Psihologi in pedagogi navajajo, da se aktivnost spanja začne pri otroku že v zgodnjem življenju (V. Petrova et al.). na prva poteza Življenje sestavljajo vokalizacije in glasovne reakcije, ki so povezane s pijačo in hrano. Do konca prve lekcije lahko otrok ponovi najpreprostejši motiv 2-3 zvokov.

Ditina druga usoda življenje je čustveno občutljiv, ima najpreprostejše sanje intonacijo. Od 1 rocka 8 mesecev do 1 rocka 10 mesecev je pozornost namenjena pripravi, zlitju sosednjih delov in ustvarjanju melodij - od 1 rocka do 2 rocka.

Večina otrok tretji kamen življenje poje melodijo netočno, prenaša manj zagalni neposredni. Do tretjega leta so otroci bolj natančni pri ustvarjanju ritmičnih vzorcev. dojenček, Prepoznate lahko pesem, podatke o njeni lokaciji in naravo glasbe. Prehrana otrok je kratka, večina

Smrad se širi in na njem lahko spiš. Ker glasbeno učenje poteka sistematično, lahko otrok do konca tretjega dne peti nerodne pesmi, predvsem s spremljavo.

otroci četrta usoda življenja Zdaj lahko pojejo nerodne pesmi z natančno intonacijo in čustvi. Čeprav ni izgube sluha, je lahko prisoten smrad naučite znane pesmi. Smrad je bolj tipičen, vendar pevski glasovi še niso oblikovani, zadah je na površini in pogostejši. Zato pesmi, ki nastanejo iz kratke glasbene fraze v obsegu kvint (releji prve oktave).

Pri otrocih peta usoda življenja Spoštovanje postane bolj stabilno in harmonija postane intenzivnejša. Objava pesmi je neizbežna, prijetna ritmična mala, tember glasu, jakost zvoka.

Otroci se učijo in spomni se pesmi, poskušajte prenesti njihovo ekspresivno intonacijo. Zato glasbena pesem postane bogata in raznolika. Odrasti pesem možnosti, Dihanya postane bolj globoka in trivialna.

otroci shostogo skale življenja Pevsko glasbeno pričevanje se že obeta. Z'are elementi ustvarjalnosti pri petju, glasbenih igrah, plesu. V razvoju datum analize pesmi in instrumentalne glasbene stvaritve. Izboljšajte svoje sposobnosti dikhannya,širi obseg Vocify. Sistem obravnava višino, tember in jakost zvoka. Otroci predstavljajo dano meta, uredijo njeno metodo in vrstni red dejanj. Pojoči, muzikalni otroci bodo z veseljem skakali raznolikost ustvarjenih podob.

Pri otrocih sedem let življenja bolj neposredno, bolj opravičujoče prijaznost prej vídtinkam glasbena raznolikost. Smrad je mogoče zaznati neposredno ruševine melodije, Znižanje in zvišanje zvokov, zvoki razlike v višini in kompleksnosti, sprememba tempa. Odrasti Govor o možnostih otroci. Nabor pesmi se širi kot prej prva oktava v drugo oktavo. biti oblikovan sistem ocenjevanja, In na tej podlagi se začne razvijati glasbeni užitek. Kljub temu pa otroci zlahka utemeljijo svoje besede o zamenjavi pesmi.

OBČINSKI PRORAČUN PREDŠOLSKA IZOBRAŽEVALNA NAMESTITEV OTROŠKI VRT št. 65 Metro postaja “Umka” Nizhnyovartovsk.

Razvoj ustvarjalnega projekta: "Govorna dejavnost kot sredstvo za razvoj otrokovih glasbenih sposobnosti" predšolska starost»

Vikonala: Bezrukova Valentina Volodymyrivna glasbeni kerivnik MBDOU

Otroški vrtec št. 65 “Umka”.

Ustvarjalni projekt: Pevska dejavnost kot razvoj glasbenih sposobnosti otrok starejše predšolske starosti.

»Petje je največja, najpopolnejša mistika, saj je podobno svitanju. Spiv vam omogoča, da definirate svoje občutke in se odzovete na druga čustva, odzivnost, razumevanje ...« N.G. Černiševskega.

Vrsta projekta: Ustvarjalni.

Projekt Viglyad: Dovgostrokovy.

Termin: pomlad 2016 skala – trava 2018 skala.

Udeleženci projekta: Glasbeni lončar, otroci, očetje, posvečevalci.

Kratek opis projekta: Projekt neposredno razvija vokalne sposobnosti pri otrocih v starejši predšolski dobi.

Ko bo projekt napredoval, bodo otroci pod nadzorom izvajalca glasbenih obredov začeli razvijati vokalne sposobnosti in pesmi; bo organiziran koncert ob otroška kletka; Otroci nastopajo na koncertih v društvu.

Projekt spodbuja razvoj umetnosti in svojim dobro urejenim otrokom omogoča kreativno in izvirno samoizražanje v vsakdanjem življenju.

Ustreznost projekta: Glasbeni razvoj otrok ima nepogrešljiv vpliv na osnovni razvoj: oblikuje se čustvena sfera, razvija se želja, volja in domišljija. Pri inertnih otrocih se okrepi kongenialnost, aktivira se ustvarjalnost in vlije miselna energija. V predšolski dobi se oblikuje glasbeno uho in glasbeni spomin (N. A. Vetlugina).

Temelj estetske kulture se postavlja v razvoju, ki zahteva organizacijo novih modelov glasbe, pa tudi nov pristop k procesu razvoja glasbenih sposobnosti. Večina te prehrane lahko pomaga otrokom razviti glasbeno mističnost s petjem kot najbolj dostopno obliko glasbene dejavnosti.

V procesu pevske dejavnosti se uspešno oblikuje celoten kompleks glasbenih sposobnosti, bogati se čustvena občutljivost za glasbo, bogatijo se otrokove izkušnje. Po drugi strani pa je največ težav povezanih z razvojem posebnosti predšolskega otroka. Vsakodnevna znanost Dokazano je, da so otroci, ki se ukvarjajo s spalnimi aktivnostmi, bolj občutljivi, čustveni, prijazni in prijazni. Volja z glasom daje otroku možnost izražanja čustev z glasom, ta čustveni izbruh pa ga napolni z življenjsko energijo. Življenjska dejavnost od začetka pesmi je sestavljena iz številnih delov, v katerih je potrebno oblikovanje vokalnih sposobnosti. Pomemben del so vokalne sposobnosti, fragmenti smradu služijo za učenje in vadbo osnovnih glasovnih veščin (dihanje, artikulacija, zvočna proizvodnja, resonanca).

Zgodnje usposabljanje otrok, njihovo izobraževanje do popolnosti je močan način usposabljanja in razvoja. Po analizi diagnostičnih rezultatov vsi otroci spijo, pri nekaterih učencih pa je več napak v glasbenih sposobnostih: glasbenem posluhu, čistosti intonacije. V našem kraju je za tovrstne otroke kar nekaj glasbenih šol, vpis pa se izvaja od 7. leta naprej, zato se za otroke predšolske starosti dodatno brezmačje izobraževanje izvaja v vrtcu. Vendar pa intenzivno svetla dejavnost ne omogoča spoštovanja vokala. Očitno je problem: ne glede na tiste, ki pojejo eno od razpoložljivih vrst glasbene dejavnosti, je proces razvoja glasu zapleten in bo zahteval sistem petja. V predšolski dobi postane glasovni aparat nestabilen in šibak. Grlo z glasilkami je še malo drugačno. Povezave so kratke. Zvok je zelo šibek. Težava: Vikonavskih veščin otrokom v Vikonu ne očitajo. Hipoteza, znanstvena podlaga: Uspešen vokalni razvoj pri otrocih mlajše in starejše predšolske starosti je mogoč, ker: - razvijajo starostne fiziološke in psihološke značilnosti otrok - izbirajo metode in razvijajo Za vokalne začetnike je pomembno izbrati različne vokalne sposobnosti. glede na individualne značilnosti otrok.

Novost: sodobne metode in metode;

• integracijski pristop za otroke.

Namen: Oblikovanje vokalnih sposobnosti otrok z aktivno glasbeno dejavnostjo.

Zavdannya:

1. Izboljšajte svoje glasovne in pevske sposobnosti: čisto intonacijo, pevsko dikcijo, artikulacijo in dihanje.
2. Razviti glasovni aparat, glasbeni spomin, spoštovanje, veselje, raznovrstnost.
3. Želijo spati posamično in skupaj s spremljevalcem ali brez njega.

Poslanstvo: spodbujanje zanimanja otrok za petje s petjem, igrami, pravljicami.

Rezultat prenosa:

1. Pojejo ekspresivno in intonativno čisto.
2. Pojejo solo in v skupini.
3. Ustvarjalnost se pokaže, ko se pojavi starodavna pesem.
4. Sodelujte na tekmovanjih in festivalih v dodatnih izobraževalnih ustanovah in krajih.

Varnost projektnih aktivnosti.

Metodične: - izbor video in avdio gradiva

Izbor metodične in notirane literature

Naocní sibniki

Material in tehnika: glasbeni center, računalnik, projektor.

Informacije: informacije o srečanjih, informacije v očetovi mali kutočki, opomniki »Zaščita otrokovega glasu«, »Kako razviti otrokovo muzikalnost«

Bolj metodično:

1. Abelyan L.M. Kot rudik, ki se je naučil spati. - M: Radyansky skladatelj, 1989. Aliev Yu.B. Namizna knjiga šolskega učitelja glasbenika. - M.: VLADOS, 2002 3. Bochov B. Čustveni in izrazni spanec pri otrocih. Razcvet otroškega glasu. -M., 1963. 4. Wenger L.A. Pedagogika specialnosti. - M., 1973. 5. Vesela peta. / Superintendent L.V. Kuzmichova. Mn .: Belorusija, 2003. - 232 str. 6. Vetlugina N. Glasbena abeceda. M.: Muzika, 1989. – 112 str. 7. Galkina S. Glasbeni šivi. Mn .: Lexis, 2005. - 48 str. 8. Gudimov V., Losenyan A., Ananyeva O. Spivucha abetka. M.: GNOM-PRES, 2000. - 33 str. 9. Zaporozhets O.V. Dejavnosti psihološke prehrane za razvoj glasbenega sluha pri otrocih v predšolski dobi. - M., 1963. 10. Kabalevsky D.B. Program zunajsvetovne estetske šole. Glasba. 1-3 razredi tririchny cob šola. - M., 1988. 11. Kaplunova I., Novoskoltseva I. Program glasbenega usposabljanja za predšolske otroke "Ladushki". "Nevska NOTA", Sankt Peterburg, 2010. 12. Kartushina M.Yu. Vokalni in zborovski robot v otroškem vrtcu. - M.: Vydavnitstvo “Scriptorium 2003”, 2010. 13. Melodije časa usode / Častnik G.V. Saveljev. Mozir: RIF “Beli veter”, 1998. - 44 str. 14. Metlov N.A. Vokalne sposobnosti predšolskih otrok // Predšolska vzgoja. M., 1940, št. 11. 15. Movshovich A. Pisenka by drabintsi. M.: GNOM ta D, 2000. - 64 str. 16. Glasbene in igralske študije // Glasbena keramika. M., 2004 št. 2 17. Nikashina T.A. Razvijanje estetskih čutov pri predšolskih otrocih pri glasbenem pouku. - M.. 18. Savelyev G.V. Glasbeni in estetski navdih za predšolske otroke. - M.. 19. Struve G. Zbori glasbene pismenosti. Zborovski solfeg. Sankt Peterburg: Lan, 1999. - 64 str. 20. Kako spati - sistem pravic pri razvoju glasbenega sluha in glasu // Glasbeni kamnolom. M., 2004 št. 5 21. Pustite otroke spati. Pesmi so primerne za razvoj glasu otrok, starih 5-6 let. Nadzornik T. M. Orlova S. I. Bekina. M.: Prosvitnitstvo, 1987. - 144 str. 22. Tudi otroci spijo. Pesmi so primerne za razvoj glasu otrok, starih 5-6 let. Nadzornik T. M. Orlova S. I. Bekina. M.: Prosvitnitstvo, 1988. - 143 str. 23. Yakovlev A. O fizioloških vidikih oblikovanja pevskega glasu // Prehrana pevskega glasu šolarjev. Pomagal bom učitelju. - L., 1959.

Faze izvedbe projekta

1. Priprave: Organizirati delovanje vokalne skupine Dzvinki Strumok kot dodatno brezplačno izobraževanje.
2. Termin: pomlad - poletje 2016.
3. - diagnostika otrok s pomembnimi glasovnimi sposobnostmi - oblikovanje skupine - izbor glasovnih sposobnosti, pesmi
4. - obetavni načrti za krožek “Dzvinki Strumok”.
5. - kartoteka pesmi, utripov, dinamičnih in divjih pravic, glasbenih in didaktičnih iger
6. Glavna naloga: Oblikovati ustvarjalne temelje otrokove posebnosti v družini in samostojni dejavnosti s pomočjo glasbe.
7. Termin: listopad 2016 - Kviten 2018

Valeološke pesmi - rospivuvannya

Dikhalni pravi

Artikulacijska gimnastika

Igre s prsti

Poslušanje in pogovor o otroški glasbi

Spіlnyj spіv

Pogovorite se o zamenjavi pesmi

Dramatizacija pesmi

Igranje glasbil

Pregled in pogovor o video posnetkih o nastopih otroških vokalnih skupin

Glasbene in izobraževalne igre

Robot z vijačnicami:

Posvetovanje za negovalce »Če se želite naučiti spati, morate spati« - posvet »Individualni pristop za zaspane otroke. Zaščita glasu"

Posvetovanje »Glasbeno-pevski trening po metodiki D. E. Ogorodny"

Delo z očeti: - posvet "Zdravstveni in glasbeni razvoj otrok"

Posvet »Zakaj otroci ne spijo? »

Posvetovanje "Vlivanje glasbe v otrokovo psiho"

Predstavitev "Glasba je vesela"

Memo za očete "Glasbena lekarna"

Vprašalnik »Kaj je glasba za vašega predšolskega otroka? »

Posvet "Glasbena terapija za vso domovino"

Ujetje očetovih otrok, ki je posledica priprave kostumov za predstave

Rozmova z očeti o vzgoji otrok pred vstopom v glasbeno šolo

Okraski za dom za ustvarjalni značaj

Zagotavljanje dodatne osvetlitve

1. Končna faza:

Predložite rezultate izvedbe projektu. Termin: trava 2019 Zmist:

Predstavitev projekta na subsumkovy pedradi

Spremljanje otrok

Koncert za očete, učitelje, otroke Izdelek projekta: Kartoteka pesmi, bližnjice, dinamične in divje pravice;

Razvoj z dodatno osvetlitvijo;

Koncertni scenariji.

Rezultat projekta:

Kriteriji za ocenjevanje spalnih sposobnosti Št. Kazalniki (znanje, inteligenca, spretnosti)

Ocena/b 0 n s c

1. Kot je znano iz znanih pesmi.
2. Prikaz govornega sluha, glasovno-slušne koordinacije
3. Namesto tega improvizirajte
4. Čisto tonirajte kvarto gor in dol, kvinto in šestino
5. Spretnosti izrazne dikcije

0 - ne more obvladati nalog

n (nizko) – spopasti se

za pomoč učitelja z (sredina) - obvladati zasebno pomoč učitelja

v (visoko) – se spopada samostojno

Spremljanje razvoja otrokovih spalnih sposobnosti na podlagi projekta:

Zajetih je 80 % otrok

Nizka rabarbara: 40%

Srednja rabarbara: 40%

Visoka rabarbara: 20%

Na sredini projekta:

Nizka rabarbara 20%

Povprečna rabarbara: 35%

Visoka rabarbara: 45 %

Zaradi spremljanja pri otrocih se je povečala stopnja razvoja motenj spanja.

Obeti za skupne rezultate projekta:

Na koncertih v DOP.

Na koncertih v druž.

Na festivalih

Kartoteka pesmi.

GRA IZ BESEDE:

« Lisitsya»

Lisica je odtrgala obraze, lisica je spletla tace

En par, tri osebe,

In detajli na nogah.

Preprost krožni ples desno - levo

za 1/4. Serpentine Croc.

« Motuzka»

Skačem, skačem, skačem

Zavrtim motocikel.

Ti, motuzko, zavrti,

Stribok ruski.

(M. Pavlova)

Za celotno besedilo - samo či

zložljiva "mototuzochka".

« Koviraločka»

škljocam s petami

Stribok ruski vchu,

Moj ples

Čudova

(M. Pavlova)

Samo "kapa" za celotno besedilo.

« Gugalnik»

Gugalni stol se premika naokoli,

In Mashenka se smeje.

(M. Pavlova)

Preprosta ali zložljiva "goydalka"

za celotno besedilo.

« sedi zajček»

Sedi, sedi zajček, Sedi, sedi siv

Pod tabernakljem, pod tabernakljem.

Myslivtsy go, go - galop blizu polja

Prazno, prazno.

Kot zajček: "Ti, moj mislivtsi, prenesi,

Čudi se mojemu repu,

Nisem tvoj, jaz sem pishov! (M. Pavlova)

Zajček dela vzmet na glavi.

Myslivtsi galop vzdolž količka.

Myslivtsi dajejo jogu težave

« Zajček»

Mali zajček galopira za nagrado.

Shvidko je zajček v galopu. Samo spi na tem!

Otroci stojijo ob kolu. Mislyvets za vložek. Z

Na koncu dneva zajec teče, myslivet se ga naveliča.

Zajec na sredini kola pomeni "fertik".

« Konyachki»

Gremo, gremo. Z grahom, grahom.

Do mojega dedka, enega za drugim,

Za malo soli. Po besedah ​​fanta. Malo po malo.

Visoko tečejo eden za drugim, v parih, v treh.

« Počepi»

Usedem se in vstanem, usedem se in vstanem. Skakal bom kot žoga.

Ne bom se naveličal sedeti. Zelo si želim biti plesalec.

(M. Pavlova)

Počepnite s stopali na petah.

« Koza»

Viishov koza na sprehod,

Postati vin stribati in stribati.

Koza tapka s svojimi nogicami,

Kriči kot koza:

"Beeee." (M. Pavlova)

« Komarik»

Pod grmom je komar,

Pod zelenim listom,

Obesite noge na pesek,

Potiskanje nosu pod grm.

Ko sem dohitel ...

(V. Zaitseva)

Skodelica na krokiju z oprijemi.

Ruska pristranskost.

« Skik- skok»

Stribok-skok. Mladi Drizdok,

Pishov za malo vode, spoznajte mladeniča.

Mlado dekle, dekle,

Sama glava je velikosti rudarja.

Frizure na dveh nogah na mestu,

roke tvorijo "rep".

M'yakiy krok na coli. Pojdi v center

krive roke. Počepi.

Hodite z visokim rezom od sredine s hrbtom.

Kompleks vokalno-zborovskega, ritmičnega,

dihal pravice

Pravica za razvoj materničnega vratu dikhannya :

Omogočite razvoj dihanja, ki pomaga pri razvoju pravilnega diafragmalnega dihanja, poveča moč in moč vida ter spodbuja razvoj pravilnih glasovnih sposobnosti otroka.

1. "Posihaniya in raztezanje»Roke gor, kot bi se prebudil. (Prvotno je pravilneje dihati brez dvigovanja ramen).
2. « Nenazhera"Položaj mirovanja, ležanje na hrbtu, vdih in napihovanje, gledanje ... ... ... oo-oo-oo-ooh. V tem primeru zgornji ramenski obroč ni krhek.
3. « Popoldne se šiva Vikend položaj, leže na hrbtu. Na otrokovem življenju šiva srednjo vleko (48-96 listov), ​​otrok je dolžan dvigniti želodec (dihannyam). Za V. Jemeljanova.
4. « Napihnimo vrečo» vdih živi napihne (napihnemo vrečo) zategnemo dih na rakhunok 1,2,3,4,5, vidimo…….kdor spusti vrečo dlje, zmaga.
5. « Ribka" Z rokami pojdite okoli reber, nato pa ribo premaknite skozi rebra. Za V. Jemeljanova.
6. « Rozdmuhuemo khutra" ali " akordeo n” z rokami pojdite okoli reber. Za subvokalni zvok "X" hitro zajamemo sapo in vidimo.
7. « Leti tako» vdihniti-živi naduli (pognal let), vidikh-glas oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo (let letov).
8. « ogledalo"- začuden nad dolino, kot v ogledalu, otrok vidi muho, ki svojo tanko rožo obrača v sredino doline.

Za V. Jemeljanova.

1. "Vrana sedla na parkan in želela vse navdušiti s svojo pesmijo. Otroci smrkajo in glasno kričijo: "Kar!" 5-6 krat. Vrana je zakikala tako glasno, da je postala hripava. Otroci se obrnejo v desno in 5-6 krat zaprejo usta.

(Za M. Gogolevo.)

1. « Grelnik vode" Vstanite v stopničastem položaju, dvignite roke navzgor in globoko vdihnite, lahko vidite svoje iztegnjene roke in naredite zvok F-F-F-F.
2. « zvon" Globoko vdihnemo in glasno izgovorimo »Bom-Bom-Bom«, hkrati pa plešemo v dolini.
3. "Gopher". Med sedenjem otroci pritisnejo roke, upognjene v komolcih, na prsi in ostro izgovorijo zvok "X".
4. « "Izhachok". Otroci ostro in kratko dihajo in vidijo skozi nos. Mali sesalec.
5. "Os". Stisnite prste pred prsmi in si pred očmi zapojte "Z-Z-Z-Z-Z". Za B. Tolkačova.
6. "Aroma po sadju" Dolgo vdihnite skozi nos (povohajte cvet), utihnite in zaglejte "A-a-a-ah."
7. « Kako je prišel Božiček" Otroci vzamejo snežinke na vrvice in dolgo pihajo nanje, dokler se vrh ne prebere.

Kot Božiček, ki cvili v ledenem vetru,

Križanske zvezde so letele in krožile.

Snežinke tavajo v ledenem vetru

Žive zvezde padajo na tla.

Ena os mi je padla v dolino,

Oh, ne skrivaj, snežinka, poglej drobnarije.

(N. Niščeva)

1. "Bdžilka" Otroci vizualno pojejo zvok "Zh", lahko

ovijte ga pred seboj s svojimi modnimi prsti.

Bdzhilka gudi, leti na polje,

Poleti čez polja in pripelji zdravnika. (nar.zasudka).

1. « Korivka»Otroci položijo prste do glave (rebra) in navidezno dolgo vlečejo Mu-u-u-u-u

Katera krava bolj trpi, tista zmaga.

1. "Gwintocryl»Prepletite prste kot mačka, stisnite zunanje prste (helikopterski rep), vrtite s palci in slišite zvok »R-r-r-r«.

Kul lopate!

Helikopter, leti, leti!

1. « Trnje» inhale through your nose, vyshtovhuyemo dikhannyam warehouse “Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa10.05.2018.html
2. »Nastalo je malo kože"V zraku živimo rozmuhati, vidimo (na enem dihanni) "hu-hu-hu" do preostalega skladišča, vidimo vse ves čas brez presežka.
3. "Dziga" Otroci stisnejo pesti pred seboj in v enem dihu zapojejo zvok »Ž-ž-ž-ž«, po mnenju bičala in glasbenika, hitro položijo roke na kolena in z besedami jiga gra začne na novo.
4. "Taljenje s paro"(Dihanje + intonacija) otroci pojejo v položaju "mežikanje" (usta so iztegnjena tako, da so vidni zgornji zobje) in zvok "I-in-in-in-in." Parnik teče po reki,

In rine v tihi zrak.

1. «Boben in cev V roke smo vzeli boben

Začeli so igrati novi tinkl.

Otroci s kratkim vdihom izdajo zvok "D-d-d-d-d".

Os igra na cev,

Dudochka je spidnichka.

Ko pihate v pipo, slišite zvok "U-oo-oo-oo."

Lahko narišete boben in cev.

1. « Ročaji Griemo» Morebitni zmrznjeni ročaji, ki se držijo

Vidim "F-f-f".

1. « Veter"Piha rahel vetrič - f-f-f-f.....

In udari po listu takole - f-f-f-f-f.......

(videnje umirjeno, brez stresa).

Piha močan veter - f-f-f-f-f....

In udari po listu takole - f-f-f-f-f......

(Aktivni Vidih).

1. " Jesensko listje» Jesensko listje sedi na iglicah,

Jesensko listje se otrokom zdi:

Aspen - a-a-a-a-a-a-a........

Gorobinovy ​​​​– i-i-i-i-i-i-i…….

Berezovy - oh-oh-oh-oh-oh-oh.......

Duboviy – oo-oo-oo-oo-oo……..

(Otroci v zboru lahko pojejo skozi kožo svojega drevesa)

1. « Signor Tomato"(za M. Lazareva)

Krtače na prsih, med vdihavanjem, roke položimo na straneh reber. Pavza. Vidim, da se moje močno stisnjene ustnice premikajo pred vetrom. Roke močno stisnejo prsni koš. Meja napetosti vseh napetosti je omejena (izpostavljanje rdeče krvi napetosti). Ponovite 3-4 krat. Desno ustvarim oporo na vidiku.

1. « Kulka"(za B. Tolkačova)

Vreča mojih spominov.

Kako ste neposlušni!

Končno si prišel,

Kaj je narobe s hitenjem?

Obrni se, torbica!

Obrni se!.....

Dvignite roke navzgor - vdihnite, spustite jih popolnoma navzdol - poskusite videti zvok "Sh-sh-sh-sh".

1. « Vreča nabrekne"(za B. Tolkačova)

Drobovje vreče je bilo napihnjeno,

In Koshenja jo je spoštovala,

Korak in šapa - vrh!

In črevo ima vrečko - pok!

Otroci položijo roke na trebuh in dihajo skozi nos, poskušajo ne dvigniti ramen. Živi krivo, da je okrogel, kot vreča. Po rahlem prenehanju dihanja postane boleče slišati zvok "Sh".

1. « Bulbaški" Gay, target, marvel,

Pokliči me, mahaj s svojimi resicami.

Pustimo žarnice:

Preden temu rečete barva kože, so vaša lica zelo napihnjena in

shvidko vidikhnuti.

Modra, rdeča, črna,

Izberi sebe, bodi nekdo.

(Ruska ljudska potiška).

1. « Bjola"Zavijte svoje elegantne prste pred seboj in poskušajte vizualno ujeti zvok "Zh." Na koncu aktivno kratko vdihnite in hitro recite "Ay!"

Bdžilka, gudi,

Leti po polju,

Poleti s polja,

Prinesi med. sem!

1. "Žolna"(za B. Tolkačova)

Otroci jasno povedo, da so našli d-d-d-d,

stiskajo pesti drug proti drugemu.

1. "Izhachok"(za B. Tolkačova)

Po aktivnem vdihavanju skozi nos lahko fantje vidijo

Slišijo se kot piskanje in zvonjenje, ki močno delujejo z mesom trebuha.

1. « harmonično" Prašič zakopan! Jak gude harmonika.

Vino je prav v moji ulici.

mahal bi z repom

Yakbi grati vmiv.

Roke na rebrih, očitno glasno pojejo - sh-sh-sh-sh

vychavlyuchi iz pljuč.

34. »Pokliči» Globoko vdihnite in vidno zapojte »Bom-

bom-bom,« mi je v hipu stisnil rebra, kot bi videl

Artikulacijski in fonopedski

prav:

Osnova je razvoj artikulacijskega aparata in fonopedične metode V. V. Emelyanova. Imamo pravico razlikovati zvoke, ki so dani človeku, od narave in ljudi, zato so fiziološko pomembnejši.

V praksi je bilo že preverjeno, da lahko takšne stvari zagotovijo razvoj otrokovega artikulacijskega aparata, opravljajo zdravstvene in preventivne funkcije, razvijajo in obnavljajo glas in dihanje, oblikujejo sposobnost ustvarjanja različnih zvokov, usklajujejo sluh in glas. .

1. «Cev ustnice stisnjene in potegnjene v cev.
2. « Poljubi ustnice so stisnjene in potegnjene v cev, ustnice so mokre, ustnice so poljubljene.
3. "Mavpočka»Jezik pritisnemo pod spodnjo in zgornjo ustnico, nato z jezikom krožimo pod ustnicami.
4. «Konjačka klikanje jezika, zaokroževanje.
5. «Konjačka» Prislonite jezik na nebo in močno (stisnite), zasliši se tlesk. Konj se sprehaja po Brudni Kaljuži.
6. Cherguvat klikanje in udarjanje z jezikom po rakhunoku. Ali ena skupina klikne, druga pa se premeša, medtem ko bič ali glasbeno jedro bere verz.

Tukaj, tukaj je naš peteršilj,

Hvalisanje s konjem

Ni važno, to je samo igrača,

Lahko voziš novega.

1. "Čupa Čups»Z jezikom prebodi lice na sredini. To je raztezanje lic in ohlapnost jezika.
2. « Mavpyachoi jezik“čok” pokažite en jezik drug drugemu, nato pobožajte ustnice (sprostite se), bravo dojenček.
3. »Drukarjev stroj»Ugrizni jezik od konice do korena, ga iztegni in poberi. Nato ugriznite robove jezika in ga zaprite z usti.
4. "lev" Zelo široko odprite usta in iztegnite jezik. Lahko široko odprete oči (hkrati izvajate očesno gimnastiko). Lahko rahuvati do 10, medtem ko vaš jezik visi ven.
5. « Smejala sva se- Začela sta se smejati drug drugemu, nato pa sta stisnila ustnice oziroma obrazna mimika.
6. « Kača» Imitacija kačjega jezika (shvidko show and pick up).
7. « Pribog šur Odprite usta zelo široko, dvignite zgornjo ustnico, tako da so vidni sprednji zobje.
8. « Kitajska lutka Spodnja čeljust pada prosto navzdol, jezik leži na spodnjih zobeh in ustnici.
9. »Zajahaj tsukerko pri ustih»Usta so zaprta, konica jezika je naslonjena na lice, rjovenje se premika z jezikom gor in dol.
10. "Izhachok" Tiho p-p-p-p, da zmehča ustnice.
11. « Smachne varennya"Za izboljšanje jezika, razvoj njegove ohlapnosti. Odprite usta, smejte se z ustnicami. Uporabite širok sprednji rob jezika, da obliznete ustnice.
12. "Zmrzovanje"(za V. Emelyanov)

Viyshov, ledeno mrzlo je za sprehod.

Top-top! Čap-čap! - 2 bavovna v dolini, 2 bavovna v kolonijah.

V pletenicah so bele breze.

Uh! - Uf! kratki zvoki v visokem registru na različnih višinah.

Snežni šivi, golo grmovje.

S......kopanje dolin enega.

Snežinke tiho padajo od zgoraj.

P! P! korak za korakom spuščate roke navzdol.

1. « samodejno"(za V. Yemelyanov)

Besede so izgovorjene z nižjim glasom, ko se izgovorjene besede Br-rr-r-r slišijo z vibriranjem ustnic.

Br-r-r-brnenje motorja

Brrr, kje je moj voznik?

Brrr godrnjajoča mašina

Brrr preveri gume!

1. "Barbos" Otroci zapojejo glas "R" na glasbeni zvok DO

Pred dvoriščem renči barbos r-r-r-r

Vín ganyaet rudih osi r-r-r-r

Zakaj bi pes čuvaj lajal? R-r-r-r

Sekire pikajo joga v nos r-r-r-r.

(Besedilo Makshantseva.)

Vokalno – zbori, »šumi« desno:

1. Vikend kamp je kitajski bovdur.

Strašna pravljica (ali čarovnica) - poslušamo zvočne zvoke, ki se seštevajo drug za drugim:

A-AO-AOU-AOUE-AOUEI

1. Dodano danes U-SHU-ZHU, U-MU-MU, U-SU-ZU, U-RU

U-NU-NU, šiv, da otroci ne dvignejo dna

shchelepa, may buti garchannya, ne spi)

3"Galeb» Posnemanje krika galeba. Vikend položaj - šur,

zvok mora leteti kot čez kupolo Cirkusa, stitch, tako

Ploščat je, a pika, ne krik ali škripanje.

1. Progresivni glisando od zgornjega (galeb) do spodnjega (čarovnica)

Register je pač tak.

1. Tudi glisando z dodanimi vokalnimi zvoki (š-ž, m,

r, z-z, n) U-ŠU-ŽA, (navkreber), U-ŠU-ŽA (dol)

1. « Škripanje» Posnemanje škripanja vrat (odprta usta, zvok

se prikaže v povezavah).

1. « Dinozaver« z glasom dinozavra. majhna

okrogla glava (srednji zvok A – O v zgornjem registru

dovga shiya – glisando navzdol

veliki tulub – čarovnica

in dolg rep - škripanje

1. « Traktor"- ustnice so popolnoma sproščene, posnemajo zvok motorja, ki teče.
2. « Po skodelicah"- Traktorske ustnice, samo ruševine gor - dol kot bi kupoval.
3. « Letaki» Tr-r... - v srednjem registru. (zahtevan motor)

Rrrr…..- v nizkem registru. (Poletiv)

Zavdannya:

· Delo na interpretaciji in čustvenih vidikih pesmi;

· Naučijo se in ozvočijo ritmično partituro spremljave na osnovnih glasbilih;

· Popolnoma prepojite glasbeno podobo pesmi in uresničite idejo vikonskega razvoja.

U: Zavijmo od Francije k Rusiji in poskusimo uganiti različice zborovske različice ruske ljudske pesmi "Kalinka".

Za začetek zapojmo prvi verz.

Vibudova je prvi zvok. Prosim zaokrožen zvok, bogato kantileno za pesem, prosim, da poješ nežno, gladko, lepo, da melodija spominja na Koliskovo. Posebno spoštovanje posvečam delu na frazah. Z otroki bom ponovil part viole. Združeni del, ki dvoglasno dela nad formacijo in ansamblom, se sliši v združevanju glasov, dela nad ansamblom in formacijo. Nato sestavimo cel verz in dodamo.

U: Zdaj pa mi daj svojo različico drugega verza!

D: Naj solist zapoje v pesmi, mi pa zaigrajmo v pesmi.

Učencem razdelim orodje. Ritmična partitura raste, sledi ji do spanja v delih, spiralno pa se prelevi v snemanje na doss. Priznavam soliste. Prosim vas, da vstanete, otroci.

Koncertna izvedba vseh pesmi.

VI. UZAGALENNYA.

Zavdannya:

· Seznaniti otroke z variantno-variacijskim principom v razvoju glasbe;

· Svoji lekciji dodajte dodaten denar.

U: Katere pojme poznamo danes, ki označujejo razvoj glasbe?

D: možnost, različice.

U: Popolnoma res!

OPCIJE

Diapozitiv: TOPIC

RAZLIČICE

U: Kdo je ugotovil, da je bila naša lekcija podobna?

D: Na variacije!

OPOMBE

Na učni uri je bil oddan dešifriran videoposnetek improvizacij na temo francoske ljudske pesmi »Pastirska pesem« in »Variacije na temo pachina« Ch.Dunkla (fragment teme pachina), ki potekalo v okviru drugega kroga mednarodnega državnega natečaja Glasbena berila 21. stoletja.

E.A. GOLOVANOV

diplomirati

Mednarodno tekmovanje

"Učitelj glasbenik v kontekstu sodobne kulture."

Znanstveni kamnolom:

Častni učitelj Ruske federacije, izredni profesor Rachina B.S.

GLASBA NAŠIH DOMOV

RAZRED: 3.

TEMA LEKCIJE: Glasba naše domovine.

META: oblikovati predstavo otrok pred Batkivshchyno v procesu čustvenega vpijanja lepote in raznolikosti podob ruske glasbe.

Načrtovani rezultati:

Naučena krivda :

Plemiči: zvrsti ruskih ljudskih pesmi;

· črpanje iz sloga ruske glasbe:

Prosimo, upoštevajte:

· Način označite na posluh (dur, mol, mol).

· METAPUBJEKTI:

· Vnesite ljubezen do glasbe in zahteval bom, da se združi z mistiko, ki temelji na kombinaciji glasbe M. Musorgskega in A. Borodina;

· Med redno analizo se razkrijejo intonacijske in druge značilnosti nacionalnega stila ruske glasbe;

· na podlagi informacij, ki so na voljo otrokom, ustvarite povzetek bistvenih značilnosti ruske ljudske pesmi;

· Oceni moč in skupinsko glasbeno dejavnost.

PREDMETI:

· Glasbeno podobo vključiti v pomenski in čustven ton v procesu petja pesmi, ki jo vadimo;

· Spodbujati otrokovo ustvarjalnost pri improvizaciji melodije v slogu ruskega pisanja pesmi;

· Oblikujte kulturo plastične dejavnosti otrok, obvladujte elemente ruskega ljudskega plesa.

VRSTA LEKCIJE: kombinacije.

OSNOVNI POJMI: vrste (zvrsti) ruskih ljudskih pesmi (plesna pesem, razvlečena pesem); črpanje iz sloga ruske glasbe (razširitev, napredovanje, spremenljiv način, "melodija", razvoj variant); intonacija; dvoglasno; glavni; manjše

GLASBENO GRADIVO:

· M. Musorgski. "Bogatyrsky Gate";

· A. Borodin. "V samostanu";

· Ruska ljudska pesem "Jak ob morju";

· Ruska ljudska pesem "Jaz sem s komarjem."

METODE:

· Metoda čustvene dramaturgije;

· Metoda poravnave;

· Metoda vzpostavljanja povezave med umetniškim in tehničnim na intonacijski osnovi;

· Metoda slušne natančnosti;

· Metoda vizualne natančnosti;

· Besedne metode (pogovor, pogovor, razlaga, razlaga);

· Praktične metode (ravno petje, plastična intonacija).

NALOGA ZA UČENCE:

· Spoštljivo poslušajte glasbo, medtem ko doživljate čustveni vpliv glasbene podobe;

· V procesu analize bo razkrito mesto glasbene podobe pesmi A. Borodina »V samostanu«;

· Novo glasbeno gradivo bo prikazalo stil ruske glasbe;

· Razkrijte svoje razumevanje zvrsti ruske plesne pesmi v glasbeno plastični študiji;

· Razkrivajo lepoto in spevnost ruske pesmi, ki jo jasno odlikuje a capella;

· Obvladati dvoglasni način petja;

· Zložite melodijo v slogu ruske ljudske pesmi.

POSEST: klavir, računalnik, projektor, portreti skladateljev v pripravi na predstavitev.

UČNI NAČRT:

№	Vrsta dejavnosti	Glasbeni material	Ura (hv.)
JAZ.	Organizacijski trenutek.	M. Musorgskega. "Bogatirska vrata".
ІІ.	Glasbena in poslušalna dejavnost.	A. Borodin. "V samostanu."
ІІІ.	Govorna dejavnost.	1. Rozpіvuvannya.	Desno je "Sonechko - Khmara."
2. Delo na pesmi.	Ruska ljudska pesem "Jak ob morju".
IV.	Glasbena in plastična dejavnost.	Glasbeno-plastična študija z zvočnim zapisom ruske ljudske pesmi "Jaz sem s komarjem."
V.	Govorna dejavnost.	Ruska ljudska pesem "Jaz sem s komarjem."
VI.	Glasbeno ustvarjalna dejavnost.	Vokalna improvizacija v stilu ruske ljudske pesmi.
VII.	Uzagalnennya.	Lekcijsko gradivo.

Vnesite

Poglavje 1. Teoretične osnove pevske dejavnosti

1 Petje kot nekakšna otroška vikonavska glasbena ustvarjalnost

2 Značilnosti otrokove spalne aktivnosti vseh vrst

4 Vikhovna pomeni spanje na otroškem vrtu

Poglavje 2. Metodologija poučevanja petja predšolskih otrok

1 Metode za učenje petja

2 Metodologija poučevanja spanja otrok mlajše predšolske starosti

3 Metodologija poučevanja spanja otrok v srednji skupini

4 Metodologija poučevanja spanja otrok starejše skupine

Visnovok

Seznam referenc

Vnesite

Spiv je glavni vir glasbene izvedbe. To je otrokom najbližje in najbolj dostopno. Pri petju pesmi poglobljeno zaznavajo glasbo in aktivno izražajo svoja čustva in doživljanja. Pesem je prava figurativna oblika izgubljenega izraza o nepotrebnem dejanju. Ta pesem otroku prikliče pozitiven odnos do vsega lepega in dobrega, ga močneje transformira, ne pa informacij, ki jih drugi zavračajo. Za proces nastajanja otroka je značilna velika aktivnost in duševna napetost. Otrok bo začel primerjati svojo pesem s pesmijo drugih, prisluhniti melodiji klavirja, prepoznati različno naravo glasbenih stavkov, predlogov in oceniti moč pesmi. Spiv blagodejno vpliva na otrokovo telo, pomaga pri razvoju jezika, oslabitvi dihanja, izboljšanju glasovnega aparata.

Pesem recitira hudobnež. Pesem spremlja človeka skozi vse življenje in pesmi pesmi A.V. Gogolja »Ruski narod pesem poje, prijateljuje in ljubi« je večna potrditev tega. Ni zaman, da psihologi potrjujejo, da veliko otrok trpi zaradi čustvene gluhote, da so pogosto kruti in zavedeni, oglušeni na načine množičnega obveščanja, kar prinaša brezduhovnost in nizkokulturo. Pesem sama igra vlogo »duhovnega katalizatorja«, »... pesem ima nekaj opraviti z dušo in predvsem čutiti,« je dejal K.D. Ušinski. Naučiti otroke spati je ena najpomembnejših nalog glasbene delavnice otroškega vrtca. Poleg tega je to ena najtežjih nalog, ki od učiteljev zahteva visoko strokovnost. Škoda, Ob preostalih skalah V otroških vrtcih se malo upošteva razvoj otrokovega glasu. Med uro priprave na sveti dan je glavni poudarek na uprizarjanju svetlih, vizualnih številk in dobro razvitih učinkovitih, vsakdanjih pesmi, ki odražajo scenarij, ne pa zmožnosti otroka, zato je problem oblikovanja jasnega zvoka otrokovega glasu je Kdaj Spam v vrtcu celo relevantno. Problem je aktualen tudi zato, ker je povezan z iskanjem novih načinov estetskega oblikovanja otroka z uporabo glasbenih metod skozi najbolj dostopno in najbolj aktivno vrsto glasbene dejavnosti, kot je petje.

Glasbeno-pedagoška dejavnost v vrtcu temelji na ideji, da otroka naučimo peti dobro, jasno, izrazno, z ljubeznijo in razpoloženjem, predvsem pa lepo, z veliko požrtvovalnosti. Sistemski robot vam omogoča razumevanje fizioloških in glasovnih značilnosti kože otroka, vklj. Prioriteta pri delu je individualno diferenciran pristop do potreb otrokove kože.

Predmet raziskave je glasbena vzgoja predšolskih otrok.

Predmet raziskave je razvoj pevskih sposobnosti in inteligence pri predšolskih otrocih.

Meta-raziskava - naučite se in izboljšajte pomemben razvoj pevskih sposobnosti pri predšolskih otrocih.

Ta meta je navedena v naslednjih nalogah:

Na to glejte kot na vrsto glasbene dejavnosti za predšolske otroke.

Analizirajte značilnosti otrokove spalne dejavnosti.

Oglejte si končni pomen otroškega vrta.

Sistematizirati metode učenja petja v različnih starostnih skupinah.

Poglavje 1. Teoretične osnove pevske dejavnosti

.1 Petje kot vrsta otroške glasbene ustvarjalnosti

Zavzema posebno mesto v otroški ustvarjalnosti in sodi v tisto vrsto glasbene mistike, ki jo lahko imenujemo najbolj razširjena in dostopna. Ta velik dotok je posledica enotnosti glasbe in besed v pesmi ter same narave naravnega zvoka pesmi, ki vzbuja močna čustva.

Petje je glavna zvrst glasbene umetnosti, ki se dosledno poučuje v jaslih, vrtcih, šolah ter v raznih amaterskih in poklicnih skupinah za odrasle. Na kateri koli stopnji otrokovega izobraževanja je začetek pravilnega zvočnega ustvarjanja, jasnega vizualnega, čistega, godalnega petja (struktura) in jeznega zvoka, vendar s časom, močjo, značajem (ansambel); plesen spívoche dikhannya. Obvladovanje tega novinca – pot do viraz vikonannya do oblikovanja ušesa in glasu.

Razvoj melodičnega sluha je še posebej intenziven pri tistih, ki začnejo peti. Glasbeni razvoj se aktivira, ko se vzpostavi potrebna interakcija med sluhom in petjem. Svetlost govora je občutljivo nadzorovana, vokalizacija pa zahteva ustrezno pozornost slušnega sistema. Petje zavzema eno najpomembnejših mest v otrokovi dejavnosti, ki zagotavlja njegov raznolik glasbeni razvoj.

Po besedilu je pesem dostopna otrokom, ne glede na katero koli drugo glasbeno zvrst. Petje združuje otroke in v njihovih mislih ustvarja čustveno glasbeno zlitje. Otroci radi spijo. Pojejo voljno, iz zadovoljstva, kar ustreza razvoju aktivnega vrednotenja glasbe, da so čuječni, da poglobijo svoje občutke in doživljanja. Pesem spremlja življenje otroka od zgodnjih časov.

Vzbuja občutke otrok, obnavlja njihovo dovoljenje, združuje organizacijo igre, v svetli, figurativni, kompaktni obliki uteleša manifestacije pretirane aktivnosti.

Dobra otroška pesem je eden od načinov vzgoje otroka. Poslušanje pesmi in igranje z njo otrokom prinaša svetlo veselje in vzbuja pozitivna čustva. Ljudske pesmi, pesmi klasikov in predvsem ruskih skladateljev otrokom odkrivajo cel svet novih pojavov in občutij. Otrok ima osredotočenost na glasbo, čustveno občutljivost zanjo.

Otroci pesmi poglobljeno razumejo in cenijo zaradi bogastva umetniške besede in glasbe. Petje pri otrocih razvija glasbeno nadarjenost, glasbeni posluh, spomin in občutek za ritem ter širi njihovo glasbeno obzorje.

Otroke navaja na posteljne dejavnosti, jih navdušuje z zabavnim razpoloženjem, učitelj spodbuja prijateljstvo med fanti, z občutkom za kolektivizem.

Petje ne razvija le estetskega čuta, estetskega občutka, umetniško-glasbenega užitka, ampak tudi celoten kompleks glasbenih in glasbeno-čutnih lastnosti, predvsem glasbeno-slušne manifestacije tonskih tonov. Oblikovanje estetske postavitve popelje do skrajne učinkovitosti, obogati izkušnjo otroka, njegov rožnati razvoj in tako pred njim odpre cel svet manifestacij in čutov. Razširi otrokovo obzorje, pridobi več znanja o vulgarnostih življenja, zemlje in naravnih pojavov.

Razvoj otrokovega jezika je zelo pomemben: bogati se otrokov besedni zaklad, krepi se artikulacijski aparat, bogati se otrokov jezik.

Ukvarjanje s športom pomaga razvijati socialne veščine in komunikacijske sposobnosti, pomaga organizirati in združevati skupino otrok. V tem procesu se tako pomembne lastnosti, kot so volja, organizacija in vitrima, nenehno razvijajo. Priliv moralnega razvoja se na eni strani izraža v tem, da pesmi prenašajo mesto in postavitev pesmi na novo, na drugi strani pa se prenaša sposobnost ljudi, da doživljajo razpoloženja, duševna figura drugi ljudje, ki jih prikazujejo pesmi.

Opazujejo, kako se spreminja telo predšolskih otrok. Oblikuje pravilen dih, oblikuje legendo in glasovni aparat. Po mnenju zdravnikov je spanje najlepša oblika dihalne gimnastike. Žganje zagotavlja pravilno postavitev kalupa.

Na področju glasbene psihologije se spanje obravnava kot ena od oblik glasbene terapije, ki prinaša povzročitelja različnih čustvenih stanj.

O.M. Zimina, O.P. Radinova in drugi vidijo naslednje dobro znano izobraževanje o spanju za predšolske otroke:

Naučite se osnov pevske in glasbene kulture: oblikujte estetska čustva, interese na eni in vokalno zborovskega spomina in spretnosti – iz česa drugega.

Razvijte glasbene talente in najprej ločite intonacijo natančnih in netočnih zvokov za višino, trivialnostjo, poslušajte sebe pod uro in popravite svoje želje.

Prispevajte k splošnemu duhovnemu in telesnemu razvoju otrok.

Petje ima na otroke večji čustveni učinek.

Tik pred nami - to je živo, v sredini srečanje Vikonavca z otroki.

Različne intonacije človeškega glasu, ki jih spremlja očitna obrazna mimika, pridobijo spoštovanje manj poslušalcev. Pri petju, tako kot pri drugih zvrsteh glasbe, lahko otrok pred glasbo aktivno pokaže svojo predstavo. Otroci, ki se še ne zavedajo povsem besedila, reagirajo na intonacijo pesmi: zaspijo, zaplešejo ob veseli glasbi, zaspijo, poslušajo melodijo mačje pesmi. Spev ima pomembno vlogo v glasbenem in specialnem razvoju.

Iz njega se dvigne pojoči glas glasbeni inštrument, na kakšen način lahko otrok zasluži denar. Drugačna pesem pripomore k jasnejšemu in globljemu doživetju njene produkcije do glasbene točke, do skrajne učinkovitosti. Poleg tega se otroci naučijo različnih stvari o glasbi in razvijejo pametnejše spretnosti. Petje izpolnjuje glasbene potrebe otrok, tako da, če poznate in imate radi pesmi, lahko svojo pesem dokončate eno uro.

Otrok se razvija - oblikovanje njegovih misli, kopičenje novih pojavnih oblik in razvoj njenega jezika - njena čustvena doživetja postajajo bolj kompleksna, njeno zanimanje pa raste do glasbe. Besedilo pesmi pomaga otroku razumeti ta kraj. Obstaja tesna povezava med naravnim razvojem otroka in oblikovanjem njegovih posebnih kosti. Otroci, ki naravo glasbenega ustvarjanja dojemajo v sočesnosti z besedo, podobo bolje in laže razumejo. Spiv rad vpliva na otroke in jim daje možnost, da izrazijo svoja čustva. Govor razvija estetsko in moralno izražanje, aktivira razumsko inteligenco in pomembno pozitivno prispeva k telesnemu razvoju otrok. Vdor v moralno sfero se kaže v dveh vidikih. Na eni strani pesmi prenašajo pevsko mesto, naravnavanje na novo; Po drugi strani pa je priljubljeno doživeti razpoloženje, duhovno stanje druge osebe, kot se odraža v pesmih. Oblikovanje glasbenih značilnosti je neločljivo povezano z Rosumovimi procesi.

Sistematično in načrtno uvajanje v najpreprostejše učne veščine v vrtcu pripravi otroke na pouk v šoli, hkrati pa začne enega od začetnih tečajev.

Petje ljudskih pesmi za uvajanje otrok nacionalne tradicije ljudem, dajmo to pesem naprej. Bolj sistematično njeno izročilo vliva estetski navdih, razvija pri otrocih umetniški okus, prebuja ljubezen do domovine in domače narave. Ljudska pesem bogati otrokov jezik, krepi dikcijo in artikulacijo ter se harmonično vpisuje v izraznost jezika.

Preprostost evokativnih melodij, svetle podobe in humor ustvarijo dobro pesem za razdražljive in neaktivne otroke. Ljudske pesmi vzbujajo pri otrocih pozitivna čustva. Včasih bo z enim ugibanjem ime pesmi osebe v otrocih napolnjeno s smehom in smrad zadovoljstva bo izginila.

Prevzem otrok do božičnega maja velik pomen za njihovo vrtnico in moralni razvoj. Očitno je, da je poudarek na telesnem razvoju otrok. Spiv v otrokovo telo vnese toploto, sproži reakcije, povezane s spremembo krvnega pretoka in dihanja.

Estetski navdih je usmerjen neposredno v razvoj otrokovih zmožnosti zaznavanja, dojemanja in razumevanja lepega, prepoznavanja dobrega in slabega, ustvarjalno samostojne dejavnosti, ki jih dosegamo sami. različne vrste umetniška dejavnost. Ena najbolj presenetljivih lastnosti estetske glasbe je glasba.

Da bi izpolnili to pomembno funkcijo, je treba razviti otrokovo glasbenost. Kateri so glavni znaki zagalske muzikalnosti?

Prvi znak muzikalnosti je sposobnost zaznavanja značaja in razpoloženja pesmi, doživljanja vsega, kar se v pesmi poje, prepoznavanja čustvenega nabora, razumevanja glasbene podobe pesmi.

Drug znak muzikalnosti je sposobnost poslušanja,

povzdigniti, ceniti največje iskrice in najbolj inteligentne glasbene fenomene. To bo zahtevalo elementarno glasbeno-slušno kulturo, zadostno slušno spoštovanje, usmerjeno v te in druge vidike različnosti. Otroci na primer ustvarjajo najpreprostejšo moč glasbenih zvokov (visoke in nizke), z naučeno melodijo pesmi razkrivajo najpreprostejšo strukturo glasbenega dela (pesmi in pesmi), kar pomeni, da so kontrastne umetniške podobe (ljubkovalne, potegnjen značaj, spivu, spivu, energičen).

Tretji znak muzikalnosti je manifestacija ustvarjalne uprizoritve pred pesmijo. Do konca pesmi otrok predstavlja na svoj način umetniška podoba, ki ga posreduje spíva.

Z razvojem napredne muzikalnosti se pri otrocih pojavi čustveno vrednotenje glasbe, izboljša se sluh in razvija ustvarjalnost.

Med uro spanja pride do aktivacije duševnih sposobnosti.

Otroci poslušajo zvok melodije pesmi, prepoznajo podobne in različne zvoke, se seznanijo z njihovimi različnimi pomeni, prepoznajo značilne pomene likovnih podob in začnejo razumeti zgradbo slik. V odgovoru na dobro usposobljenega učitelja o zamenjavi pesmi, potem ko je zvenela, bo otrok delal na prvi formalizaciji in poravnavi: to pomeni zagalni značaj pesmi, upošteva, da je literarno besedilo pesmi očitno glasbene izraze jih ločeno.

Pri estetskem in duševnem razvoju otroka je treba spodbujati še tako nepomembne ustvarjalne izraze, ki aktivirajo zaznave in manifestacije, prebujajo domišljijo in resničnost.

Pesem se kot pesem zlije v telesni razvoj otrok. Z večjo amplitudo dihanja in ventilacije se dvigne čustveni tonus in izboljša produktivnost telesa. Različne po značaju in zahtevnosti pesmi bogatijo otrokov glasbeni čut, združujejo navdih čustvene občutljivosti za glasbo, razvoj slušnih pojavov in občutka za ritem.

Vključevanje v spalno aktivnost spodbuja otrokov zagalen razvoj. Čustvena občutljivost in zaskrbljujoč glasbeni posluh omogočata otrokom v dostopnih oblikah pritegniti dobroto stvari in pomagata aktivirati njihovo miselno dejavnost.

1.2 Značilnosti spalne aktivnosti otroka, njegove vrste

Razvoj pevske dejavnosti je ena glavnih nalog glasbene vzgoje otrok. Glavna meta pevske dejavnosti je privzgajanje pevske kulture otrokom, njihovo učenje glasbe.

Spív pri razvoju glasbenega navdiha:

slišana pesem, ki ni namenjena petju;

slišane pesmi, namenjene daljni viconn;

Pri petju melodij lahko razvijate tudi predstave o višini, tembru, kakovosti zvoka in jakosti zvokov (razvoj senzoričnih sposobnosti).

Vikonanny pesem:

s spremstvom ali brez;

petje z napajalnikom na otroških glasbilih;

spіv za spremljanje rukhіv (okrogli ples).

Pevske glasbene in svetlobne dejavnosti:

Spív ima pravico pridobiti pevske sposobnosti in glasbeno znanje;

pedagoška analiza pesmi (najlepše lastnosti, zgradba, značaj).

Ustvarjalnost pesmi:

improvizacija;

tipkajte melodije pred določanjem besedil;

Različne zvrsti pevske dejavnosti so tesno povezane druga za drugo, se prelivajo: naučene in slišane pesmi ter pesemska ustvarjalnost. Obstajajo tudi različne oblike njihove organiziranosti: zaposlitev (kolektivna in individualna), samostojna dejavnost, sveta in drznost.

Na ta način je glasovna aktivnost jasna, figurativna oblika izgubljene manifestacije o pretirani aktivnosti.

Vsi dosedanji avtorski programi za glasbeno-estetski razvoj predšolskih otrok zelo spoštujejo športno dejavnost. Na primer, v programu "Tuning Fork" Kostin E.P. Spalna aktivnost ima naslednje naloge:

Otroci vzbuditi željo po poslušanju pesmi, poslušanje pesmi v razpoloženju, intonaciji pesmi in značilnih značilnostih glasbene podobe.

Želja po čustveni občutljivosti za ekspresivnost (značaj, razpoloženje) in ustvarjalne (značilnosti glasbene ekspresivnosti) značilnosti glasbe pesmi.

Razvijte glasbeno-senzorični sluh otrok, spontano zaznavanje in razlikovanje visokih in nizkih, tihih in globokih glasbenih zvokov.

Pridite na pravo raven.

Spoznajte osnove učenja:

petje, razvlečeno petje;

pravilna govorna dikcija;

znana pesem je skladna s posebnostmi glasbenega zvoka;

enourni začetek in zaključek pesmi.

Do solo in skupnega petja, do samostojnega petja in spanja pri odraslih, s spremstvom ali brez.

Želi obvladati začetke glasbenih in ustvarjalnih pevskih manifestacij (petje za psa, ples za zajca).

Razvoj glasbenega razvoja na 3. usodi življenja se bo ustalil. V kateri fazi je potrebno:

Da bi pri otroku ustvarili rezervo glasbenih sovražnikov, razkrijte njihove glasbene podobnosti.

razmislite o svojem umu za popoln glasbeni razvoj otroka

Te naloge temeljijo na pevskem repertoarju, uporabi podobnih metod in tehnik učenja ter različnih oblikah organiziranja glasbene dejavnosti otrok. Prav tako je za najpomembnejše naloge potrebno otroke naučiti osnovnih veščin in znanj, vključno s petjem, vokalno in zborovsko spretnostjo.

Govorna drža je pravilna drža. Pred spanjem morajo otroci sedeti vzravnano, brez dvigovanja ramen, brez zgibanja, rahlo naslonjeni na naslon stola, ki je odgovoren za rast otroka. Roke položite na kolena.

Vokalne veščine vključujejo interakcijo ustvarjanja zvoka, dihanja in dikcije. Dih je lahko gladek, globok in neslišen, pogled pa poln. Besede so izgovorjene jasno in inteligentno. V tem primeru je pomembno slediti pravilnemu položaju jezika, ustnic in prostih ročic spodnje reže.

Zborovske sposobnosti zagotavljajo medsebojno interakcijo z ansamblom v harmoniji. Ansambel v prevodu iz francoščine pomeni "jeza", torej je pravilno razmerje

jakost in višina zborovskega zvoka, vibracija unisona in tembra. To bo bolj natančna, čista pevska intonacija.

Začetek vokalnih in zborovskih veščin za predšolske otroke je lahko nizko specifičen.

Če je pravilno nameščen, je zvok lahko zvoneč in rahel. Vendar se je treba izogibati neustreznosti otrokovega glasu, švedski utrujenosti. Otroci dolgo ne morejo glasno spati. Dojenčki spijo »sladko«, imajo dnevni vzorec spanja. Starejši otroci lahko trdno spijo, včasih pa postanejo glasni in napeti. Pri predšolskih otrocih je dihanje na vrhu in kratko. Zato se smrad pogosto zlomi sredi besede ali glasbenega stavka in s tem uniči melodijo pesmi.

Dikcija (jasno žoga) se oblikuje korak za korakom. Mnogi otroci trpijo zaradi različnih pomanjkljivosti: burr, lisp, ki zahtevajo veliko dela. Prisotnost jasne in natančne dikcije pomaga šibkim in šibkim.

Pomembno je, da otroci spijo v ansamblu. Pogosto je smrad pred temno zvenečimi, ki se pojavijo pred nekom drugim in poskušajo prekriti druge. Malčki, na primer, zapojejo samo preostale besede in fraze.

Otroci se še lažje naučijo osnov, preprostega načina govora - čiste intonacije. Posebej omembe vreden v vaši individualni vlogi. Le nekatere verze je lahko in natančno intonirati, večina pa jih zapoje nenatančno, bolj intonacijsko izbrano. Na razvoju te veščine je treba delati.

Vokalne in zborovske veščine bodo pridobivali v procesu učenja pesmi. Začetniki postajajo vse bolj kompleksni in se spreminjajo v svetu učenja vse bolj kompleksnih stvaritev.

Petje je kompleksen proces ustvarjanja zvoka, ki zahteva usklajenost sluha in glasu. interakcija med vokalno intonacijo (nelažno zvenečo) in slušnim, glasbenim zvokom. Ruski fiziolog I. je pokazal, da ljudje ne samo doživljajo, ugibajo glasbenih zvokov, ampak jih tudi pojejo "v sebi" z glasbeno napetostjo. M. Sechenov prav tako krepi instinktivno zvočno dedovanje moči otroka: »Poznavanje zvoka in številnih zvokov otroku služi kot miren svet, dokler ne ohrani svojih močnih zvokov in nikoli ne spi. Jasno je, da dokler svet je enak, nikoli ne bo enak.”

Otroci podedujejo govorno in govorno intonacijo odraslih ljudi in poskušajo ustvariti zvoke, ki zvenijo kot domače živali in ptice. V tem primeru sluh nadzoruje pravilnost dedovanja zvoka.

Razmerje med sluhom in glasom preučujejo že več stoletij. Likar I.I. Almazov, ki poudarja naravo otrokovega glasu, poudarja poseben pomen razvitega sluha za pravilno vokalno intonacijo. Pri analizi nepopolnosti otrokovega govora imenuje razloge (napake sluha, vneto grlo, pomanjkanje povezave med sluhom in glasom) in govori o potrebi po rednih zdravniških pregledih in zdravljenju teh bolezni.

Zaslišanje bo bolj domače, če bo navodilo pravilno podano. V mlajših skupinah vrtca se spoštovanje otrok obrne na natančno ustvarjanje melodije: pojejo preproste pesmi, majhne pesmice, pesmice, zaigrane na dveh ali treh notah. Zadnjica je vedno jasen, pravilen zvok vodnika in zvok dobro uglašenega instrumenta. Dojenček sliši, nato pa spi hkrati z odraslimi, brbončice se »učijo« vokalne intonacije. Stabilnost slušne sposobnosti postopoma vibrira in skozi stoletje se sluh razvija.

Pri starejših predšolskih otrocih se bodo seznanili z različnimi osnovnimi tonski in ritmičnimi pojmi, ki se razvijajo v teku nenehnega razvoja, s čimer bodo razvili posluh za melodijo, pomen ruha, melodij gor in dol ter uravnavanje zvokov. različnih zvokov.satje, porod, spanje, intervali, spanje. Otrokov sluh nenehno nadzoruje pravilnost zvoka.

Za vokalni zvok zaradi neenakomerne zožitve glasilk in vibriranja njihovih robov je značilna lahkotnost, pomanjkanje resonance in zahteva skrbno produkcijo.

Pri pravilni izbiri repertoarja pomaga upoštevati zvočni obseg otrokovega glasu. Razpon zvokov je obseg zvokov, ki

je označen z intervalom (razdaljo) od najvišjega do najnižjega zvoka, ki ima dober glas.

Tabela obsega:

roku mi la,

roku re-la,

5 skal re - si,

6 skal re - si (prej),

7 skal (do) – ponovno – do).

Območje pri otrocih se oblikuje s starostjo, do starejše predšolske starosti pri otrocih obstaja določen razpon širitve od prve oktave do »do« druge oktave in »delovni« obseg, kjer otroci dosežejo lahkotno zvenenje meje z zvoki "мі - сі" prva oktava.

Ko se začne predšolska vzgoja, je pomembno prepoznati razpon otrokovega glasu in ga sistematično prilagoditi, da se lahko več otrok učinkovito izraža s svojim glasom. Pomembno je ustvariti prijazno »zvočno vzdušje«, ki bo zaščitilo otrokov glas in sluh. Treba je mirno spati, da otroci spijo in govorijo brez stresa, ne da bi podedovali preglasen spanec odraslih, razložite staršem počasnost spanja in razvoja pri otrocih in jim ne dovolite, da spijo na ulici v mrazu in sivini. vreme.

Za zaščito pevskih glasov v razredu je potrebno vaditi zdrava dejanja v desno: pred različnimi ritmičnimi gibi v desno, podpiranje petja in pasivnega gibanja, branje na način petja, ritmično branje - risanje kratko in dolgo. skladišča v ruščini (»v gozdu se je rodila yalinka«, »V gozdu se je rodila a-a-e-e-yalinka«), združevanje intonacije z glasbeno intonacijo itd.) To resnično pomaga otrokom s šibkimi govornimi intonacijami.

V preprosti, dostopni obliki je otrokom razloženo, kako zaščititi svoj glas in kako biti tiho. Med poukom se vedno izvaja dihalna gimnastika, razvijajo se posebne vaje za glasilke in grlo, izbirajo se različna oglišča in pesmi, ki odražajo pomen otrokovega pravilnega dihanja.

1.4 Vikhovna pomen petja v vrtcu

Otrok že od prvega dne zavrača nizke sovražnike, med njimi tudi glasbene. Pred nami je mamin glas z brnečimi in življenjskimi intonacijami, zvoki otroških glasbenih igrač. Glasba ima moč, da navdihne aktivne otroke. Glasbo vidi iz vseh svojih sovražnih obsedenosti, moti hrup, ohranja spoštovanje do nekoga, ceni, posluša, izžareva, včasih začne zgodaj spodbujati odrasel. Ker ima glasba tako pozitiven vpliv na otroka že v zgodnjih življenjskih obdobjih, jo je seveda treba prepoznati kot pedagoški vpliv. Poleg tega je glasba bogat potencial za povezavo med odraslim in otrokom, ki ustvarja osnovo za čustveni stik med njima.

Otroški glas je naravni inštrument, kot je bil Volodjin glas od malih nog. Zato si nenehno prisoten v vsakdanjem življenju zapomni te predpostavke, pomaga organizirati ustvarjalne igre, ki temeljijo na zgodbi. Pesmi pogosto spremljajo druge vrste glasbenih dejavnosti: ples, okrogli ples, igranje na otroška glasbila.

Pesem je svetla, figurativna oblika uničene predstave do skrajne učinkovitosti. Pesem vzbuja otrokov pozitiven odnos do vsega lepega, dobrega in na trenutke transformira močnejšo informacijo, ki je drugi ne zavračajo.

Trenutni programi glasbenega pouka za predšolske otroke kažejo, da je metoda glasbenega pouka vzgoja glasbene kulture v predšolskih otrocih kot del njihovega duhovnega življenja. Glasbeni lončar, ki v otrocih goji ljubezen do glasbe, razvija njihove glasbene talente, se ujema z znanim okoljem pred seboj.

Glasba se že dolgo imenuje "moji čuti", vsaka vrsta mistike ni sposobna tako globokega prodora v duhovno luč ljudi, ni sposobna tako subtilnega prenosa vseh različnih čutov ljudi v njihovem ruskem razvoju.

Glasbeni umetnik je poln misli, zaznava razpoloženje ljudi. Glasbena podoba prenaša sveto naravo pojavov dejavnosti skozi izražanje čustev, ki jih prenašajo ti pojavi določenih ljudi, določenih ljudi. Zato ima glasba ljudstva vsake dobe svojo edinstveno občutljivost, povezano z zgodovinsko-zgodovinsko miselnostjo življenja, s posebnostmi umetniške vizije, ki je dana ljudstvu.

Pri glasbenih urah se začetniki hitro učijo od otrok korak za korakom po znanem principu - od preprostega do zapletenega. Osnova repertoarja za učenje fantov je ustvarjanje otroške glasbene folklore, drobca otrokom dobro znanega smradu.

Igralne in plesne pesmi so figurativno svetle, spevne, poetične. Ko dokončate pesmi z otroki, lahko izvajate improvizirane plese in plese, ki jih lahko vidite tik pred jasnimi izrazi storža igre. Pragnennya gri, preden ukrepate, se posvetite otrokom. Gra jim prinesi veselje. Zato je elemente te igre in drugega sveta mogoče uvesti pred vsako pesmijo. Te pesmi lahko spremlja zaplet pesmi. Sicer se zdi, da ponovno oživljajo prvine ljudske dramatike, ki temeljijo na številnih igranih in plesnih pesmih.

Petje je najbolj dostopna vrsta glasbene dejavnosti za predšolske otroke v Wikonaviji. Smrdi radi spijo. Pojejo voljno, iz zadovoljstva, kar sovpada z razvojem njihovega aktivnega vrednotenja glasbe, razumevanja na široko in globoko za opredelitev svojih občutkov in doživljanj.

Poslušanje pesmi in igranje z njo otrokom prinaša svetlo veselje in vzbuja pozitivna čustva. Otrok ima osredotočenost na glasbo, čustveno občutljivost zanjo. Petje pri otrocih razvija glasbeno nadarjenost, glasbeni posluh, spomin in občutek za ritem ter širi njihovo glasbeno obzorje. Otroke navaja na posteljne dejavnosti, jih navdušuje z zabavnim razpoloženjem, učitelj spodbuja prijateljstvo med fanti, z občutkom za kolektivizem.

Otroke seznanimo z narodnimi tradicijami ljudstva iz te pesmi. Bolj sistematično njeno izročilo otrokom vliva estetski navdih, razvijanje umetniškega užitka, vzbuja ljubezen do domovine, do domače narave.

Pesem obogati otrokov govor, vsebuje okrepljeno dikcijo in artikulacijo ter prijetno vdahne izraznost jezika.

Preprostost evokativnih melodij, svetle podobe in humor ustvarijo dobro pesem za razdražljive in neaktivne otroke. Ljudske pesmi vzbujajo pri otrocih pozitivna čustva. Včasih bo z enim ugibanjem ime pesmi osebe v otrocih napolnjeno s smehom in smrad zadovoljstva bo izginila. Delo nad zvočno dolžino je lahko lepše, nižja ljudska pesem in široko petje, značilno za vse zvrsti pesmi - od razvlečenih do plesnih.

Za razvoj muzikalnosti je treba razširiti repertoar in nabor aktualnih pesmi, dostopnost glasbe in besedila, ki združujejo hitro osvojene melodije. Obveščanje otrok o novostih je zelo pomembno za njihov duševni in moralni razvoj.

Pomembna naloga, ko začnete otroke spati, je razkriti vsakdanje življenje otrokove pesmi, se naučiti ugoditi ji, poudariti naravno lepoto njenih sanj in tudi zadovoljiti druge. Jaz sem Vikonanny. Da bi pesem postala učinkovita in bi jo otroci vzljubili, je treba prvi del pesmi izvesti v svetli, čustveni obliki, razviti posebno spoštovanje do pesmi zaradi njene virtuoznosti in virulenca.í literarno besedilo.

Pri učenju pesmi je pomembno vedeti, da sladkost pesmi igra veliko vlogo v procesu otrokovega učenja o glasbi, vključno z estetskim užitkom. Ale otrok spozna, da pesem pripada le, če se v prihodnosti odstranita glasbeni posluh in razcepitev veščin čiste intonacije, če spozna, da je njen glas jezen na druge otroke, če se pojavi spat ne le v razredu, temveč tudi v vsakdanjem življenju.

Bogato pesemsko izročilo, ki smo ga podedovali iz recesije, edinstveno izročilo, katerega izguba ni narobe, zahteva zaščito in obnovo. Samo otrok s čisto dušo, nezaposlenim posluhom in ustvarjalnim umom lahko obvlada veliko glasbeno kulturo – pesemsko izročilo svojega naroda in razvije takšen talent v sebi.

Eden od aktualnih problemov pedagogike je problem razvijanja ustvarjalnih sposobnosti, pri čemer ni kriva pesemska ustvarjalnost. Ostanki največje množice in bistvenih sestavin tradicionalne kulture kažejo na potrebo po njenem ohranjanju v glavah globalizacije in navala tako imenovane »množične kulture«. V samem obdobju otroštva je pomembno uresničiti otrokov ustvarjalni potencial, oblikovati vokalne in zborovske sposobnosti ter otroke pripeljati na raven petja, ki spodbuja razvoj ustvarjalne domišljije.

Aktualne znanstvene raziskave na področju glasbene pedagogike in dokazi o delovanju bogatih predšolskih ustanov ter zgodovinski dokazi Jasno je, da vokalno petje vliva univerzalni razvoj otrokove individualnosti. Urjenje sluha in glasu je oblikovanje jezika, jezik pa je, kot vemo, osnova misli. Očitno obstaja priliv, s sistematično vokalno stimulacijo, simpatični priliv na telesni razvoj otrok, na vitalno stopnjo otrokovega telesa, pride do odziva, povezanega s spremembo krvnega pretoka, dihalnega sistema, ki je tesno povezan z sivi cervikalno-sodni sistem, odslej se otroci ukvarjajo z Z močno gimnastiko izboljšajte svoje zdravje. Pravilna postavitev pesmi organizira aktivnost glasovnega aparata, izboljša glasilke in razvije sprejemni ton glasu.

Poglavje 2. Metodologija poučevanja petja predšolskih otrok

.1 Metode za učenje petja

Pri metodi poučevanja je pomembna predhodna priprava učitelja. Pesem analizira, ugotavlja njene umetniške lastnosti, oriše začetek in zaporedje začetnih nalog. Učitelj lahko pesem uporabi tako namesto literarnega besedila kot glasbenih okvirov, da jih uspava.

Učni proces poteka v dveh fazah: začetno seznanjanje otrok s petjem in nadaljnje učenje, ko je glavno delo na učenju pevskih veščin. Spominska sled, da naučena pesem vzbudi tudi njeno večkratno ponavljanje, utrjevanje drugačnega viconn in ideja, je mogoče samostojno stagnirati v praksi.

Metode glasbenega učenja in učenja združuje pedagoška neposrednost. Zato je učenje takšno, da se razvija in razvija. Poznavanje veščin, ki jih otroci pridobijo v procesu učenja, jim pomaga, da se aktivno izkazujejo v petju, plesu, igranju na instrumente in na ta način uspešno osvajajo najvišje cilje kulturnega in glasbeno-estetskega razvoja.

Vídomí učitelji v teoriji predšolske in predšolske pedagogike B.P. Esipov, M.A. Danilov, M.M. Skatkin, A.P. Usova, A.M. Leushina in drugi. Poudarili so, da mora izhajati iz prvotnih ukazov, od zamenjave predmeta, od starosti nabornikov.

To velja tudi za glasbeno izobraževanje, kjer so metode začetnih nalog, ki postanejo ustaljene, v posebnih vrstah glasbene dejavnosti, načinih informiranja in starostnih značilnostih otrok.

Poglejmo si Zrazkov diagram, za katerim lahko nastavite začetna navodila in metode učenja.

Tabela 2.1

Začetno učenje Metode učenja Zgodnje zavedanje glasbenega ustvarjanja v procesu poslušanja glasbe, petja, glasbeno-ritmičnega toka. razlaga značaja dela, podatki o glasbi; pogovor z otroki; razvoj temeljnih umetniških sposobnosti.Po sprotnem učenju pesmi, krožnih plesov, plesov, pravica do pridobljenega znanja, začetnik, pameten. pojasnila in navodila za otroke, mlajše od ure njihove diplome - pravice otrok do njihovih pridobljenih znanj (individualno, skupinsko); utrjeno znanje, spretnost, spretnost; negovanje pestrosti tradicionalnih pesmi, plesov in iger, večkratno ponavljanje drugih »pomembnih« krajev in vsega ustvarjalnega dela; ocena raznolikosti otroških bolezni s strani odraslih in otrok samih; zaključi pogovor in ocena naučenega dela, preverjanje naučenega repertoarja in podrobnosti osvojenega znanja, začetnik in um Sistematično spremljanje vsakega udeleženca v procesu kolektivnega delovanja; Individualno testiranje na začetku; izbrano preverjanje pridobljenega znanja in spretnosti za prvo začetno obdobje (mesec, četrtletje); posvetitev naučenega ustvarjanja svetnikom, dosežkom, skrb za samostojno dejavnost otrok za prepoznavanje njihovih interesov in pravilnost osvojenih ustvarjalnih poti.

Vzpostavljena shema ima številne metode, ki vam omogočajo preklic začetnih dodelitev. Domača naloga ni sama sebi namen. Pomembno je, da otrokom privzgojimo moralni in estetski odnos do glasbe, razvoj ustvarjalnih procesov, sposobnost čustvenega navdiha z glasbo in določanja lastne vrednosti. Pravzaprav je začetni proces zapleten zaradi dejstva, da se kožna pesem, igra in ples pojavijo na različnih stopnjah, ko jih otroci usvojijo. Torej, v svojih razredih se morate ukvarjati z veliko stvarmi hkrati, še posebej, ko se začne proces učenja in razvoja.

Ne glede na intelektualno raven učenja in razvoja lahko sestavite še eno konceptualno shemo, za katero zlahka sledite naprednemu razvoju glasbenih sposobnosti in metode učenja, ki ustrezajo naprednemu glasbenemu razvoju.

Tabela 2.2

Razvoj glasbenih sposobnosti Metode učenja Razvoj čustvenega odzivanja na glasbo Različne vrste ustvarjalnosti. drugačen žanr te teme; aranžma glasbenih del z deli literature in ustvarjalne umetnosti; pravice različnih organov; stagnacija informacij v procesu praktičnih pravic; neodvisno glasbeno uporabo - didaktične igre s senzoričnimi nalogami. seznanijo se z grafičnimi podobami melodijske linije; sistematično odpravljanje pevskih pravic; petje brez spremljave po prilagoditvi v tem ključu. Razvoj je v skladu z ritmom Prav v zmagovitih merilno-ritmičnih nalogah v procesu gibanja (igre, plesi); Razvoj glasbenega spomina je prav v pripisanih imenih del za njihovimi fragmenti; imajo pravico do samostojnega poslušanja najpreprostejših melodij na otroških glasbilih. imajo pravico samostojno ugibati možnosti za igre, okrogle plese, plese; Uvajanje otrok v zvočne dejavnosti ima pravico do razvoja čutnih sposobnosti; ustvarjalnost kot sredstvo za spodbujanje razvoja pesemske, glasbene, igralne in plesne ustvarjalnosti.

Na ta način začnejo metode razvijati glasbeno ustvarjalnost, prebujati intenzivnost samostojne ustvarjalnosti v katerikoli obliki glasbene dejavnosti.

Treba je opozoriti, da se glasbene sposobnosti pri otrocih razkrivajo neenakomerno. Njihovo znanje daje učitelju sposobnost, da ugotovi osnovne težave.

Metode, kako ostati v izobilju pedagoški umi. Na prvi pogled so njihova dejanja odlična, če jih povemo eno za drugo. Na primer, za glasbeni razvoj je najpomembnejše večkratno ponavljanje katere koli dane naloge, ki pogosto temelji na predstavi. Dandanes je pomembno, da otroci razvijajo samostojnost v svojih dejanjih.

Medsebojne povezave in razmerja je mogoče prešiti na enak način z drugimi metodami:

beseda zmagovalca (pojasnilo, opomin) in jasen prikaz ustvarjanja mistike, sprejemanje njihovega zmagoslavja;

beseda in dejanja učitelja, usmerjena v razvoj ozaveščenega nastopanja ob glasbi, se nenehno analizirajo in hkrati k razvoju jeze do čustvenih izkušenj pri otrocih;

prikazovanje znakov, ki jih je treba upoštevati, in oblikovanje naloge za samostojna dejanja;

Pravico imate do utrjevanja pridobljenih veščin in razvoja svojih veščin do samostojne ravni ustvarjalnosti.

Učne metode so tesno povezane z metodičnimi tehnikami. Metoda je sestavni del metode in ima dodatno vlogo. Ko je prejel veliko, učitelj izbere najučinkovitejše.

Sprejmite, da natančno razmislite, kaj učitelj uči - petje, poslušanje, petje, ples in koga učiti - majhne in starejše otroke. Na primer, končna različica "Clownie" D. Kabalevskega za poslušanje starejša skupina, vam lahko učitelj pove nekaj o smešnih klovnih, ki se ves čas družijo v Rusiji. In ko je te otroke naučil ruske ljudske melodije »Ne spi« za prihodnji čas, jih učitelj uči, kako se učiti, če morajo spremeniti značaj otroka. Poudarki, ki se pojavijo v drugem delu, otrokom nakazujejo, kdaj morajo čofotati. Na ta način fantje razlikujejo med spremembami v naravi glasbe in samostojno ugotavljajo njihove različne vplive. Smrad je pripravljen za žar.

Sprejmite navado spreminjanja glede na starost otrok. Vzemimo za primer preučevanje pesmi. Malyukova je treba napolniti z razumnimi, konkretnimi podobami. Pred koncem pesmi »Ptica« M. Rauchwergerja učitelj pokaže ptička igračo in reče: »Ptiček je priletel, pristal na koncu in zacvetel. Otroci so začeli spraševati - pazi, ne odidi! In ptica je priletela (zatakne ptico) - ah! Otroci, ali želite, da ptica poleti? Poklical jo bom in zapel pesem.” Učiteljica postavi igračo na klavir in spi. Na ta način ta metodična tehnika vzbudi igriv značaj, podoba ptice postane dostopna,

To je dodatna različica pesmi Wikonian. Starejše skupine nimajo potrebe po uporabi te tehnike.

Predšolska didaktika krepi pomen metodičnih prijemov za lažji razvoj samostojne dejavnosti. Prav tako bi se morali naučiti poslušati glasbo, ko učitelj spodbuja otroke k učenju o glasbi, na desno, spoštljivo spoštovanje. Neodvisnost otrok se lahko pokaže v novem redu, v iskanju načinov za njihovo izboljšanje. Dodatni ukrepi so namenjeni razvoju slušne samokontrole in ocenjevanju slušnih sposobnosti s strani drugih otrok.

Samostojne dejavnosti otrok ne prikazujejo čarovniških tehnik. Zdaj, ko se začenjate učiti glasbe za odrasle, vam bodo razlage pomagale pokazati določene tehnike. To je bolj potrebno v procesu začetka predšolske vzgoje - izenačiti zvok melodične in drobljive pesmi, pomagati pravilno ustvariti pomembno melodijo, prikazati robove plesa, značilna posebnost glasbena in igriva podoba.

Metode učenja in metodične metode so med seboj tesno povezane. Metode nakazujejo načine, kako učitelj posreduje, otrok pa pridobiva glasbeno gradivo, potrebne vikonavske veščine in začne se sposobnost samostojnega dela. Metodično izboljšajte in določite metode. Z brbotanjem po njih lahko učitelj razkrije svoje pedagoško znanje, ugiba in ustvarja pobudo.

2.2 Metodologija poučevanja spanja otrok mlajše predšolske starosti

Razvoj ušesno-govornih manifestacij v otrokovem prvem življenju se začne, ko se dojenček navadi poslušati speči zvok odraslega in slišati zvok svojega glasu, brenčanje.

Na naslednji stopnji življenja otroci že začnejo slediti skrbniku poleg zvokov dokončanja glasbene fraze.

V tretjem letu življenja se otrokov pevski glas začne oblikovati - še vedno ni zvoka petja, dih je kratek. Hkrati otroci želijo iti spat z odraslim, poslušati zaključke glasbenih stavkov, intonirati zvoke. Otrok lahko še vedno pravilno zapoje celotno pesem, vendar se izogiba pravilnemu intoniranju določenih motivov.

V četrtem letu življenja pevski glas otrok zveni močneje, lahko zapojejo nerodno pesem. Nekateri otroci so hrupni. Pri oblikovanju zvoka petja sledite vzorcu, tako da otroci pojejo z naravnim glasom, brez napetosti v območju (re-mi-la prve oktave).

Za mlade skupine je super, da delajo na dikciji. Otroci pogosto napačno razlagajo besede, ne da bi razumeli njihov pomen. Treba je razložiti pomen ostrih, neumnih besed, naučiti se pravilnega jezika.

Za otroke te starosti je pomembno, da dobro spijo: nekateri spijo dobro, drugi morajo pohiteti. Učitelj mora vztrajno slediti navodilom, jih navajati na skupno petje.

Otrok prve mlajše skupine lahko do konca življenja poje zapletene pesmi hkrati z odraslimi. Do konca četrtega stoletja življenja so dolžni peti z naravnim glasom, brez nategnjenih, razvlečenih, izrazno spevnih besed, ne vstajati in ne pretiravati drug z drugim, pravilno prenašati melodijo v pesmih in pesmi, peti pesmi s pomočjo poslušalca, z glasbeno spremljavo ali brez nje.

Ta naloga temelji na dodatnem pesemskem repertoarju, ki vključuje nerodne, melodične, ročno izdelane pesmi majhnega obsega.

Otroci tretje skale v pesmih "Kishka" Ln. Aleksandrova, "Spi, moj zdravnik" U. Tilicheeva uporablja zadnji stavek, ki je najbolj koristen za kobaltno intonacijo. Rusko ljudsko pesem »Zajček« lahko prepevamo vseskozi, saj jo navdihuje ponavljajoči se motiv.

drugi mladinska skupina Naloga postopoma nastaja, dopolnjujejo se pesmi večjega obsega (rela, mi-si prve oktave). Dnevna pesem, ki vključuje ponavljanje več besednih zvez, daje otroku najkrajši spomin in pridobitev. Večina pesmi za otroke tega stoletja se konča naglo, v mirnem tempu. Ale y rukhlivishy (»Dedek Mraz« JI. Philippenka, »Trava s konjem« I. Kiška).

Glavna tehnika, ki se uporablja pri delu z otroki mlajše skupine, je čustveni izraz pesmi učitelja. V ta namen je treba skrbno premisliti o prenosu posebnosti pesmi, njenega značaja, njenega razpoloženja.

Ko bo zadnja pesem prva, bo učitelj predvajal igre, slike, ki otrokom pomagajo razumeti pomen pesmi. Vikoristavayutsya igrovi sprejmejo.

Med učenjem pesmi (praviloma brez klavirske spremljave) učitelj pohvali najbolj aktivne in pomaga bolj boječim.

Ko je pesem izbrana, lahko uporabite različne tehnike v igri. "K nam je prišel čarovnik, ne pozabite sedeti in poslušati, kako dobro spimo," - vsak učitelj. Med uro petja pesmi "Yalinka" T. Popatenka otroci pljuskajo besede "da-da-da", na koncu pesmi "Holy" T. Lomove (v drugem verzu) pa pokažejo kako »igrati na trobento«.

V drugi skupini mladih se najpogosteje uporabljajo osnovne tehnike. Na primer, ko se osredotoči na melodijo, učitelj zapoje pesem 2-3 krat, zaigra melodijo na inštrument, nato pa otroke uči peti iz nje hkrati. Najbolj aktivni ljudje takoj začnejo spati. Korak za korakom vklopite.

Posebno spoštovanje je namenjeno delu nad dolgim ​​spanjem, mnogi otroci spijo trdno. Učitelj impresivno poje dolge zvoke. Otroci podedujejo to zadnjico.

V procesu začetka spanja je potrebno občutiti kožo otroka, kar pomeni zmago. Dobro zaspance je treba spodbujati, da hodijo spat v skupini za vse otroke, in pomembno je, da se s tistimi, ki intonirajo, ukvarjate pod nadzorom, da jih naučite »udobnega spanja«, preden postanejo odrasli.

Če je v pesmi zložljiv interval, jo je mogoče peti v katero koli skladišče. Besedilo pesmi se absorbira hkrati z melodijo, najpomembnejše besede pa se strogo ponavljajo.

Končno se razume, da lahko otroci zapojejo dele pesmi ob glasbeni spremljavi in ​​brez pomoči dodatnega učitelja. Pri oblikovanju skupne (zborovske) pesmi je treba otroke usmerjati, da začnejo in končajo pesem hkrati, da v pesmi ne vstanejo in se ne stiskajo preveč, da pridobijo njihovo spoštovanje do končne pesmi.

2.3 Metodologija poučevanja spanja otrok v srednji skupini

V petem letu življenja se otroci začnejo pevsko in glasbeno pripravljati. Njihovi glasovi so se spremenili, njihov obseg se je povečal (re-si prve oktave), glas je postal bolj organiziran, zvok okoliških zvokov pa je postal natančnejši. To vam omogoča, da razširite svoje spalne navade.

Otroke moramo najprej naučiti, da spijo naravno in brez stresa. Učitelj vztrajno dela na tej veščini in prikazuje zvok mehkega, nenaglašenega melodičnega zvoka. Hkrati se razvija veščina pravilnega, pravočasnega dihanja in ostaja sposobnost zapomnitve glasbene fraze. Spoštovan je tudi pravilni jezik: razloženo je mesto pesmi, pomen preprostih besed, poudarjena je izraznost književnega besedila. Nenadoma med poukom artikulacija vibrira, otroci med spanjem začnejo aktivno odpirati usta. Veliko spoštovanje je namenjeno razvoju začetka blagoslovljene skupne pesmi, ki se kaže v bistrosti takojšnjega petja in dokončanja pesmi. Na splošno so otroci še vedno nagnjeni k temu, da prehitevajo zaspance ali jih prehitevajo. Učitelj se uči doseči harmoničen tempo pri petju in po svojih najboljših močeh odpraviti nerodne glasbene nianse.

Dokazi o najboljši praksi so pokazali, da je treba pogovor začeti brez podpore in čim prej začeti kakršno koli sled. Najlažje, najlažje zaspane pesmi postanejo primerne za otroke in jih lahko uspešno uporabljajo pri svojih samostojnih dejavnostih.

Program spodbuja razvoj glasbenega posluha otrok. Otrok začne poslušati vokalno intonacijo učitelja, njegovih tovarišev, kar bo koži pomagalo spati v zboru. Začenši s spanjem, učitelji sistematično delajo na razvoju otrokovih senzoričnih sposobnosti, fragmenti vonja lahko razlikujejo zvoke po višini, razširjeni na širok razpon (oktava, šestina).

Do konca dneva morajo petletni otroci obvladati te programske veščine: peti jasno, v naravnem zvoku, brez napora, peti dolgo, izbirati med kratkimi glasbenimi frazami, jasno, pravilno se učiti besed, začeti in končati hkrati. začutiti pesem, pravilno prenesti nerodno melodijo. Lahko pojete med prvo oktavo, poslušate glasove drugih, ločite zvoke od njih v celici, pojete z instrumentalno spremljavo in brez nje.

Tematika pesemskega repertoarja je zelo raznolika, predvsem med mladimi skupinami. Očitno je, kako bogate so glasbene izrazne značilnosti pesmi za otroke tega stoletja. Tsikava jim je dostopna zaradi ustvarjalnosti glasbe v pesmih, kot so "Buduymo Dim" M. Krasova, "Diesel Locomotive" Z. Kompaneitsya, "Litak" E. Tiličejeva. Svetloba naravnih pojavov se otroku razkrije v poetični ruski ljudski pesmi »Dež« na primeru T. Popatenka, v veseli in veseli pesmi »Yalinka« M. Krasepa in drugih.

Repertoar pesmi ustreza posebnostim glasu otrok, starih 4-5 let. Pesmi imajo majhen obseg in kratke glasbene stavke. Toda vse pogosteje prikazujejo različne zaključke novih glasbenih fraz (»Kishechka« V. Vitlina, »Zapeli smo pesem« R. Rustamova). To posebnost je treba ohraniti pri uri učenja pesmi.

V praksi se pogosto uporablja naslednja tehnika: majhna čreda, včasih s soljo za ustvarjanje glasbene fraze v pesmi. Vnos Pochergova aktivira otrokov slušni čut. Lahko delate tako: cela skupina otrok spi, solisti pa spijo. Pomanjkljivost te metode je v tem, da bodo otroci, ki bodo slišali drug drugega, neizogibno zaznali Viconnov vitriol in se zavedali netočnosti. Element spanja kliče po boljšem, natančnejšem spanju. Tim sam aktivira svoj glasbeni posluh.

Obvladovanje veščine dolgotrajnega petja se doseže tako, da učitelj sam pokaže pravilni verz in sledi figurativnim navodilom: »Zaspimo dolgotrajno, vlečemo melodijo kot nit.«

K razvoju te veščine pripomore tudi sprejemanje viktorijanske melodije brez zlogov, ki se končujejo z glasovi (la-la-la). To si moramo zapomniti

Koža ima svoje značilnosti, ki vplivajo na ustvarjalni um pedagoške tehnike.

Pri razvoju pevskega glasu pomaga naslednje: majhne pesmice, ki so sestavljene iz 2-3 zvokov, so sestavljene na različnih ročnih skladih (doo-doo-doo, yes-da-da, la-la-la, kuk-ku, ay-ay ) na različnih stopnjah lestvice, pri čemer se glasovni obseg postopoma širi glede na individualne sposobnosti otrok. Ti imajo enake pravice kot nega kože.

Še posebej slabo je spati brez spremljevalca, če lahko otrok sam zapoje pesmico. Poleg tega je otrokovo naklonjenost nadzorovano tudi s sluhom. Lahko podate figurativna navodila, ki zahtevajo glasnost zvokov na višini. Na primer, ločite glas »ptičke mame« (do prve oktave) od glasov »ptic« (do druge oktave) v pesmi E. Tilicheeva "Velika in mala ptica." S tem se višina postopoma približa razumni ravni.

V tem procesu začnemo razvijati nove ideje in ustvarjalne manifestacije. »Omislite si in spite na Koliskovi (ples),« je rekel učitelj in v rokah držal igračo. Otrok improvizira nerazumljivo melodijo.

Študirana pesem poudarja zaporedje naučenih lekcij: napredna glasba, analiza ustvarjalnosti, prepoznavanje programskih veščin, razjasnitev pedagoških tehnik. Zaporedje navodil za uro učenja pesmi M. Krasova "Bobnar" je preprosto. To je vesela koračnica, navdahnjena z značilnimi intonacijskimi potezami podobno ustvarjalnega značaja.

Na prvem terminu se pesem začne s spremljavo klavirja, ritem pesmi pa hkrati predstavlja »boben« (Tra-ta-ta, tra-ta-ta, daj mi bobnarske palice). Pri drugi uri učitelj zapoje pesem, otroci pa pesem. Pri tretji lekciji otroci začnejo zaspati pesem, v kateri se začne pomemben melodični obrat, ki ustreza besedam »Na koncu na steni«. Učiteljica usmerja fante v ustvarjeni intonaciji, skozi negovano kožo: “Kje naj boben visi?” Otroci pojejo: "Na koncu na steni." Pri četrti uri otroci, ki dobro umirajo, pijejo pijačo, drugi pa pijačo. Na prihajajočih urah fantje pojejo to pesem brez spremljave, korakajo pod njo, sami igrajo na boben.

Nazadnje je treba preveriti osvojenost pevskih sposobnosti, razvitost glasu in sluha, kakovost zapisane pesmi, da bi razumeli: kako lahko vsak otrok poje znane pesmi ob klavirski spremljavi.

2.4 Metodologija poučevanja spanja otrok starejše skupine

Globok razvoj otroka v šestem stoletju življenja, povečanje telesne moči prehaja v popolnost glasovnega aparata. Razjasnili in utrdili bomo veščine, ki smo jih obdelovali v začetnih skupinah vrtca.

Med ustvarjanjem zvoka učitelj šiva, da ni napetosti. Zaradi narave zvoka se pojavijo znatne težave, otroci začnejo spati naravno, gladko, zvonko, ropotajoče, rahlo, žvenketajoče. Z razvojem govornega dihanja in dikcije se otroci začnejo nadzorovati, popravljajo svoje vedenje, uravnavajo moč svojega glasu in jasno, jasno razumejo svoje zvoke in besede.

Nenehno spoštovanje eksplodira v ustvarjanje čistega duha. Kot kaže praksa, skupina 5-6 fantov spi slabo in netočno.

Z njimi je treba izvajati predvsem individualne ure. V zvoku, ki prihaja iz pevske instalacije, je veliko živahnosti.

Pestrost glasbenih odtenkov, odtenkov in občutka zasedbe se odraža v raznolikosti. zmanjšajo udobje zamrznjenih pijač.

Otrokov glas je poudarjen, naveden je pevski obseg - zvok od prve oktave do naslednje (katerega zvok se redko sliši v repertoarju pesmi). Nenehno spoštovanje se razvija z razvojem sluha in je enostavno razlikovati med pravilnimi in napačnimi zvoki.

Starejša skupina začne svoje napredno delo od priprave do šole. To se dokazuje z razvojem slušne samokontrole, senzoričnih sposobnosti, ki otroku omogočajo prepoznavanje in ustvarjanje zvokov različnih višin (med kvintami, četrtinami, tercami) in zvokov (to pomeni tiho ploskanje). Poleg tega otroci razvijajo veščino samostojnega petja brez pomoči nerodnih pesmic, najpomembnejši pa ob zasebni pomoči učitelja razvijajo veščino skupinskega petja ob spremljavi klavirja brez pomoči odraslih. Otroci se morajo pesmi ne samo učiti, ampak si jih zapomniti, dobro je, da znajo in si zapomnijo, kaj so se že učili.

Smrad do konca dneva prebuja nove veščine: spati modro, brez napora, gladko, z rahlim zvokom; bratje hodijo med glasbenimi stavki; razločno izgovarjajo besede, istočasno začenjajo in končujejo pesem, pravilno prenašajo melodijo, pojejo zmerno in umirjeno v različnih tempih hkrati s pevcem brez spremljave in samostojno z instrumentom; petje skupinsko in posamično v ročnem obsegu od prve do druge oktave; ugibati in razumeti naučene pesmi, na posluh prepoznavati pravilne in nepravilne pesmi, razlike v višini in trivialnosti zvokov. Med uro spanja ohranite pravilno držo.

Pesemski repertoar nam pomaga posredovati to nalogo v luči našega duhovnega in svetlobnega pomena, ki fantom omogoča, da določijo svojo nalogo pred našo radijsko dejavnostjo.

Učenje pesmi otrokom omogoča, da razvijejo svoje spretnosti, razvijejo svoje glasbene sposobnosti, posluh za melodijo in pevski glas. Začenši z gladko pesmijo brez stresa, se lahko učitelj zateče k takim pesmim, kot je na primer ruska ljudska pesem »Bai, kachi-kachi« ali »Pošljimo maline na vrt« O. Philippenko. Spretnost lahkega, puhastega zvoka boste pridobili z učenjem veselih, živahnih melodij pesmi »Blakytny Sanchata« M. Yordanskega, »Pesem o Yalinki« E. Tilčičejeva.

Za razvijanje stila petja uporabljamo pesmi, ki vsebujejo enako število glasbenih stavkov. Toda pri razvijanju te veščine je treba vključiti pesmi, ki lahko ustvarijo asimetričen občutek. Na primer, v pesmi "Little Geese" An. Aleksandrova uporablja dolge in kratke fraze.

Jasno je, da viražna vimova poudarja razvlečeno petje glasov: »Pomlad je prišla, oj, rudeča je prišla« in celo jasne podtone glasov, zlasti na začetku in npr. besed: » Danes celo žarim, boben je prinesel brat.” . Starejša skupina bo nadaljevala z delom na pravilni vokalni intonaciji (čisto petje). Komu bodo pomagale pesmi, ki imajo veliko stabilnih zvokov, močne melodične poteze, na primer »Blakytny Sanchata« M. Yordanskega, in pesmi, ki izostrijo pregibne intervale, na primer »Little Geese« An . Aleksandrova.

Dinamične in tempne spremembe v pesmih za otroke, stare 5-6 let, niso zelo različne, vendar zahtevajo natančno sledenje in dokončanje vseh skladateljevih dodatkov.

Metodične tehnike bodo najprej usmerjale razvoj pevskega glasu, melodičnega posluha in razvoj začetnikov.

Otroci se pred začetkom petja naučijo pravilnega načina petja, ki temelji na naslednjih zvokih: »ku-ku« (molska terca), »ljo-ljo« (prima) ali ruske ljudske pesmi »Baj, kači-kači« , "Chiki-chiki- chikalochki", "Skok-skok skok, mladi dragi" in tako naprej. To sistematično ponavljanje oblikuje začetek, čisto intonacijo. Vikoristi imajo tudi pravico do razvoja sluha: »glasbena luna« (otrok ustvarja zvočne naloge).

Za razvoj prvih glasbeno-slušnih pojavov o višinskih in ritmičnih razmerjih se uporablja metoda izenačevanja: vendar se sestavijo nove glasbene fraze, ki se lahko razlikujejo po zaključku, otroci pa se bistveno naučijo iskati nižje zvoke.

V drugi različici sta na voljo dva zvoka (intervali v pesmi). Naša odgovornost je, da otroke in matere pokopljemo v njihovo igralno obliko. Otroci začnejo spoznavati glasbo, ko se učijo pesmi: spoznavajo naravo zvoka (petje, glasno, glasno), tempo pesmi (glasno, glasno), dinamiko (glasneje, tišje). Tu se otroci učijo iz vrst pesmi, ki nam povedo o lokaciji pesmi in naravi njenega zvoka.

Zaporedje dela od učenja pesmi v starejši skupini vrtca je približno enako kot pri otrocih v srednji skupini. Po analizi pesmi si učitelj pri vsaki učni uri postavi novo nalogo, na primer usmerja fante v pomemben melodični potek pesmi, v izbor dinamičnih in tempovskih variacij, pri čemer doseže melodičen in udaren zvok. to se sliši. Med vsako sejo se zaključita dve ali tri pesmi. Obogatite ledvico z glasovnim razvojem in pravico do razvoja sluha. Potem se zapoje nova pesem, ki zahteva večje spoštovanje. Po tem se pesem konča, otrokom znana, vendar bo zahtevala delo na njenem izražanju. Na koncu otroci zapojejo svoje najljubše pesmi in pesmi, ki jih dobro poznajo.

Na primer, razvoj sluha in pevskih sposobnosti je mogoče izračunati na naslednji način:

preveriti, kako otrok spi, in razumeti intenzivnost pesmi ob spremljavi klavirja;

ugotovite, katere pesmi (neudobne) in kdo lahko spi z otroki brez spremljave: ob prikazu slike učitelj zapoje sam brez spremljave, otrok ponavlja brez pomoči odraslega; učitelj spi, ker se otrok ne more spopasti s svojimi nalogami;

z metodo obnavljanja glasbenega spomina vsem otrokom zapojejo pesem, ki jo poznajo, ali že dolgo nepeto;

datumi so dodeljeni tipu "glasbena luna", melodični obrati so raznoliki za kožnega otroka - to preverja stopnjo koordinacije sluha in glasu;

preveriti živahnost kolektivne pesmi, ki je otroke spodbujala k spancu v dveh pesmih (z inštrumentalno spremljavo) različnih značajev - mirni, spevni in lahkotni, drobljivi; To kaže na sijaj zvoka;

Ugotovite, koliko pesmi iz repertoarja lahko otroci spijo ob klavirski spremljavi.

Uporaba glasbe in besed otrokom pomaga izraziti svoja čustva in izkušnje. V tem primeru so predšolski otroci sami sodelovali pri zaključni dejavnosti, kar jim je pripomoglo k boljšemu razumevanju pesmi. Poleg tega večkratno ponavljanje pesmi ne bo spremenilo zanimanja zanjo, ampak ga bo v resnici dalo novo življenje.

Obstaja veliko metod in tehnik uporabe oblikovanih uspavalnikov za skupino kože, vendar je treba izbrati tiste, ki bodo dale jasen rezultat, sistemski pristop k danemu problemu in celo razdrobljenost pa ne daje zanesljivih rezultatov. Razvoj spalnih sposobnosti pri predšolskih otrocih bo dosežen le s sistematičnim in načrtnim sodelovanjem pri pouku.

Visnovok

Aktualne znanstvene raziskave potrjujejo, da je treba razvoj glasbenih sposobnosti in oblikovanje temeljev glasbene kulture začeti že v predšolski dobi. Pomembno si je zapomniti število stalnih glasbenih zanimanj v otroštvu. Pomembno je, da otrok že v zgodnjem otroštvu postane odrasel človek, ki mu zna razkriti lepoto glasbe, ji dati sposobnost, da jo ceni.

Glasbeni razvoj daje nepogrešljiv priliv k svetemu razvoju: oblikuje se čustvena sfera, krepi se mentalna sfera, otrok postane lep do lepote v skrivnosti življenja.

Od prvih dni življenja glasba pomaga otroku, da se razvija na vse možne načine: da se nauči govoriti, da oblikuje razumevanje sveta, da trenira spomin in spoštovanje, da razvije vpogled in razumevanje, da se druži s skupino. Odstranite vse dragocenosti in spretnosti, vzete od predšolskih otrok, in jih nalepite na kalup. močne misli. Vse pa je mogoče, ko otrok razvije željo po poslušanju glasbe v obliki glasbene dejavnosti, ki je najbolj zanimiva, v kateri se želje najbolje uresničijo.

Očetje in učitelji se soočajo s težko nalogo, da prepoznajo otrokovo otroštvo in začnejo vzgojni proces tako, da predšolskega otroka pripravijo do drugih vrst dejavnosti, vendar da delajo brez vsiljevanja svojih misli, ampak za to, da je otrok pokimal, npr. , izberite obliko ucenje iz gledalec .

V predšolski vzgoji je glasbeni ustvarjalec vedno vključen v glasbeno poučevanje otrok. Med stopnjo glasbene kulture, ustvarjalnosti in pedagoškega mojstrstva je velik svet stopnja glasbene razvitosti učencev.

Ale, končno bo uspeh sedanjega pedagoškega kadra predšolske vzgoje in očetov, kot rezultat glasbenih dejavnosti in drugih priložnosti za obogatitev otrok z glasbenimi interesi ter sicer Manifestne oblike ustvarjalne glasbene dejavnosti v vsakdanjem vrtcu in družini. .

Nefleksibilen glasbeni razvoj predšolskega otroka je sam po sebi v nenehni povezavi z univerzalnim razvojem posebnosti, katerih vsa skladišča se harmonično dopolnjujejo. Vredno si je zapomniti, da bo glasba v rokah mojstra-učitelja kot draguljarsko orodje, ki korak za korakom, rez za rezom, spremeni nebrušeni diamant otroka v diamant.

Seznam referenc

1.Bitus O.F. "Spovocha abetka ditini." Minsk: Tetra Systems, 2011

2.Vasiliev M. A. "Program za usposabljanje in poučevanje otrok v vrtcu." M. 2005, 129 str.

.Vaichene A.I. Pred obrokom je bil načrtovan in nastop glasbenega nastopa. - M: Prosvitnitstvo, 2007, 220 str.

.Voinova A. D. Razvoj čistosti intonacije pri predšolskih otrocih. M: Prosvetništvo, 2007, 196 str.

.Volkova G.V. "Ritem govorne terapije." M., Vlados, 2008, 112 str.

.Demčenko D.S. Vokalne igre z otroki – M. “Promin”, 2009, 86 str.

.Emelyanov V.V. Razcvet glasu. Usklajevanje in usposabljanje – Sankt Peterburg, 2007, 19 str.

.Emelyanov V.V. "Fonopedska metoda za razvoj glasu", 2009, 143 str.

.Železnov S.S. Zabavne lekcije M. Napredek, 2005, 162 str.

.Zimina O.M. Osnove glasbenega učenja in razvoja otrok mlajše predšolske starosti - M., Vlados , 2010, 242 str.

.Katser O.V. Pogled "Tehnika igre za učenje petja". "Glasbena paleta", S-P-2009, 248 str.

.Komisarova E. B. Osnove glasbene vzgoje predšolskih otrok. - M: Prosvitnitstvo, 2009, 69 str.

.Končova A. S., Yakovleva M. A. Vokalni slovar - St. Petersburg, Glasba , 2008, 156 str.

.Lankin V. G. Glasba in razvoj otrokove posebnosti. - Tomsk: Vidavnitstvo TDPU, 2005, 174 str.

.Mihajlova M. A. Razvoj otrokovih glasbenih sposobnosti - Jaroslavlj, Akademija za razvoj , Pogled. 3, 2012, 118 str.

.Obraztsova T. N. Glasbene igre za otroke. - M: Lada, 2005, 154s

.Praslova G. A. Teorija in metodika glasbene vzgoje predšolskih otrok: priročnik za študente z višjo pedagoško izobrazbo. – SPb.: DITINSTVO-PRES, 2005, 384 str.

Spiv - ena izmed najljubših vrst glasbene dejavnosti med otroki. Ne glede na besedno besedilo je pesem otrokom dostopna namesto katere koli druge glasbene zvrsti. Petje v zboru združuje otroke in ustvarja oder za njihovo glasbeno čustveno zlitje. Najslavnejša pesem pomaga najbolj živo in globlje doživeti svoje mesto, dvigne estetsko raven do skrajne učinkovitosti. Petje uspešno razvija celoten sklop glasbenih sposobnosti: čustveno občutljivost za glasbo, harmonijo, glasbeno-slušne manifestacije, občutljivost za ritem. Poleg tega se otroci naučijo različnih stvari o glasbi. V petju se uresničujejo glasbene potrebe otrok, saj Znane in ljubljene pesmi vin lahko praznujejo svojo poroko kadarkoli. Vetlugina N.A. Pomembno je, da tovrstni glasbeni dejavnosti sledimo še naprej, v procesu, v katerem se uspešno razvija estetski pristop do življenja, do glasbe, bogatijo otrokove izkušnje, aktivno glasbeno-čutna in predvsem glasbeno-zvočna. nastale, kakšne so manifestacije zvočnih višin"

Prednost:

Pogled naprej:

"Pevska dejavnost otrok kot oblika otrokove muzikalnosti."

(Materiali iz robotov dosvidu)

Vyachina Yulia Volodymyrivna;

glasbena cerkev MBDOU št. 196,

m Orenburg

Petje je med otroki ena najbolj priljubljenih vrst glasbene dejavnosti. Ne glede na besedno besedilo je pesem otrokom dostopna namesto katere koli druge glasbene zvrsti. Petje v zboru združuje otroke in ustvarja oder za njihovo glasbeno čustveno zlitje. Najslavnejša pesem pomaga najbolj živo in globlje doživeti svoje mesto, dvigne estetsko raven do skrajne učinkovitosti. Petje uspešno razvija celoten sklop glasbenih sposobnosti: čustveno občutljivost za glasbo, harmonijo, glasbeno-slušne manifestacije, občutljivost za ritem. Poleg tega se otroci naučijo različnih stvari o glasbi. V petju se uresničujejo glasbene potrebe otrok, saj Znane in ljubljene pesmi vin lahko praznujejo svojo poroko kadarkoli. Vetlugina N.A. Pomembno je, da tovrstni glasbeni dejavnosti sledimo še naprej, v procesu, v katerem se uspešno razvija estetski pristop do življenja, do glasbe, bogatijo otrokove izkušnje, aktivno glasbeno-čutna in predvsem glasbeno-zvočna. nastale, kakšne so manifestacije zvočnih višin" 1 .

Petje je tesno povezano z otrokovim gorečim razvojem in oblikovanjem njegovih posebnih kosti. Med procesom se otrokove intelektualne sposobnosti hitro aktivirajo. Ustvarjanje glasbe zahteva spoštovanje in previdnost. Otrok, ko posluša glasbo, enači zvoke njene melodije, spremljavo, zaznava njen različen pomen, razume strukturo pesmi, enači glasbo z besedilom.

Očitno je, da je poudarek na telesnem razvoju otrok. Spiv v otrokovo telo vnese toploto, sproži reakcije, povezane s spremembo krvnega pretoka in dihanja.

Pravilna postavitev pesmi organizira aktivnost glasovnega aparata, izboljša glasilke in razvije sprejemni ton glasu. Pravilna drža je uravnotežena in zadihana. Petje, razvijanje koordinacije glasu in sluha, obarva otrokov jezik. Metlov N.A. v svoji knjigi »Glasba za otroke« piše o glavnih značilnostih otrokovega glasu, o tistih, da je »glasovni aparat zelo tendenciozen, občutljiv in nenehno raste skladno z razvojem celotnega otrokovega organizma ... glasilke so tanke in kratke. , zvok otroškega glasu je visok in glasnejši šibek Uporabljajo resonatorje. Ločena sta zgornji cefalni resonator (prazni deli žrela, ustne votline in privesek nosne votline) in spodnji torakalni resonator (prazni deli sapnika in bronhijev)... Pri otrocih je torakalni resonator šibko razvit in pretehta ena glava. Ta glas je šibak, precej žvenket. Resonatorji dajejo zvoku bogato aromo. Ko je zvok med spanjem vsiljen, otroci razvijejo nesprejemljiv, nenadzorovan nizek zvok.« 3 .

Problem oblikovanja pevskega glasu predšolskega otroka je eden najkompleksnejših in najmanj kompleksnih v glasbenopedagoški teoriji in praksi. Hkrati je to eden najpomembnejših problemov v vadbi glasbenega izvajanja predšolskih otrok. Njegov pomen je posledica občutljivosti te starosti za oblikovanje spalnih navad, povezanosti z zdravjem otroka, pomena vokalizacije za razvoj glasbenega posluha, vnosa spalne aktivnosti v oblikovanje otrokovega sistema. muzikalnosti zagalom.

Na podlagi raziskav in dokazov vodilnih glasbenih teoretikov in praktikov, široko podprtih z novimi dosežki glasbene pedagogike, je bil ustvarjen sistem za razvoj pevskih sposobnosti predšolskih otrok.

To delo začenjam z otroki teritorialne starosti. Posebno spoštovanje posvečam ustvarjanju zvoka: počutim se, kot da lahko pojem v razvlečenem, naravnem, svetlem zvoku brez naprezanja in kričanja.

V skupinah razvojne usmerjenosti za otroke 4-5 let, 5-6 let in 6-7 let se bo nadaljevalo delo na pevskih spretnostih.

Bolj me zanima delo, ki ga vodim neposredno pri individualnem pouku, kar otrokom 5.-7.

Temeljim na idejah otroške glasbene izvedbe V. V. Jemeljanova.

Mentalno dejavnost lahko razdelimo na 4 sklope, ki medsebojno delujejo in delujejo:

1. Fonopedične pravice Emelyanova V.V. Za pravilno produkcijo zvoka je velikega pomena razbistritev dela glasovnega aparata (spodnja špranja, ustnice, mehko nebo z jezičkom), za dosego tega pa izvajam ogrevalno - artikulacijsko gimnastiko po sistemu V. V. Emeljanov. Pravico imate do razvoja pevskega glasu in do zaščite otrokovega zdravja.

Preden artikulacijska gimnastika vključuje:

Delo z jezikom (ugriznite konico jezika, žvečite jezik izmenično z levimi in desnimi zobmi, kliknite z jezikom v drugem položaju, umaknite jezik, zvijte jezik itd.);

Za ustnice (z zobmi ugriznite spodnjo in zgornjo ustnico, zarenčite spodnjo ustnico, naredite izraz, dvignite zgornjo ustnico, izpostavite zgornje zobe, naredite izraz nasmeha), masirajte korenine las do vrat z mokrimi prsti.

Pravica do artikulacije za otroke je na voljo, saj Porabim jih v obliki igre.

Gra je otrokova najljubša vrsta dejavnosti. Deklica uveljavlja lastno posebnost in razvija domišljijo. Predšolski otroci, ne da bi tega sploh opazili, razvijajo svojo dikcijo in artikulacijo.

Po izvajanju artikulacijske gimnastike se uporabljajo intonacijsko-fonetične pravice, ki pomagajo popraviti govorne napake, uskladiti glasove in glasove. Pri petju v desno od nizkih samoglasnikov, z uporabo ene same metode njihovega uravnoteženja, je treba en glasovni zvok preliti v drugega gladko, brez zmede (uuuuuuuuuuuuuuuuuuu). Petje glasov v enem ali drugem je ponavadi himnično, odvisno od tembra zvoka, potrebno je prilagoditi glas. Če želite oblikovati zvok otrokovega glasu bližje zvoku falseta, uporabite glasovne zvoke [у], [о], [а] (med vsemi glasovi je [у] najbližji). Pri praktičnem delu z otroki je osnova zakonske artikulacije širjenje ustnic naivnega človeka. S to vrsto sprostitve se grlo dvigne, glasilke delujejo bolj subtilno, glas zveni lahkotno in lahkotno. Mehčanje ustnic pri naivnem človeku pomeni iskanje tesnega glasovnega položaja, ki je značilen za pravilno ustvarjanje zvoka. Posebej bi se rad zahvalil za objavo izbora. »Obračanje« vključuje odpiranje ust z rokami, položenimi na lica (prsti čez lica, ki so naslonjeni na spodnje zobe), kar proizvede vokalni zvok [у].

2. Igrajte se z zvokom, da zaposlite naše misli. Otrok lahko zanika najbolj točne izjave o njej. Govorimo o tistih, katerih zvok je pesem moči. Ne moreš se ga dotakniti, komaj se ga lahko dotakneš. Zvok je lahko raven, okrogel, visok, nizek, jezen, ploščat, nizek. Vse, kar je uporabno, je lahko material za zvok: elementarni pripomočki, niti, vrteči se obroči, obroči, žoge, miljske žoge – vse tisto, kar napeljuje na domišljijo učitelja. Pogosto vodim skupino "Charming Box".

Otroci naj potegnejo nit iz škatle. Smrad se širi kot nit, ki jo vlečejo, z njim pa pride tudi zvok. Razumite, da zvok prihaja od začetka do konca. Otroci vlečejo nit na kateri koli glasovni zvok; na njih lahko žival spite navzdol in nazaj. Nit je enakomerna, brezšivna in zvok je še vedno enak. Če ima nit nihajoče ruše, je lahko zvok nihajoč itd.

3. Delo z rokami - um obov'yazkova v razredu. Roke predstavljajo petje zapleta ošpic. Pomagajo narediti glasbena dejanja bolj smiselna, estetska, izrazna in raznolika, kar vam omogoča doseganje uspeha pri najšibkejših otrocih. Med poukom obvladujem situacije, ko otrok začne obsedeno uporabljati roke. Roke spodaj - nizek zvok, ugri - visoko, roke za stiskanje urivparts ruhi - zvok urivparts na staccato , mehke roke - gladek zvok. Ta tehnika pomaga otrokom, da se seznanijo s procesom proizvajanja zvoka.

Vokalni robot ima vikoristno pravico sglasovne geste. S pomočjo kretenj otroci začnejo peti kot odgovor na kateri koli zvok.

Pri pouku rada uporabljam to tehniko kot neke vrste bralni verz. Verze delam takole: skupina bere verz pod mojim vodstvom (v praksi glasbena TV). Vsak otrok ponavlja ta dejanja, saj prikazuje številne različice kontrastnih slik (prijazne, zlobne, jokajoče, vesele itd.). Da bi to naredil, izberem dejavnosti, ki bodo nadomestile svetlo sliko igre in dialog.

Garni, plastične roke, jasna smer, aktivne, široke roke, pozitivna čustva - vse to ugodno vpliva na psihično in fizično zdravje otrok.

Igre s prsti so še ena nujna tehnika pri vokalnem tečaju. Razvijajo fino motoriko, spodbujajo govor, razvijajo ustvarjalnost, domišljijo in povečujejo jezikovno pestrost. Včasih tekoče, včasih zmerno počasno, hkrati pa naraščajočo hitrost pranih vrstic spremlja vrtinčasta gladkost, odmerjenost, ritem gibanja in razvoj dihanja.

4. Igre s petjem so velikega pomena za utrjevanje spalnih veščin. Igralna situacija bo povečala zanimanje otrok pred pesmijo, zato se moramo bolj zavedati pomena in spremembe pesmi.

Za oblikovanje modalno-tonalnega zvoka je bistvenega pomena naloga razvijanja pesemske ustvarjalnosti: »What do you want, little gut« G. Singerja, »Zajček, zajček, kaj boš naredil?« ta noter. Otroke spodbujam k igri z glasbo in prehrano. Prehranska oblika ima pravico dokončati melodijo, katere začetek, ko je zaspal, učitelj spodbuja aktivacijo notranjega sluha, razvoj ustvarjalne pobude.

Fantazija, seveda, elementi ustvarjalnih manifestacij spremljajo skupino kože in sposobnost igranja brez spremljave pod močnim spanjem za delo in igranje najdragocenejšega glasbenega materiala. V igrah s spanjem otroci zaspijokapela. Otrok pod navalom čustev, krikov pesmi poskuša natančno prenesti melodijo, besedilo in, kar je najpomembneje, razpoloženje, ki ga nosi njena pesem. V temi nam je v veselje aktivirati prestrašene, neprevidne otroke. Pomembno je spodbujati stres pri vsakem otroku, mu pomagati pri razvoju samozavesti, obvladovanju stresa in razdražljivosti.Tako je uporaba sistema posebnih pravic v različnih državah, individualno in skupinsko delo z otroki - vse to nam je omogočilo doseganje pozitivnih rezultatov pri razvoju pevskih sposobnosti pri otrocih starejše predšolske starosti. Glasba je prišla do fantovskih dni. Smradi spijo v skupini, v hišicah za očete in skupaj z očeti, ne samo s spremljavo, ampak tudi samostojno brez pomoči.

Moje glasbeno-pedagoško delovanje v centru za dodatno izobraževanje nakazuje pedagoška ideja, da otroka naučim peti dobro, razločno, razločno, z ljubeznijo in razpoloženjem, predvsem pa lepo, z veliko požrtvovalnosti, kar vcepimo v realnost Študij v procesu jemanja.

Oblikovanje pevskih veščin je eden najbolj zapletenih in pomembnih delov glasbene vzgoje predšolskih otrok. Začenši z otrokovim vokalom sem verjela, da je otrokov glasovni aparat trdoživ, nižji in nenehno raste, skladno z razvojem otrokovega celotnega organizma. Ker je treba slediti metodi učenja petja in zaščititi otrokov glas, sem izbrala naslednje vokalne tehnike, ki so najučinkovitejše pri spodbujanju razvoja otrokovega glasu. Robotski sistem nam omogoča, da zajamemo fiziološke in glasovne značilnosti kožnega otroka, zato robot daje prednost individualno diferenciranemu pristopu k potrebam kožnega otroka.

Cilj mojega dela je bil otrokom predšolske starosti dati veščine spanja.

Na podlagi sedanjih metod in priporočil prejšnjih učiteljev je bil razvit nov sistem za oblikovanje pevskih sposobnosti za predšolske otroke. V ta namen je glasovni aparat O. Tilicheeva, N. Vetlugina, M. Kartushina, O. Katser, A. Bitus sistematiziran in prilagojen ravni glasovnih sposobnosti predšolskega otroka, glasovni aparat za sistemom V. Yemelyanov je upravičen do razvoja ok spіvu D. Ogorodnova.

Za uresničitev cilja je bil dobavljen zavdannya:

1. vzgoja pri otrocih zanimanja in zanimanja za spalne dejavnosti;

2. razvoj čustvene občutljivosti pri otrocih;

3. oblikovanje pevskih konic;

4. razvoj vikonskega mojstrstva;

5. širjenje glasbenih obzorij in zavedanje presežnega sveta;

6. osvojil veščino zborovskega petja;

7. razvijanje pesemske ustvarjalnosti otrok.

Da bi razvili obvladovanje pesmi, je treba določiti obseg zvoka, vrsto in posebnost otrokovega glasu ter ga načrtno spreminjati in ustvarjati prijetno »zvočno vzdušje«, ki usklajuje razvoj glasu in sluha. . In usklajevanje glasu in sluha je najpomembnejši duševni razvoj otrokovih spalnih sposobnosti.

Vokalni obseg je obseg zvokov, ki ga označuje interval (razdalja) od najvišjega do najnižjega zvoka, ki ga ima dober glas. Treba je mirno spati, da otroci spijo in govorijo brez stresa, ne da bi podedovali preglasen spanec odraslih, razložite staršem počasnost spanja in razvoja pri otrocih in jim ne dovolite, da spijo na ulici v mrazu in sivini. vreme.

Sama sem poskrbela za svoje otrokenaslednja načela:

1. Namensko, sistematično, načrtovano.

Obstaja natančen načrt, kako otroke zaposliti, sistematično in namensko. Za glasbeni razvoj otrok je zelo pomembno, da se pesem sliši pri različnih dejavnostih predšolskih otrok in ne le pri glasbenem pouku. Pesem lahko slišite med jutranjo gimnastiko, med sprehodom v toplem vremenu, med porodnimi procesi itd.

2. Načelo diferenciranega pristopa k delu z otroki in varovanje njihovih individualnih značilnosti

3. Načelo prijaznosti in odprtosti.

Pri izbiri repertoarja je morda najpomembnejša in najtežja naloga najti pesem, ki bi bila v skladu z razpoloženjem otrok, bi odražala njihove interese in predstave o presežnem svetu, bi jih duhovno razvijala, bi bila dostopna otrokom. viconnanny. Za kožo vek smo izbrali primeren in dostopen material, s katerim lahko rešujemo različne probleme pri razvoju glasovnih sposobnosti. Celo pesmice in otroške pesmice pri otrocih vzbujajo val pozitivnih čustev, ustvarjajo veselo razpoloženje in vzbujajo optimističen značaj.

Po izboru repertoarja se začne vokalno in zborovsko delo.

Otroke najprej opozorimo na pravila nastavitve spanja in ves čas spremljamo njihov napredek, poleg tega, kako močnega in aktivnega se speči počuti, pa je potrebno vzpostaviti ustrezno fizično kondicijo oziroma dihanje Enak karakter zvoka, čustvenost.

Namestitev zvočnika je pravilen položaj telesa pri petju, da bi zagotovili, da veliki svet vsebuje sladkost zvoka in diha. Ko otroci začnejo spati, morajo sedeti, stati, stresati z glavo in odpreti usta.

Govorna namestitev (govorna pravila):

sedi (stoj) naravnost;

ne sklanjaj se;

ne obremenjujte telesa in vratu

držite glavo naravnost, ne da bi jo vrgli navzgor ali navzdol, vendar brez napetosti;

dikhannya brati volno (ne jemlji iz sredine besede);

usta morajo biti odprta navpično in ne iztegnjena, da se izognemo glasnemu, "belemu" zvoku;

Spodnja razpoka je ohlapna, ustnice ohlapne, vzmeti vzmetne.

Na stopnji oblikovanja vokalno-zborovskih veščin se naenkrat vklopijo vsi elementi vokalno-zborovske tehnike, v naslednjih obdobjih pa vonj izgine. Njegova doslednost in napredek sta videti kot prihajajoči red.

Vokalne in zborovske sposobnosti:

Dikhannya,

Ustvarjanje zvoka,

dikcija,

Čistoča kopalnice,

Ansambel.

Zdaj delamo na živahnosti hipnotičnega zvoka na podlagi elementarne volutnosti hipnotičnih zvokov, ki seveda doda čistost in lepoto zvoka, virtuoznost zvoka. To je zapleten in težak proces, zato se na začetni stopnji začnejo žile uresničiti z gladkim in enakomernim vdihom in pogledom, ki ne prekinja glasbene fraze. V pravilni prehrani je veliko takih stvari. Zelo pomembno je, da otroka naučite pravilnega in potrebnega zdravila. Otrok mora razumeti, kaj hoče.

Na primer: »Čudovito je, zapojem celoten stavek v enem dihu, a ga ne morem dokončati. Zakaj? Poskusi." Ditina... "Čutiš?" »Moč ni bila izgubljena.« »Tako je, ni bila moč, ampak veter. To pomeni, da jo morate v legiji znova pridobiti.

Otroke naučite dihati mirno, brez pretiravanja, brez vključevanja ramen, pomagajte jim v desno z dihalno gimnastiko O.M. Strelnikova ("Palms", "Drivers", "Pump", "Intestin" in drugi) in sistemi D. Ogorodnova ("Smell the Cock").

Nato se naloga zaplete - otroci začnejo globoko, mirno dihati v nežnih pesmicah in stavkih. Delo na petju dikhannyas je povezano z ustvarjanjem zvoka. In tukaj je seveda potreben sistem – govorna pravila in ugibanja. Vikorist pokaže kretnjo, ki pomaga, da jih takoj vzamete. Zapojem po vnosu pesmi "smell the bird" in takoj začnem peti. Da otroci ne raztrgajo besede, pokažem pravilne in nepravilne besede. Potem je pravilno, da se premaknete v desno. Za razvoj dihanja pojemo vokalne zvoke, odprte fraze (na primer: so, ta, la), fraze, začenši s kratkimi in postopoma prehajajo na dolge (na primer: "Grem in spim").

Ko je glas pravilno postavljen, je lahko zvok naraven, žvenket in lahkoten, otroci pa bodo verjetno spali brez kričanja in naprezanja. Za pravilno ustvarjanje zvoka je zelo pomembna čistost glasovnega aparata (spodnja špranja, ustnice, nebo in uvula). Te zvočne stvaritve so tesno povezane s sladkostjo zvoka, kot je melodija.

Dolžina pesmi je odvisna od pravilno zajetega diha in spoštovanja zvočnih, tradicionalnih ljudskih pesmi (npr. »Pri polju je stala breza«). Razvoj dolžine pospešimo s petjem pesmi, napisanih v zmernem ali postopnem tempu, ter z učenjem pesmi od začetka v zmernem tempu. Za dobro ustvarjanje zvoka je izjemnega pomena pravilna vizualizacija glasov in glasov. Dikcija ruskega jezika se vse bolj razlikuje od navadnega jezika.

Delo na dikciji se začne z oblikovanjem zaokroženih glasov in izrazitih glasov v počasnih pesmih, nato pa v veselih, živahnih, ki zahtevajo prožnost artikulacijskega aparata. Otroke poskušam naučiti dikcije pesmi, jim pojasnim, da je treba pesem peti tako, da poslušalci razumejo, kaj se v njej poje, in pokažem, kako se stavki in besede dodajajo. Miselna dikcija izrazne pesmi in otrokovo razumevanje smisla pesmi, glasbene podobe pesmi. Fraziranje v pesmi je označeno s spremembo njenega besednega in melodičnega izraza.

Zato takoj prepoznamo zamenjavo pesmi, razberemo nezavedne besede in najdemo vrhunec.

Za razvoj veščin različnih dikcij je priporočljivo vaditi: pravilno artikulacijsko gimnastiko, stiskanje, zaključek.

Artikulacijska gimnastika. Glavni namen metaartikulacijske gimnastike je vibriranje jasnih, polnopravnih organov artikulacije, priprava na pravilen glas fonemov. Kot rezultat tega dela bodo naši otroci pokazali napreden razvoj otrokovega duševnega razvoja, pevske sposobnosti, izboljšan glasbeni spomin in spoštovanje.

Na primer, gra "jezik". Težava je v tem, da gre jezik "navzgor" z otrokovimi usti in s tem premeša vse potrebno meso. Proti uri igre začnejo otroci videti prah in vonjave lahko sledijo voditeljevim rokam).

"Levo" desničar	(Hudobija mi teče po licu), (zdaj desničar)
enkrat, dva	(Znovu zliv) (poznam desničarja).
Navkreber navzdol	(Z jezikom se potegnem skozi zgornjo ustnico) (spodaj)
Gor, dol Jezik, ne bodi len!	(enkrat zgornje in spodnje ustnice).
Gubi, vrzi stran! Rotik, razvedri se	(vibrira z ustnicami) (Usta se odprejo zelo široko)!
Jezik, pridi dol, in ne lajaj z zobmi	(grize konec jezika), (Jezik povesimo naprej in ga potegnemo nazaj, pri tem pa ugriznemo celotno površino jezika)!
In zobje, zobje grizejo ustnice	(grizenje spodnje ustnice).
Grizejo, grizejo in se ne umažejo.	(ugrizne zgornjo ustnico)
In ga uniči z jezo, potem so videti zelo močni	(zgornji zobje nasmeha so ukrivljeni), (zasukamo spodnjo ustnico, pritiskamo na sliko).
Zabavno je tarnati potem se začnem pojavljati	(nasmeh odprite zgornje zobe), (zvijanje spodnje ustnice).
Moji zobje so bili polni ugrizov - moj jezik je začel žvečiti	(žvečim jezik z zobmi).
Jezik ni zeljni list, sploh ni okusen!
Zobje, zobje, umiri se, dobro se vklopi	(Prehaja z jezikom med zgornjo ustnico in zobmi).
Ne jezi se, ne grizi in se hkrati smej z nami!	(hod z jezikom med spodnjo ustnico in zobmi) (smeh)

Prav tako je neprecenljivo dati pravice sistemu V. Yemelyanova, ki se deli na statične in dinamične. Te artikulacijske veščine imajo pravico vnaprej vaditi v razredih z logopedom pred ogledalom, tako da lahko otroci nadzorujejo resnost kožne disfunkcije. Pri glasbenem pouku so otroci že osvojili artikulacijske pravice, kar pomeni, da je pogosto potrebna kontrola zvoka. Na eni glasbeni seji si pred petjem vzemite nekaj več kot pet prav. V svetu, ki so ga otroci osvojili, se uvajajo nove pravice.

Zadnjica statičnih artikulacijskih pravic. Statično se morajo desne artikulacije premikati s konstantnim tempom (drža artikulacije kože se prilagodi 3-7 sekund, nato jezik, ustnice in lica zavzamejo nevtralen položaj za isto uro). Meta statičnih pravic - vibracija pri otroku je namenjena krepitvi artikulacijskih organov v pevskem položaju.

1. "Ptica" - široko odprite usta;

2. "Chickle" - široko se smejte, tako da so vidni zgornji in spodnji zobje (vrzeli so stisnjene skupaj);

3. "Tubule" - ustnice se potegnejo naprej, kot da bi izgovorili zvok U.

Namesto statičnih imajo dinamični pravico služiti za vibriranje s prehajanjem iz ene umetniške pozicije v drugo, zato morate končati v trenutnem tempu.

Zadnjice dinamičnih artikulacijskih pravic.

1. "Pazi" - usta odprta, ustnice se smejijo. Ostra konica jezika premakne roke "eno" - v levi kot ust, "dve" - ​​v desno. Namesto vzorca »en-dva« lahko vidimo glasovno dedovanje: »tak-tak«;

2. "Smeh - cev" - na "ena" - ustnice v smehu, na "dveh" - ustnice, potegnjene naprej s cevjo. To je otrokom upravičeno predstavljeno kot "veselo in pametno": smeh je vesel možiček, ustnice v obliki "cevi" so pametne. Glasbeni nadzornik - "Klovni" glasba D. Kabalevskega;

Ritmična deklamacija je sinteza poezije in glasbe. V sedanji glasbeni metodi pri predšolskih otrocih se ritmična deklamacija obravnava kot ena od obetavnih oblik razvoja glasbenega posluha, glasu, občutka za ritem in izrazite govorne intonacije pri otrocih. Preden se otrok nauči nadzorovati svoj govor, je pomembno zagotoviti, da lahko pravilno in učinkovito spi. Med poukom otroci slabo spijo in z velikim zadovoljstvom sodelujejo pri ritmični deklamaciji. Zakaj si tako navdušena?

Najprej gre za mešanico bogate, žalostne, čustveno-figurativne glasbe in svetlih, izvirnih poetičnih besedil. Zanašanje na besedno intonacijo omogoča enakopravno sodelovanje vseh otrok v procesu učenja glasbe, ne glede na vokalni obseg glasu in razvitost vokalno-slušne koordinacije. Na ta način ritmična deklamacija pri otrocih razvija občutek samospoštovanja, zavedanje svoje pomembnosti v kolektivu.

Na primer, movna polnjenje:

Intonacijo (natančneje ustvarjanje melodije) začnem delati z razumevanjem višine zvoka. Čistost intonacije je pod glasbeno natančnostjo otroka. Čistost intonacije pri pevcu bo zahtevala nenehno delo na izboljšanju sluha. Eden od razlogov za nepravilno intoniranje je nezmožnost uporabe srednjega in zgornjega registra. V tem primeru imam vikory transpozicijo melodije v otroško tonaliteto. Otroke odslej učim pravico do zdrave izobrazbe, potem pa pomij. Pomembno je, da se melodija spusti do živali: to takoj dosežemo z nastavitvijo glasovnega aparata na visok ton.

Da otroci lažje razumejo potek melodije, uporabljam preprost model (prikaz poteka z roko, didaktične igre ipd.).

Za učinkovitost vikorista prevajalnike "živih slik" z ruševinami (desno: "Lisenka", "Little Little House", "Budinochok on the Mountain", "Drink with Me" in drugi). Prav tako bom za izboljšanje čistosti intonacije v pesmi sistematično ponavljal pesmi s spremljavo ta cappella, v desno »na tihi glas«

Nejasen glas. Ta vrsta dejavnosti se izvaja s prostim, narisanim glasom vzdolž naslikanih črt. Ko začnemo delati s poslikanimi modeli, poskušajo otroci z glasom posnemati kodre kodra, veter, let hrošča ali ptice, dlake krastače, žogo, ki pada, kapljice na deski. , padajoča ogledala. Otrok nima občutka, da slabo spi. To je način, kako otroka naučiti samostojno poslušati linijo svojega glasu, čim bolj naravnost. Nato takšni modeli sledijo otroku in sledijo učiteljevi roki ter kažejo, kateri naj usmerja njegov glas. Vikonanna je lahko mirna in nezahtevna, brez ostrih gibov, z mehkim dihom in pogledom. Zgornja in spodnja črta, ki krožita, morata viseti v prostoru, zbledita.

na primer

Godala in čisto unisono petje postavljajo temelje ansambla – celovitost, jeza zvoka. Pri zborskem petju skušam otroke navaditi, da poslušajo sebe in druge, se jezijo zaradi zaspanega petja in vadijo tako, da slišijo svoj glas, ne da bi jih opazili. Kaj lahko dosežemo s poudarkom pozornosti otrok na enournem uvodu, intenzivnem tempu, enournem začetku in koncu fraz. Sledi simultanosti pesmi, njeni raznolikosti, mehkim zaključkom fraz, dinamičnim tonom, pomenskim poudarkom, intenzivnosti zvočnega poznavanja, skladnega z naravo glasbe.

Ansambel je otrokom dostopen korak za korakom. V drugi mladinski skupini se na začetku skale malčki prižgejo pred petjem, takoj ko učiteljica začne peti, na koncu pa skala začne pesem po koncu glasbenega uvoda.

Opazen rezultat oblikovanega ansambla je tako za najmlajše kot za starejše otroke - daje "suličasto" tehniko. Malčki obvladajo jogo, »igrajo se s pesmicami«. Za takšno igro so primerne pesmi z glasbenimi stavki, ki se ponavljajo (na primer pesem "Pivnik" M. Krasev, "Bunny" G. Lobachova in drugi). Srednja skupina ima različne različice klica: petje "vzdolž plesa", duet, trio (skupaj z vikhovatel), pochergovy spív (vikhovatel, otroci in glasbene slovesnosti). S to doslednostjo je harmonija ansambla izpopolnjena pri otrocih starejših skupin. Tukaj, preden zapojete »po lanzyuzhki«, dodate »pesem-luna« in »pesem o sebi«. Tovrstno delo, od razvijanja veščin jeznega petja s strunami, lahko pomaga otrokom, da se naučijo natančno izgovarjati melodije z intonacijo, ko pojejo skupaj v en glas. Da bi otroke naučili igrati tiho, glasno, lahko uporabite tudi tehnike korak za korakom. Preden začnemo, moramo nazaj vzeti spoštovanje naših otrok. Če ima pesem klavirski uvod, dajte znak – zamahnite z roko ali zmajajte z glavo, da vsi začnejo pesem takoj po uvodu. Če takega vnosa ni, je priporočljivo predvajati začetek skladbe (pesem, prvi glasbeni stavek) ali celotno skladbo.

Spoštovanje otrok lahko pridobite s predvajanjem prvega intervala pesmi z njenim zvokom. Otroci tiho zapojejo jogo v skladišču "tu" ali zaprejo usta in nato začnejo peti po znaku učitelja. Ko tiho spijo, se otroci lažje osredotočijo na zvoke.

Pred vodenjem otroškega zbora doživljam te epizode, ko otroci spijo brez inštrumentalne spremljave (a cappella) ali ko eno uro spijo na pevskem stojalu pred inštrumentom, kot se pogosto zgodi na svetem mestu. S pomočjo divergentnih kretenj lahko natančno označite začetek in konec pesmi, okrepite in oslabite zvok, ga senčite, povečate zvok, spremenite tempo. Vendar direktorji ne smejo biti zlobni. Otroke je treba naučiti poslušati glasbo in vaditi klavir brez pomoči režiserja.

Pesemska ustvarjalnost. Pri razvijanju pevskih sposobnosti je velik pomen otroška improvizacija pesmi. Morate začeti ustvarjati, samostojno ugotoviti intonacije pesmi otrok, razviti glasbeni okus v njih in osvojiti stare pevske veščine. In naprej, brez kogarkoli razvij čisto intonacijo ob glasbeni spremljavi, poj z naravnim glasom.

Moč pesemske ustvarjalnosti se pri otrocih pokaže že zgodaj. Začenši z mlado srednjo skupino, lahko prepoznamo njihovo agilnost in njihov uspešen razvoj. Najstarejši pripravljalna skupina Nadaljevalo se bo delo na krepitvi veščin, ki so jih otroci prevzeli od mlajših predšolskih otrok, in to s svetle plati. Glavni cilj je razširiti glasbeno znanje otrok, oblikovati veščine samostojne improvizacije, pomagati otrokom pri izločevanju nesposobnosti, smeti, razbremenitvi stresa, razvijanju zavesti, spoštovanja in spomina.

Otroci radi improvizirajo in poskušajo grafično napisati pesmice. Na primer, pesem gladkega, melodičnega značaja je naslikana z vijugasto, neprekinjeno črto; visoko in nizko zveneče pesmi kažejo na naraščajoče ali padajoče črte; Pesmi, ki temeljijo na dolgih in kratkih zvokih, so pobarvane z dolgimi in kratkimi vrsticami.

Vse prenovljene vokalne sposobnosti (zvočna produkcija, dikcija, dihanje, čistost intonacije, kitasto, jezno petje) so med seboj tesno povezane. Delo z njimi poteka čez noč, veščine pa se razvijajo korak za korakom.

Delo na pesmi (miselno ga lahko razdelimo na več stopenj):

1. stopnja – seznanitev z novo glasbeno stvaritvijo.

Masaker jemljite metodično, tako da sem vključena v duhovno-svetlobni proces, pripravljam otroke za namen neposrednega poslušanja pesmi:

kratek uvod o tem ustvarjanju (ime pesmi, avtor glasbe in besedilo);

razlage neumnih besed;

bralne mojstrovine in mini-razodetja, ki otrokom pomagajo razviti globlje razumevanje glasbene podobe;

reševanje ugank, ugank;

spodbujanje otrok k dialogu z dogovorjeno podobo pesmi.

Takšne tehnike pomagajo vzbuditi zanimanje otrok za pesem, kar je pomembno za njihov sluh in razvoj učenja.

2. stopnja – učenje pesmi.

Cilj te stopnje je ustvariti vzdušje navdušenja za to stvaritev. Ko se otroci uvajajo v glasbo, je zelo pomembno, da razvijejo njihovo zavest, čustveno delovanje, misli, presojo. Tako lepo, čustveno je treba peti, da bi otroke pritegnili z novo pesmijo.

Po poslušanju pesmi se začne pogovor z otroki o naravi dela, njegovem mestu, največjem talentu skladatelja, vykonavskih tehnikah. Takšna analiza pripravi otroke na učenje pesmi in hkrati pokaže, kako spoštljivo so poslušali glasbo in kako globoko so jo razumeli, ter pomaga razkriti umetniško podobo ustvarjalca.

Na tej stopnji ima desnica veliko vlogo pri razvoju pevskih sposobnosti. Otroci izhajajo iz dedovanja, zato jim pokažem tehnike učenja, ki jih utrjujemo pri pouku. Med spanjem dam pravico, preden zapojem pesem. Z njihovo pomočjo se bodo otroci naučili pomembne melodije pesmi. Obdelava pomembnih melodij na samem gradivu pesmi vodi v veliko ponavljanje, kar zmanjša zanimanje otrok za pesem. Zato je za pomoč pri premagovanju težav učenje spalnih veščin podano v obliki igre.

Za to, schobi Shvidko, dopomagay je bil na poti na način (»Tsia je lahka, moški mashvidko vonj«), ki doji (»Jak prebada večni verz?«, »O drugem? ?«, » Ste spali?")

Igrajmo se z otroki "Učiteljica": zapojem pesem z zobmi in preverim, ali mi otroci pokažejo besedo "pozabljeno". Ali pa bom poskušal uganiti besedo na svojih ustnicah, ki so jo otroci pozabili. Na naslednjih stopnjah začnem izkazovati največje spoštovanje do teh otrok, brez odlašanja, da takoj začnejo z delom. Seveda pogosto pri otrocih z jezikovnimi motnjami, zaradi nezadostne koncentracije in zadostnega spoštovanja, to povzroča težave. V takšnih situacijah poskušam otroke bolj pohvaliti, da ne razvijejo kompleksa »ne zmorem, ne zmorem«. Moč nove pesmi ni le v pravilni izbiri, ampak tudi v tehniki učenja.

Faza 3 – Vikonannya pesmi. Otroci so že dokončali spalne igle in lahko prosto sestavljajo učno snov. Takoj ko je pesem vredna, jo otroci pojejo na svoje sladke himne, tudi med poukom. Smrad bo za dolgo pozabljen, prižigajte dokler ne zagori in iz zadovoljstva “nastopite” pred gledalci. Pesem kože bo zahtevala svoj odrski nastop. Ta faza dela s pesmijo je otrokom najljubša.

Interakcija glasbenega ustvarjalca z mojstri in očeti pri razvoju pevskih sposobnosti. Uspešno obvladovanje pevskih veščin s strani otrok zahteva močno delo glasbenega zbora učiteljev in očetov. Novim otrokom pri spanju pomaga robot z očetom. Na domovinskih srečanjih in v posameznih govorih govorim o tem, kaj se otroci učijo pri glasbenem pouku, o zaščiti otrokovega glasu itd. Za očete so razstavljene mape z gradivi o glasbenem učenju v družini, pa tudi o razvoju pevskih sposobnosti pri predšolskih otrocih. V obdobju ciljno usmerjenega dela z razvojem pevskih sposobnosti pri otrocih predšolske starosti so nastale očetove kutke: »Varstvo otrokovega glasu«, »Pojte za zdravje«, »Melodije za najmlajše«, »Koliškove pesmi - materina besedila«. ” stva", "Zavoljo tega, kdor hoče, se nauči spati." Tako se v očetovih pogradih nahajajo besedila pesmi, ki se jih ne bo naučil. Očetje naših nabornikov z veseljem sodelujejo pri svetih večerih praznovanja, pri pripravi in ​​vodenju srečanj, pri ustvarjanju glasbenega, razvojnega centra. Takšna zdrava dejavnost v vrtcu in družini blagodejno vpliva na predšolske otroke. Očetje se z zaupanjem zanašajo na naše nasvete in priporočila, zato mnogi fantje, ki postanejo šolarji, še naprej pojejo v vokalnih studiih in vstopajo v glasbene šole. Uspeha ni mogoče doseči brez aktivnega dela glasbenega pedagoga in inštruktorja, ki aktivno pomaga in organizira samostojno glasbeno izobraževanje otrok v skupini. Delo z učitelji ima veliko odprtih pogledov (»Jezik Pororozh«, »Ni še prepozno, da vsi pojemo pesmi« in drugi), posvetovanj (»Zaradi odraslih za zaščito glasov predšolskih otrok«) , “Krodne igre pri delu z otroki mlajših in srednjih let” ) ) in drugi), pogovori, okrogle mize, seminarji, kjer vzgojiteljice spoznavajo programe, metode in tehnike za učenje otrok spanja. Pesemski repertoar se individualno uči s posameznim vaditeljem in daje priporočila za razvoj poznanega glasbenega repertoarja pri drugih dejavnostih in v vsakdanjem življenju vrtca. Trenerji nudijo podporo otrokom, ki so začeli spati, in skrbno organizirajo razvijajoči se predmetno-prostorski center za razvoj otrokovih glasbenih sposobnosti. Skupina ima center za glasbeni razvoj, plošče in kasete z glasbo za otroke, vključno z glasbo za posebne trenutke: Koliškove pesmi glasba drugačnega značaja. Učitelji z otroki vodijo glasbeno-didaktične in okrogle plesne igre, vključujejo pesmi vsakdanje življenje predšolski otroci Ko so v skupini kože dokazi o vokalno didaktičnem materialu (slike, diagrami, algoritmi, zbirke pesmi), se lahko učenci vključijo v samostojne vokalne dejavnosti, organizirajo igre vlog z vokalnimi temami oh (koncerti, sveti v domovini Lyalkova), poleg tega otroci pogosto spontano spijo v samostojni dejavnosti, v rutinskih trenutkih, v prosti igri.

Povečanje podpore za razvoj spalne aktivnosti pri predšolskih otrocih lahko govorimo o tistih, katerih cilj je bil dosežen:

Otroci radi spijo,

Razumeti veliko glasovnih izrazov, dirigentnih gest,

Naučili smo se prenašati korak za korakom in potočen tok melodije v pesmi,

Začeli smo peti sami, po glasbenem vložku sem začela peti, kot bi poslušala prvi zvok,

Pravkar smo se naučili oceniti pravilne in nepravilne besede.

Rezultati diagnostike podvrečk so jasno vidni.

Celovita diagnostika razvoja glasbenih sposobnosti v 4 letih (2011-2012; 2012-2013; 2013-2014, 2014-2015) je pokazala naslednje rezultate:

N – 18 %

2013-2014

5-6 kamnov

U – 27 %

SR - 59%

N – 14 %

U – 41 %

SR - 50%

N – 9 %

2014-2015

6-7 kamnov

U – 36 %

SR -55 %

N – 9 %

U – 62 %

SR - 38%

N - 0 %

Uporaba glasbe in besed otrokom pomaga izraziti svoja čustva in izkušnje. Pri urah za razvoj pevskih sposobnosti so predšolski otroci sodelovali v zaključni dejavnosti, ki jim je pomagala globlje razumeti pesem, obsežno ponavljanje pesmi pa ni zmanjšalo zanimanja zanjo, ampak je pravzaprav dalo To je novo življenje. Namensko delo je pri otrocih spodbudilo zanimanje za glasbeno dejavnost in pesemsko ustvarjalnost, pesem pa se je močno povečala v otrokovem življenju.

Vihovanti našega DNZ zdaj ne prepevajo le v NOD, ampak tudi v neformalnih okoljih samostojno, aktivno sodelujejo na koncertih na različnih ravneh. Razvili so takšne vykonavske udarce, kot je petje, sposobnost, da se zlahka pokažejo pred javnostjo, samozavestno pojejo pesem, prenašajo na ušesa značaj in spremembo pesmi.

Ob polnjenju vreč svojega dela bi rada povedala, da obstaja veliko metod in tehnik za oblikovanje spalnih navad pri predšolskih otrocih, vendar se moramo pri organizaciji dela v tej smeri najprej osredotočiti na sposobnost otrok, izvajati delo načrtno in dosledno, aktivno pridobivanje podpore staršev in očetov.

Seznam wikoritanske literature:

1. Katser O.V. "Igra tehnika učenja igranja", pogled. “Glasbena paleta”, S-P – 2005.

2. Članek Orlova T. "Spite otroke skupaj" // "Glasbena slovesnost" št. 5.6 -2004 r., str. 21, št. 2-2005 r., str. 22

3. Tarasova K. Statta “Pred uprizoritvijo otroškega glasu” // “Glasbeni kerivnik” št. 1-2005, str.2

4. Sheremetyev V. Statta “Zborovsko petje na otroškem vrtu” // “Glasbena slovesnost” št. 5-2005 r, št. 1-2006 r.

5. Volkova G.V. "Ritem govorne terapije." M., Vlados, 2002.

6. Emelyanov V.V. "Fonopedska metoda za razvoj glasu", 1999.