove pod mojim diriguvannya (nachebto muzička TV). Koža djeteta ponavlja ritmove, kao da izgovara papalinu kontrastnih slika (ljubazna, zla, cvilljiva, radio mršava). Da bih zauzeo, biram stihove da osvetim razigranu sliku dijaloga.

Garni, plastični pokreti ruku, yakísne diriguvannya, aktivni, široki zamahi, pozitivne emocije - sve je korisno za psihičko i fizičko zdravlje djece.

Igre prstiju su još jedan neophodan trik za vokalnu grupu. Razvijaju fine motoričke sposobnosti, potiču kretanje, razvijaju kreativnost, fantaziju i vibriraju pokretom. Sad je ljuljavo, sad je mirno nejednako, a nekada je tempo obrubljivanja redova kovitlajuća glatkoća, smirenost, ritam pokreta, dah se razvija.

4. Veoma je važno za učvršćivanje navika spavanja igrati igre sa spavanjem. Situacija igre će povećati interes djece za spivochoi aktivnost, da rade više na informiranju o zvuku pjesme.

Za oblikovanje ladotonalnog zvuka neophodan je za razvoj pesničkog stvaralaštva "Šta hoćeš, gut" G. Singera, "Zeko, zeko, de ti buv?" to u. Propagiram djeci da se igraju uz muzički materijal i zvuk. Hranljivo-otkrivajuća forma je u pravu, ili zavdannya završiti melodiju, uho koje učitelj spava, spryya aktivacija unutrašnjeg sluha, razvoj kreativne inicijative.

Fantazija, yava, elementi kreativnih manifestacija prate ton kože, a sposobnost sviranja bez podrške majstorskog duha da se odsvira najvredniji muzički materijal. U igrama sa spavanjem, djeca se vraćaju u sana capela. Pod naletom emocija, vriskom grmljavine, dete pokušava da precizno prenese melodiju, tekst i, mamuza, ono raspoloženje koje nosite u svojoj pesmi. Hrabro goli na grí, radost vikonanny aktivira uplašenu, nemirnu djecu. Važno je da se koža deteta tretira zatsíkavleníst, da pomogne deci da nabubre u sebi, da lepršaju u prisustvu napetosti, smeća i škrtosti.Na ovaj način, postizanje sistema posebnih prava različite dece, individualni rad Gurtkova sa decom – sve je omogućilo postizanje pozitivnih rezultata u razvoju mentalnih sposobnosti dece starijeg predškolskog uzrasta. Muzika je porasla u ritmu momaka. Smrad spava sa grupom, kućama za očeve i zajedno sa očevima, ne samo uz pratnju instrumenta, već i sami bez pomoći.

Moju muzičko-pedagošku aktivnost na DOP-u karakteriše pedagoška ideja da naučim dete da spava lepo, čisto, virtuozno, sa ljubavlju, tim stavom, i još lepše, sa velikim samodarvanjem, što pokušavamo da realizujemo u proces.

Formiranje pjevačkih početnika jedna je od najsklopivijih i najvažnijih podjela u muzičkom razvoju djece predškolskog uzrasta. Navchayuchi mali vokal, ja vrakhovuvala, da je djetetov glasovni aparat tenditny, niži, neprekidan rast je pogodan za razvoj cijelog djetetovog tijela. Zato je potrebno koristiti metodu učenja govora, a da vodimo računa o glasu djeteta, odabrao sam takve metode vokalne tehnike, kao da su najefikasnije u cijepljenju razvoja djetetovog glasa. Sistemski robot vam omogućava da poboljšate fiziološke i vokalne karakteristike kože djeteta, što je prioritet za robota, poštujem individualnu diferencijaciju djeteta od kože djeteta

Metod mog rada je bio da djecu predškolskog uzrasta uvedem u pjevače početnike.

Spiryuchis na savremenim metodama i preporukama vaspitača, razvijen je sistem za formiranje dece ranog djetinjstva predškolskog uzrasta. U cilju sistematizacije i prilagođavanja nivou vokalnih sposobnosti predškolskog uzrasta, vokalno pravo O. Tilicheeve, N. Vetlugino, M. Kartushino, O. Katser, A. Bitus, pravo na razvoj glasovnog aparata iza sistem V. Jemeljanova i pravo na razvoj glasa D. Ogorodnove.

Za implementaciju metode je dostavljen zadatak:

1. Vihovannya kod djece kokhannya i interes za spívochoí̈ aktivnost;

2. razvoj emocionalne stranosti kod djece;

3. oblikovanje pupoljaka za spavanje;

4. razvoj vikonavskog zanatstva;

5. širenje muzičkih horizonata i svijesti o aktuelnom svijetu;

6. ovladavanje horskim vještinama;

7. razvoj dječije pjesničke kreativnosti.

Da biste razumjeli govor, potrebno je odrediti raspon zvuka, vrstu i osobenost djetetovog glasa i sistematski í̈zmítsnyuvaty, stvarajući prijateljsku „zvučnu atmosferu“, koja će poboljšati razvoj glasa i sluha. A koordinacija glasa i sluha je najvažniji razvoj mentalnog razvoja mentalnog zdravlja djece.

Zvučni raspon je zbir zvukova, koji je određen intervalom (procentom) od najvišeg do najnižeg zvuka koji ima dobar glas. Potrebno je biti brz, kako bi djeca spavala i govorila bez naprezanja, ne naslijeđujući natprirodno dubok san odraslih, objašnjavajući očevima nebrigu o spavanju i sjećanju kod djece, ne dozvoljavajući im da spavaju na ulici po hladnom i jakom vremenu.

Kod robota sa decom sam psovaosljedeći principi:

1. Svrsishodnost, sistematičnost, planiranje.

Polyagaê u tačnom planiranju uzeti od djece, njihovu sistematičnost i svrsishodnost. Za muzički razvoj djece još je važnije da je pjesma zvučala u različitim vidovima aktivnosti djece predškolskog uzrasta, a ne samo u muzičkim aktivnostima. Pjesma može zvučati na rang-listi, u šetnjama u vrelini vremena roka, na satu samo radnih procesa.

2. Princip diferenciranog pristupa u radu sa djecom i briga o njihovim individualnim karakteristikama

3. Princip dobrote i poštenja.

Podbír repertoar, možda, važniji i složeniji zadatak - znati takvu pjesmu, kao da bi zvučala kao raspoloženje djece, da odražava njihova interesovanja, tu izjavu o svijetu svijeta, duhovno ih razvija, bula je dostupna za vikonannya. Za dobnu skupinu kože odabrali smo dostupni materijal uz pomoć kojeg možete prevladati različite probleme i razviti vokalne vještine. Aje pjesme, potishki dozivaju navalu pozitivnih emocija kod djece, stvaraju pozitivno raspoloženje, vrckaju optimističan karakter.

Nakon odabira repertoara, pokreće se vokalno-horski robot.

Nasampered, deca nagađaju pravila svochoí̈ postavke, i stalno kontrolišu svoju vikonanju, a još više, u isto vreme možete aktivno da osetite pospanost i da istovremeno ležite u istom fizičkom stanju, u vinski dah, neophodna priroda zvuka, emocija.

Postavka zvuka je ispravna pozicija za trup tokom spavanja, u tako velikom svijetu da legne kao zvuk koji dah. Na početku sata djeca trebaju spavati, dok djeca sjede, stoje, podrezuju glavu, tijelo i otvaraju usta.

Spivucha instalacija (pravila spívu):

sjediti (stajati) uspravno;

ne klonuti se;

tijelo i vrat ne opterećuju

podrežite glavu ravno, ne bacajući í ne spuštajući, ali bez napetosti;

dihannya uzeti slobodno (ne uzimati od sredine riječi);

usta treba otvarati okomito, a ne rastezati nabore kako bi se sakrio bučni, "bijeli" zvuk;

donji prorez može biti slobodan, uništiti rukhli, proljeće.

U fazi oblikovanja vokalno-horskih vještina, robot uključuje sve elemente vokalno-horske tehnike odjednom, a smrad jenjava. Redoslijed i napredak izgledaju kao ofanzivni čin.

Početnici vokalnog hora:

dihannya,

stvaranje zvuka,

dikcija,

Čistoća intonacije,

Ansambl.

Na poleđini robota preko vibracija zvučnog zvuka na osnovu elementarne nestalnosti udaha spavanja, kao da se suština ulijeva u čistoću te ljepote zvuka, razliku vikonnannya. Ovo je složen i trivalan proces, na koji se u fazi klipa, početak vina dovede do volodinnya glatkim i jednakim dahom i vizijom, koji ne prekida muzičku frazu. Takav prizor je bogat zašto ležati u pravilno uzetoj dihanji. Još je važnije pravilno naučiti dijete i odnijeti dah na potrebno mjesto. Neophodno je da dete shvati šta želi.

Na primjer: „Zadivljen sam, otpjevam cijelu frazu u jednom dahu, ali ne mogu sustići. Zašto? Probaj.” Ditina… “Da li bi ti se svidjelo?” "Nisam dobio dovoljno snage."

Naučite djecu da imaju miran dah, ne preopterećeni dahom, bez učešća ramena, pomozite u pravoj gimnastici dyhal O.M. Strelnikova („Dlanovi“, „Vozači“, „Pumpa“, „Crijeva“ i drugi) i sistem D. Ogorodnova („Pomiriši cvijet“).

Kako dan odmiče, stvari postaju sve komplikovanije - djeca uče ljuljav, miran dah u lepršavim pjesmama i između fraza. Rad na glasovima govora vezan je za nastale glasove. I ovdje je, očigledno, potreban sistem - glasovi su u pravu i akcije pogađanja. Vikoristovuyu pokazujući gest, koji pomaže da se odmah udahne. Počeću odmah nakon toga do pesme "Sniff the ticket" i još jednom da spavam. Da djeca ne bi prekršila riječ, pokazaću to ispravno i pogrešno. Potim ispravno vikonuêmo desno. Za razvoj daha pjevamo pri pogledu na glasovne zvukove, savijamo (na primjer: tako, to, la), fraze, počevši od kratkih i korak po korak prelazeći do posljednjih (na primjer: „Idem i spavati”).

Zvučno stvarajući, sa pravilnom postavkom, glas može biti prirodan, rezonantan i lagan, djeca su obavezna da spavaju bez plača i napetosti. Za pravilno stvaranje zvuka od velike je važnosti očitavanje robota na glasovni aparat (donji prorez, usne, mekano dno sa mekim jezikom). Za ljude stvorene zvukom, takva kvaliteta zvuka je usko povezana, poput dubine.

Dužina spíví leže u obliku pravilno udahnutog daha i u obliku glasnog glasa, što je tamanska narodna pjesma (na primjer, "Bila je breza kraj polja"). Razvoj dužine potpomaže spiv pjesma, pisana umjerenim tempom i sporijim tempom, te da se pjesma uči s leđa u sporijim tempom. Za dobro stvaranje zvuka od velike je važnosti pravilno vim glasove i glasove. Diktat zavjere se ponekad smatra modernim jezikom.

Rad na dikciji počinje formiranjem zaokruženih glasova i širokog spektra glasova u pjesmama sporijeg tempa, a zatim u veselim, vrućim, za koje je potrebna tečnost artikulacionog aparata. Trudim se da naučim decu da pevaju dikciju, objašnjavam im da je neophodno otpevati pesmu da bi slušaoci razumeli šta u njoj pevaju, pokazaću kako se koriste fraze i reči. Umovuu garnoi diktat i virtuozno spivu je razuminnya deca sensu reči, muzička slika pesme. Fraziranje u pjesmi odlikuje se razlikom između verbalnog i melodijskog izraza.

Iz tog razloga mi je značajno da razumem pesme, da dešifrujem nerazumljive reči, da poznajem vrhunac.

Za svestranost početnika u raznim dikcijama, preporučuje se vikarijat: prava gimnastika artikulacije, ostava, čistoća.

Artikulaciona gimnastika. Glavna metaartikulacijska gimnastika je vibracija nižih, naprednijih pokreta organa artikulacije, priprema za ispravnu vokalizaciju fonema. Na tragu ovog rada, naša djeca pokazuju znake razvoja jednake razvoju uma djece, govornih vještina, poboljšanju muzičkog pamćenja, poštovanju.

Na primjer, gra "Jezik". Igra u tome da jezik "poskupi" na usta djeteta i sam svira sve potrebne m'yazi. U jutarnjim satima, djeca su rozpovidaetsya vírshik i smrad se može ponoviti nakon vodećih brkova).

„Vlivo dešnjak	(To je protiv mog šoka ljutnje), (sada je shoku dešnjak),
jednom, dva	(opet sam ljuta) (Ja zovem dešnjak).
Uzbrdo dolje	(Jezikom dodirujemo gornju usnu), (dole)
Gore dolje Jezik, nemoj liniju!	(još jednom gornja i donja usna).
Goofy, idi dalje! Rotik, javi se	(vibrira usnama) (Čak i širom otvorena usta)!
Jezik, odustani ne prati zube	(zagrizi svoj kínchik svoj film), (Jezik objesite naprijed i vratite ga nazad, grickajući cijelu površinu jezika)!
I zubi, i zubi grizu na usnama	(grize donju usnu).
Oni grizu, grizu i ne ljute se.	(grize gornju usnu)
I uništi taj govor, onda su snažno prikazani	(usmíshtsi ima krive gornje zube), (okrećemo donju usnu, stavljajući masku slika viraz).
Zabavno je razgovarati onda se ponovo pojavljuju	(usmíshtsí vídkriti gornji zubi), (okrećemo donju usnu).
Zubi nabridlo zagriza - čelični jezik zhuvati	(žvakati jezik sa mlativim zubima).
Jezik nije list kupusa, vin zovsim, zovsim nije slano!
Zubi, zubi, smiri se	(Izvodi se jezikom između gornje usne i zuba).
Ne ljutite se, ne grizite, već nam se smijte zajedno!	(izvodi se jezikom između donje usne i zuba) (kikot)

Isti neprocjenjeni značaj pridaje se i desno iza sistema V. Emelyanova, jer se dijele na statičke i dinamičke. Ove artikulacije imaju pravo da se vežbaju pred učiteljem logopedom ispred ogledala, kako bi deca kontrolisala kvalitet kožnog osipa. U muzičkim aktivnostima, djeca su već upoznata s artikulacijom desne strane, pa je kontrola zvuka u neobov'yazkovom vremenu. Na jednom muzičkom zanimanju, prije spívom, uzimaju se trohovi više od pet puta desno. U svijetu prošlosti djeca imaju nova prava na upoznavanje.

Primijenite statička prava artikulacije. Statičke artikulacije se slobodno kreću normalnim tempom (pozicija artikulacije kože se smanjuje za 3-7 sekundi, nakon čega jezik, usne i obrazi zauzimaju neutralan položaj na isti sat). Meta statičkih prava je vibracija u djetetu da smanji organe artikulacije u poziciji za pjevanje.

1. "Ptica" - širom otvorite usta;

2. “Smile” - široko se smijte, tako da se vide gornji i donji zubi (prorezi kada se stisnu);

3. "Tube" - uništi vityagní naprijed, kao iz glasa zvuka U.

Na vídmínu víd statički, dynamíchní imaju pravo da služe za vibriranje vmínnya vmínnya zvínnya peremikatsya z odníêí̈ artpozy na ínsha, zahvaljujući ovom vykonuvatisya na shvidshy tempi

Primijenite prava na dinamičku artikulaciju.

1. "Gledati" - otvorenih usta, ubiti u smeh. Gostry kínchik zdíysnyuê ruhi na "jedan" - u lijevi kut kompanije, na "dva" - na desno. Zamijenite rahunka "jedan-dva" zvukom naslijeđenim zvukom: "tik-tak";

2. "Smishka - cijev" - za "jedan" - ubij u osmijeh, za "dva" - ubij ga naprijed sa cijevi. Djeci se to s pravom zamišlja, poput „Vesela i pametna“: kihoće je vesela osoba, propast u kampu „Trubočka“ je sumorna. Muzička podrška - muzika "Klovnovi" D. Kabalevskog;

Ritam recitacija je sinteza poezije i muzike. U savremenim muzičkim metodama razvoj predškolske ritmičke deklamacije se vidi kao jedan od perspektivnih oblika za razvoj muzičkog sluha, glasa, gotovo sličnog ritma i drugačije pokretne intonacije kod dece. Dečji dokovi ne uče da kontrolišu svoj jezik, važno je shvatiti da je moguće spavati pravilno i elokventno. U učionicu dovedite djecu, kao truli san, sa velikim zadovoljstvom, uzmu učešće u ritmičkom recitovanju. Zašto tako vídbuvaetsya?

Na prvi način, tsíkave poêdnannya harnoj, moderna, emocionalno-figurativna muzika i svijetli spontani poetski tekstovi. Oslanjanje na kretanje intonacije daje mogućnost ravnopravnog učešća u procesu muziciranja sve djece, bez obzira na vokalni raspon glasa i razvoj vokalno-slušne koordinacije. Na taj način ritmička recitacija kod djece razvija osjećaj nevinosti u sebi, utvrđujući njen značaj u kolektivu.

Na primjer, pokretno punjenje:

Počinjem raditi na intonaciji (tačnije stvaranju melodije) od razumijevanja visine zvuka. Čistoća intonacije leži u muzičkoj oštrini djeteta. Čistoća intonacije u govoru zahtijevat će stalan rad na poboljšanju sluha. Jedan od razloga za pogrešnu intonaciju je netečno poznavanje srednjeg i gornjeg registra. Imam zamjensku transpoziciju melodije na ovaj način, imam zgodan dječji tonalitet. Predložiću deci Vikone i imati pravo da slušam zvuk, onda ćemo pevati mamac. Bazhano, tako da se melodija spustila do zvijeri: odmah sam dao zvuk glasovnog aparata u hramu zvuka.

Kako bi djeca lako mogla direktno odrediti pokret melodije, napravio sam vikorni model (pokazivanje pokreta rukom, didaktičke igre sviranja melodija).

Za efikasnost, vikorist pomaže „živim slikama“ rogozima (desno „Lisica“, „Budinočok na planini“, „Pij sa mnom“ i dr.). Takođe, da bih poboljšao čistoću intonacije u govoru, vikorista sistematski ponavljam uvrnute pesme iz pratnje te kapele, s pravom "mali glas"

Voice tinkering. Ova vrsta aktivnosti je slobodnim krivotvorenim glasom duž naslikanih linija. Prije svega, često vježbaju sa oslikanim modelima, djeca svojim glasom zamišljaju kovrčanje kovrdža, vjetar, zalivanje bube ili ptice, dlaku žabe krastače, lopticu koja se šara, kapljice daska, zvijezde padalice. dijete se ne osjeća loše da spava. Tse sposíb, kakiy vchit dijete samostalno cheruvati liníêyu ruhu glas, ravno í̈í tako, kao da može biti. Nadal takvi modeli prate mališana prema rukama učitelja, što pokazuje kako se direktno vodi glas. Vikonannya može biti mirna i nemirna, bez oštrih mrdanja, sa blagim dahom i pogledom. Vyshídní, niske linije, scho kruženje, duguju da visi u prostoru, tanuti.

Na primjer,

Gudači, čisto pjevanje u unisonu postavljaju temelje ansambla - čvrstinu, zloću zvuka. Na pevanju u horu pokušavam da naučim decu da čuju sebe i druge, da se ljute na pospani govor, da hodaju, da se glas ne vidi. Šta se može postići, isticanje poštovanja djece na jednosatnom ulasku, gledanje divljeg tempa, jednosatnog klipa i kraja fraza. Klizeći napred kao jednosatni spivu, do tačke raznolikosti, m'yakí zakínchennya fraze, dynamíchí vídtinki, smysloví akcenti, yakíst zvukoznavstva vídpovídny karakter muzike.

Do dječijeg ansambla dolazi se korak po korak. U drugoj mladoj grupi, na klipu rocka, mališani prelaze na spavanje tek nakon što učiteljica češće spava, a čak i po pravilu rocka, započinju pjesmu nakon završetka muzičkog zapisa.

Nezaboravan rezultat u oblikovanju početnika u ansambl i frizure kod mališana, i kod starije djece - daje prijem “lansy” spiva. Bebe savladavaju jogu, "igranje sa psom". Za takvu zabavu prikladne su pjesme sa muzičkim frazama koje se ponavljaju (na primjer, r.n.p. "Pivnik" sp. M. Krasev, "Bunny" sp. G. Lobachov i drugi). Srednja grupa vikoristovuyutsya različite varijante prozivki: pjevanje "na koplju", duet, trio (zajedno sa okretanjem), rukopis svív (čistač, djeca i muzički kerivnik). U takvom slijedu usavršava se harmonija ansambla kod djece starijih grupa. Ovdje se "pjesma-mjesec" i "pjevaj sebi" dodaju spívu "in lansy". Takav rad vibriranja početnika na žicama, ljuti spivív može s druge strane naučiti djecu intonaciji da precizno otkucaju melodiju u kolektivu spíví unisono. Kako biste djecu naučili žilavim, ljutitim govorom, možete se prepirati i sa uvredljivim trikovima. Prije klipa, moramo pokupiti poštovanje djece. Kao klavirski zapis u pjesmi, dajte znak - mahnite rukom ili glavom, tako da odmah nakon zapisa počnete pjevati. Ako ne postoji takva stvar kao što je unos, onda je preporučljivo pustiti uho pjesme (spiv, prva muzička fraza), ako ne i cijelu pjesmu.

Možete zadobiti poštovanje djece puštanjem prvog intervala pjesme i zvuka. Djeca tiho pjevaju jogu u skladištu "tu", ili ćemo ga zatvoriti ustima, a onda ćemo početi spavati iza znaka učitelja. Uz tihi govor, djeci je lakše zadobiti poštovanje prema zvukovima.

Prije dirigiranja dječjim horom, umirem se u tihom raspoloženju, ako djeca pjevaju bez instrumentalne pratnje (a capela), ili ako zasmrde sat vremena sna na pjevačkom instrumentu, kao što često idu na sveto mjesto. Uz pomoć rediteljskih gestova, može se preciznije naznačiti početak početka završetka pjesme, jačanje oslabljenog zvuka, jaram joge, visinu zvuka, promjenu tempa. Međutim, provod nije bio ni trag zla. Potrebno je naučiti djecu da uče muziku i da rade sa zvukovima bez pomoći dirigenta.

Kreativnost pjesme. Razvoj pjevačkih početnika nada se velikom značaju improvizacije dječje pjesme. U međuvremenu stvarajte, samostalno pjevajte dječje intonacije pjesama, morate ih naučiti, oblikovati njihov muzički užitak, njegovati početnike koji pjevaju čelik. Prije svega, razviti u umu čistu intonaciju uz muzičku pratnju bez ičega, spavati prirodnim glasom.

Vežbanje pesničke kreativnosti se manifestuje rano kod dece. Počevši od mlade srednje grupe, pokazujemo snagu i prihvatamo njihov uspješan razvoj. Onaj stariji pripremna grupa radi se na fiksnim vještinama koje su preuzela djeca od mlađeg predškolskog uzrasta, ali na nižem nivou. Glavna meta je proširiti muzičko znanje djece, formirati vještine samostalne improvizacije, a takođe i pomoći djeci da savladaju neiskrenost, smeće, oslobode stresa, povećaju svijest, poštovanje, pamćenje.

Djeca improviziraju kao huk, a pjesme slikaju grafički. Na primjer, pjesma uglađenog, melodičnog karaktera, oslikana mršavom, neprekinutom linijom; visoko i nisko zvučanje pjesme je naznačeno višim ili nižim redovima; pesme inspirisane dugim i kratkim zvucima, oslikane dugim i kratkim linijama.

Sve rehabilitovanije vokalne vještine (proizvodnja zvuka, dikcija, stiliziranost, čistoća intonacije, žilavi, ljuti glas) usko su povezane jedna s drugom. Rad od njih se obavlja jedan sat, a pridošlice se razvijaju korak po korak.

Radite na pjesmi (mentalno možete podijeliti u nekoliko koraka):

Faza 1 - upoznavanje sa novom muzičkom kreacijom.

Rízní metodički prihvatiti, da svratim do duhovno-prosvjetljujućeg procesa, pripremim djecu za ciljano slušanje pjesme:

kratka uvodna riječ o ovom djelu (imenuj pjesmu, autora muzike i teksta);

objašnjenje nerazumnih riječi;

čitanje vírshív i míní-opovídannya, poput nalashtovuyt djece na većim dubinama do spriynyattya muzičke slike;

rješavanje zagonetki, rebusa;

odgajanje djece na dijalog kada razgovaraju o pisanoj slici.

Na taj način pomoći da se kod djece probudi interesovanje za pjesmu, poštovanje sluha i učenja.

Faza 2 - učenje pjesme.

Zadatak ove faze je stvoriti atmosferu simpatije prema ovoj kreaciji. Još je važnije razvijati njihovu muziku u prisustvu djece, emocionalnih povratnih informacija, misli, rasuđivanja. Neophodno je spavati tako lepo, emotivno, da decu pogodi nova pesma.

Nakon slušanja pesme, najavljuje se rozmov sa decom o prirodi stvaranja, yogo zmist, najvažnijem načinu stvaranja kompozitora, kao što je vikonavsky priyomi. Ovakva analiza priprema decu da razumeju pesmu i, u jednom satu, pokazuju koliko je s poštovanjem slušana muzika i kako je duboko shvaćena, pomaže u razvijanju umetničke slike dela.

U ovoj fazi veliku ulogu igra pravo na razvoj dobrih vještina. Djeca uče iz naslijeđa, do toga ću vam pokazati kako da naučite, kako da se sredite u učionici. S pravom dajem jak spív, prije spívom pjesme. Uz njihovu pomoć djeca će naučiti važne melodijske korake, poput pjesme. Rad na važnim melodijama na osnovu materijala same pesme, uz pomoć bogatih ponavljanja, čime se smanjuje interesovanje dece za pesmu. Za to je ispravno, yakí da pomogne dolat poteškoće, nabouti spívochih navichok su dati u obliku igre.

Da bi djeca zapamtila pjesmu, pomažem riječima („Ova pjesma je laka, brzo se pamti“) i ishranom („Kako počinje prvi stih?“, „Šta pjevati drugome?“ Koji stih je najbolji za tebe?”, “Abo spipiv?”)

Igramo se sa decom u "Pidkazki": pevam pesmu iz zuba i proveravam, ako deca predlože reč, kao "zaboravi". Abo izgovaram riječ na usnama, kao da su djeca zaboravila. U narednim fazama odajem poštovanje onima koji su djeca bez problema, popravljajući u isto vrijeme kožni kuplet. Očigledno, često kod djece sa oštećenjem jezika, zbog nedostatka koncentracije dovoljnog poštovanja, izaziva poteškoće. U takvim raspoloženjima nastojim djecu više hvaliti, kako ne bi razvili kompleks „ne mogu, ne mogu“. Yakíst vykonannya pisní leže ne samo u obliku pravog izbora, već iu načinu učenja.

Faza 3 - vikonannya pisní. Djeca su već osudila govore pridošlica i mogu slobodno osvojiti namotaje materijala. Kao da je pjesma dostojna, djeca pjevaju í̈í̈ za vlasnym bazhanny ne samo u učionici. Smrad će se dugo pamtiti, okretanje do planine, od zadovoljstva "iskoračavanjem" pred gledaocima. Skin pjesma će zahtijevati vlastitu ventilaciju pozornice. Ovu etapu rada sa pjesmom djeca najviše vole.

Interakcija muzičkog stvaraoca sa majstorima i očevima na razvoju pevačkih veština. Za uspešno razvijanje pevačkih veština dece potreban je rad majstora i oca muzičke keramike. Na čelu djece pomaže pomoć robota kod očeva. U kampovima Batkiv i u pojedinačnim ružama pričam o onima koje djeca uče na časovima muzike, o zaštiti dječjeg glasa. Za očeve postoje fascikle-transferi sa materijalima o muzičkom razvoju u porodici, kao io razvoju govornih sposobnosti kod dece predškolskog uzrasta. U periodu svrsishodnog rada na razvoju govornih vještina kod djece predškolskog uzrasta formirani su očevi komadići: "Zaštita dječjeg glasa", "Spavaj na svoje zdravlje", "Melodije za najmanje", "Koliskove pjesme - stihovi majčinstva", "Zarad ekipe ko hoće nauči da spava." Tako se u batkivskim ogrtačima šire tekstovi pjesme, koji urlaju. Očevi naših vikhovantsiva, od zadovoljstva, preuzimaju sudbinu svetaca i večeri ruža, pripreme za sprovedene posete, stvaranje muzičkog razvojnog centra. Takav uspavani rad dječjeg vrtića i sim'í̈a blagotvorno se prelijeva u predškolsku djecu. Očevi su sa poverenjem stavljeni pred naše konsultacije i preporuke, a toliko momaka, koji su postali školarci, nastavljaju da spavaju u vokalnim studijima, upisuju muzičku školu. Uspješno zaokupljaju nemoguće bez zvučnosti aktivnosti muzičkog obreda i majstor, koji aktivno pomaže, organizuje samostalno muzičko obrazovanje djece u grupi. Roboti i vikari imaju pobjedničke recenzije („Viša Jazička“, „Hajde da spavamo za nas“ i druge), konsultacije („Zbog odraslih, zaštitite glas djece predškolskog uzrasta“, „Igre s plesom“. u robotima sa djecom mlađeg i srednjeg uzrasta” ), to ínshí), besídi, okrugli čelik, seminari, de učitelji dječjeg vrtića da znaju programske zadatke, metode i metode podučavanja djece spívu. Uz skinfasilitatora se individualno proučava repertoar pjesama, daju se preporuke za odabir poznatog muzičkog repertoara u drugim zanimanjima iu svakodnevnom životu dječjeg vrta. Vihovateli daju djeci pomoć u učenju djece u spivu, smradu lijepo organizuju razvoj predmetno prostrane sredine u razvoju dječjih muzičkih sposobnosti. Bendovi imaju centar za muzički razvoj, diskove i kasete sa muzikom za decu, uključujući muziku za režimske trenutke: Koliskoví pisní muzika drugačijeg karaktera. Vihovateli vode muzičko-didaktičke i plesne igre sa decom, uključuju pesme svakodnevni život predškolci. Zavdyaks očiglednosti u koži grupe vokalnog didaktičkog materijala (slike, šeme-algoritmi, izbor pjesama), vikhovantsi se mogu baviti samostalnim vokalnim aktivnostima, organizirati igre zapleta i uloga s vokalnim temama (koncerti, sveti u domovini), često spavati spontano u samostalnoj aktivnosti, u režimskim trenucima, u slobodnom vremenu.

Pídbivayuchi podbags z z razvitiâ spívochoí̈ díyalností u predškolskoj djeci, možemo govoriti o onima do kojih je meta dosegla:

Djeca vole spavati

Razumíyut bogat vokalni termin, direktorski gestovi,

Naučili smo malo i da u spíví koracima prenesemo taj žičani ritam melodija,

Naučio sam da počnem da spavam samostalno, nakon muzičkog zapisa, odsviraću ga, kao da pijuckam prvi zvuk,

Naučio malo i procijeniti pravi i pogrešan spiv.

Svi rezultati sub-bag dijagnostike su jasno vidljivi.

Ravnopravna dijagnostika ravnomjernog razvoja muzičkih talenata za 4 godine (2011-2012; 2012-2013; 2013-2014, 2014-2015 w.r.) pokazala je sljedeće rezultate:

H - 18%

2013-2014

5-6 godina

U - 27%

SR - 59%

H - 14%

U - 41%

SR - 50%

H - 9%

2014-2015

6-7 godina

U - 36%

SR -55%

H - 9%

U - 62%

SR - 38%

H - 0%

Slušajući muziku, te riječi pomažu djeci da izraze svoja osjećanja, osjećaje. Na časovima za razvoj pevačkih veština, deca predškolskog uzrasta su učestvovala u aktivnosti Vikonavči, što im je pomoglo da bolje razumeju pesmu, štaviše, ponovljeno ponavljanje pesme nije umanjilo interesovanje za nju, već je, naprotiv, dalo njen novi život. Ciljani rad podigao je interesovanje djece za muzička zanimanja, pjesničko stvaralaštvo, a pjesma je uvelike produžila život djece.

Vihovanti našeg DNZ-a sada ne spavaju samo u NOD-u, već i u neformalnim situacijama samostalno, aktivno učestvuju na koncertima na različitim ravnicama. Oni vibriraju tako pobednički, poput pevačke pesme, pametno drhteći pred publikom, pevajući pesmu sa mutnjom, prenoseći na uho karakter te pesme.

PIDBIYAICHI PIDSUMKI PIDSUMS, želim da uživam u, ShO Methodiv TAYOMIV za formulaciju spioshny navichkilny dashkilnyat da završi Bagato, Ale je organizirao zeca u zemlji oriytvati, da se sistematski, do robota, to je odgođeno od strane

Spisak pobedničke literature:

1. Katser O.V. „Tehnika igre za učenje igre“, tip. "Muzička paleta", S-P - 2005.

2. Orlova T. članak “Včimo djeca spavaju” // “Music kerivnik” br. 5.6 -2004, str.21, br. 2-2005, str.22

3. Tarasova K. Stattya "Prije postavljanja dječjeg glasa" // "Muzički kerivnik" br. 1-2005, str.2

4. Sheremetyev V. Stattya „Horsko spavanje u dječjem kavezu” // „Music kerivnik” br. 5-2005 r, br. 1-2006 r.

5. Volkova G.V. „Logopetski ritam“. M., Vladoš, 2002.

6.Emelyanov V.V. "Fonopedija za razvoj glasa", 1999